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班主任素质大赛情景答辩题目及答案

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班主任素质大赛情景答辩题目及答 案

情境答辩题答案

1、

初二年级学生之间互相购买礼品祝贺生

日的现象屡见不鲜,作为班主任对学生

怎样进行有效教育? 理论支撑:思

想疏导对中学生的成长十分必要,因为

学生之间互送礼物的现象屡见不鲜,所

以单纯的说教作用不大,再加上中学生

逆反心理严重,用堵的方式可能反而会

适得其反,加重这种现象的发生,因此

可以对其进行疏导,疏导的方法符合青

少年心理特点,因此可以达到事半功倍

的效果。 方法措施:1 在班会时给 学生准备两份生日,其中一位用班费给

他买一个生日礼物;另一份礼物要求全

班同学亲手制作,比如找出该学生的优

点对其进行赞美,或者写出你想对他说

的话,或是亲手制作的工艺品送给他,

或是唱首歌,要求就是不花钱,但是表

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达了你的真心祝福,生日礼物不同,让 学生们进行选择,自己生日时愿意收到 什么礼物,再考虑同学生日时你决定送 她什么礼物,在强烈的对比之下,让学 生充分感受什么样的礼物才是大家真心 希望受到的,同时提倡真情礼物,拒绝 用金钱购买的假意礼物,矫正班级购买 礼物的风气。2.让学生明白自己的生日是 母亲的难日,在此基础上给学生播放《天 堂午餐》的视频,让他们感受母爱的伟 大,感受居中主人公“树欲静而风不止, 子欲养而亲不在”的无奈,让学生们思考 自己生日时,最应该得到礼物去感谢的 人是谁,让同学发言,班会结束后,让 大家假设今天就是自己的生日,请你给 父母写一封信,加深学生的感恩情怀。 3,。班会结束后找个别学生谈心,再次强 化,精神上的祝福比买礼物更有意义。 效果:通过班会教育,使学生明白君子 之交淡如水,真正的友谊是靠互帮互助 维系的,排开物质的因素,友谊才更纯 洁,更珍贵。同时加深了学生孝敬父母
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的情感。矫正了班级互送礼物的风气。 教育意义显著。 2、海尔集团总裁张瑞 敏说:“把简单的事千百遍做好,就是不 简单;把大家都认为容易的事认真的做 好就是不容易。”这句话用在教育上有着 丰富的内涵,请结合班务管理工作实际, 谈谈对这句话的理解。 理论支撑: 马卡连柯曾说过:“从口袋里掏出揉皱了 的脏手帕的教师,已经失去了教师的资 格了。”这句话就非常形象的告诉我们, 作为一个老师如果你不能在细节上教育 学生,就不能当好学生的导师。而一个 教师的人格和灵魂并不只是表现在大是 大非上,更多的是表现在平时的一言一 行,表现在与学生相处的一点一滴中, 这些细节可以说是一丝丝“随风潜入夜, 润物细无声”的春夜喜雨。 举例子: 1. 我个人比较不喜欢脏乱的环境,有时候 值日生还没有到,我会帮着把走廊的地 面清扫一下,或者看到哪里有垃圾就顺 手捡起来,这是我多年的习惯,也并没 有去刻意的教育学生,但是我发现我们
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班的卫生越来越好,仔细观察才发现原 来是学生也学会了随手捡起教室的垃 圾,同时这一举动动也减少了学生们乱 扔垃圾的行为。2. 发现并鼓励学生身上 的每一个亮点。李帅曾因为我的一句“非 常聪明,一定能学好物理”而喜欢上了物 理,并且总成绩也持续上升;表扬的力 量是巨大的。上学期,我一直以大范围 的表扬为主,尽力照顾到班级 80%以上 的学生,从各个角度发现他们身上的亮 点,如学习标兵奖、金同桌奖、单科状 元奖、进步奖、受值日班长表扬奖、优 秀团员、三好学生、优秀团干、优秀班 级干部等等。使很多学生有了明显的进 步,整个班级也处于一种积极向上的状 态。 效果:班级管理没有什么奥秘之处, 它不过是一个个细节组成。细节是深入 浅出的学问,细节管理包含在管理的整 个过程中,并且要从班主任个人管理做 起。 班主任讲求细节不一定能使班 级管理成功,但成功的管理必定讲求细 节。我们与其到处走马观花的去学习经
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验还不如自己坚持不懈地把每个细节处 理好。让学生在潜移默化中学习和成长。 3、区教育局在指导各校开展十星级学校 建设的基础上,延伸推进区级十星级班 集体的建设。区级十星级班集体有哪十 颗星?作为班主任你是怎样组织开展这 一工作的。 十星:遵纪守法星、勤 学上进星、诚信礼貌星、仪表形象性、 团结互助星、 劳动创造星、特色建 设星、阳光体育星、艺术教育星、控辍 保学星。 方法措施:首先,在创建星级 班集体的过程中,我班主要采取了小组 合作的方式开展创建活动,共分为五组, 每组学生都有好、中、差,实行组与组 竞争,营造出了比、学、赶、帮,超的 良好的创建星级班级的氛围,在我们七 年二班这个大家庭里,同学之间和谐相 处,相互帮助,每一位同学都有自己的 岗位,呈现出了人人有事做,事事有人 管的民主管理特色,学生成了班级的主 人,都以主人翁的角色去管理班级。其 次,班干部是班集体的核心,是联系教
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师和学生的纽带,建班不久,我们就通 过民主推荐竞争上岗的方法成立了一支 强有力的班干部队伍,班委会的所有成 员每人都有自己的岗位分别负责纪律, 学习、卫生、体育常规等方面,对班级 进行全方位管理,哪个方面出问题就谁 负责,对同学中的违规事情,全权班委 会处理,班委会处理不了的事,交给班 主任处理,真正做到大事协商处理,小 事班干部处理的民主管理,使整个班集 体拧成一股绳,以创建星级班集体为奋 斗目标,以创建星级班集体为平台,使 班干部真正成为班主任的得力助手和班 级的中坚力量。 效果:通过开展创 建星级班级活动,班级面貌焕然一新, 学生精神饱满,乐观自信,各方面都取 得了巨大进步。班级凝聚力,向心力都 得到进一步增强为创建星级班集体打下 了良好的基础。 4、当前,在继“体 罚”这一教育警示语的基础上,又出现了 一个教育新警示语:“心罚”。结合班务 管理工作实际,谈谈“心罚”的实质及危
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害。 1.首先谈谈“心罚”指什么。“心 罚”通常指教师用不适当的语言或行为 方式对学生施行的心灵惩罚。通常有四

