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人教版语文第九册备课教案(电子版)


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第 九 册 备 课 教 案
课题
教学 目标

1、窃读记
1. 学会梳理叙事类文章的脉络; 3. 激励学生珍爱读书,奋发向上。 2. 通过描写,体会作者窃读时的心情;

1. 通过学习记叙与描写的语句,体会文中“我”的心情; 教学 重点: 重点: 2. 在教学中渗透对学生的思想教育。 教学 难点 教学 准备 教学 课时 1. 通过学习记叙与描写的语句,体会文中“我”的心情; 2. 在教学中渗透对学生的思想教育。 1.课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言. 2.自学生字新词.3.课件出示相关句子 两课时 教学过程 第一课时 直奔“窃读”.整体感知 1.同学们,我们已经预习了课文,知道“窃读”可以换成 一个什么词?(偷读),你知道课文记叙了一件什么事? 2.整体感知课文. a.自读课文,注意生字的读音. b.认读生字词. c.指名分段读课文,看看字音是否读准,句子是否读通 顺. d.再读课文,想一想课文记叙了一件什么事?(“我”因 无钱买书而偷偷躲在书店看书.) 品味“窃读”,感受渴望 1.边默读课文边用“_____”划出描写“我”是怎样“窃 读”的语句.读一读句子,说一说体会.(小组交流、汇报.) 2.重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句. a. “我跨进店门……踮起脚尖, 从大人的腋下钻过去.哟, 把短发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了.” (1)画出句中表示动作的词. (2)感悟形象:从这一系列的动作中,你仿佛看到了什么? b.“急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地 读着.” (1)这句话把什么比作什么? (2)“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象,可“我” 却把自己比作“饿狼”,那样“贪婪地读着”,这样写有什么 好处?(表现出作者如饥似渴地读书.) (3)你在生活中有这样的体验吗?说一说. (4)结合生活体验,相机指导朗读. c.“我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,好像说: ‘这雨, 害得我回不去了.’ 其实, 我的心里却高兴地喊着: ‘大
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二次设计

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些!再大些!’” (1)读了这句话, 你发现了什么?(一般人物的神态和内心是 一致的,从神态描写可以看出心理活动,可这句话中,神态和 内心是不一致的.) (2)这样写有什么好处?(突出了作者酷爱读书已经达到了 入魔的程度.) d.美读升华:你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出 来吗?生读,师评:同学们的朗读,把一个渴望读书、热爱读书 的孩子展现在我们的面前.那大家知道,“窃读”时,“我”的 心理有一种怎样的感受吗? 3.自主品读“窃读”的滋味. a.课件出示句子:“我很快乐,也很惧怕——这种窃读 的滋味!” b.从课文中找到有关语句,自主交流:“我”为何快乐, 又惧怕什么? c.相机指导朗读. 深悟“窃读”,回归整体 观察课文插图, 刚才我们跟随作者一起走进书店 “窃读” , 在你的眼里,她是一个怎样的孩子?(生答.)确实是这样,她为了 读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木,为了读书可以连跑几家书 店才看完一本书,为了读书可以克服任何的困难!让我们再次读 好课文,共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”. 第二课时 复习旧课,导入新课 1.导人:上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”的,请 同学们把印象深刻的句子再读一读. 2.学生自由读文. 3.这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读. 合作探究,深入研读 1.合作小组研读最后一个自然段,要求(课件显示): a.联系课文和生活实际,谈自己对这句话的理解. b.交流课前搜集的读书名言,谈自己对这句话的理解. 2.汇报交流. 3.总结:“书籍是人类进步的阶梯”,一个人如果放弃了 读书,那是多么可怕的事!让我们时刻铭记这句至理名言—— “记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的!” 4.诵读句子. 回归整体,理清层次 1.同学们,课文学到这里,大家明白了作者是按什么顺序 记叙这件事的吗? 2.尝试分段,说说每段的主要意思. 积累内化,课外拓展

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1.自选感兴趣的、最欣赏的描写“我”的动作和心理活动 的语句,进行美读积累,并摘抄在作业本上. 2.根据综合性学习的要求,自选活动,感受阅读的快乐.

板书设计:
窃读记 “窃” 林海音 “窃读” 因窃读被赶出书店——孤独无助 详写两件事 人物描写 得到帮助,读完好书——感动、感激 略写窃读方法 ————一个家境贫困却酷爱读书的穷学生

课后小记:

课题
教学 目标

2

小苗与大树的对话

1.认识 3 个生字,能借助字典,联系上下文和生活实际读懂词句的意思。 2.默读课文,把握谈话的主要内容。 3. 能从对话中得到怎样读书和学习的启示, 进一步开展有关阅读的综合性学 习活动。

把握访谈的主要内容,继续开展关于阅读的综合性学习活动。 教学 重点: 重点: 教学 难点 教学 准备 教学 课时 把握访谈的主要内容,继续开展关于阅读的综合性学习活动。 准备材料《我的童年》,学生人手一份;课前搜集有关季羡林的资料。 1 课时 教学过程 一、导入 1.各组交流一下读书活动的开展情况。 2.准备好课前发的材料。 阅读《我的童年》,谈一谈读后的感受。 3.比较一下《我的童年》和《窃读记》的异同。 4.读一读课前搜集到的有关季羡林的资料。 今天,就让我们跟着苗苗一起走进季羡林先生家,采访一 下这位德高望重、酷爱读书的老爷爷,听听他对读书的见解。 二次设计

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(板书课题) 二、做采访准备 说一说自己想采访的感兴趣的读书问题。 (教师做好记录) 讨论一下在采访时应注意哪些问题。(礼貌问题、作记录 问题……) 二、读课文,找到自己的答案 1.初读课文,读准字音。 2.在季老的话语中,找到自己问题的答案。 三、感悟课文内容 1.季羡林先生对于读书,提出了哪些见解?谈谈你对这 几点的认识。 (1)把文章写好,要多看书; (2)要中西贯通、古今贯通、文理贯通,不要偏科,要 学好外语; (3)进行古诗文积累。 2.这篇文章与以往的文章有什么不同之处? 这篇文章是一篇访谈录,一问一答式。 我们在访问爱读书的人时,用这样的记录方式就很好。希 望同学们把我们的读书活动继续进行下去,开展得丰富多彩。 3.谈谈你对题目的理解。 小苗和大树不仅代表着苗苗和季羡林,“小苗”还包含着 苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步,犹如破土而出的小苗 要汲取营养;而季老学识渊博、学有建树,恰似一株根深叶茂 的大树。“小苗”与“大树”交流的正是如何生长、汲取营养, 小苗才会长成参天大树,像苗苗这样的孩子们才能成才的内容。 四、个性阅读,独特见解 1.在小组内就感兴趣的某一个问题展开讨论,交流自己 的感受。还可以提出与文中人物不同的见解。 2.形成小组意见全班交流,达成一些共识,得到启发。 进一步感受阅读的乐趣,明晰健康成长的要求。 3.谈谈你对闲书的认识。 五、朗读课文,体会人物的特点 1.同位俩分角色读课文,读完后互相评价。 2.两名学生分角色一问一答。 3.全班对于他俩的读进行评价,说出理由。 如:“我小时候,跟我一个妹妹一块儿看,家里的桌子底 下有个盛白面的大缸,叔父一来,我们就赶紧把闲书藏到缸里 头,桌上摆的,都是正课。”从中可以看出季羡林老先生亲切 幽默、平易近人,说得形象生动,听来如临其境。 “爷爷,我和您太像了,我也喜欢看闲书。有一回上数学 课,我低着头看《水浒传》,一边看,一边背一百单八将的座 次,结果被老师发现了。爸爸知道这件事后,头一回打了我, 虽然一点都不疼,可打那次以后,我再也不看《水浒传》了。” 从话语中可以感觉出苗苗的童稚与可爱。

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“三贯通,这才是 21 世纪的青年。”对下一代青年的殷 切希望与深深关爱。 …… 六、学技巧,指导综合性学习活动 通过读这篇文章,说一说进行访谈活动还应注意些什么。 七、辩论 对课上和写作业的时候看闲书、学生偏科、背两百首诗和 五十篇古文多不多;如果你想学好语文,先爱上阅读等问题进 行辩论,说出自己的见解。 八、拓展 调查一下本班同学阅读的书目; 采访爱读书的人,列一个采访提纲,并做一份访谈记录。

板书设计:

课后小记:

课题
教学 目标

3

走遍天下书为侣

认识“侣、娱”等 4 个生字,会写“侣、娱”等 9 个生字. 正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第 7 自然段. 理解课文内容,体会读书乐趣,学习一些读书方法.

感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由 教学 重点: 重点: 教学 难点 教学 准备 教学 课时 感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由 生字词卡片. 抄有重点词句的小黑板 两课时 教学过程 第一课时 谈话导入,激发兴趣 1.一本好书,蕴含着丰富的知识和美好的情感.古今中外有 成就的人,都喜欢阅读,从童年时的“窃读”,到季先生对读 书的见解,可以看出他们都善于从书中汲取营养.今天,我们学 习第 3 课“走遍天下书为侣”. 2.齐读课题.释题.(侣:伴侣.) 3.用自己的话说说课题的意思. 朗读课文,整体感知
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1.自由读课文,读准字音,读通句子,不理解的词语做上 记号. 2.指名分自然段读课文,正音. 3.提出不理解的字词,大家帮助解答,或查字典,或联系 上下文理解. 4.默读课文,想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是 什么,在书上作批注. 再读课文.理清层次 1.小组合作读课文,交流:作者选择一本书陪伴他旅行的 理由;作者“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪 些段落. 2.齐读课文第 5 自然段,与大家交流读懂了什么. 3.课件出示关键句子: a.“你喜爱的书就像一个朋友,就像你的家.” b.“你已经见过朋友一百次了,可第一百零一次再见面 时,你还会说:‘真想不到你懂这个! ’” c.“你每天都回家,可不管过了多少年,你还会说:‘我 怎么没注意过,灯光照着那个角落,光线怎么那么美!’” 把这些句子多读几遍,再充分说说自己的感受.(鼓励学生 畅所欲言,抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”,发表 不同的见解.) 4.齐读第 6 自然段,联系上下文说说“新东西”指的是什 么. 5.有感情地朗读第 4~6 自然段, 再次感受作者选择一本书 陪伴自己旅行的理由. 第二课时 激趣读文,深入感悟 1.朗读课文第 1~6 自然段. 2.自由读第 7 自然段,想一想“我”读那本书的方法到底 是怎样的?从哪些词句看出“我”是在“一遍又一遍”地读.(抓 住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语感悟.)从这“一 遍又一遍地读”,你们感受到什么? 3.联系实际交流作者读书的方法.用上“首先……然后…… 最后……”说一说. 4.默读最后一段,想一想:作者除了把书比作一位朋友, 还比作什么?为什么会这样比?这样比的好处是什么? 5.有感情地朗读最后一个自然段. 积累运用,升华认识 1.画出自己喜欢的段落多读几遍.试着背一背第 7 自然段, 再与伙伴比赛,看谁记得又快又牢,并谈谈自己的感受. 2.思考交流: 作者读一本书的方法对你有什么启示?说说如 果有一本书陪伴你去旅游,你会怎样去读?(用上首先……然 后……最后……)

