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《济南的冬天》说课稿3


《济南的冬天》说课稿 3
我今天说课的内容是《济南的冬天》的第一课时,下面,我将从教材、教法、 学法、教学设想、教学程序及二点补充等六个方面对本课的设计进行说明。 一、教材分析 1、 课文所处的地位及作用 《济南的冬天》是初中语文第一册第三单元中的第 2 篇课文。它是现代著名作 家、人民艺术家老舍在 1931 年初写的一篇通过描绘济南冬天美丽景色来抒发感情 的写景散文。 根据该单元要在反复朗读的基础上,领略自然景物的美,领会蕴含在字里行间 的感情,理解词语在上下文中的含义和作用,揣摩精彩的词语、句子和段落,还要 练习精读的技能,并作适当的摘录的总的教学目的;以及这篇文章描绘景物,语言 准确生动,多使用比喻、拟人手法,融情于景,表达了作者鲜明的印象和感受。其 中描写最形象最生动的是第 3 段和末段。 而作者感情的抒发也非常别致, 非同一般, 不是采取直抒胸臆的方式,而是采取表达一种感受的方式,将自己对济南冬天的喜 爱和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中,因此显得格外自然真挚,富有 感染力的认识上,我定下了本文的教学目的和教学的重难点。 2、教学目的 1) 知识目标: a、 领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘,情景交融的表达对祖 国宝地济南的赞美之情。 b、 理清本文的层次结构。 2) 能力目标: a、 培养学生运用比喻、拟人等修辞手法的能力。 b、 培养学生分析、综合的能力。 3) 德育目标: 培养学生热爱祖国的思想感情。 3、教材的重点、难点 教学重点是比喻、拟人等修辞手法的运用及描写景物的方法,以及领会作者抓

住主要景物的主要特征细致描绘,情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。侧 重讲析第 3 段和第 5 段。教学难点则是作者情景交融的写法。 二、 教学方法 1、 根据课文特点和学生实际情况,以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法 进行教学。 据新《大纲》在《教学中要重视的问题》里指出: “教学过程应突出学生的实践 活动,指导学生主动地获取知识,科学地训练,全面提高语文能力。 ”我根据本课目 标和内容,从学生已掌握的知识基础、发展水平出发,应用各种教学手段调动学生 的主动性,以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。使他们在教师的主 导下围绕中心议题发表各自的意见,相互交流,相互启发,相互争议,激发他们主 动去获取知识,培养健康情感。 首先激发学生学习本文的兴趣,然后引导学生美读散文,在读的过程中思考提 出的疑问,最后在教师适当的点拨、归纳、小结中赏析课文,理解本文中作者的感 情。 2、 采用电教平台、录音等电教手段,扩大教学容量。 在教学中,我采用了电教平台、录音等电教手段来丰富教学手段,扩大了教学 容量;这样既吸引学生注意,激发学习热情,又通过直接感知,促进知识的理解和 巩固,符合教育学中的自觉性、直观性原则。 3、 本文文质兼美,适于朗读,教学中引入诵读法。 《教学中要重视的问题》指出: “语文教学中,??要重视积累、感悟、熏陶和 培养语感。 ” ,本文是文质兼美的写景散文,适于朗读,所以在文章的讲析中引入了 诵读法教学,让学生在反复诵读中领悟文章描景绘物的美。 三、 学法指导 教学是教师和学生的双边活动,我遵循“教师为主导,学生为主体,质疑为主 线”的教学思路进行学法的指导,采用了主体思维法、小组讨论法及反馈练习法。 在指导过程中,先调动学生参与课堂学习的积极性,然后根据一系列紧扣教学 的问题,使学生自主地思考、分析、讨论,从而解决问题,并在课文赏析后完成课 后问题进行巩固。使学生从感知到理解,从感性到理性,从学会到到会学,学生既 学到了知识,又提高了能力。