种表现:一、冷嘲热讽,过多的指责。

表现为挖苦学生在学习、纪律、活动等

方面的不尽如人意。比如对好动的学生

说:“简直是长了猴子屁股,一刻也坐不

住。”

二、置之不理,视若无物。

表现为把有过错的学生当作“透明人”,

视若无物,用冷漠的态度告诉他:“我已

经放弃你了。再也不管你了。随你怎么

样。与此类“心罚”相伴的常常是教师对 学生取得的一些成绩、进步,不闻不问,

或者轻视这些成绩、进步。三、隔离学

生,不让其它同学与之交往。若有发现

与之交往较密的,则找和他交往的同学

作思想工作:“不要受他影响。四、粗暴 威吓。表现为用“严重后果”来威吓学生。 比如对不够努力用功的学生说。“再这样 下去,你就完蛋了。”“以后准备干什么? 在家给父母养着吗? 2.心罚虽然是 看不见的,但是危害不容忽视。教师经

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常性的训斥辱骂,将使学生痛苦失望、

灰心丧气、自暴自弃甚至悲观厌世,极

易激起学生强烈的情绪反应。 心罚造成

的不满和反抗心理,将影响到学生拒绝

以后的一切正确的教育。心罚将使学生

对行为的标准看法混乱,模糊不清,他

们极少关心学习和其他各种积极的学校

活动,他们也往往表现出对学校纪律等

基本东西很不了解。影响到学生判断能

力和思考能力的发展 。总而言之, “心

罚”给学生造成负面影响很大,会把学生

推向更糟的地步。我们教育工作者,一

言一行都是为了教育学生,因此,在

教育工作中,我们应该避免心罚,采取

正确的方式教育学生。

5、班主任

张哲老师结合学校的爱国、爱家乡教育,

每到清明节组织学生到抗日纪念碑谒陵

扫墓,并请老党员、老干部对学生进行

革命传统教育。张哲老师这一做法体现

了德育过程中的哪一环节,并结合实际

谈谈德育过程各环节的相互关系。

一般说来,谈到德育就会谈到“知情意

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行”,即“道德认知”生发“道德情感”,“道 德情感”生发“道德意志”,“道德意志”产 生“道德行为”, 但是作为一个教育者, 应该明白明白,“知情意行”不可能从顺 序上去理解,其实,“知情意行”实质上 只是从一个人的个性心理特征被人为地 分割成的几个方面。它们并无先后主次 之分并总是相互相互作用的。其中,“知” 是基础,“行”是关键。就比如刚才的实 例中,张哲老师的做法就体现了德育过 程中行的环节,在现在的和平年代,已 经不需要学生们用抛头颅洒热血的方式 去爱国了,如果单纯的说教让学生通过 认知的方法去增强爱国情感,恐怕很难 达到目的,但像张哲老师通过组织扫墓 让学生先用行动去爱国,使学生对于先 烈的爱国行为有所认识,再通过老党员 的革命教育,增强学生的爱国情感,从 而达到使学生爱国的教育目的。 比如又 一次,我班学生上课说课把地理老师气 得不愿上课,我并没有批评学生,而是 在黑板上画了一个笑脸,一个哭脸,问
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他们此时是什么心情,同学们有各种答 案,我再问她们地理老师是什么心情, 她们一口同声的说是哭脸,我问他们为 什么,她们知道气着老师了,我再问他 们如何让地理老师开心起来,她们说出 来很多方法,我要求他们用自己的方式 写信给老师表决心。班长装订成册,送 给地理老师。或许他们仍然改不掉讲话 的毛病,但是,我想他们至少开始学会 关注别人的感受了。 班主任要成为 学生“知情意行”的引路人,在德育具体 实施过程中,具有多种开端,即不一定 遵守知、情、意、行的一般教育培养顺 序,可根据学生品德发展的具体情况, 或从行开始,或以情开始,或从品德意 志开始,只要能达到使学生品德在知、 情、意、行等方面的和谐发展,取得真 正意义上的育人实效即可。 6、初二年 级 1 班郑江同学从小失聪,跟不上学习 的步伐,班主任蒋虹老师与其他科任老 师从实际出发,课下主动帮助郑江补习 功课,使他赶上全班同学。请回答这一
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做法体现了教育学的什么观点,并结合 实际谈谈你对这一做法的理解。 实例中 的学生和其他同学相比,在身体上存在 着较大的差异,班主任老师对他采取了 不同于其他同学的教育方式,体现了教 育中重视差异,因材施教的思想。 教育 是一项爱的工程,这项工程伟大而重要。 “世上没有完全相同的两片树叶,这句话 深刻揭示了大千世界万物的差异性和多 样性。每个学生都是世上独一无二的个 体,都具有学习性和发展性。学生群体 于先天遗传、后天环境及家庭背景等的 不同,也存在着差异性,我国古代教育 家孔子提出教学各因其材,墨子也主张 教学要照顾学生的实际水平,做到“深其 深,浅其浅,益其益,尊其尊”。从教育 界的关注点出发,了解“学生个体差异”是 一个十分重要的问题,因此,教师在实施 课堂教学中必须关注学生的差异,开发 其潜能,使每位学生在不同层次上都得 到发展。 我是现在教九年级物理, 初中生有个特点,男怕英语、女怕物理,
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我的学生也不例外,开学之初我就选了

