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浅谈如何提高高中生化学阅读能力


浅谈如何提高高中生化学阅读能力 化学阅读能力是指学生通过阅读化学资料,获取化学知识,并应用这些知识 解决化学问题的能力。 在近几年的高考化学试卷中,对学生化学阅读能力的要求 越来越高。那么,如何培养和提高学生的化学阅读能力呢? 一、课前阅读,重在培养阅读习惯 课前阅读,就是我们通常讲的预习。对于预习,我们绝大多数化学教师都非 常重视。然而,在实际教学工作中,则往往由于学生缺乏良好的阅读习惯而难以 落实。为此,我们教师必须十分重视对学生课前阅读的指导,有计划有步骤地培 养学生进行阅读,使其养成良好的阅读习惯。首先,要创设情境,提高学生的阅 读兴趣。我们在给学生布置阅读作业时,可结合课文,先给学生讲一个故事、提 几个有吸引力的问题或做几个现象十分明显的实验,从而创设一种情境,使学生 在心理上对要阅读的课文产生兴趣, 并形成强烈的求知欲望。 其次, 要循序渐进, 不断地提高阅读要求。阅读要求要十分明确具体,不仅要使学生明确阅读范围, 更要使学生明确通过阅读要解决什么问题。在开始阶段,可将这些要求编成具体 的问题并印成讲义发给学生,要求学生通过阅读完成。一段时间后,可将讲义缩 简成阅读提纲,写在小黑板上布置给学生。等学生有了一定的阅读基础,就不必 再发讲义和布置阅读提纲,可逐步要求学生通过归纳课文的“段落大意”“中心思 想”,从而自己提炼出阅读提纲。再次,要加强检查,使学生逐步养成阅读习惯。 为了使学生在课前能认真阅读并达到预期效果,教师的严格检查是必不可少的。 开始时, 教师必须亲自一个一个地检查,不让任何一位没有完成阅读要求的学生 蒙混过关。一段时间后,教师可通过同学相互检查、教师抽查的方式检查学生的 阅读情况。等学生有了一定的阅读习惯后,教师可采用学生自我检查、教师不定 期抽查的方式检查学生的课本及阅读笔记, 也可通过课堂提问的方式检查学生的 阅读情况。这样,经过一个时期的严格要求,学生的阅读习惯就会逐渐养成。 二、课堂阅读,重在教会阅读方法 课堂教学是学校教学工作的中心环节,也是提高学生阅读水平的关键一环。 在课堂教学中,学生为主体、教师为主导的思想已广泛地被广大教师所接受。那 么, 在课堂阅读教学中我们又怎样把学习主动权交给学生,真正体现学生的主体 和教师的主导作用呢?这就要求教师在课堂上必须十分重视对学生阅读方法的 指导。 1.要重视文字叙述,但更要重视表格、插图。不少同学在阅读化学课本时, 往往对课本中的文字叙述十分重视,能仔细阅读,但对课本中的表格、插图就不 太重视,眼光一扫而过。而实际上,化学课本中的表格却十分重要,它给我们提 供了大量的数据、材料,而这些数据、材料往往是说明化学概念、原理的重要依 据。化学课本中的插图则由于简单明了,突出重点,比起实物来往往更能使人一 目了然,从而更能使人容易理解所学的化学知识。所以,教师在课堂教学中,一 定要指导学生认真阅读课本中的各种表格、插图。此外,我们还应给学生介绍各 种化学工具书, 并教会他们在阅读中能正确查阅化学工具书中的各种表格、 插图。 2.要重视普遍性,但更要重视特殊性。在课堂阅读指导中,教师要十分重视 让学生通过阅读认识事物的规律。例如在学习有机化合物的物理性质时,可指导 学生通过阅读找出同一类有机物的密度随着碳原子数的增多而增大这一规律; 在 学习卤族元素时, 可指导学生找出可用金属卤化物与浓硫酸共热反应来制取气体 的一些规律。找出事物的普遍性规律十分重要,然而,对事物的一些特殊性,由 于学生在阅读时常常不十分注意,所以,教师在阅读指导中更应要求学生引起重 视。 3.要重视结果

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