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信息技术课程中任务驱动教学法初探


置时 , 又巩固了双 击和拖动 操作 . 这样 , 学生既有 兴趣 , 又 得到了练习 , 更可以从中培养他们的观察能力 , 进一步激发 他们学习计算机的兴趣 . 信息技术课是一门新兴学科 , 与其他学科 相比 , 缺少现 成的教学经 验供我们借 鉴 ? 而且 信息技术 本身就是一 门飞 速发展的 技术 . 探索新的 环境下的 新型教学模 式 , 教 学方 法, 培养 具备一定科 学精神和 创新意识以 及信息能 力的学 生, 已是我们信息技术教师刻不容缓的责任 . 收稿日期? 2 0 0 6 -0 3 -2 1 和重组. 信息技术课是一门集知识和技能于 一体, 实践性很强的课程, 要 求 学 生 既 要 学好 理 论 知 识 , 又 要 掌 握 实 际 操 作 技 能 .同 时 信 息 技 术课内容更 新换代很快, 又要 求学生具 有自主学 习的能力 和终身 学习的思想. 用建构主义学 习理论来 指导信息 技术课程 的教学, 我 们会发 现 任务驱动 教学 法 很 适 合 这 一 课 程 的 教 学 . 建构主义教学 设计原则 强调? 学生 的学习活 动必须与 大的任 务或问题相 结合? 以探索问题 来引动和 维持学习 者学习的 兴趣和 动机? 创建真 实的教学环境, 让学生带 着真实的 任务学习? 学生必 须拥有学习的主动权, 教 师不断地挑战和激励学生前进. 任务驱 动 教学法符合探究式教学模式, 适 用于培养学生的创新能力和独 立分析问题, 解决问题 的能力.并且, 任务驱动 教学法符合计算 机 系 统 的 层 次 性 和 实 用 性, 按照由表 及里, 逐层 深入的学 习途径, 便 于 学 生 循 序 渐进 地 学 习 信 息 技 术 的 知 识 和 技 能 .在 这 个 过 程 中 , 学生还会不断地获得成就感, 并更 大地激发起求知欲望, 从而培养 出独立探索, 勇 于开 拓 进 取 的 自 学 能 力 . 三, 构 建 高 效的 任务驱动 教学模式 以任务驱动教学, 是在教学过程中以 完成某一任务为出发点, 使学生在完 成任务过程中掌 握理论知 识与操作 技巧, 达到 完成教 学任务的目的.培养学生提出问题, 分 析问题, 解决问题的综合能 力, 培 养 学 生 的创 新 精 神 , 实践能力和自学能力. 创 设 任 务情 境 ? 引导学生进入教学过程? ? ? 在教学过程中, 教师应紧紧围绕教学 目标和要求, 创设任务情 境, 提出合理, 有效的任务方案, 引导学 生进入教学过程, 启发学生 探 求 完 成 任 务 的 途 径 和 知 识 结 构, 以唤起他们强烈的求知欲, 投入 新课学习.如讲授 插入图片 时, 给学生提出任务, 在已知文档中 配置一幅生 动活泼的图片, 将 新授知识 以任务形 式交给学 生设法 完成.学生接到任务后, 则自然会跃跃 欲试, 教师可适时地引导学 生, 为了完成这个任务, 需要掌 握哪些新的知识和方法?完成任务 必 备 的 条 件 是 什 么 ? 这 其 中 隐 含 了 本 课 时 的 教 学 目 标 和 要 求 -插入图片, 使 学 生轻 松 , 自然地进入了教学过程. 以 任 务 驱动 ? 促使学生自觉主动完成教学任务? ? ? 在教学过程 中, 以任务 为驱动, 教 师设置任 务, 引导学 生完成 任务, 在完成任务的过程中, 通过提 出问题, 分析问题和解决问题, 由浅入深, 由表及里, 循序渐进 地展开相关知识内容.在教学过程 中给予学生 充分自由的空间 自主学习, 让他们成 为完成

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