以为其他科成绩都不错,就物理很差的

女生当我的科代表,她的物理基础很差,

我上课讲的她很少能听懂,物理还未入

门,我就课下单独为她辅导,故意放慢

速度,讲生活中的实例让她联系着生活

去理解物理,让她慢慢的建立物理思维,

每次上课时提问他一些简单的题目,在

他作对是夸她做的 非常好,给他建

立自信,经过了这近半学期的努力,她

的物理已经有了很明显的进步。 每

个孩子都有自己的天性,如果我们一味

地用应试考试的标准要求他们,那么他

们只能磨棱去角,然后成为应试教育的

牺牲品。作为一名教育者,我们应很清

楚地认识到教育的本质,那便是让孩子

的个性自发挥,我们应该因材施教而不

是用统一的模具造相同的人。

7、

请结合你班的班级文化建设,谈谈德育

教育中的陶冶教育的实质及作用。 陶冶

教育法是指班主任自觉地利用环境和自

身的教育因素,对学生进行潜移默化的

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熏陶和感染,使其在耳濡目染中心灵受 到感化,进而促进其身心发展的方法。 陶冶教育的方式多种多样,一般常用的 主要方式有以下三种:①师爱感化。班 主任和学生朝夕相处,不是通过说理和 要求教育学生,而是以自己的高尚情操 和人格、对学生的深切期望和真诚的爱 来触动和感化他们。对学生具有强烈的 陶冶作用。②环境陶冶,班主任和学生 最常处的环境莫过于班级,班级的物质 环境和人文环境对学生的影响陶冶作用 相对而言更直接、更全面,而班级良好 环境的创设能更好地体现班主任的教育 意图和想法,有利于实现班主任工作的 目标,同时也有利于班集体教育作用的 发挥。③艺术陶冶。有效地发挥艺术作 品的陶冶作用,不能只让它们自发地影 响学生,班主任应配合以启发、说明, 给予学生必要的赏识知识,引导学生注 意艺术作品中寓意深刻、积极向上的思 想内涵,并自觉地吸收这些有益的影响, 丰富自己的精神生活,提高自己的思想
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境界,进而养成良好的道德情操。

陶冶教育法的特点是:寓丰富的教育因

素于各种有益的活动情境之中,不是教

育者通过说理直接影响受教育者,而是

教育者利用事先有意选择和安排的情境

对学生给予“无言、无形、无求”的影响。 如此,可以减少教育的明示感,增强教

育的暗示和无意识效应,使学生减少压

力感和防御心理,增强学生的参与性、

能动性和愉悦性心理,从而使学生在不

知不觉中受到深远的影响,达到陶情冶

性的目的。 8、《义务教育法》针对构建

“大德育”体系提出了哪些要求?你在工

作中是如何贯彻的?

首先义务教

育法规定教育教学工作符合教育规律和

学生身心发展特点,面向全体,全面发

展,德育为首,教书育人,注重学生能

力的培养。其次、学校应当把德育放在

首位,寓德育于教育教学之中,开展与

学生年龄相适应的社会实践活动,形成

学校、家庭、社会相互配合的思想道德

教育体系,促进学生养成良好的思想品

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德和行为习惯。一般说来,谈到德育就 会谈到“知情意行”,即“道德认知”生发 “道德情感”,“道德情感”生发“道德意 志”,“道德意志”产生“道德行为”, 但是 作为一个教育者,应该明白明白,“知情 意行”不可能从顺序上去理解,其实,“知 情意行”实质上只是从一个人的个性心 理特征被人为地分割成的几个方面。它 们并无先后主次之分并总是相互相互作 用的。要形成学校,家庭,社会相互配 合的思想道德教育体系。 比如有一 次,我班学生上课说课把地理老师气得 不愿上课,我并没有批评学生,而是在 黑板上画了一个笑脸,一个哭脸,问他 们此时是什么心情,同学们有各种答案, 我再问她们地理老师是什么心情,她们 一口同声的说是哭脸,我问他们为什么, 她们知道气着老师了,我再问他们如何 让地理老师开心起来,她们说出来很多 方法,我要求他们用自己的方式写信给 老师表决心。班长装订成册,送给地理 老师。或许他们仍然改不掉讲话的毛病,
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但是,我想他们至少开始学会关注 别人的感受了。 班主任要成为学生 “知情意行”的引路人,在德育具体实施 过程中,具有多种开端,即不一定遵守 知、情、意、行的一般教育培养顺序, 可根据学生品德发展的具体情况,或从 行开始,或以情开始,或从品德意志开 始,只要能达到使学生品德在知、情、 意、行等方面的和谐发展,取得真正意 义上的育人实效即可。 9、初二王巧同 学家庭条件宽裕,性格内向,很少与同学 交往。却在班内屡次出现偷拿别人的铅 笔、橡皮的现象,学科教师都认为王巧 品质恶劣,不可救药。但班主任陈老师 有自己独到的见解,请推想和分析陈老 师有怎样的见解。 理论支撑:因为 他拿别人的东西就直接认为他的品性不 好,而放弃他的话就会影响孩子的一生。 学生偷东西可能是逆反心理在作怪,或 者是其他一些别的原因,作为教育工作 者,我们应该明确一点,就是不能把孩 子的心理问题等同于品质问题,遇到的
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这种问题,要对其进行心理疏导,或采