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3.还有什么感兴趣的问题?提出来与大家交流. 拓展活动 1.读一读“阅读链接”——《神奇的书》,把自己的感受 用几句话写下来. 2.向大家介绍你怎样读一本自己喜爱的书,并说说你喜爱 它的原因. 布置作业 1.背诵第 7 自然段. 2.抄写生字词. 3.完成课后“小练笔”

板书设计:

课后小记:

课题
教学 目标 教学 重点: 重点: 教学 难点 教学 准备 教学 课时

4

我的“长生果”

1.认识 12 个生字。 2.有感情地朗读课文。把握主要内容,体会作者悟出的道理。 3.学习一些读书和习作的方法。 引导学生读懂课文内容,结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意, 并学习作者的读写方法。 引导学生读懂课文内容,结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意, 并学习作者的读写方法。 在读书中使自己收获的经历 1 课时 教学过程 二次设计

一、回顾导入 这一单元的主题是“我爱读书”,在前几篇课文中,我们 一直在和书进行着有趣地对话。《窃读记》生动、细致地刻画 了窃读的心理和乐趣,表达对读书的热爱与渴望;《小苗与大 树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流,使我们 得到读书的有益见解;《走遍天下书为侣》则在假定和选择中, 告诉我们要与书为伴,以书为侣,其乐无穷;提出善于读书, 要常读常新,百读不厌,必有所获;今天,我们再来学一篇关 于读书的文章,看看它又告诉了我们什么。(板书课题) 齐读课题, 你想知道什么问题? (我的 “长生果” 是什么? 为什么把书叫做我的“长生果”?) 二、初读课文,整体感知
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1.带着问题自读课文,看一看刚才提出的问题找到答案 了吗? 2.同桌互读课文,注意读准字音,读通课文,相互评价。 3.参考阅读提示中的问题和方法,再读课文,把感受最 深的地方多读几遍,再旁边做批注。 4.小组交流读书情况。 三、细读课文,深入理解 班级交流 (1)作者写了少年时代读书和写作的哪几件事?从中悟 出了什么道理? 看香烟人小画片;看连环画; 重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。得出了一些道 理: 作文, 首先构思要别出心裁, 落笔也要有点与众不同的 “鲜 味”才好。 作文, 要写真情实感;作文练习, 开始离不开借鉴和模仿, 但是真正打动人心的东西,应该是自己呕心沥血的创造。 (2)反复读一读作者例举的两篇作文,你是怎样理解作 者悟出的道理的?你在自己的写作中有过类似的体会吗? 引导学生结合自己的读书写作体验来理解,来谈自己的感 受,更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法──博 览群书,入情入境,做读书笔记,会借鉴运用等。 四、精读课文,体会情感 由揭示课题内容引入。通过刚才的交流,你理解为什么把 书比作“长生果”了吗? 长生果,指营养极其丰富。将书比喻为“长生果”,意思 是书是人类的精神食粮,是人类文明延续的营养。作者就是在 书的引领下写作越来越成熟的。 将书誉为长生果,作者对书的钟爱可见一斑。文中真实地 回顾了作者少时与书的故事,使作者酷爱读书的情景再现在我 们眼前。 读读课文, 你是从哪里感受到作者对书的特殊情感的? (通过重点段落和句子的分析,明白作者酷爱读书这种情 感贯穿始终:看叫做“香烟人”的小画片时的津津有味,看连 环画时的废寝忘食,读文艺书籍时的不求甚解,读中外名著时 的如醉如痴。正是不断地在书里如饥似渴地汲取营养,才不断 地成长起来。所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。) 看来书真正是全世界的营养品啊!即使多年之后品味读书 的味道,还是这样让人心醉。让我们再读读课文,体会那种读 书的乐趣吧。 五、品读语言,学习积累 读了多遍课文,你发现作者在运用语言上有什么特点? 1.生动的比喻。 有感情地朗读背诵。 2.恰当的词语。

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流光溢彩、眼羡、津津有味、天长日久、如醉如痴、浮想 联翩、悲欢离合、牵肠挂肚、如饥似渴、不言而喻、黯然神伤、 千篇一律、大显身手、心安理得等。 六、联系实际,升华感情 说一说你读书中的故事,你在书中的收获。 七、积累释放 1.抄写文中优美的词句,背诵自己喜欢的段落。 2.将本节课的收获补充到自己的读书卡中。 3.把自己在读书中的收获写成一个小片段。

板书设计:

课后小记:

课题
教学 目标

口语交际?习作一 通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动,增强 学生表达、 倾听和与他人交往沟通等能力, 促进学生养成多读书读好书的良好习惯. 根据开展活动的情况,选择一个角度进行习作,学习运用平时积累的语言材 料.练习修改自己的习作.

学习运用平时积累的语言材料 教学 重点: 重点: 教学 难点 教学 准备 教学 课时 练习修改自己的习作 自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动,感受阅读的快乐 三课时 教学过程 第一课时 口语交际 激发兴趣,明确目标 在这次“我爱读书”综合性学习活动中,大家一定有不少 收获吧?今天,我们就来交流一下. 组内讨论,人人参与 1.你们小组开展了哪些活动, 有什么收获呢?请同学们在组 二次设计

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内交流. 2.学生在组内交流.教师巡视检查、督促,要求人人发言. 对个别表达、交流有困难的学生,可采用个别辅导或同学互助 的方法,鼓励他们积极发言. 3.互听互评,互相修正,共同提高口语交际水平. 4.推荐代表参加全班交流.为了使代表的发言能取得好的 效果,小组成员可集体出主意、想办法,使发言的内容更全面、 更精彩. 全班互动,交流评价 1.先集中分享各自的读书故事,再引导学生交流别人的读 书经历. 2.你对谁说的话有同感?学生自由交流评价, 感受阅读的快 乐. 开展辩论.启迪思维 1.人们常说: “开卷有益.”但也有人说: “开卷未必有益, 看了那些不健康的书反而有害.”你对这个问题怎么看?请同学们 摆事实、说道理,展开一次辩论. 2.学生分成正、反两方展开辩论,教师及时指导、点拨. 3.师总结:好书会像营养品一样滋润我们的心灵,像朋友 一样陪伴我们的人生,像窗户一样打开我们的世界,给我们力 量、 勇气和智慧.我们有什么理由不和好书交朋友呢?让我们养成 爱好阅读的习惯,一生都与好书相伴吧! 第二、三课时 习作 谈话导入.激发兴趣 在口语交际课上,同学们通过讲述读书故事、交流读书体 会、介绍采访心得、开展辩论等活动,体会到读书带给我们的 乐趣.大家的发言都各有见地.把你们交流的内容进行加工整理, 写下来就一定会成为一篇篇佳作.下面就请大家选择一个角度, 把自己感受最深的内容写下来吧! 阅读提示.明确要求 投影出示习作内容: 读书故事; 采访记录; 记一次辩论活动. 试写初稿,反复修改 1.学生进行习作,教师对有困难的学生进行个别指导. 2.学生完成初稿后,自己认真进行修改. 3.组内互读互改,提出修改建议. 4.按照小组同学的建议,再次修改自己的习作. 朗读佳作,共同赏评 每小组推荐一至两名同学,分别朗读各自的习作,可以是 全文,也可以是片段.教师引导学生进行赏析.

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誊写作文,制作小报 1.再次修改自己的习作,满意后抄写在作文本上. 2.整理习作和收集到的资料,小组合作办一期以“读书乐” 为主题的手抄报.

板书设计:

课后小记:

课题
教学 目标

回顾?拓展一 1.通过回顾、交流学习本组课文后的收获,引导学生体会读书的乐趣,并学 习一些读书的方法. 2.读背古诗句,积累古诗句,品味读书的好处及方法.

品味读书的好处及方法 教学 重点: 重点: 教学 难点 教学 准备 教学 课时 品味读书的好处及方法 查找有关介绍读书方法的资料. 两课时 教学过程 回顾“词语盘点” 1.学生自读“词语盘点”中的词语. 2.组织记忆竞赛、抄写竞赛,引导学生积累本组所学词语. 交流平台 1.围绕教材中提示的不同角度,小组内交流本组语文学习 的收获和体会. 2.全班交流、展示.引导学生口头交流这段时间课外阅读的 收获、综合性学习的收获:所了解的新的读书方法等,再把文 字或其他形式的学习成果加以展示. 日积月累 1.激情导人. 我们中华民族是礼仪之邦,素以乐学好读为高尚美德,古 代许多贤人学士写了许多这方面的警句,激励我们做个热爱读 书的人. 2.出示日积月累中的句子. a.学生自由诵读,注意读准字音. 二次设计

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b.尝试理解:学生交流对这些名言警句的大致理解. 3.背诵名言. 4.交流其他有关读书的名言学生收集的以及老师推荐的, 拓展积累.学生读一读、说一说、背一背. ◆书籍是全人类的营养品.——(英)莎士比亚 ◆书籍是人类进步的阶梯.——(苏联)高尔基 ◆一本新书像一艘船,带领我们从狭隘的地方,驶向生活 无限广阔的海洋.——(瑞士)凯勒 ◆至乐无如读书.——郑成功 ◆藏书不难,能看为难;看书不难,能读为难;读书不难, 能用为难;用书不难,能记为难.——张潮 5.鼓励学生课后将自己喜欢的读书名言制作成书签.

