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3.1《DNA是主要的遗传物质》教案1

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高二复习课《DNA 是主要的遗传物质》
协和中学 高二生物备课组 授课教师:黄玉明
一、教学目标 1、知识目标:概述 DNA 是遗传物质的证据;举例说明某些生物的遗传物质是 RNA。 2、能力目标:学习和借鉴科学家设计实验的方法、思路及技巧,培养学生的问题意识和分 析问题解决问题的能力。 3、情感目标:重视对学生的情感、态度与价值观的正确引导,认同科学认识是不断深化、 不断完善的过程,在学习过程中提高生物科学素养。 二、教学重难点 1.重点:理解经典实验设计的原理,分析实验结果 2.难点:噬菌体侵染细菌实验的原理和过程 三、教学方法和手段 利用自制的多媒体课件和学案,创设教学氛围。以学生点评,师生共同找问题的形式, 引出知识点,应用讨论、比较等方法引导学生积极思考、主动参与,培养学生的问题意识和 分析问题解决问题的能力,最后教师点评归纳。通过课堂上师生的共同讨论,问题引导探究, 加深对知识的理解。 四、学生分析 本节课是高考第一轮复习,如一味补充和拓展知识,达不到第一轮复习基础内容的目的; 若一味重复课本内容,学生会失去兴趣,所以教学中采取展示课前作业——学生点评——师 生质疑——练习巩固——归纳总结的方式,在复习基础知识同时,尽可能使学生达到查缺补 漏的目的,又能提高知识的应用能力。 五、授课过程(斜体下划线为答案) 教学 学生活 教学意 教师的组织和引导 内容 动 图
生物的遗传物质是什么?我们经常都会提到以下两种说法,哪种是正确的? (1)DNA 是遗传物质。 (2)DNA 是主要的遗传物质 听讲, 用事实说话,人类对遗传物质的认识是一个探索过程,这其中有哪几个实验?(学生回 引入 回答 答,板书) 课前发了一份复习作业了解同学们对这几个实验的掌握情况,现在我们一起来点评。 肺炎 双球 菌体 内转 化实 验 提问:肺炎双球菌的类型(学生一起回答) 展示该部分内容的预习作业。 提问:该实验应用了什么原则? 例 1:(2007 广东)格里菲斯用肺炎双球菌在小鼠身上进行了著名的转化实验,该实验结果 A.证明了 DNA 是遗传物质 B.证明了 RNA 是遗传物质 C.证明了蛋白质是遗传物质 D.没有具体证明哪一种物质是遗传物质(格里菲斯转化实验的缺陷)

引入新课

展 示 作 业,学生 点评。针 复习基础 对作业出 知识 现 的 问 题,教师 提出思考

1页

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肺炎 双球 菌体 外转 化实 验

首先证明 DNA 是遗传物质的科学家是谁?(艾弗里) 展示该部分内容的预习作业,学生点评 教师提点:R 型活菌+S 型 DNA 一组的结果中,转化为 S 型细菌只是少数的 R 型菌 提问:你对这位同学的结论有补充吗? 展 示 作 例 2.如图为肺炎双球菌转化实验的图解,请据图回答: 业,学生 (1)在对 R 型细菌进行培养之前, 必须首先对 S 型细菌进行的工作是 分离并提纯 S 型细菌 点 评 。 针 复习基础 的 DNA、蛋白质、多糖等物质 。 对作业出 知识 (2)①②对照说明: DNA 是遗传物质 。 现 的 问 题,教师 (3)①③对照说明: 蛋白质、多糖不是遗传物质 。 提出思考 提问:艾弗里实验最关键的实验思路是什么?

(设法将 DNA 与蛋白质等其他成分区分开,单独地、直接地去观察它们的各自作用。 ) 提问:既然艾弗里的体外转化实验证明了 DNA 是遗传物质,为何还做噬菌体侵染细菌的实 验?(艾弗里实验的缺陷)

噬菌 体侵 染细 菌实 验

是否有更好的实验材料,可以不用经过人工提纯 DNA,就能单独地去观察 DNA 或蛋白质 的作用呢?美国科学家赫尔希和蔡斯找到了一种理想的实验材料——T2 噬菌体。 回忆噬菌体的结构(学生一起回答) 回顾噬菌体侵染细菌的过程(动画演示) : 合成子代噬菌体的模板、原料及场所分别是什么? 展示该部分内容的预习作业,学生点评 学 生 质 展示噬菌体侵染大肠杆菌的实验图解,你对噬菌体侵染细菌实验有什么疑问的地方? 疑 , 小 组 查缺补 (学生质疑,参阅课本内容,小组讨论) 讨 论 后 答 漏,巩固 35 32 教师提问 1: S 标记的组,主要在上清液中检测到放射性; P 标记的组,却主要在沉淀 疑。 中检测到放射性,说明了什么?