取其他的方式帮助学生改正,而不能选

择单纯的放弃。我们可以采取以下几种

方法对其进行教育

首先要感化教

育学生,有些时候学生犯错的确是一时

冲动,教师如果能抓住其人性中光辉的

一点,挖掘学生心灵深处存在的美好,

也许问题会不攻自破。比如给他讲一些

类似“亡羊补牢”的故事,动之以情,晓 之以理,通过老师的循循善诱,相信拿

东西的学生事后经过内心思想的斗争,

会悄悄把东西放回原处。其次帮助学生

树立羞耻心,学生偷拿别人东西时很可

能没有意识到这是一种可耻的行为,我

们在教育的时候不妨从这方面着手,首

先从思想上对学生进行教育,严肃地向

学生指出,不经过别人同意而拿别人东

西是一种可耻的行为,引导和鼓励学生

亲自归还和向同学道歉。 第三对学生进

行思想品德和行为习惯教育,学生出现

偷窃行为,心理负担较重。担心被人发

现,暴露后又担心教师责骂、同学讽刺。

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这时候,用老师殷切的言语启发其思想,

甚至还可以轻描淡写地淡化问题的严重

性,减轻学生的心理压力,使问题迎刃

而解。第四加强与家长的密切沟通,当

学生出现偷窃行为时,应及时与家长取

得联系。我们可以采取多种形式的家访,

与家长一起合作,能够双管齐下,共同

教育,使学生在心理上感受到一种压力,

认识到这种行为为家庭所不容,为学校

所不许,为社会所不齿。同时,也有利

于提醒家长注意教子方法,培养孩子完

善的人格。

作为教育工作者,教

师要多观察学生,及时发现和制止学生

的不良行为,进行教育疏导和心理辅导,

让学生朝着健康的、诚实的心灵之路不

断迈进。 10、美国心理学家马斯洛认 为:“尊重是人类较高层次的需要。”当 尊重的需要得到满足以后,人们就会产

生自信的体验和成功的愉悦,进而认识,

自己的价值所在。结合班务管理实际,

谈谈尊重教育的实质及意义。 尊重

教育是教育者对受教育者给予信任和尊

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重,以树立受教育者自尊、自爱、自信 的心态,进而促其自我教育,促进他们 健康成长的一种主体教育方法。 尊重教 育要求教师尊重学生的人格,尊重他们 的喜怒哀乐的心理感受,尊重他们的权 利,尊重他们的主体地位。在实施尊重 教育过程中,教师和学生之间应是平等 的、相互尊重的。 每次带班,我都 是让学生分组讨论制定班规,然后班委 最后决定,张贴班规,并让班委讨论如 何执行,班委能把班级管理得井井有条。 去年新接一个初三班,想到毕竟初三的 学生了,学生制定班规也太花时间了, 为了给学生省些时间多学习,于是,我 复印了自己以前的班规帖到教室里。因 为这样的班规在以前的班里执行得很 好,且行之有效。然而在这班执行得很 不好。一段时间之后,我和学生交流才 找到了根源:这个班规学生没参与制定, 缺少对它的认同感。学生只有服从的
义务,而无参与的权利,
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学生的主人翁意识受到制约,创造精神 受到束缚。于是,我及时调整了班级管 理的思路:班训学生定,班规学生定, 实行学生自我监督自我管理。我自己也 改变角色,变强制型的班主任为服务型 的班主任。这样,班级出现了活力,学 生张扬了个性,各项工作也都有了长足 的发展。 只有尊重学生的人格和自 尊心,平等地对待每个学生,才能使学 生在学习和生活中有愉悦感、安全感和 尊严感,学生的潜能和智力才能得到充 分的发展。每次接新班,在班级工作中 我充分尊重学生。我深深感到:用心做 教育,给学生爱与尊重,尊重每一个学 生,多方位、多角度地关注每一个学生 的生活、学习,允许学生犯错误,关注 学生成长的每一个细节,用发展的眼光 看待学生,用欣赏的态度鼓励学生,班 主任工作就会得心应手。 11、雅斯贝尔 斯指出:“教育过程首先是一个精神成长 过程,然后才成为科学获知过程的一部 分。”结合班务管理工作,谈谈对这句话
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的理解。 教育首先是一个精神成长过 程,然后才成为科学获知过程的一部分。 而眼下以升学为追求的功利性教育,罔 顾学生精神生活,把人物化、工具化, 无法实现人全面发展。作为教育工作者, 要明确学生是人而不是学习的机器—— 既然是人,他就有自己的情感、自尊, 有自己丰富的精神世界;所以教育应首 先从精神层面关照学生,以树立受教育 者自尊、自爱、自信的心态,进而促其 自我教育,要求教师尊重学生的人格, 尊重他们的喜怒哀乐的心理感受,尊重 他们的权利,尊重他们的主体地位,从 而打动学生的心灵。教育工作者必须深 刻认识到:教育工作不仅要使学生有文 化,更重要的是使学生有理想、有道德、 有纪律;不仅要使学生智育得到发展, 还要使学生德智体美等方面全面发展。 但如今的教育重形式、轻体验。学生思 想品德的内化必须要经过感受、分析、 选择等阶段,有一个“知、情、意、行” 的过程。而实践中往往忽略“情感的激
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发”和“意志的强化”过程,感受阶段被忽 略,分析阶段被替代。德育内容事实上 的长期真空;形式上热热闹闹而往往缺 乏真正的心灵震撼;方法上僵化,往往 把品德内化过程当作一个认知问题来处 理,造成认知与行为之间出现断痕。俗 话说十年树木,百年树人,教育学生有 一个健康的精神世界,有优秀的品质和 行为习惯比仅仅有好的成绩更重要。而 且有了积极向善向上的精神储备,规范 了学生的行为习惯,学生才能焕发出进 取心,为获取科学知识提供动力。学生 没有良好的习惯和品质而一味的要其学 习,可能效果不佳,但是如果学生有了 良好的品质作为基础,再让其学习知识, 就有事半功倍的效果。 12、近两年 区教育局提出了“降、提、活”工程,请 结合工作实际,谈谈对这一工程的理解 及实施这一工程的作用。 “降”主要指 学生的课业负担降下来。“活”指学生课 堂活起来,大课间活起来,学生的思维 活起来,探索兴趣活起来。“提”主要指
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提高课堂效果,提高育人质量。 实