板书设计:

课后小记:

课题
教学 目标 教学 重点: 重点: 教学 难点 教学 准备 教学 课时

5

古诗词三首

1.正确、流利、有感情地朗读诗歌; 2.理解诗歌的内容,体会诗歌表达的情感; 3.运用所学的方法感受补充作品的情感。 理解诗意,感悟诗情。 运用所学的方法体会《乡愁》的情感。 教师:多媒体课件 学生:王安石简介;南京春景的文章片段 两课时 教学过程 第一课时:泊船瓜洲 二次设计

一知诗人,解诗题 导入:在中国璀璨的历史长河中,杰出的诗人多如繁星, 不胜枚举。而北宋的王安石就是其中耀眼的一颗。谁来介绍一 下王安石? 1.指名介绍。 教师适当补充,强调王安石与南京的关系。(幻灯片 2)
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2.导入课题 今天我们就来欣赏王安石脍炙人口、耳熟能详的一首诗— —《泊船瓜洲》 (出示幻灯片 3) 3.剖题 (1)这首诗是作者从江西出发,乘船经长江前往京城为 官,途经——?(瓜洲) 简介瓜洲:瓜洲,在长江的北岸,离南京不远。(标注) (2)诗题中的“泊”我们在哪首诗中见过?在本诗题中 何意? (3)理解题目的意思。 二抓字眼,明诗意,悟诗情 过渡: 此时诗人就在自己故乡不远的瓜洲, 他写下这首诗, 想说什么呢?我们一起来学这首诗。(幻灯 4) 1.初读诗歌,感知内容 a. 大家轻声地读一读诗, 读准字音, 并想想这首诗的意思。 b. 指名读,正音:间、重、还 c. 说说诗歌大致的意思。 2.指导阅读——抓字眼,明诗意,读中感悟 a. “间” 什么意思?表示 “隔开” 的意思还可以组什么词? 隔开了什么?看图。(点击,链接幻灯 5) 瓜洲在长江的北岸,京口在哪儿呢?两地相距远吗?何以 见得?(一水) 读一读,读出距离短。 b. 瓜洲、京口隔江相望,而钟山又在哪里呢? “数重山”表示山多还是少?(“数人”、 “数日”何意? “数”何意?)还从哪里知道山很少?(抠住“只”。补充介 绍,点击“京口”。) 读一读,读出路程近。 c. 齐读前两句,指名说诗意。 过渡:瓜洲和京口只隔着一条长江,离诗人的家乡钟山也 不过隔着几座山而已,可以说,诗人身在瓜洲,已设计好回家 的路线。 可诗人虽然离家乡这样的近, 他是否准备回到家乡呢? 从哪里知道?(明月何时照我还) d. “还”什么意思?说说这一句的意思。 诗人在什么时候想到回家?(春风又绿江南岸) 读读看,读出诗人心中此时什么感受?(思家不能回的无 奈) 再读。 e. 谁能把这首诗完整的意思说一说? f. 谁能把整个作品读一读? g. 读完以后,你们知道这首诗表达了诗人什么情感? 三指导欣赏——入诗境,悟诗情 过渡:究竟是什么触发了作者思念家乡的情感呢?让我们

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走入诗人的环境,见诗人之所见,听诗人之所听,想诗人之所 想,看看能不能与诗人产生共鸣。 1.引入情境,引导学生想象: 诗人此时可能站在哪里?他看到了哪些景物?耳边会听 到哪些声音?心中会想些什么? 2.体会用字的精妙,深入感悟诗情: (1)而此时正是什么季节?诗人怎么说的?(春风又绿 江南岸) (2)春风又绿江南岸,江南是什么样的呢?我们就住在 钟山附近,又正值春天,把我们所见到的春景告诉想家的诗人 吧! 谁还能送首诗给诗人? (3)春风又绿江南岸,江南多美呀!花红柳绿,莺歌燕 舞,一派生机勃勃、春意盎然的景象,而诗人只用了一个字就 表现出来了,那就是——“绿”,可见诗人用字之精妙。其实, 诗人曾用过“满”“到”“过”十几个字,经过反复推敲,最 终定为“绿”。诗人为何独独钟情于一个“绿”字呢? 指名谈看法,读出相应的感受。 教师交流自己的感受: (链接江南春图片) 是啊! “绿” 一个 字不仅使我看到了满眼的绿色,成行的碧树,荡漾的春水,还 让我看到了烂漫的桃花,各色的野花,江南的小桥流水人家。 让我们一起读读这千古名句,读。 (5)春天来了,春风仅仅吹绿了“江南岸”?作者为什 么这样说呢? (从地理位置而言,江南春天固然早于江北,但也不可能 一江分成两世界;因为诗人平生际遇、此时境况,使得诗人所 思尽在江南,故心中只有江南春也。) 3.指导品读 (1)你们现在悟出了诗人的情感了吗?谁来读一读? (2)要想读好诗,我们还要注意节奏,还要读出关键字。 再读。 4.小结: 作者在此地——瓜洲;此时——明月;此景——春;自然 想到了——还;抒发了作者思念家乡的情感。(光标引领说) 5.齐读 四归纳学法,拓展学习 1.总结全诗,归纳学法 我们了解了诗人王安石与南京的关系,理解了诗题的意 思; 板书:知诗人,解诗题 通过抓住关键的字,理解了诗歌的内容; 板书:抓字眼,明诗意 最后通过体会作者的情境,领悟了诗人的感情; 板书:入诗境,悟诗情

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这就是欣赏诗歌的方法。 板书:欣赏诗歌 2.拓展阅读余光中《乡愁》 过渡:王安石与我们南京有着密切的关系,今天老师还要 介绍一位漂泊海外南京关系密切的现代诗人——余光中。 (1)教师简介余光中: 台湾著名诗人、散文家、文学评论家余光中,1928 年生于 南京。就读于南京五中,高中毕业后选择了金陵大学。他的很 多优秀作品表现出浓浓的思乡之情,就是因为《乡愁》一诗引 起轰动,又被称之为“乡愁诗人”。 今天老师就给大家带来了这篇作品 (2)教师范读,帮助学生领悟 听老师读一读,看看自己有没有体会。 (3)学生自读 通过自己读,听老师读,有什么感悟? 五作业 给下列诗句选择合适的字,并说说理由 1.满过绿入到 春风又()江南岸,明月何时照我还? 2.动拂翻皱起 风乍起,吹()一池春水。 第二课时: 《秋思》《长相思》 一、温故知新,把握主旨 1、复习《泊船瓜洲》,重温思乡情。 一水之隔,近在咫尺,偏不能还,不由感慨——明月何时 照我还? 春满大地,离家已久,思绪万千,不由感慨——明月何时 照我还? 2、明月千里寄相思,故乡,不管身处何时何地,你,都 是我们心中永恒的家园。这节课,我们又将学习另外两首表达 思乡情绪的诗词。 3、自由读两首古诗词,要求读得正确、通顺。通过看注 释,查资料,试着说说两首诗词的大概意思。 4、初步了解两诗词异同。 两诗词都是表达思乡之情。其中《长相思》是词。长相思 是词牌名,内容多写男女或朋友久别思念之情。 二、对话文本,入情入境 (一)学习《秋思》 1、指名朗读古诗。 2、交流诗的大意,结合重点词随机点拨引导: (1)体悟“见”之萧瑟。 ◇“见”什么意思?见到什么?(秋风)

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◇看到“秋风”这个词,你会想到什么?(秋高气爽,凉 风习习,心旷神怡;秋叶纷纷,落红遍地,寂寥肃杀。) ◇秋风是没有形状的,难道真的看得见?“见秋风”,其 实见到的是一幅怎样的景象?(感受萧瑟冷清之氛围。) ◇唐代洛阳应该是何其的繁华,然而这一切诗人却视而不 见,见到的,只是冷冷的秋风! (2)想象“意”之万重。 ◇“家书”是什么意思?古人说,家书抵万金,假如你给 家中写信,会写些什么? ◇简介:张籍出身寒微。幼年家贫,年纪很小,就远离故 乡,到二十五、六岁时,已经历了浪迹天涯的羁旅生活。常年 四处奔波、漂泊异乡。他祖籍吴郡,后客居洛阳。 ◇假如你就是诗人,就是远离故土思念家乡的诗人,你还 会在家书中写些什么呢? ◇这么多的话想说,真可以说——千言万语,用诗中的话 说,就是什么?(意万重)反复读“意万重”。 ◇秋风落叶唤起思乡梦,小桥流水的故土啊,你是否已改 变了容颜?有多少话,想对你们诉说——情感朗读前两句诗。 (3)品味“开”之内涵 ◇“开封”是什么意思?(打开封好的信)什么时候“开 封”?为什么当信快要送出的时候又“开封”? ◇“恐”是什么意思?为什么会恐“说不尽”?(意万重、 匆匆)说不尽什么? ◇你就是诗人,在这落红遍地的时节,给家乡的亲人写了 一封家书。临发前,又将封好的信拆开,你当时心中会说什么? 那一刻,你的神态,你的举止又怎样?——情感朗读“复恐匆 匆说不尽,行人临发又开封”。 ◇你就是行人,你目睹了诗人这一奇怪举止,你会怎么 说?这两人之间会发生什么故事?——情感朗读“复恐匆匆说 不尽,行人临发又开封”。 ◇当家书终于 “开封” 之后, 你能想像诗人又是怎么做的? (添上一笔,补上……;重新合上,只字未动。)——情感朗 读“复恐匆匆说不尽,行人临发又开封”。 ◇从这个“开”字,你读懂了什么? 3、诵读提炼。 千言万语说不尽,千愁万绪难落笔,这正是——(学生齐 读古诗) 意万重,说不尽。情难理,又开封。这真是——(学生齐 读古诗) 这就是《秋思》,一个游子说不尽,叙不完的思乡情。 (学 生背诵全诗) (二)学习《长相思》 1、看插图,说词意。 欣赏课文插图,同桌之间用自己的话互说插图所绘情景,

