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探究高中英语教学模式的读写结合_论文

? 听说读写 ?   2 0 1 4年 第 5期  探 究高 中英语教学模 式 的读写结合  浙江金 华 浦 江 中学 楼 建华  一 、 阅读 与 写作 的关 系  广泛 , 教材中的写作任务与该单元的话题紧密联系 。明确  课 文框架结构 以及写作手法 , 是学生完成话题写作任务 的  阅读与写作是两个相互交融 的行为 , 两者相辅相成。 阅  读能力强 的学生写出的文章在句法 、 词汇 、 内容及篇章结 构  方面比阅读能力差的学生更趋成熟 ,写作能力强的学生往  往阅读能力也强。 司托茨基认为 : 写作活动对提高阅读理解  基本前提 和重要保证 。教师应 引导学生依 照“ 阅读理解课  文一 分析课文结构一提 炼短语和 句式 ” 的顺 序 , 剖析 语篇  结构 和行文特点 。   ( 一) 设 计 类 型  非常有用 , 反之 , 通过阅读来提高写作的方法也证明是很有  效的。 读写结合对写作能力 的提高 , 尤其是流利性与语法复  杂性的发展 ,以及对写作抽象思维的发展有显著 的促进作  用, 读写结合还能够提高学生写作学习的动机水平。   二、 英 语教 学的现状  词汇练习 、 看图造句 、 英 汉互译 、 选词填 空 、 完 型填空  等等。这类练 习以课 文内容 为情 景语境 , 涵盖 了课文 中大  部分 重要 的词语搭配 ,   ( 二) 课文复述  开展课文 复述是让 学生 在理解课 文的基础 上 , 把阅读  内容加 以整理 , 有重点 、 有条 理 、 有 感情地叙 述出来 , 融理  解、 记忆 、 表达 于一 体。课文 复述 不同于简单 、 机械地背诵  原文 , 也不是介绍课 文大意 , 它需要 学习者思考并 整理课  现实英语教学并不令人乐 观 , 因为尽管大部分 教师都  意识到培养阅读能力 的重要性 , 但对写作能力 的培养却 相  对不够 。究其原因 , 主要是 由于高 中课时紧 、 任务重 , 写作  训练费时费力又事倍功半 。为 了追 求课 时进度 , 不少教 师  在教学过程 中只顾及词汇和短语 的讲解 , 却忽视教 材中安  排 的写作 任务 ,只解释几个 句子或 短语就算完 成教学 任  文内容 , 用 自己的话来 复述 。   ( 三) 课 文 重 点 词 汇 串记  务, 使学生 的信 息输 入不足 , 导致学 生输 出困难 , 也不 能有  效掌握写作技能 , 更 别说 培养 良好的写作 习惯 。如何在 现  课 文重点词 汇 串记可 以以一个生动 有趣 的故事 为模  板, 利用课文重点词汇填空 。把枯燥 的词汇 串在有趣的故  事中 , 文词相融 , 可 以提高学生记忆词汇 的兴趣 。   ( 四) 课 文 原 文 填 空  有 的条件 下 , 在有限 的课 时 内 , 把写作 合理地 融入到高 中  英语阅读课 教学 中, 使 之读写结合 , 提高学生的写作水平 、   促 进英语应 用能力的发展 , 是一个亟待解决的问题。   三、 读 写结合 的高中英语教学模式  活 数 外学 高 中英语课文较长 , 要求学生全文背诵势必增加学生  的学 习负担 。但如果能根据课文语境 , 要求学生填写出重  《 普通高 中课程标 准实验教科书 ? 英语 》 是为适应新形  势发展 的需 要 , 根 据教育部 制定 的《 普 通高 中英语 课程标  准( 实验 ) 》 的精 神编写的。教材提供 的语言材料力 图渗 透  思想感情 的教育 , 有利 于学生人文素养的提高 。话题范 围  点词 汇或句型 , 既降低 了难度 , 又使学生 能够有 的放矢 地  积 累语言知识 。   ( 五) 提供写作素材  词块 是语言使 用者在语 言输入和输 出过程 中频 繁使  作 者简介 : 楼建华 , 女( 1 9 7 4 一 ) , 浙江金 华浦江 中学 , 研究方向 : 高中英语教学。   2 0 1 4年第 5期  用的 , 具有特定 的语义和结构并 以固定或半 固定的形式存  在的短语 、 固定搭配 、 习惯用语或句式  ? 听说读写 ?   3 . 快速阅读文本 、 获取人物 的基本信 息  A  p r o i f l e   o f El i a s   谤 数 外学 ( 六) 搭建 写作支架  教师在课 文阅读教 学时可以引导学生进行语篇分析 ,   从理解整篇内容人 手 , 分析段际关系 , 找出主题句 , 总结段  落大意 , 把握作者 的谋 篇布局思路 , 通过剖析阅读材 料的  Da t e   o f   B i th r :   Ed u c a t i o n: t h e   e a r l i e r   pe io r d: N a t i o n a l i t y :   L i f e   e x p e ie r nc e s :   t h e   l a t e r   pe io r d   Dr e a ms : D e e d s :   结构让学生掌握文 章的写作格局 ,为学生搭建写作支架 ;   教师要充分调 动学 生的创造性思维 ,根据事实性信息 , 设  计激发学生想象力 和创造力的写作训练 。 其形式包括课文  的续写和改写 , 或者是 以课文话题为 中心的命题作文和以  学生为中心的创造性写 作训 练。比如抓住课文 主线 , 续写  T h e   p e r s o n   h e   a d mi r e d   t h e   mo s t :   Wh y ?   4 . 细读文本 : 找主题句 , 提取 文本 结构 , 帮助 学生 回忆  预习的内容 , 同时更好的理解故事情节发展。   To p i c  s e nt e nc e  o f  1   s t   p a r a g r a p h   T

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