施“降、活、提”工程的有重要意义 1、实施“降、活、提”工程是全面落实十 七大精神的重要举措。大力实施素质教

育,减轻中小学生课业负担,提高学生

综合素质,培养德智体美全面发展的社

会主义建设者和接班人。

2、实施

“降、活、提”工程是落实科学发展观的

重要内容。减轻学生负担、提高学习质

量,用科学的方式引导学生提高学习效

率,有利于提高人民群众幸福指数,实

现办好人民满意教育的目标。

3、

实施“降、活、提”工程是大力实施素质

教育的具体体现。要全面理解 素质

教育的内涵,教育工作者必须深刻认识

到:教育工作不仅要使学生有文化,更

重要的是使学生有理想、有道德、有纪

律;不仅要使学生智育得到发展,还要

使学生德智体美等方面全面发展。

4、实施“降、活、提”工程是切实减轻中 小学偏重课业负担的有效手段。群众对

学生课业负担问题反映较多,偏重的课

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业负担已不同程度影响了学生的健康成

长。实施“降、活、提”工程,把学生从 偏重的负担中解脱出来,让学生健康成

长,是教育工作必须担负起的责任和义

务。 5 实施“降、活、提”工程是尊 重教育规律的表现,可以解放学生的思

想束缚,增强学生的创新意识。为学生

的全面发展和人格完善、特长发展提供

动力和平台。

13、自习课上,班

主任薛强刚走到本班教室门口,就听到

教室里有吵杂声,伴随有学生的惊呼声、

桌凳的摔倒声,还有同学们的劝阻声。

薛强立刻意识到出事了,于是紧走几步

推开门进教室。班里马上安静了下来,

两个正在扭打的学生也立刻停下了,但

双方都瞪着眼睛,扭着脖子怒视着对方。

其他同学都在看着班主任如何处置他

们。若你是班主任薛强,该如何解决这

件事情。 1.理论支撑:班务管理中 不能因个人影响整个集体,个人要服从

集体。这时她们正在气头上,而且他们

正处在青春期,很爱面子,况且我现在

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并不了解他们吵架的原因,所以,如果 我现在当着全班同学的面批评他们,不 但会影响到别人的学习,万一弄不好, 她们同我顶上了,那可下不了台。 2、方法措施:首先使其他同学们投入到 学习中,然后叫两个同学到办公室了解 情况,1.先耐心听学生谈事情的经过,弄 清楚事情真相,从中判断各自承担什么 责任。2.苏联教育家苏霍姆林斯基曾经这 样说过:“具有能够激发学生去进行自我 教育的教育才是真正的教育。真正的教 育只有当学生有自我教育的要求时才能 实现。因此先让缓和一下情绪,同时让 学生进行自我反思,借此机会让他们进 行自我教育,学生自己悟出来的道理比 老师苦口婆心的说教,他们更能接受。3 学生反思之后,再让他们谈谈这件事的 正确处理方式应该是什么,把他们的自 我教育结果进行升华,使他们的认识更 加深刻。4、有了错误就要勇于承认,让 他们彼此道歉,承认自己的错误,言归 于好。 如果有必要,我也可能会开
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一节班会,重点就是通过班会让学生们 认识到有了问题不能冲动,要寻求正确 的解决,并且要勇于承认自己的错误, 并改正。从而借此机会达到矫正班风的 目的。 14、初二班有这样一个学生, 常因懒惰而忘了做作业。找他谈话他会 答应老师今天一定完成,但到第二天检 查却拿不出作业来。老师无论是:“哄” 是“吓”,他都以不变应万变。如何转化 这个同学? 理论支撑:教育是一项 爱的工程,这项工程伟大而重要。“世上 没有完全相同的两片树叶,这句话深刻 揭示了大千世界万物的差异性和多样 性。每个学生都是世上独一无二的个体, 都具有学习性和发展性。对于这种不爱 写作业的学生,就不能采取与其他同学 相同的管理方式了,要因材施教采取适 合这个学生的方式进行教育。 方法 措施:1、首先如果他是单纯因为懒而不 完成作业,对于这类学生,可以先采取 “视而不见’’的方法。比如,在课堂上 对完成作业的学生大加赞扬,或进行一
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些精神奖励及小的物质奖励,而对不写

作业的学生则“不闻不问”,让这些懒惰 的学生感受到被“冷落”。而他们为了引 起老师的重视和表扬,就会不再懒

惰,开始写作业。 事实上,对于这类学

生,老师如果只是横加指责或批评,不

但会影响良好的师生关系,还会让学生

产生不良的心理暗示。而“视而不见”并 不是放弃学生不管,而是为了更好地管,

是为了对症下药地管。

2.找这个同

学谈心,询问完成作业有无困难,如果

有困难就先给他减少作业量,只留一些

简单的作业,并与家长取得联系,让家

长与老师合作,督促学生完成家庭作业,

并在他完成之后,在全班同学面前进行

表扬,让他体验成功感,从而建立自信,

使其产生学习动力。

3、引导同学

之间互相监督、互相帮助,靠集体的力

量帮助该生。对该生取得的点滴进步及

时表扬,激励他取得更大的进步。

学生养成不写作业的习惯是长时间积累

下来的问题,因此,他们的转变是一个

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漫长的、波动的和反复的过程:老师要 有耐心和毅力,切不可急于求成。 15、初一刚开学时,班里转来了一名外地 的学生,班主任梁涛把她安排在了第一排 的位置,通过观察发现这名同学学习努力, 也不淘气,梁涛还利用合适的机会表扬她, 把一些班级事务交给她,为的是帮助她树 立威信,让其尽快适应这个集体.可是在 一次谈话的时候她却哭了,她告诉梁涛老 师说班级很多同学欺负她.面对这样的情 况梁涛老师有点措手不及,因为没想到这 样一位老实又听话、成绩优秀的女生会 被别人欺负,而且还不是一个同学欺负 她。如果你是班主任梁涛老师,该如何 应对这件事。 理论支撑:在学校教 育中,一切教育和教学都是通过最基本 的活动单位——班级进行的。良好的班 集体,能促使学生在德、智、体各方面 全面健康成长。在班级管理工作中,我 深深感到,要搞好班级管理工作,就必 须搞好班风建设。班风不仅是班级学生 的整体风貌和风气,更是班主任自身之
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风作用于学生的表现。树立良好的班风, 有助于弘扬正气,形成团结奋进和谐的 育人氛围,从而使班级成为育人的“优质 摇篮”。好的班风会使学生相互学习、相 互竞争,推动班内同学上进。建立团结 和谐的班风能够促进每一个学生的成 长。 方法措施:1、组织召开“团结 互助,共建和谐班级”主题班会,营造团 结互助的氛围。例如通过让学生思考“怎 样才能使一滴水永不干涸? 引出一滴 水只有在大海中才不会干涸,从而类比 到我们班就是一片汪洋大海,那么在座 的每一位同学不正是大海中的一滴滴水 珠吗?一个人只有在集体中才能发挥自 己,一个集体也正因为有了我们才生发 光芒。 使学生通过形象的具体事务理解 团结的意义。 通过游戏《报纸上叠罗汉》 游戏规则:将同学们分为三个小组,在 教室的空白地方铺上三张报纸,让各个 小组的同学站到报纸上,每个小组各自 发挥各自的聪明才智,最后哪个小组站 到报纸上的人数最多,那么这个小组就
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取得了胜利。通过活动让学生感受到团