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并从这首词中找到相对应的描写景物的词语。 用自己的话说说整首词的大意。 2、讨论: (1)抓意象,山水风雪行。 ◇说说“山一程,水一程”、“风一更,雪一更”的意思。 (旧时一夜分五更,每更大约两小时。) ◇想象“山一程,水一程”、“风一更,雪一更”的情景。 ◇能用自己的词语形容“山一程,水一程”、“风一更, 雪一更”吗?(千山万水、风雪交加) ◇指导朗读,通过回返复沓的朗读读出边塞军旅的千辛万 苦。 (2)品意蕴,故园无此声。 ◇“此”是什么意思?“此声”是指什么声音?在什么情 况下发出这样的声音?(随机点拨“千帐灯”、“聒”)这样 的声音这样的情景会带给你怎样的感受? ◇顶顶帐篷,点点灯火,本该是多么豪迈多么壮观!然长 途跋涉之后,在这样一个野外宿营的寒夜里,却要听着寒风朔 雪的嘈杂声,叫人怎能安然入睡?指名朗读这首词。 ◇ “故园” 指什么? “故园无此声” 故园没有什么声音? , 故园有什么?想像说话。 ◇故园没有这样的风雪交加,故园不会这样的卧不成眠, 故园不会这样的寒冷孤寂;故园,有的是宁静详和,有的是亲 人关爱,有的是温暖舒适……这一切的一切交织在一起,融成 了一个字,一个包容作者此时心中一切所想所思的字,那就是 ——(学生齐“碎”。)带着心碎的感觉读下阕。 ◇从这一个“碎”字,你读出了作者一颗怎样的心?再读 下阕。 3、有感情的朗读全词。 三、总结延伸,升华情感。 1、再次回读这两首思乡诗词。 2、体悟这两首诗词表达方法之妙。(前者善于从寻常细 节入手,刻画入微;后者善于将写景与叙事融于一体。最终目 的都为抒情。) 3、鸿雁传书,千言万语;夜宿边关,千辛万苦。山高水 长隔不断我的思乡情,岁月流逝剪不断我的思乡情。——师生 共同激情回顾《泊船瓜洲》,《静夜思》,《九月九日忆山东 兄弟》。 4、乡愁,是游子心中难解的结;故乡,是游子心头永恒 的家。多年以后,当我们离开家乡,远离故土,我们的心中, 会情不自禁地涌起——再次激情诵读《秋思》、《长相思》。 5、课后收集表达思乡情绪的诗词,交流。

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板书设计:
欣赏诗歌 知诗人,解诗题 抓字眼,明诗意 入诗境,悟诗情

课后小记:

课题
教学 目标

6

梅花魂

学习本课的生字新词。 正确,流利,有感情地朗读课文。 自读探究,体会梅花坚韧高洁的品格,感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情。 培养学生的民族意识及爱国情意。 通过个性化阅读,深入感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情意。 通过个性化阅读,深入感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情意。 制作多媒体课件。 学生学唱歌曲《红梅赞》 一课时 教学过程 二次设计

教学 重点: 教学 难点 教学 准备 教学 课时

谈话导入扣题质疑 1、同学们,说起梅花,大家一定非常熟悉。那么,通过 以前的学习, 梅花留给你什么样的印象呢?(相机引导学生交流咏 梅的古诗,名句,名画,歌曲等。) 2、教师小结:是啊,古往今来,多少人通过画梅,唱梅, 写梅来歌颂梅花。今天,我们又要来学习一个与梅花有关的动 人故事。揭题,齐读。 3、读了课题以后,你有没有产生疑问呢?(学生紧扣"魂"自 由质疑) 初读课文整体感知 1、自由轻读课文。要求:读准字音,读通句子。 2、思考:读完课文,你最想说的话是什么?谁能概括地谈 一谈初读课文的感受? 3、检查: a 出示词语:秉性训斥撩乱蒙胧眷恋玷污凉飕飕 颇负盛名 低头 折节(指名读,齐读) b 交流感受。 精读感悟入境入情

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1、再读课文,思考:文中哪些地方最令你感动?把有关语 句划出来,多读几遍,并想想为什么?(同桌可探讨交流) 2、全班交流:(学生自由作答,教师相机出示有关句段, 在尊重每个学生阅读感受的同时将情感体验,朗读指导,言语 表达结合起来。) A 出示: “读到'独在异乡为异客……常有一颗两颗冰凉的 泪珠落在我的腮边,手背。” (a)谁能用一句话来概括这段话的内容?谁能用一个成语来 概括?(板书:黯然泪下) (b)外公为什么会黯然泪下呢? (c)指名读,评议(缓慢,低沉),齐读。 (d)而此时的我,能理解外祖父吗?男女生对比朗读下文两 句人物对话。 B 出示:“我五岁那年,有一回到书房玩耍……有用细绸 子慢慢抹净。” (a)出示“墨梅图”,学生自由轻读,想一想,从这段话中 你体会到什么?(板书:分外爱惜) (b)学生圈划有关重点字词交流。(“拉下脸,训斥,轻轻 刮去,慢慢抹净”用红色显示) (c)指导朗读:读出“训斥”的语气。“是玷污得的吗?” 是什么句?读出强烈的反诘语气。“轻轻,慢慢”这两个词该怎 样读?为什么?(学生赛读,穿插评价,齐读) C 出示:“这梅花,是我们中国最有名的花……总要有梅 花的秉性才好。” (a)自由轻读这段话,你觉得梅花精神是一种怎样的精 神?(可以用文中的有关字词回答,也可以自己想。) (b)我们中华民族涌现出哪些有气节的人物呢?举例说说。 结合学生回答,出示图片:方志敏,王二小,董存瑞,邱 少云…… 师重点略述江姐的事迹,让我们一起用歌声来赞美她,播 放《红梅赞》MTV,学生齐唱。 (c)小结过渡:是啊!即使在今天这样的和平年代,当"非点" 袭来时,我们的白衣战士挺身而出,舍生忘死。他们,不也是 这朵朵梅花吗?作为跨世纪的年轻一代,同学们,此时此刻,你 们的心情怎样? (d)让我们深怀崇敬之情,齐读这段话! (e)此时,你对课题"梅花魂"中的"魂"又有了哪些更深的了 解?(引导学生理解"梅花魂"不仅仅是指梅花的精神,更象征着我 们中华民族的民族精神。板书:民族魂)再次满怀深情齐读课题。 (f)屏幕红色显示:“是啊,莺儿,你要好好保存!”反复读 这句感叹句,从中,你领悟到什么?(相机板书:临别送图) (g)针对这一自然段,学生质疑。学生可能会提出:“这段 话写的是梅花,文中为什么用'她',而不用'它'?”此时,可调动 学生的知识积累,畅所欲言,升华学生对梅花魂这种民族魂,

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对祖国母亲的情感。 D 其余几处学生自由交流。结合理解,感情朗读。(相机 板书:失声痛哭含泪递绢) E 过渡小结:载着无尽的思念,船儿越飘越远,同学们, 此时 此刻,我们仿佛听到了这位华侨老人发自内心的深切呼 唤:“母亲,我要回来!我要回来!我要回来……”(录音播放, 声音低沉,苍凉,动情)我想,此刻,不仅是我,还有你,还有 他,我们四十三颗心都被一种真情深深地震撼着,同学们,震 撼我们的究竟是什么呢?(板书:爱国心) 即时拓展 加深体验 同学们,当莺儿,女儿回国后,孤独的老人会做些什么来 寄托思乡之情呢?请展开想象,以“我仿佛看到外祖父……”为 开头写一段话。

板书设计:
梅花魂 (民族魂) 黯然 泪下 爱国心 临别含泪 送图递绢

分外 爱惜

失声 痛哭

课后小记:

课题
教学 目标

7

桂花雨

1.认识 2 个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、 提前、香飘十里”等词语; 2.正确、流利、有感情地朗读课文; 3.通过自读自悟和与同学交流,体会作者思恋家乡的思想感情,并领悟这种 感情是怎样表达出来的。

抓住课文中的主要内容和重点句子,体会作者的思想感情,是本课教学的重 教学 重点: 重点: 点,也是难点。可以采用以下思路展开教学:自读自悟;细读悟情;品读体会。 教学 难点 教学 准备 教学 课时 抓住课文中的主要内容和重点句子,体会作者的思想感情,是本课教学的重点,也 是难点 学生已学两篇回忆性的文章 一课时 教学过程 二次设计

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(一)谈话引入 1.谈话:同学们,童年是美好的、幸福的、难忘的,回 忆童年美好的事情更是一种享受,充满了乐趣。让我们一起走 进作家琦君的童年,欣赏美丽的桂花雨。板书课题。 2.简介作者:琦君(1918—)现当代女作家。原名潘希 真。浙江永嘉人。毕业于杭州之江大学中文系,师从词学家夏 承焘。1949 年赴台湾,在司法部门工作了 26 年,并任台湾中国 文化学院、中央大学中文系教授。后定居美国。出版散文集、 小说集及儿童文学作品 30 余种,内有《烟愁》《细纱灯》《三 更有梦书当枕》《桂花雨》《细雨灯花落》《读书与生活》《千 里怀人月在峰》《与我同车》《留予他年说梦痕》《琦君寄小 读者》《琴心》《菁姐》《七月的哀伤》以及《琦君自选集》 等。 3.介绍桂花:桂花:也称木犀,木犀科。常绿小乔木, 高达 15m,冠卵圆形。叶对生,硬革质,椭圆形至卵状椭圆形, 全缘或具疏齿。花簇生叶腋或顶生聚伞花序,黄色或白色,极 香,花期中秋。核果椭圆形,蓝紫色,翌年夏初成熟。原产我 国西南、华中等地,今各地普遍栽培。变种较多,有金桂、银 桂、四季桂。是传统的名贵香花,城市绿化、美化的重要树种。 桂花经蜜饯后,可做各种甜食。 (二)检查预习 1.交流课前收集的有关桂花的名句。 因为桂花的花香持久,沁人心脾,历代文人墨客经常用美 好的诗词歌颂它。你们读过哪些有关桂花的名句来跟同学交流 一下好吗?我们却从未听说桂花会下雨。 2.抽名读课文,解决生字、新词。 3.默读课文。思考: 课文主要讲了一件什么事?“桂花雨”是什么意思? 课文主要讲了作者回忆自己童年的桂花和帮妈妈摇桂花 的事。“桂花雨”是指好多桂花落下来,就像下雨一样。 (三)自读自悟细读悟情 1.自读自悟(出示思考题) (1)默读 2──6 自然段,看看桂花给作者带来了哪些快 乐?勾出有关的词句。 (2)把你喜欢的句子或段落读给同桌听。 2.细读悟情(讨论交流) 重点理解句子: (1)“桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几 家邻居,没有不浸在桂花香里的。”“全年,整个村子都浸在 桂花的香气里。” 一个“浸”字,形象地写出了桂花的香气,桂花不仅花开 时香,晾干了泡茶、做饼也同样香气弥漫。桂花,永远香在人 们的心里。它的香,已挣脱了季节的束缚,香甜了四季,也香 甜了人们的生活。