(35S 标记蛋白质,侵染时附着在宿主细胞外面;32P 标记 DNA,侵染时进入到宿主细胞内)
教师提问 2.细菌裂解后,在释放的 T2 噬菌体中,可以检测到 32P 标记的 DNA,但却不能 检测到 35S 标记的蛋白质。说明了什么?

(DNA 能够自我复制,在亲代和子代之间保持一定的持续性,蛋白质的合成由 DNA 控制。)
2页

. 例 3. (多选)1952 年赫尔希和蔡斯用 32P 和 35S 分别标记 T2 噬菌体时,关于他们的做法不正 .. 确 叙述是 ( ABD ) . A.分别用 32P 和 35S 的人工培养基培养 T2 噬菌体 B.分别将 32P 和 35S 注入鸡胚,再用 T2 噬菌体感染鸡胚 C.分别用 32P 和 35S 的培养基培养大肠杆菌,再分别用上述大肠杆菌培养 T2 噬菌体 D.分别用 32P 和 35S 的动物血清培养 T2 噬菌体 例 4.噬菌体内的 S 用 35S 标记,P 用 32P 标记,用该噬菌体去侵染某细菌后,产生了许多子 代噬菌体, 那么在子代噬菌体中 35S 和 32P 的分布是 ( D ) (细菌体内含有 32S 和 31P 两种元素) 练习应用 应用提高 A. 外壳内含 35S 和 32S,核芯内只含有 32P B. 外壳内只含有 32S,核芯内只含有 32P C. 外壳含 35S 和 32S,核芯内含 32P 和 31P D. 外壳内只含 32S,核芯内含有 32P 和 31P 完成学案的【方法规律】 肺炎双球菌转化实验和噬菌体侵染实验都证明了 DNA 是遗传物质, 其实验设计上有什么相 同之处? (设法将 DNA 与蛋白质等其他成分区分开,单独地、直接地去观察它们的各自作用。 ) 烟草花叶病毒侵染烟草实验结论:RNA 是遗传物质 例 5.下列生物中,遗传信息储存在 RNA 分子中的是 ( B ) A. 豌豆 遗传物质 DNA RNA B. 烟草花叶病毒 生物类型 C. T2 噬菌体 D. 大肠杆菌 举 例 举例说明 归纳提升

生物 的遗 传物 质

归纳: (学生讨论完成学案表格)

原核生物 真核生物 DNA 病毒 RNA 病毒

细菌 真菌、动物、植物 等 噬菌体等 烟草花叶病毒、HIV、SARS 等

归纳

? DNA 是遗传物质的证据(关注以下考点) (1)实验结论(如:例 1) (2)实验思路:设法将 DNA 与蛋白质等其他成分区分开,单独地、直接地去观察它们 学生思 总结、归 的各自作用。 (如:例 2) 考,听讲 纳 (3)实验过程(如:例 3,例 4) ? DNA 是主要的遗传物质,只有 RNA 病毒是以 RNA 为遗传物质(如:例 5)

布置 作业

教学反思:
本节复习课涉及的教材内容是人类对遗传物质探索过程的经典实验,以及“DNA 是主要遗传物质” 的论断。虽然对于高二学生来说,已进入高考第一轮复习,但这一部分的内容仍存在很多的盲点。比如: 科学家如何通过实验得出结论,实验设计的关键, “DNA 是主要遗传物质”和“DNA 是遗传物质”这两句 话应该如何判断等,都是我们在复习中要掌握和突破的重难点。本节课的总体思想主要是“让学生提出问 题,师生共同解决,在复习基础的同时提高能力” 3页

. 1、设计力求渗透探索过程 在“基础知识回顾”这一环节,按照探索过程排列实验,并要求填出实验的不足之处,让学生对科学史 有所了解,并感悟实验之间的联系,为进一步分析实验打下基础。 2、预习+点评巩固课本记忆内容 利用预习学案让学生回顾课本记忆内容,通过学生点评,提示需要注意的常见错误。 3、学生提问,认识盲点 例如,在点评作业过程中,有学生提出“艾弗里的实验”能否证明“蛋白质不是遗传物质” ;对于噬 菌体侵染细菌的实验,不少学生都有疑问。这些问题由学生提出,更具代表性,印象更深刻。通过引导学 生讨论,在生生、师生互动中,发现问题,解决问题。 4、变式训练,归纳提高 通过变式训练,巩固噬菌体侵染细菌的实验过程,同位素标记的去向。例题引领,讨论归纳不同类 型生物的遗传物质。 总体来说,本节课能很好地调动出学生的积极性,给予学生讨论,参与,发表意见的时间,但在时间 把握和控制方面还需进一步调节。同时,要求老师要有很好的课堂控制力,及时发现和纠正学生的误区, 把握课堂生成性资源,在这一方面仍需努力。 2009.05

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