结的力量。

2、通过组建班内互助

小组,增强班级的凝聚力,拉近学生之

间的心理距离。形成团结互助的班风,

促进每一个学生的成长,团结互助的班

风形成了,就不会再有欺负同学的事件

发生了。 16、初二一位女生,于成

绩差,一直很自卑,不愿与人交往。她

在周记中写道:我不愿写周记,因为我

不愿把内心的秘密告诉别人,我也不愿

意说谎话骗人。针对这一学生,班主任

老师该如何做好思想转化工作。 理论支

撑:教育是一项爱的工程,这项工程伟

大而重要。“世上没有完全相同的两片树

叶,这句话深刻揭示了大千世界万物的

差异性和多样性。每个学生都是世上独

一无二的个体,都具有学习性和发展性。

对于这种自卑的学生,就不能采取

与其他同学相同的管理方式了,要因材

施教采取适合这个学生特点的方式进行

教育。关注该学生的心理健康,做好思

想疏导工作。

方法措施:1、组织

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召开“团结互助,共建和谐班级”主题班 会,营造团结互助的氛围。例如通过让

学生思考“怎样才能使一滴水永不干 涸? 引出一滴水只有在大海中才不会

干涸,从而类比到我们班就是一片汪洋

大海,那么在座的每一位同学不正是大

海中的一滴滴水珠吗?一个人只有在集

体中才能发挥自己,一个集体也正因为

有了我们才生发光芒。 使学生通过形象

的具体事务理解团结的意义。 通过游戏

《报纸上叠罗汉》 游戏规则:将同学们

分为三个小组,在教室的空白地方铺上

三张报纸,让各个小组的同学站到报纸

上,每个小组各自发挥各自的聪明才智,

最后哪个小组站到报纸上的人数最多,

那么这个小组就取得了胜利。通过活动

让学生感受到团结的力量。

2、通

过组建班内互助小组,增强班级的凝聚

力,拉近学生之间的心理距离。形成团

结互助的班风,促进每一个学生的成长。

并协调各科教师重点帮扶这一学生。

在老师的帮助和同学的关心之下,帮助

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该生建立自信,更好的融入班集体中。

17、初一年级部分男生放学赛车现象十 分严重,班主任屡次强调注意交通安全,

但是这几个同学我行我素。结合工作实

际,找出解决这一问题的对策。 理

论支撑:未成年人的生命安全和健康成

长,涉及亿万家庭的幸福和正常教育、

教学活动的开展、实施。保障他们的安

全,是家庭和教育工作的首要职责,也

是全社会的共同责任,是构建社会主义

和谐社会的重要基础,责任重于泰山。

开展安全教育有利于青少年的健康成

长。中小学生安全意识薄弱,部分学生

行为失范,导致安全事故和违法犯罪案

件居高不下,这已经成为全社会关注的

一个突出问题。因此,在未成年人中积

极开展安全教育工作,对他们的健康成

长意义十分重大。

方法措施:1、

组织召开“安全永记我心”主题班会,引

导学生注意交通安全。在班会上可以先

给同学们播放一些车祸视频或图片,引

起同学们对于交通安全的的重视;有些

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同学可能觉得灾难离我们很远,甚至会 得意忘形地说:“我是个幸运者,灾难和 不幸都对我敬而远之。此时告诉学生相 关数据,据有关部门统计,近年来,全 国中小学每年非正常死亡人数达到 16000 多人,平均每天就有 40 多名中小 学生死于非命。这意味着每天就有一个 班级消失。用触目惊心的数字,用具体 数字引起学生们的警觉。此时让他们观 看一些放学时他们赛车的危险图片,有 了前面的视频和数字做铺垫,此时他们 赛车的举动就会引起学生们高度重视, 班主任再总结对于每个人来说,生命都 只有一次。注意安全,就是善待和珍惜 生命的一种有效途径,而在现实生活中, 并非人人都具有较高的安全意识。比如 部分男生放学赛车现象十分严重,通过 图片你们可以看到,那是多么危险的行 为,旁边的机动车一不小心可能下一个 悲剧就发生在我们的身上,所以同学们 要提高安全意识,不要再做任何危险的 行为。2、同学之间互相监督。3、 结合
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家长加强对学生的安全管理和安全教 育。 18、我区某初中班主任在班务 管理中通过“让学生秀出优秀”这一举 措,引导学生不断进步,追求优秀,最 终“假优秀”转化为“真优秀”。结合工作实 际,谈谈这一做法的理论依据及效果。 理论支撑:赏识教育和自我教育相互融 合的具体体现。爱听好话是每一个人的 天性。在美国的街头就有一种“赞美机 器”,路过的人无需花钱,就能听到让人 身心愉悦的赞美之词。美国心理学家詹 姆斯有句名言:“人性最深刻的原则就是 希望别人对自己的加以赏识”。所谓赏识 教育就是充分肯定学生,通过心理暗示, 不断培养学生的自尊心和自信心,从而 使其不仅有勇于进取的信心,也能有不 断进取的动力。因而,常识从本质上说 就是一种激励。人的潜力是无穷的,心 理学家发现,一个没有受过激励的人仅 能发挥其能力的 20%-30%,而当他受过 激励后,其能力是激励前的 3-4 倍,因 而在学习过程中,激励的存在,至关重
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要,任何学生都需要不断的激励。