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重点理解摇花时的乐趣: (2)为什么说摇花对“我”来说是件大事?(理解“总 是”) (3)画出“我”摇桂花的句子。 ①理解 “这下, 我可乐了, 帮大人抱着桂花树, 使劲地摇” 。 ②想象“桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花。”的 情景。 ③为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”,而且是 “好香的雨”? (四)品读体会 1.八月桂花,十里飘香。杭州有一处小山,全是桂花树, 花开时那才是香飘十里。可是母亲说:“这里的桂花再香,也 比不上家乡院子里的桂花。”同是桂花,难道在不同的地方香 味就不一样吗?为什么? 母亲这句朴素的话,与“月是故乡明”如出一辙。母亲每 年都闻着桂花的香气,关注桂花,收获桂花,体验着馈赠桂花 的快乐,吃着桂花做的食品,喝着桂花茶。桂花,已充盈她生 活的全部空间。家乡院子里的这棵桂花树,是唯我的,是母亲 生活乃至生命的一部分,还会有什么可以替代它呢?桂花是没 有区别的,问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花,而是用情感在 体味它们。一亲一疏,感觉自然就泾渭分明了。从中,我们不 难看出,家乡在母亲心中的分量。 2.“于是,我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”, 还有那摇落的阵阵桂花雨。 “这句表达了作者怎样的思想感情? 这个 “又” 字说明作者不止一次地想起故乡童年时代的 “摇 花乐”和桂花雨,只是这次母亲的话使他又一次想起。淡淡的 一句话,却传递出了作者对故乡桂花深深的怀念。家乡的桂花, 是跟作者童年的快乐连在一起的,那种“摇花乐”和桂花雨已 植进了他的生命,成为他幸福童年的最美好、最耐人回味的记 忆。这恐怕是作者难忘家乡桂花的真正原因。 (五)拓展延伸 回忆一下自己的童年生活,有没有不能忘怀的人和事?如 果有,说给大家听听。

板书设计:
7*、桂花雨 桂 花 飘 摇 花 真 爱 花 赏 仿 佛 回 香 像 花 到 十 下 拾 故 里 雨 花 里

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课后小记:

课题
教学 目标

8

小桥流水人家

1.认识 7 个生字. 2.正确、流利、有感情地朗读课文. 3.把握课文主要内容,体会作者是怎样表达思乡之情的. 4.欣赏课文中优美的语言积累.

体会作者是怎样表达思乡之情 教学 重点: 重点: 教学 难点 教学 准备 教学 课时 体会作者是怎样表达思乡之情 1.学生预习课文,遇到不理解的词查字典理解. 2.学生搜集表达思乡之情的古诗句. 3.老师准备古诗文《天净沙》 一课时 教学过程 读诗,了解课题出处 ◆谈话:(板书课题:小桥流水人家)读一读课题,说一说 看到这个课题你有什么想法?(或想说点什么?) ◆出示古诗文《天净沙》,全班齐读. “枯藤老树昏鸦, 小桥流水人家, 古道西风瘦马.夕阳西下, 断肠人在天涯.” ◆请读过这首诗的同学试着说说对这首诗的理解. ◆导题:这篇以古诗句为题的文章写的是什么呢?让我们 一起翻开书读一读. 初读,把握课文主旨 ◆自主学习:读准字音,读通句子,想一想课文主要写了 什么内容?表达出作者怎样的情感? ◆同伴互助:同桌轮读课文,相互正音,说说课文主要写 了什么内容,表达了怎样的情感. ◆全班交流: a.指名分自然段朗读课文,师生共同正音. b.概括课文主要内容,说说课文表达的情感. 交流.探究表达方式 ◆默读课文,想象文章描写的情景,体会作者是怎样表达 思乡之情的,边读边在句段旁作批注. ◆小组交流,合作探究. ◆展示交流探究学习的成果.以小组为单位派出中心发言
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二次设计

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人汇报探究学习中的发现和体会. ◆根据学生发言,老师相机点拨,引导学生体会作者表达 思乡之情的方法. a.“婀娜的舞姿,是那么美,那么自然……当水鸟站在 它的腰上歌唱时,流水也唱和着,发出悦耳的声音.”(运用拟人 的手法,描绘溪边飘动的柳枝、小鸟的叫声、溪水流动的声音, 表达了作者对家乡景物的喜爱与赞美.) b.“一条小小的木桥,横跨在溪上.我喜欢过桥,更高兴 把采来的野花丢在桥下,让流水把它们送到远方.”(先写了桥的 样子,再描绘在小桥上丢花的情景,给人一种诗情画意的享受, 令人神往.) c.“我家只有几间矮小的平房,我出生的那间卧室,光 线很暗,地面潮湿……那是一座空气流通、阳光充足、有东南 两面大窗的漂亮房子.”(用对比的方法写出了农家卧室与书房的 不同特点,让人感到家的亲切,引发美好回忆.) d.“大家过着‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’ 的太平生活.那段日子,深深地印在我的脑海中.”(用三个成语概 括了农村人家日常生活的特点,“深深地印在’’表达了作者 对它的留恋和热爱.) 赏读,积累优美句段 ◆配乐朗读:作者用生动的语言,向我们描绘了一幅优美 的乡村画卷,让我们一起随着音乐有感情地朗读全文. ◆选择自己喜欢的句段读几遍,熟读成诵. ◆摘抄课文中生动优美的语句. ◆拓展:你知道哪些表达思乡之情的古诗句?读一读,说 一说.

板书设计:

课后小记:

课题
教学 目标

口语交际?习作二 1.能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清楚自己的活动安排. 2.能与同学进行商讨,培养自主合作的参与意识. 3.通过活动,培养对家乡的热爱之情. 4.能就口语交际的内容,大胆发挥想象,写出家乡的变化,表达对家乡的热 爱之情.

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围绕主题讲清楚自己的活动安排 教学 重点: 重点: 教学 难点 教学 准备 教学 课时 围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清楚自己的活动安排 ◆收集与“浓浓的乡情”相关的诗词、歌曲、故事等. ◆了解班级同学的特长,以便策划活动. 两课时 教学过程 第一课时 口语交际 黧谈话导入.激发兴趣 俗话说得好: 一方水土养一方人.每个人对自己的家乡都有 着深厚的感情.大诗人李白用诗句“举头望明月,低头思故乡” 来表达自己对家乡的思念,而这诗句也成了表达思乡之情的千 古名句.今天也让我们来畅谈一下对家乡的热爱之情吧. 畅所欲言.抒发情感 1.同学们,请你们来说说对家乡的热爱之情吧. 2.现然大家都这么热爱家乡,那么我们就以“浓浓的乡情” 为主题来策划一次活动.既然是活动,形式就要丰富多彩,要通 过丰富的内容、精彩的节目来表达对家乡的热爱之情. 小组交流讨论 ◆明确小组讨论的内容: 表演哪些节目; 由哪些同学表演; 怎样表演才能使节目更精彩. ◆重点讨论怎样演才能使节目更精彩,根据讨论情况列出 节目表.老师参与部分小组的交流,给予指导. ◆小结过渡:刚才老师参与了部分小组的讨论,看得出来 同学们事先都做了精心的准备,而且在讨论的过程中非常热烈, 方方面面的问题都能考虑到.每个小组都希望通过策划这次活动 来表达对家乡的热爱,那现在就请同学们来展示一下你们小组 策划的活动方案吧. 展示活动方案 ◆以小组为单位展示活动方案. ◆其他同学可以质疑,也可以和同学进行深入的交流. ◆师生共同评议.综合大家的意见,全班制定一个活动方 案. 总结 同学们,这节课,通过策划“浓浓的乡情”这个活动,不 仅锻炼了我们的组织策划能力,而且还激发了大家对家乡的热 爱之情,相信“浓浓的乡情”这个活动一定能够获得成功. 第二、三课时 习作 谈话导课,激发兴趣 在策划“浓浓的乡情”活动中,同学们尽情抒发了自己对 家乡的热爱之情.是呀, 谁不爱自己的家乡呢?今天让我们大胆地 二次设计

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想象一下,通过我们的努力,二十年以后的家乡会是什么样子? 大胆想象 ◆想象家乡发生的巨大变化. ◆想象儿时的小伙伴会是怎样的. ◆想象久别重逢的亲人会有怎样的感慨. 阅读提示,明确要求 学生默读提示,明确习作要求及内容. 小组互说.打开思路 全班交流,教师适时点拨. 试写初稿.自行修改 ◆回忆这组课文中作者运用的表达感情的方法,试着在自 己的习作中加以运用. ◆要求书写工整,语句通顺. 小组评议,互改 ◆小组内互读互改,提出修改建议. ◆根据同学的建议再次进行修改. 佳作赏评 每个小组推选好的作品进行全班赏评,可以是全文,可以 是片断. 赏评.

板书设计:

课后小记:

课题
教学 目标

回顾?拓展二 ◆回顾本组课文内容,引导学生用心体会课文作者是怎样用具体的景物或事 情表达思乡之情的. ◆拓展学生视野,引领学生积累有关抒发思乡之情的诗文、佳句、激发学生 热爱家乡之情.