四、教学设想 本文是一篇重要的讲读课文,知识具体,内容充实,需要掌握的东西比较多。 因此我在教学上安排三节课的时间,我的教学设想是,第一课时初步理解文章内容 及领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘,情景交融的表达对祖国宝地济南的 赞美之情。第二课时通过学习比喻、拟人等修辞手法,品析语言并充分感受作者的 感情。第三课时将本文与朱自清的《春》的比较,理解散文的特点及作用。本说案 只说明第一课时。 五、 教学程序 第一课时 教学要点: a、 领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘, 情景交融的表达对祖国 宝地济南的赞美之情。 b、理清本文的层次结构。 c、培养学生分析、综合的能力。 d、培养学生热爱祖国的思想感情。 教学方法:激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法,诵读法 教仪:课件 教学步骤: 这节课我是按“引入新课——讲授新课——反馈练习——归纳总结”进行教学 的。 1、引入新课:我先对布置的预习作业进行抽查并明确生字词答案;然后以简 洁的话语引入新课,用课件对作者及与课文有关的经历进行介绍。 2、讲授新课:在讲授前,让学生带着问题对课文进行朗读,使学生感知课文, 问题用课件打出如下: a、为什么说济南是个“宝地”? b、济南是有山有水的地方,文中写了三幅山景图,还写了水色,各突出了什 么特点 (抓关键词概括) ? 三幅山景图之间有什么关系? 四幅景物图你最喜欢哪一 幅,为什么? c、文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情?

d、标题可否换为“冬天的济南”? 朗读课文后,围绕以上问题对课文进行赏析;在赏析过程中,我把问题与课文 结构的分析结合在一起,引导学生先阅读 1——2 节,并讨论解答两个问题:1、为 什么说济南是个“宝地”?作者在文章的开头是怎样表达的?2、济南冬天的这种特点 是源于什么样的地形特点?(明确:1、通过对比,写出了济南冬天的总特点是:无 风声、响晴、温晴。 与北平相比——无风声 与伦敦相比——无重雾 与热带相比——无毒日 (响晴) (温晴) } 宝地

2、济南的地形特点: “小山整把济南围了个圈儿,只是北边缺着点口儿。 ” ,决 定了济南冬天温晴的特点。 )[让学生试着画出这种地形,体会其特点,教师可根据 学生画出的地形图作小结。] 接着,提出问题引导学生研读 3——5 节,并作重点分析(1、济南是有山有水的 地方,文中写了三幅山景图,还写了水色,各突出了什么特点,三幅山景图之间有 什么关系?第 3 小节和第 5 小节在写景顺序有什么不同之处?2、 第 3 小节和第 5 小节 在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处?) 。在分析中除了使学生领会作者抓住 主要景物的主要特征进行的细致描绘, 情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情, 对课文内容有更深一层的了解,也提及作者所用的比喻、拟人手法,为下一节课的 教学作好准备。 (学生讨论后明确: 1、阳光朗照下的山——温静;薄雪覆盖下的山——秀气;城外的远山——淡 雅;水色——绿。第一幅图是总写,第二、三幅图是具体写。 写山景:自上而下的顺序,山上、山尖、山坡、山腰?? ; 写水色:自下而上的顺序,水面上、空中、半空中。 2、作者在第 3 小节对薄雪覆盖下的山的描绘和第 5 小节对水色的描写中都体 现了对冬天的喜爱、赞美之情;都运用比喻、拟人的修辞手法。 ) 3、反馈练习:要求学生根据老师的讲授及自己的笔记,朗读课文后用自己的 话语解答课后练习题一,从而加深学生对课文的理解,领会作者的感情。 4、归纳总结:在学生完成练习的基础上,归纳出作者写北国的冬天,不着眼 于“寒”而着眼于“暖” ,不着眼于“壮”而在于“秀” ,是本文的一大特点。并与

学生共同解答:文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情? 标题可否换为“冬天的 济南”?,解答中使学生了解作者在文中处处渗透着对济南冬天的喜爱,抒发了赞美 之情。标题不可以换。因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天; “冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南,进行最后的课文巩固。 5、布置作业: 1、文中有哪些比喻、拟人句用得好,找出来,想想为什么写得好? 哪个词语用 得最妙?好在哪儿? (美句赏析,着重分析加点词的表达作用。) 2、假设要给一个从没到过济南的人讲讲济南美丽的冬天,参照课文,你将分 哪几个方面讲?着重讲哪几个精彩的片断? (设题意图: 主要是引导学生从总体上把握 课文内容,理清思路,抓住重点,找出自己认为精彩的片断,并训练学生的复述能 力。) 3、在小组或班上向大家说说你家乡的冬天是什么样子,再借鉴课文的某些写 法,将你家乡冬天最有特点的景物写出来,字数不限。 (此题训练学生的口头表达与 书面表达能力。提示学生借鉴课文的某些写法,抓住景物特点来写,目的是将阅读 之所得转化为写作之所能,是阅读的迁移与深化。 )


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