效果:通过“秀出优秀”唤醒学生,让学 生挖掘内心的潜力,强化目标意识。根

据我的教学经验来看,“赏识教育”可以 帮助失败者找回自信和发展,重建精神

世界的大厦,找回自我教育的能力。“成 功的实质是不怕失败。学生第一千次摔

倒了,做教师的要坚信他能一千零一次

地站起来。”学生一旦有进步,得到老师 及时、中肯而饱满热情的评价,哪怕一

句鼓励的话语,一个期待的眼神,一个

亲切的手势,都会让他们感到无限温暖,

给他们留下深刻的印象。他们一旦意识

到自己被重视、被赏识,便会立即点燃

希望之火,其本能的表现则是积极的配

合。使“装优秀”学生主动学习他人的长

处,从而实现共同进步。

19、我

区某初中积极实施“亲子共读”,实现了

学生和家长共成长。结合工作实际,谈

谈这样做的好处。 理论支撑:亲子

共读活动的开展可以使家庭教育与学校

教育相互促进。中国父母对子女的期望

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值历来就很高,绝大多数家长都希望自 己的子女将来有出息,成为社会的栋梁。 这不仅要靠学校教育,还需要家长同学 校共同努力,相互协作。但是大多数家 长认为教育是老师的事,是学校的事, 与做家长的关系不大,于是一推了之, 其实我们都知道这是完全错误的。于家 长的素质参差不齐,教育上的随意性、 自发性,从而使学校教育与家庭教育产 生了脱节现象,往往顾此失彼,两者无 法形成合力,难以收到应有的教育效果。 效果:而开展亲子共读,实现了学生和 家长共成长,协调了家庭教育与学校教 育之间的关系,在学校与家庭之间架起 双向联系的桥梁,互相联系、互相配合 采取同步行动。通过学校去影响、纠正 家庭教育中可能出现的偏差,同时以家 庭教育促进学校教育,以弥补学校教育 的不足。现在孩子与家长的交流不多也 是现代社会中家庭教育的一个普遍问 题,而书籍是一个突破口,打破孩子与 家长无话可说的尴尬,促进了情感的沟
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通;书籍又是一个纽带,让家长与孩子 放下各自忙碌的借口走到一起来交流, 思想逐步达成共识,从而促进亲子关系。 亲子共读成为了家长学校的拓展与延 伸。实践证明,家庭教育和学校教育是 一个相辅相成的关系,缺一不可的。良 好的学校教育建立在良好的家庭教育的 基础上,良好的家庭道德的建立有赖于 学校和教师对家长进行大量的深入细致 的教育工作。只有学校和家长共同努力, 相互结合,才能完成教育人、培养人的 艰巨任务。 20、某初中班主任家访 有一个不成文的规矩:每向家长陈述学 生的一个缺点,前提是必须率先肯定孩 子的几个优点。请分析班主任老师这样 做的理论依据及效果。 理论支撑: 身为教师,都深刻的认识到了教育的目 的是使学生全面的发展,培养学生的学 习能力,养成良好的学习习惯,树立正 确的道德观、价值观、人生观。对于学 生的教育不仅要靠学校,还需要家长同 学校共同努力,相互协作。因此家访就
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成为了联系学校教育与家庭教育的纽 带,如何让家长更好的与学校配合,这 就需要一定的技巧了。中国父母对子女 的期望值历来就很高,绝大多数家长都 希望自己的子女将来有出息,成为社会 的栋梁。抓住父母的这一特点,在家访 时,率先向家长肯定孩子的几个优点, 会使学生家长觉得老师非常亲近,家长 的心情

愉快了,此时再说学生存

在某些方面的不足,如果完善了就更加 优秀了,会使家长更容易接受教师的意

见,更愿意积极的配合学校的工作,教

师用全面、发展的眼光对待学生,也会 让学生正确的认识家访,不会有抵触情

绪。

效果:1、先说学生优点的家

访打破了与家长交流沟通的屏障,促进

了与学生家长的情感沟通,思想逐步达

成共识,使家长愿意辅助学校的工作, 同时全面评价一个学生,对学生今后的 成长至关重要,实践证明,家庭教育和

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学校教育是一个相辅相成的关系,缺一

不可的。良好的学校教育建立在良好的

家庭教育的基础上,良好的家庭道德的

建立有赖于学校和教师对家长进行大量

的深入细致的教育工作。只有学校和家

长共同努力,相互结合,才能完成教育

人、培养人的艰巨任务。 21、在初中班 级组织建设中,有一个重要的环节就是

班干部的聘用。以前班干部的聘用大都

是选用一批学生成绩比较好,工作踏实

的同学担任。可是,在一次同学人缘关

系的调查中,班主任李敏老师意外地发

现在“你最喜欢同什么样的同学交朋友” 调查中,选择班干部的比例只有%。请 分析是哪些原因造成同学不愿与班干部

交朋友。如何改变这一现实?



因:很多学生不愿意与班干部交朋友,

原因有很多 1、班干部权力欲望强,管人 时态度不好,缺乏服务的意识,而现在

的中学生又正处青春期,逆反心理比较

严重,不愿服从班干部的管理,而有些

班干部又比较负责,学生不听也要管,

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因此与班干部之间有了矛盾,不愿意与 班干部交朋友。2、部分班干部不能以身 作则,对人严,对已松,使同学们不服 气,所以不愿意与他们交朋友 3、于长期 担任班干部,给人高人一等的感觉,普 通同学和他们在一起有一种受压迫的压 抑的感觉,且部分班干部在老师和同学 面前表现不一,故受到部分同学群体的 排斥;4、大部分班干部只是学习成绩好, 工作能力不强,使学生们并不信服。5 有些学生担心和班干部太好,自己的隐 私会被班干部告诉老师,对他们不信任, 因此不愿意和他们做朋友。 措施: 针对这些情况,决定改变聘用方式,班 干部的产生不再老师直接任命,学生自 愿报名,通过演讲公开竞选,全体同学 投票产生,竟聘班干部。做到公平公正, 首先学生们自愿参加竞选,如果当选, 他们的工作积极性就很高,其次,同学 们自己选出来的班干部,他们一定有较 高的威信,同学们也比较信服,对于以 后班级工作的开展也打下了良好的基
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础。从而解决了同学们不喜欢班干部,