用心体会课文作者是怎样用具体的景物或事情表达思乡之情 教学 重点: 重点: 教学 用心体会课文作者是怎样用具体的景物或事情表达思乡之情 难点

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教学 准备 教学 课时

挂图,卡片 一课时 教学过程 二次设计

谈话导入,明确内容 ◆“望着云彩,思念故乡.思念故乡,望着云彩”这诗句表 达了一种什么情感? ◆这思乡情是人世间一种美好的情感,本组课文表达的都 是思乡之情.通过课文的学习, 我们收获了什么呢?让我们共同走 进.(板书课题:回顾?拓展),赏读片段.感悟乡情 ◆读着一篇篇思乡的课文,一些感人的描写深深地印在了 我们的脑海里,下面这些内容还记得吗?出示相关语句. “春风又绿江南岸,明月何时照我还.” “我很小的时候,外祖父常常抱着我,坐在梨花木大交椅 上,一遍又一遍地教我读唐诗宋词.每当读到‘独在异乡为异客, 每逢佳节倍思亲’‘春草明年绿,王孙归不归’‘自在飞花轻 似梦,无边丝雨细如愁’之类的句子,常会有一颗两颗冰凉的 泪珠落在我的腮边、手背.” “夏天, 凉爽的清风从南窗里吹进来, 太舒服了!更美的是, 我由东窗可以望到那条小溪和小桥,还有那几株依依多情的杨 柳.” ◆这些语句出自哪些课文?从这些描写中我们感受到了什 么?(诗人触景生情;通过写具体的事表达外祖父的思乡之情;通 过写景物抒发怀念故乡之情.) 过渡:课文中这样的描写还有哪些呢?本组的几篇课文是 通过哪些人、事、景、物来表达思乡之情的? 互相交流,各抒己见 ◆回顾课文内容,找出作者或写事或写景表达思乡之情的 内容读一读,边读边批注. ◆你找到了哪些这样的描写?小组里互相交流,畅所欲言. ◆全班交流.小组派代表发言. a.课文中通过描写具体的事物表达思乡之情的语句. b.课文中通过写景表达思乡之情的语句. ◆小结:表达思乡之情不是空泛地抒情,应通过描写具体 的事物或景物来体现.作家的作品是这样,我们的习作也要这样. ◆平时我们的习作是怎样表达感情的?(结合本次习作中的 典型例子进行交流.) 诗文链接,内化积累 ◆回顾课文的学习,通过充分交流,我们收获了很多,不 仅明白了抒情要用具体的事物或景物来表达,还积累了不少感 人的片段.谁能背诵一两段? ◆表达思乡情的诗文还有很多很多, 读一读下面的诗句(日 积月累中的),你能把它们印在脑海里吗?练习背诵.(个人背,同

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桌背.) ◆你还读到过这样的诗文吗?能向同学们介绍介绍吗?(指 名读背.) 趣味语文.激发兴趣 ◆学生自读“推敲的来历”一文,不认识的字查字典. ◆同桌互读,纠正字音;小组互问,解决不懂的问题. ◆全班交流对“推敲”的理解,以及在生活中对语言文字 进行推敲的实例.

板书设计:

课后小记:

课题
教学 目标

9



1.认识本课 3 个生字,会写 10 个生字. 2.朗读课文,了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性. 3.培养学生热爱科学,探索自然奥秘的兴趣.

教学 了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性 重点: 重点: 教学 难点 教学 准备 教学 课时 了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性 1.搜集一些有关鲸的文字、图片或录象. 2.有生字、新词和重点语句内容的课件. 两课时 教学过程 第一课时 激发兴趣,导入新课 出示鲸的图片:同学们你们认识这种动物吗?你们对它有 什么了解吗?请和同桌谈一谈,自由发言. ◆今天,我们就来一起学习《鲸》这篇课文,看看通过学 习,你对鲸有了什么更深的了解. 学习生字,读顺课文 ◆自由读课文,认准本课生字,不认识的字查字典解决. 二次设计

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有些字的音容易读错,需要注意. 出示要求写的字 11 个,注意重点指导容易写错的字.如: “肺”字右边不是“市”,而是“市”,右半边的笔顺是一、 广、斤、市. ◆认识生字后再读一遍课文.看看哪些词语的意思不理解, 就把它画出来,一会儿提出来大家讨论.教师根据学生讨论的情 况,再根据讲读课文的需要,提出一些重点词语,请同学们查 字典或联系上下文来理解. ◆自读课文,看看课文一共有几个自然段?每段主要讲了 什么?指名朗读课文,检查是否读得正确、流利,重点指导难读 的句子. 整体感知,了解内容 默读课文,边读边思考,你对鲸有了哪些了解? 精读课文.体会写法 ◆自由读第 l 自然段,你从哪儿看出鲸很大,画出有关语 句,然后读一读.指名汇报,大家补充,读出体会. 出示句子:目前已知最大的鲸约有十六万公斤重,最小的 也有两千公斤. ◆从这两个数字我们体会到了鲸确实很大,这段话中还有 描写鲸很大的数字吗? 出示句子:我国发现过一头近四万公斤重的鲸,约十七米 长,一条舌头就有十几头大肥猪那么重. 自己试着读一读,想想应该怎样读,才能表达出鲸的确很 大.体会用列举数字方法来说明的好处. ◆你还从哪儿看出鲸很大,把有关语句读一读.自由读第 1 自然段,读出自己的体会. ◆小结写作方法:作者运用了作比较和举数字的方法把鲸 的大描写得非常具体. ◆引导学生找出课文中还有哪些地方运用了举数字的方 法. ◆全班交流,试着用举数字的方法说明一事物. 第二课时 围绕重点,全班研讨 ◆自由读第 2 自然段,说一说鲸是怎样进化的?把你自己 当作鲸,给同组同学说一说“你”的进化过程. 学生汇报:我们鲸在很远古的时代,和牛、羊一样生活在 陆地上.后来环境发生了变化,就生活在了靠近陆地的浅海里.又 经过了很长时间,我们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍,后肢完全 退化,就成了现在的样子,适应了海里的生活.所以,我们并不 是鱼,而是哺乳动物. ◆快速读第 3 自然段,说说你知道了什么?指名汇报,你 是从哪里了解到的,把这些读给大家听一听. ◆鲸生活在海洋里,可它又不是鱼,这真是太神奇了,它

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在生活习性方面又有什么特点呢?默读 4~7 自然段, 想想课文从 哪几个方面介绍了鲸的生活习性?(课文从吃食、呼吸、睡觉、生 长这四个方面介绍了鲸的生活习性.) ◆鲸分为两类,它们在生活习性上有什么不同吗?自由读 第 4、5 自然段用“——”画出须鲸的生活习性;用“~~~~~” 画出齿鲸的生活习性.填好表后在小组内交流. 吃食(吃什么,怎么吃,特点) 呼吸(用什么怎么呼吸) 共同点 都吃鱼虾 用肺呼吸浮上海面从鼻孔喷气 须鲸 小鱼小虾吞进吃的多 喷出的水柱垂直细 高 齿鲸 大鱼海兽咬住凶猛 喷出的水柱倾斜粗短 ◆鲸在睡觉时是什么样呢?学习第 6 自然段,想像一下鲸 睡觉的样子,并把它画下来. ◆轻声读一读第 7 自然段,说一说你还知道了什么? 回顾内容,朗读记忆 我们对鲸的生活习性已经有了一些了解,哪个方面给你留 下的印象最深,你就把这部分读给小组的人听,看看哪个同学 能把自己喜欢的内容背下来. 出示资料,延伸扩展 ◆出示“资料袋”的内容,自由朗读,谈谈感受. ◆通过学习课文,我们对鲸已经有了一些了解.其实,我们 人类对鲸还有许多地方都不够了解,这些都等待着同学们去探 索.布置同学搜集课外资料,以“鲸的自述”为题,围绕某一方 面的内容写一篇短文.

板书设计:

课后小记:

课题

10

松鼠

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教学 目标

1.识 11 个生字。正确读记“乖巧、驯良、清秀、矫健、机警、玲珑、躲 藏、追逐、强烈、溪流、警觉、触动、锐利、错杂、狭窄、勉强、遮蔽”等词语。 2.朗读课文,了解松鼠的特点。激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。 3.感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写,积累语言。 4.能用较准确、生动的文字对某一种动物的特点进行说明。

学习课文中准确的说明,生动形象细致的描写 教学 重点: 重点: 教学 难点 教学 准备 教学 课时 学习课文中准确的说明,生动形象细致的描写 课件、图片 一课时 教学过程 一、创设情境 今天老师要跟大家介绍的也是一种小动物,它是谁呢?别 着急,它来了(用多媒体播放“松鼠”),看完之后,请用简 洁的语言说说你刚认识的这位朋友,说说你最喜欢它什么?用 一个词概括一下。 那么,大家想不想了解更多关于这位朋友的秘密呢?今天 我们就来学习法国著名博物学家布丰的一篇文艺性说明文── 《松鼠》。请谁来给大家简介一下这篇文章的作者或松鼠的情 况。 二、整体感知,明确目标 1.自由朗读课文,注意读准字音。 2.读阅读提示,想想:这篇文章要我们了解什么? 反馈:(作者从哪几个方面介绍了松鼠?想想课文在表达 上与《鲸》有什么相同与不同? 说说从哪里可以看出作者对松鼠的喜爱?) 三、合作探究 1.你能用一句话或几个词语概括出松鼠的特征吗? 明确:(松鼠是种漂亮的小动物,它驯良、乖巧、很讨人 喜欢。) 2.小组讨论: (1)作者从哪几个方面介绍了松鼠? (课文第一自然段首先从总体入手,介绍松鼠是一种漂亮 的小动物,乖巧、驯良,很讨人喜欢。接着从面容、眼睛、身 体、四肢、尾巴和吃食姿势几个方面具体来写松鼠漂亮的外形 特征。第二自然段从松鼠的活动范围──树上(不侵犯人类)、 活动时间──夜晚(不骚扰人类)等两个方面着重介绍了其性 格特征──驯良。第 3.4 自然段侧重写了松鼠的行动特征── 乖巧。一从它横渡溪流时的情景来表现它的智慧;二从“有人 触动大树”时的反应来表现它的警觉;三从储备食物过冬来表 现它的聪明;四从蹦跳的动作来表现它的轻快;五从不高兴时
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二次设计

