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小学四年级科学上册《1冷与热》教学设计


小学四年级科学上册《 冷与热》 小学四年级科学上册《1 冷与热》教学设计
执教者:北滘三洪奇小学 教材:广东教育出版社 杨 欣 茹 广东科技出版社

教学资源开发 1、本节课的授课内容是四年级上册第一单元的第 1 课,它在教材中具有举 足轻重的地位。 2、教材的设计意图是通过组织学生寻找生活和自然界中的冷热现象,充分 运用眼、手等感觉器官判断物体的冷与热,培养学生观察、发现的能力以及整 理资料、口头表达的能力,以实现课程标准制定的目的和要求。 , 科学探究: 科学探究: 知道生活中的一些冷热现象,如烧开水、冰箱冷气等,让学生在寻找中认识温 度的概念。 会用不同方法研究水的冷与热,并能用适当的词汇描述物体冷与热的不同感觉。 亲历用感觉器官研究物体的冷热过程,体会到科学研究仅凭感觉是不够的。 情感态度价值观 1、乐于与人合作交流。 2、想知道,爱提问。 3、能长期参与中长期科学探究活动。 4、培养尊重事实的科学态度。 科学知识与技能 1、通过认真观察,知道一些物体的冷与热的现象。 2、通过实验,会用不同的方法研究水的冷与热。 3、学生对科学研究过程的体验,并能体验中归纳总结出结论。 4、在生活中、自然界中冷与热的现象随处可见。本课由天气的冷热引入,让学 生寻找生活中的冷热现象,让他们运用不同的方法判断水的冷与热,通过体验
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不同环境下冷与热的不同感觉,体会到科学研究仅凭感觉是不够的。 5、根据学生的年龄特点和实际情况,本课创设的情境都力求来自学生的生活, 驱动学生在疑难问题中产生解决问题的欲望,活动的材料也是师生容易找到的 能引起学生探究兴趣的。本课安排了一些观察描述、判断体验的活动,以小组 合作的方式展开,让学生通过对身边物体冷热的观察,提高观察、描述和判断 的能力。在整个教学过程中,教师始终遵循开放性原则,放手让孩子用自己的 方法研究,只是在有困难的时候提供方法上的指导。 教学准备 1、几壶温度不同的水。 2、三个水槽和 24 个烧杯 教学过程的设计 一、 激趣导入 师:同学们,夏天的天气非常(热) ,大家都喜欢去游泳,游完泳之后感觉 十分 (凉快) 有风的时候还会感觉冷, , 这就是我们这一节课要了解的 “冷与热” 。 (出示课题) 二、 展开活动内容 哪里冷?哪里热? 活动 1:哪里冷?哪里热? (一) 、发现家里的冷热现象 活动过程: 活动过程: 师:同学们,在日常生活中,冷与热的现象随处可见。在我们家里,你发 现了哪些冷和热的现象? 生 1:我发现家里刚炒过菜的锅是热的。 生 2:我知道家里的冰柜是冷的。 生 3:我还发现空调吹出来的气是冷的,热水器流出来的水是热的。 、、、 、、、
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(通过交流,使学生能寻找到生活中的冷热现象。 ) (二)、发现自然界中的冷热现象 1、引导学生根据衣着、气温等判断天气的冷热变化。 师:自然界中冷和热的现象是普遍存在的,就像我们的天气也有冷热的变化, 谁能说一说这一种变化呢? 生:夏天的气温比较高,天气热,人们穿的衣服较少。 生:冬天的天气比较冷,穿的衣服比较多。 2、小组交流:自然界中还有哪些冷热的现象?你是怎么知道的? 3、全班交流,相机出示图片(沙漠、冰川、温泉) ,直接感知。 4、归纳总结,完成表格。 活动 2:感觉水的冷与热 (一) 实验 1:判断水的冷与热 1、问题导入:桌上有三杯冷热不同的水,有哪些方法知道它们的冷热不同? 2、小组实验:用自己的方法判断水的冷与热。 (培养学生独立判断的能力) 培养学生独立判断的能力) 3、完成表格,选优出示。 完成表格,选优出示。 我的方法: 我的方法:

我的感觉 第一杯 第二杯 第三杯

4、拓展:你还有什么好的方法感知水的冷与热? (鼓励尝试其他方法,培养发散思维)
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5、总结感知方法:人们可以通过手、眼等的感觉器官来感觉物体的冷与热。我 们把物体的冷热程度叫温度。 (二)实验 2:体验不同环境下感觉的差异 师:在日常生活中,人们经常凭感觉判断物体的冷与热,这些感觉可靠吗? 生:不可靠。 师:为什么呢?我们通过下面的实验来验证一下。 实验步骤: 实验步骤:先把两只手分别放到冷水和热水中,再把两只手同时放到温水里, 体验不同环境下的不同感觉。 (几组学生出来实验) 师:两只手放在同一盆水里的感觉一样吗?说说你的感觉。 生 1:感觉不一样,放在热水里的手感觉烫烫的,但放进温水里就觉得很舒服。 放在冷水里的手感觉凉凉的,放到温水里就感觉暖暖的。 生 2:感觉不一样,摸过冷水的手感觉有点热,摸过热水的手感觉有点冷。 师:为什么会有这一种感觉呢? 生:因为它们的温度不同。 师:对了,它们的温度不同,也就是环境不同,感觉也就不同。 三、小结延伸:所以我们通过手、眼等感觉器官感觉到的冷热只是大概的,怎 小结延伸:所以我们通过手、眼等感觉器官感觉到的冷热只是大概的, 样才能准确知道物体的冷热程度呢?我们将在下一节课学习这一方面的内容。 样才能准确知道物体的冷热程度呢?我们将在下一节课学习这一方面的内容。

教学反思 这一堂课的主要目标是培养学生观察、发现、收集、整理和表达的能力, 通过寻找生活中和自然界中的冷热现象,认识到冷热现象随处可见,了解温度 的概念,会用不同的方法判断物体的冷与热,体会到科学研究凭感觉是不够的, 激发学生对科学研究的兴趣。课堂通过一系列活动,如寻找家里的冷热现象、 寻找自然界中的冷热现象,判断水的冷与热等,既注重学生的个体思维的发展,
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又促进学生间的合作交流,培养团结协作的精神,这对学生今后的发展是极其 重要的。

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