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洛克的教育思想概述_图文


洛克的教育思想

教学目标
1、了解洛克生平活动及其与教育思想的关系;
2、理解洛克哲学思想与其教育思想的关系; 3、理解洛克绅士教育思想的主要内容; 4、分析洛克教育思想的历史贡献。

讲授提纲
一、洛克的生平与著作
二、洛克的哲学 三、洛克的绅士教育思想 结语:洛克思想中的新因素

一、洛克的生平与著作
约翰· 洛克(John Locke,1632-1704),17世纪英 国著名的哲学家、政治思想家、教育思想家,欧 洲启蒙运动的先驱。 ? 1632年8月29日,出生在英格兰西南部萨莫塞特 郡林格通城一个律师家庭。 ? 1643年就读于布里斯托尔中学;1646年进入伦敦 威斯敏斯特公学学习。 ? 1652--1658年,进入牛津大学基督学院学习,先 后获得文学学士学位和文学硕士学位。1675年, 获得医学学士学位。
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一、洛克的生平与著作
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1661—1663年,洛克成为牛津大学希腊语和哲学教 师。对医学和自然科学产生了浓厚的兴趣,并结交 著名科学家如波义耳(Boyle)、牛顿(Newton)等。 ? 1665年放弃教职;1666年,结识辉格党领袖舍夫茨 伯利(Anthony Shaftesbury)伯爵,并被聘为家庭 医生与教师,后又成为秘书;当伯爵在1675年因叛 国罪被关进伦敦塔时,洛克也被迫流亡荷兰。舍夫 茨伯利伯爵的政治观点及其活动对洛克的政治倾向 有重大影响。

一、洛克的生平与著作
从1684年起,应朋友爱德华· 克拉克(Edward Clarke)请求,洛克就其子女教育问题提出建议; 九年后,他将这些信件加以整理,后以《教育漫 话》为书名出版。 ? 1688年英国革命结束后,洛克回国。在此之后, 洛克先后担任贸易、殖民事务大臣等职,还负责 制定了“贫穷儿童劳动学校计划”。在英国享有 很高的声望。 ? 洛克与时代:1640-1688 年革命的“产儿”。
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一、洛克的生平与著作
主要著作: ? 《政府论》(Two Treatises of Government, 1689) ? 《人类理解论》(An Essay Concerning Human Understanding,1690); ? 主要教育著作: ? 《教育漫话》(Some Thoughts Concerning Education》,1693)
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二、洛克的哲学
抛弃了当时流行的“天赋观念论” ? 经验论
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人的心灵是一张白板,没有任何记号,没有任何观念; 一切观念和记号都来自后天的经验。 “我们的全部知识是建立在经验上面的;知识归根到底 都是导源于经验的。”(《人类理解论》第54页)

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人的经验有两种:
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人的感觉器官对外物作用所形成的感觉:简单观念。 人对自己内心作用的“反省”:复杂观念。

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联结(联想)主义

三、洛克的绅士教育思想
1、绅士教育的作用和目的
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“我们日常所见的人中,他们之所以或好或坏,或有用或 无用,十分之九都是他们的教育所决定的。人类之所以千 差万别,便是由于教育之故。” “儿童受到良好的教育不仅是父母的责任,而且国家的幸 福与繁荣也靠儿童具有良好的教育。” “教育上的错误比别的错误更不可轻犯。教育上的错误正 和错配了药一样,第一次弄错了,决不能借第二次、第三 次去补救,它们的影响是终身洗刷不掉的。”

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三、洛克的绅士教育思想
1、绅士教育的作用和目的
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教育的最高目的在于培养应具有“德行、智慧、礼仪 和学问”的绅士。 绅士就是“具有事业家的知识,合乎地位的举止,能 按自己的身份,使自己成为国内著名的和有益于国家 的一个人物”。
绅士教育不能依靠学校,必须在家里进行,由父母或 家庭教师亲自实施。

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三、洛克的绅士教育思想
2、论体育
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体育在洛克的教育思想中占有重要的地位,被视为一切 教育的基础。 “健康之精神寓于健康之身体,这是对于人世幸福的一 种简短而充分的描绘。”他进一步指出,“我们要能工 作,要有幸福,必须先有健康;我们要能忍耐劳苦,要 能出人头地,也必须先有强健的身体”。他所谓的“健 康”既包括“健康之精神”,也包括“健康之身体”, 前者寓于后者,两者和谐地融于一体,缺一不可。 洛克以培养“强健的身体”为目标,以“能忍耐劳苦” 为主要标准,就家庭中如何对儿童进行健康卫生教育提 出了包括衣、食、饮、睡眠等广泛而详细的建议。

三、洛克的绅士教育思想
3、论德育 ? 儿童应具备的良好的德行放在首位。认为德行 是绅士教育的灵魂,其它教育围绕着德行这个 核心并为之服务的。洛克说:“我认为在一个 人或者一个绅士的多种品性中,德行是第一位 的,是最不可缺少的,……如果没有德行,我 认为他今生来世就都得不到幸福。”
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德行应当包括:理智、礼仪、智慧、勇敢等美 德。

三、洛克的绅士教育思想
3、论智育
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在反对神学和古典人文主义教育的基础上,洛克提出 了自己的智育主张。 包括两个方面的内容:一是基本的文化知识,二是实 用的技能技艺。其目的不仅在于向学生传授知识,而 且在于培养学生热爱知识、尊重知识的态度;在于发 展学生的能力,使之掌握正确的方法,主动地获取知 识。 洛克反对夸美纽斯“将一切知识教给一切人”的思想, 认为学生所学的知识只能是“最有用和最必需的”。 此外,知识与能力相比,后者更为重要,所以,他说 “教学的目的是增进心的活动能力,而不是扩大心的 所有物”。

三、洛克的绅士教育思想
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洛克提出一个广泛的学习科目:
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书本知识包括阅读、写字、作文、修辞、图画、速记、 法语、拉丁语、地理、算术、天文、几何、历史法律和 自然哲学等; 技艺技能包括跳舞、音乐、击剑、图画、园艺、木工、 油饰、薰香、雕刻、铁工、铜工、银工、琢磨、安配珠 宝、琢磨光学玻璃、商业算学等。 最后是旅行,出国旅行主要有两大好处,一是学习外语, 二是了解外国的习俗、礼仪、法律、政治以及生活方式, 从而增长阅历。

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洛克主张应根据儿童的心理特点,激发儿童的求 学欲望,注意培养儿童学习的兴趣。利用儿童的 好奇心发展他们的求知欲。洛克要求导师教孩子 时要遵循“从易到难”、循序渐进的原则。

结语:洛克思想中的“新因素”
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影响:
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卢梭、爱尔维修的教育思想 英国教育传统的形成

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贡献:
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体育、德育、智育的三分; 劳动的教育“意义”; 绅士教育的系统阐述:新时代的“新人”。

参考文献
(1)[英]约翰· 洛克著:《教育漫话》,傅任敢译,北京: 教育科学出版社,1999年。 (2)[英]博伊德和金合著:《西方教育史》,任宝祥、吴 元训译,北京:人民教育出版社,1985年。 (3)[美]纳坦· 塔科夫著:《为了自由:洛克的教育思想》, 邓文正译,北京:三联出版社,2001年。 (4)[摩洛哥]扎古尔· 摩西编:《世界著名教育思想家》, 梅祖培译,北京:中国对外翻译出版社,1994年。 (5)赵祥麟主编:《外国教育家评传》(第1卷),上海: 上海教育出版社,2002年。 (6)张斌贤主编:《外国教育思想史》,北京:高等教育 出版社,2007年。


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