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发出的恨恨声来表现它丰富的感情。作者还列举了松鼠搭窝的 经过,从选址、建造、居住及窝口的特点等方面来表现它的聪 明、勤快,进一步突出了它的乖巧。最后在第 5 自然段补充介 绍了松鼠的生育情况,何时换毛及喜欢洁净的特点。) (2)想想课文在表达上与《鲸》有什么相同与不同? (《松鼠》一文以准确性说明为前提,以形象化描写为手 段,在说明角度、表达方法、语言风格等方面与《鲸》有很大 不同。从说明的角度来看,《鲸》侧重于介绍鲸的形体特点和 生活习性,而本文侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动;从表 达的方法来看,《鲸》运用了列数字、举例子、打比方、作比 较等说明方法,而本文主要是采用比喻、拟人手法生动形象地 说明事物;从语言风格上来看,《鲸》的语言精炼平实,而本 文的语言生动传神,极具文学色彩。) (3)你喜欢松鼠吗?请你结合课文介绍的顺序说说松鼠 在哪些方面讨人喜欢? 3.经过小组讨论后,有没有还未解决的呢?说出来,我 们大家一起来解决。(互相质疑,解疑) 4.能言善辩 下列有两段同样是介绍松鼠的文字,试与原文比较一下有 什么不同。 松鼠不躲藏在地底下,在高处活动,因为怕强烈的日光, 白天躲在窝里歇凉,晚上出来练跑、玩耍、吃东西,它过水的 时候,用一块树皮当做船,用自己的尾巴当做帆和舵。它十分 警觉,只要有人在树根上触动一下,它们就从窝里跑出来。松 鼠的窝搭在树枝分杈的地方,又干净又暖和。它一胎能生三四 个。 松鼠亦称灰鼠,哺乳纲,松鼠科。体长 20—28 厘米;尾 蓬松,长 16—24 厘米。体毛灰色、暗褐色或赤褐色,腹面白色。 冬季耳有毛簇。林栖,用树叶、草苔筑巢,或利用鸦、鹊的废 巢。嗜食松子和胡桃等果实,有时食昆虫和鸟卵。年产 1—4 窝, 每窝产 5—10 仔。分布于我国东北至西北,以及欧洲各地。毛 皮可制衣,尾毛可制笔。 五、拓展延伸 1. 学习了本文之后, 你觉得如何才能更好地介绍动物呢? (讨论) (A、准确、生动的语言;B、合理清晰的结构;C、鲜明 的事物特征;D、恰当选用说明方法。) 2.仿造《鲸》的表达方法,改写本文或仿造《松鼠》的 表达方法,改写《鲸》。 六、作业布置:改写

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板书设计:

课后小记:

课题
教学 目标

11

新型玻璃

1.理解课文内容,知道课文中所介绍的五种新型玻璃的特点和用途,以及它 们在现代化建筑中的作用,激发学生关心科技发展、探索科技奥秘的兴趣。 2.学会本科生字新词。查字典并联系上下文理解文中新词意思。 3.训练学生的概括能力。

了解各种新型玻璃的特点和用途 教学 重点: 重点: 教学 难点 教学 准备 教学 课时 了解各种新型玻璃的特点和用途 多媒体 两课时 教学过程 第一课时 教学目的: 1.掌握生字词,理解文章的写作思路。 2.初步掌握各种玻璃的特点和作用。 教学过程: 一.揭题、审题 同学们,玻璃是我们日常生活中常见到的东西,你知道玻 璃有哪些种类吗?他们有什么用处吗? (让学生自由回答,正确的教师给以鼓励,激发其学习热 情。) 教师小结: 刚才同学们答的都很好,今天我们就来学一片关于玻璃的 课文,题目叫(此时教师半数课题 13 新型玻璃) 看课题后教师可提问“新型”是什么意思?(新的类型、 新的品种)那么这片课文中有那些新型玻璃呢?他们有什么特 二次设计

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点?有什么用处呢?就让我们一起来学习课文, 到课文中去寻找 答案。 二.检查课题预习情况 1.指名读课文,检查是否能正确、流利地把课文读下来。 2.提出不理解的词语。 3.说一说课文主要向我们介绍了哪几种新型玻璃。 板书:夹丝网 防盗玻璃 夹丝玻璃 吸热玻璃 吃音玻璃 三.讲读第一自然段 1.学生默读第一自然段,用“——”划出描写夹丝网防 盗玻璃的特点的语句,用“~~~~”划出描写它作用的语句。 2.学生自学后讨论:指名说出夹丝网防盗玻璃的特点和 作用。 教师引导学生概括它们的特点和作用。 并板书:特点 作用 中间夹丝金属丝网 报警 3.齐读第一自然段,边说边体会玻璃的特点和作用。 四.分组自学二至五自然段 1.学生用上述学习第一自然段的方法分四人小组讨论学 习以下四中玻璃。每人学一种,然后在小组内交流。 2.指名学生完成板书,填写四中玻璃的特点和作用。 五.总结 这节课我们初步了解各种新型玻璃的特点和作用,下节课 我们将进一步的认识各种玻璃。 六.作业 抄写生字新词 第二课时 教学目的: 1.通过个人探求和小组合作学习,让学生进一步了解各 种新型玻璃的特点。 2.激发学生的思维,发挥他们的创新能力,锻炼学生的 语言表达能力。 3.激发学生爱科学、学科学的精神。 教学过程: 一.复习 1.今天,老师将带着大家继续走进新型玻璃展览馆,进 一步了解各种新型玻璃。 2.通过上节课的学习,我们已经了解了五种新型玻璃的 特点和作用。(出示表格) 下面请同学们打开课本读一读课文,然后看着表格,连贯

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的说一说每一种玻璃的特点和作用。 先同桌间相互说一说,然后让学生说给大家听一听。 二.召开展销会,鼓励学生竟说 1.同学们,今天老师要在我们班开一个展销会,让每一 位同学都当一回推销员,推销员是干什么的,知道吗?(就是把 自己厂里的产品介绍给大家, 发动大家来买自己介绍的产品, 如 果来买的人越多,就说明你这个推销员的水平越高。)你们想不 想来试试呀?(生、想) 今天你们推销的产品就是这五种新型玻璃,请每一位组长 代表你们一组到上面来选一种玻璃。 下面请同学们先在小组内想 好推销的话语, 夸夸自己厂里玻璃的特点和作用。 让人一听就来 买,你们在小组内先说给其他同学听,相互出出主意,待会儿就 请同学能争着到上面来推销自己的产品, 我们还要评出优秀推销 员,好吗? 学生在组内推销。 2.都准备好了吗? 下面请你么上来像在座的老师和同学推销。 3.学生填写订单,交给自己认为讲的最好的学生,然后 评出优秀推销员。 4.同学们,除了课文中介绍的五种新型玻璃之外,你们 还知道其他新型玻璃吗?如果知道,你就给大家介绍一下。 三.争当“小发明家”,培养创新精神 1.同学们,除了课文中讲到的和同学们刚才介绍的几种 新型玻璃之外, 还有许多其他的新型玻璃, 他们在现代化建筑中 正起着(重要作用),研制这些玻璃的爷爷、奶奶、叔叔、阿姨 们真了不起,它们是我们的骄傲,是我们学习的榜样,那你们想 不想也来发明一种新型产品呢? 那下面请同学们根据我们生活的需要,每人设计一种新型 产品,完成这张 21 世纪新型产品设计方案。 21 世纪新型产品设计方案 产 品 名

称 用

: :

__________________________________________ 产 品 的 特 点 和 作 __________________________________ 设计人:__________ ____月_____日

2.学生完成方案 3.交流 4.总结 同学们都能积极动脑,展开想象的翅膀,设计了一种新型 产品,还没有完成的,或还需修改的课后完成,最后,老师愿我 们每一位同学在今后的学习生活中, 不断探索, 让理想成为现实,

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为人类创造出更多的奇迹。

板书设计:
特点 新型玻璃 作用 不断探索 创造奇迹

课后小记:

课题
教学 目标

12

假如没有灰尘

1、学习本课生字,理解和积累本课词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵指定段落,理解课文主要内容,体 会对比写法作用。 3、懂得任何事物都有两面性,受到初步的辨证唯物主义启蒙教育。

把握文章主要内容,懂得任何事物都有两面性。体会对比写法的作用 教学 重点: 重点: 教学 把握文章主要内容,懂得任何事物都有两面性。体会对比写法的作用 难点 教学 准备 教学 课时 挂图、生字卡片 三课时 教学过程 第一课时 教学目标: 1、学习本课生字,理解和积累词语。 2、正确流利地朗读课文,理解课文内容。 教学过程: 一、谈话导入,板书课题。 1、请同学们说说灰尘有哪些危害。 2、板书课题。 二、初读课文,注意字的读音。 1、指名轮流读课文。 2、正音:模样(mú ) 尘埃(āi ) 直径(jìng ) 削弱(xuē) 散射(sǎn) 朝晖(zhāo) 干涸(hé) 可恶(wù) 恶劣 二次设计

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(liè) 三、理清课文思路,了解大意。 1、自由读课文,想每个自然段写什么?(填表) 出示: 灰尘虽然令人讨厌,但人类却离不开它 小小的灰尘主要来自 灰尘能 灰尘能 灰尘能 灰尘能 灰尘的作用告诉我们: 2、看表默读课文,分段,概括段意。 第一段(1)灰尘令人讨厌,人类却离不开它。 第二段(2 )小小的灰尘来自土壤和岩石。 第三段(3—6 节)灰尘的作用很大。 第四段(7)灰尘的作用告诉我们任何事物都有两面性。 3、概括文章的主要内容 (本文向我们介绍了灰尘的有关知识及其作用。) 四、检查生字词预习情况 1 狼狈 bèi 擦拭 shì 请勿打扰 wù 尘埃āi 削弱 xuē 朝晖 huī 循环 xún 厌恶 wù 裂开 liè 讨厌 tǎo 环境 jìng 气候 hòu 飘荡 piāo 2 重点指导候晖境裂 3 多音字 wù (可恶) xiāo (削皮) 恶è (恶狠狠) 削 ě (恶心) xuē(削弱) 五、再读课文质疑:你还有什么不明白的? 六、作业 1 抄写字词 2 熟读课文 第二课时 教学目标: 1、深读感悟,体会对比写法的作用。 2、理解课文内容,懂得任何事物都有两面性。 教学过程: 一、检查复习,板书课题 1、板书课题:没有灰尘行吗? 2、指名读课文,思考课文的主要内容? 二、学习课文学习说明方法 (一)第一段 1 齐读分层两层间是什么关系?(转折) 2 再读体会开头以问句设疑发人深思引发读者阅读兴趣