不愿意与班干部交朋友的问题,也使班

级更加团结。 22、初中生早恋问题 已引起学校和家长、社会的关注,若早

恋成为事实,疏导的难度很大,班主任

如何超前介入,预防早恋的发生,请找

出科学有效的策略和方法,最大限度的

减少早恋的发生。 理论支撑:现在

的孩子早熟,在不该恋爱的年龄就恋爱

了,实际上,青春期的孩子在生理上处

于成熟期,在心理上已逐渐走上尝试择

偶期,自然而然地会对异性萌生好奇和

爱慕,这无可厚非。只是当这种情感和

冲动得不到健康的疏导时,尝试亲密接

触的孩子就有可能踏入误区。作为班主

任,对学生青春期的有关问题应及时发

现并加以引导和疏导,使学生顺利度过

青春期。

方法措施:1、让学生了

解并知道男女有别,正确把握男女同学

交住的尺度。经研究发现,青少年青春

发育期提前。面对这一全球化的趋势,

作为老师,应利用尽可能多的时间对学

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生进行青春期教育,让学生了解男生、 女生之间的不同,女生不穿过分暴露的 服装,相互间不开不雅的玩笑,尽量减 少与异性独处的机会,不能过分亲昵, 更不能动手动脚,鼓励学生们多参加一 些集体活动,保持男、女同学间的正常 交往。 2、让学生知道:爱与被爱, 都需要具备一定的条件,需要先学会有 能力承担责任。比如班会课上:黑板上 画了一条小河,河对岸是美丽的景色, 河这边站着一个被美丽景色吸引,想探 求那份神秘的、急欲跳入水中的孩子。 提问:如果不习水性的他不假思索不计 后果地跳下去,结果会怎样?他会被湍 急的河水给冲走。他可能付出生命的代 价;无论是掌握游泳的本领,还是找一 条船或建一座桥,这都说明必须具备一 定的条件。所以为了达到目的,我们必 须等待时机的成熟。正如苹果树上的苹 果,当它还是青的时候,最适合于它的 位置莫过于让它长在树上,不断地经受 风吹雨打,才能得以自然成熟。 效
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果:通过班会及说教,让学生们充分认 识到青春期对异性的爱慕是正常现象, 要正确的理解,不要有思想负担,但也 要正确的对待,明白对于学生来说,最 适合的位置是学习,恋爱是将来成年后 的事情,过早地承担生活的重负,对同 学们的生长和发展都是不利的。 23、初中班内同学之间互相起绰号的现 象比较普遍,影响了同学之间的感情。 请找出科学有效的策略和方法,最大限 度的减少此类事情的发生。 理论支 撑:在沈阳市教育局组织全市学生开展 的行为规范评议活动中,给别人起绰号, 嘲笑同学缺点名列最应杜绝的“十不要” 行为榜首,可见,给别人起外号是最不 文明的行为表现,不管起的外号是善意 的,还是恶意的,都应该制止,因为外 号给自己带来的是一时欢乐,但带给别 人的却是酸酸的眼泪、深深的打击。 方 法措施:第一、因为起绰号或叫别人绰 号的现象在班内是很多学生都存在的行 为,所以我准备开展“文明在我心中”主
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题班会,在班会中复习学过的《晏子使 楚》的故事,让大家思考,他身材矮小, 别人嘲笑他,反被他嘲笑了,我们从中 有什么想法?”引导大家说出 “不要以 貌取人,要真诚对待他人,尊重他人。” 再问大家,给别人起外号的行为是尊重 他人的表现吗?从而让同学们认识到给 别人起外号是最不文明的行为表现。起 外号的行为我们解决了,就应该再照顾 一下被叫外号的学生心理,再通过故事 让被叫外号的同学不要气馁,以积极的 心态与同学相处,用一颗宽容的心去和 感恩的心原谅那些叫他们外号的同学。 从而让班级形成凝聚力, 让同学们从尊 重每一个学生做起,让他们感受到班级 的温暖,感受到大家庭的温馨。第二、 开展“我与同学比文明”演讲、讲故事、 手抄报评比活动,在活动中增强自律意 识和关爱他人意识。第三、开展“我与同 学结对子”实践活动,让同学互相监督、 互相帮助、互相激励。 24、“小手拉大 手”是当前解决学生在家庭和社会失控
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的有力手段,也是共同提升学生及家长 文明素质的重要途径,但部分家长素质 较低,部分初中班主任怕家长影响了学 生,形成“5+2=0”现象,请找出科学有效 的策略和方法,最大限度的减少此类事 情的发生。 理论支撑:可以进行家 访,或开展亲子共读活动,使家庭教育 与学校教育相互促进。中国父母对子女 的期望值历来就很高,绝大多数家长都 希望自己的子女将来有出息,成为社会 的栋梁。这不仅要靠学校教育,还需要 家长同学校共同努力,相互协作。但是 大多数家长认为教育是老师的事,是学 校的事,与做家长的关系不大,于是一 推了之,其实我们都知道这是完全错误 的。于家长的素质参差不齐,教育上的 随意性、自发性,从而使学校教育与家 庭教育产生了脱节现象,往往顾此失彼, 两者无法形成合力,难以收到应有的教 育效果。 比如开展亲子共读,实现 了学生和家长共成长,协调了家庭教育 与学校教育之间的关系,在学校与家庭
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之间架起双向联系的桥梁,互相联系、 互相配合采取同步行动。通过学校去影 响、纠正家庭教育中可能出现的偏差, 同时以家庭教育促进 学校教育,以 弥补学校教育的不足。也可以通过开放 式办学,邀请家长到学校一起学习,从 而吸引家长关注学生成长,自觉与学生 共进步、共成长。 或者多种形式的 家访,比如电话沟通,短信交流,或者 邀请家长到学校会谈等各种方式,实践 证明,家庭教育和学校教育是一个相辅 相成的关系,缺一不可的。良好的学校 教育建立在良好的家庭教育的基础上, 良好的家庭道德的建立有赖于学校和教 师对家长进行大量的深入细致的教育工 作。只有学校和家长共同努力,相互结 合,才能完成教育人、培养人的艰巨任 务。
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