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(二)第二段 1 指名读划出文中写灰尘的句子 2 生字比较:①灰尘很小很小。 ②灰尘的颗粒的直径一般在万分之一到百万分之一毫米 之间。人眼能看到的灰尘,已称得上是灰尘中的庞然大物了;细 小灰尘只有再高倍显微镜下才能看见。 A 能用①代替②句吗? B ②句是怎样写出灰尘“小”的?(指出说明方法) “直径十万分之一到百万分之一毫米之间”(列举数字说 明方法) 人眼看到的是庞然大物;高倍显微镜才能看见(对比的说 明方法) C 体会说明的好处: 更具体真实地突出事物的特点,增强可信度 D 练习朗读背诵 (三)第三段 1 默读 3—6 自然段,画出第三段和第五段的最后一句话 联系课文内容,想想这两个意思是怎样写明白的 2 小组讨论交流 3 指名回答师适当点拔 ①()灰尘()吸收太阳的光线,()反射太阳的光线, (),太阳的强度削弱了 ② 因 为 大 气 中 有 了 灰 尘 , 所 以 _________________________________。 ③第三自然段采用对比方法写出灰尘能使太阳光变柔和 这一作用 4小组讨论学习第五自然段是怎样把最后一句写明白的。 5自学第四,六自然段,体会作者是怎样说明灰尘的作用 6指明朗读第三段 (四)学习第三段 1齐读 2灰尘的作用告诉我们什么? 三、总结全文 1通过本文的学习你知道了什么? 2你学会了什么说明方法? 四、作业 1练习背诵最后一自然段 2运用说明方法仿写一个事物 第三课时 教学目标: 1、练习背诵最后一个自然段。 2、知识拓展,练习写话。 教学过程:

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一、检查复习 1 听写词语 恶劣 狼狈 裂开

擦拭

尘埃

削弱

朝晖

2填空 如果没有灰尘,阳光将_________,天空将________大自 然__________,地球上的水将________。因此,______________ 二、指导背诵最后一个自然段 1 指名读自由读齐读 2 练习指名背诵 3 检查背诵情况 灰尘的作用告诉我们:_________,被人们称为“废物” 的东西, 往往有_________。 灰尘虽然________, 但_____。 然而, 如果人们不注意保护环境,_______,则又令_______。这对当今 世界来说,是个____________。 4 生活中还有哪些事物具有两重面性,举例说明 ①如鸟粪、电视、网络…… ②练习说话 ③试着写话 ④交流、师点拔

板书设计:
假如没有灰尘 大小及来源 列数字 使阳光变柔和 作用 使天空呈蔚蓝 对比 形成气象万千的景色 保持良性循环 (说明方法)

课后小记:

课题
教学 目标

口语交际?习作三 1.提高学生表达、应对、倾听、提问等语言能力. 2.运用本单元学习的说明方法,学习写一篇说明性的文章

说明的方法 教学 重点: 重点: 教学 说明的方法 难点
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教学 准备 教学 课时

说明例文一篇 三课时 教学过程 二次设计

第一课时 口语交际 激发兴趣 今天同学们带来了很多“小商品”,你想让你手中的物品 也得到别人的喜爱,让别人心甘情愿地把他买下来吗?那我们今 天就试着做一名“小小推销员”. 精心准备 ◆熟悉“商品”.对你的“商品”进行全面了解.从外观、 规格、用途、使用方法以及价格等方面,做到心中有数. ◆找出产品最能打动人的地方,准备做精彩的描述. ◆面对“顾客”,你用怎样的表情、怎样的语气、怎样的 语言推销你的商品,请做好充分的准备. ◆思考“顾客”针对产品会提出那些质疑?你将如何解答. 小组试买 ◆在小组中试着推销你的商品,让同学们针对你推销产品 的内容、语言、语气、表情提出中肯的建议. ◆认真聆听同学们的建议,合理采纳. 班级特卖场 ◆每组选出最优秀的“推销员”,推销自己的产品. ◆“顾客”认真聆听“推销员”的介绍,对产品提出质疑. ◆耐心、机智地回答“顾客”的问题,抱着既对消费者负 责,又对产品负责的态度. 总结 ◆评出最佳“推销员”. ◆你认为怎样才能够做一名优秀的推销员?(优秀推销员的 标准是什么?) 第二、三课时 习作 确定习作内容 ◆默读本次习作的要求,和同学交流一下. ◆确定习作内容. 作文指导,怎样写说明文 ◆回忆一下说明文和一般的记叙性文章有什么不同. ◆写说明文常用的方法有哪些? ◆你准备从哪些方面介绍物品,用上哪些说明方法?(你的 物品有哪些特点?如:外形、质量、用途、价格等,抓住突出的 特点,用数字、举例、对比、打比方、生动描写等方法,具体 描述物品的特点.) ◆可以适当运用一些资料,但不要大量抄录. 自主习作,教师巡回指导

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相互修改,完善习作

板书设计:

课后小记:

课题
教学 目标

回顾?拓展三 1.学习用表格的方式做单元小结. 2.推荐好书《森林报》,培养学生课外书的兴趣. 课前准备

用表格的方式做单元小结 教学 重点: 重点: 教学 用表格的方式做单元小结 难点 教学 准备 教学 课时 《森林报》一份,学生准备一张白纸,学习列表格. 一课时 教学过程 导入 本单元我们学习了一组说明性文章,你一定增长了不少知 识,和同学们一起交流一下这方面的收获吧! 这一单元我们主要学习了一些说明的方法,你能填写一下 这张表格吗?(课文中涉及到的尽可能都填上.) 说明的方法 课文中的例子 举例子 用数字 作比较 打比方 除了课文中的,在其他的习作或课外书中的例子你还能找
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到吗? 除了以上四种方法,你还发现什么好方法了吗?试着填一 填. 说明的方法 课文中的例子 举例子 用数字 作比较 打比方 除了用表格的方式小结单元的学习内容,你还有什么好的 方法?向大家介绍一下. 日积月累 ◆读读这首小诗,不认识的字,不理解的词查查字典. ◆这首小诗向我们展现了怎样的画面?和你的同桌说说. ◆你还知道描写四季的谚语和诗歌吗?向大家推荐推荐. 课外书屋 默读课外书屋的介绍,明确阅读要求. ◆你喜欢《森林报》吗?挑选你印象最深的章节介绍给同 学听.

板书设计:

课后小记:

课题
教学 目标

13

钓鱼的启示

1、认识 20 个生字,学会其中的 14 个,正确读写"启示、剧烈、小心翼翼、 操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得"等词语。 2、朗读与默读课文,体会作者钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化,培养学生的 语感。 3、教育学生遵守社会公德,做诚实守纪的人。 抓住重点词句,体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。 联系上下文内容,体会从钓鱼中受到的启示 多媒体课件

教学 重点: 重点: 教学 难点 教学 准备

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教学 课时

两课时 教学过程 二次设计

第一课时 一、谈话导入,揭示课题 1、导语:知道詹姆斯?兰费蒂斯吗?他是美国的一位著名 的建筑师,他为我国广大读者所了解,不是因为他的建筑成就, 而是他写的一篇短文,叫《做得对做得好—天知地知》。天知 地知,就是无人知,在无人知晓的情况下,有件事做得对做得 好。这究竟是一件什么事呢?这就是我们今天要学习的一篇课 文。选入课文时题目改为 《钓鱼的启示》(板书课题)我们一起把课文的题目读一 遍。 2、理解题目意思。 师:“启示”是什么意思?课文题目的意思是—— 二、初步了解课文 (一)学习生字词 1、生字读音 这篇课文的生字多达 20 字,而且有的很难读。所以啊, 我们就从检查生字的读音入手,看看是不是都会读了,大家有 信心吗? 老师把课文中的生字做成了词串,请自己读一读。 (课件显示) 放好鱼饵 抛出钓线 湖面涟漪 耐心等待 鱼竿剧抖 大鱼挣扎 小心翼翼 操纵钓线 鱼跃不已 筋疲力尽 拉鱼上岸 父子得意 乞求无果 不容争辩 放鱼回湖 依依不舍 月光如水 获得启示 遇到诱惑 思父告诫 道德抉择 简单问题 道德实践 勇气力量 师依次指“剧”“跃”“抉”“挣”“获”等字,指导学 生学习。 2、部分词语的意思。 词串中的词语,有什么不明白的,请提出来。 (重点指导“乞求”“不容争辩”“诱惑”“告诫”“抉 择”等词语) 3、课文内容 生字词掌握得这么好,课文内容也一定知道不少吧?谁来 告诉大家:课文先写什么,再写什么,最后写什么?(别急, 再看看课文才回答) (板书:钓鱼放鱼启示) 三、深入体验课文情感 1、初步了解情感 从对课文内容的了解可以看出,这是一篇写事的记叙文。 读这样的课文,我们可以比较容易地了解课文内容。但是,我

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们还必须读出课文隐藏的情感。请用心读课文,一边读一边想 体会到了课文中的什么情感。 2、提问,随机指导,择要板书(如:得意依依不舍感激) (对获得启示以后感激的情感的体会很难,学生可能说不 出来。在学生真正说不出来之后,可以暗示:明白了所发生的 事情的意义后,我对父亲是什么情感啊?) (二)深入体验“我”的情感。 1、自读 文中的“我”的情感是在变化的,钓到大鲈鱼时;把鱼放 回湖里时,得到启示是。 请再次默读课文,找出有关描写 “我”的情感变化的语句, 并用()表示。 2、指导与交流 (1)出示语句 师:课文哪些语句,写从钓鱼到放鱼“我”的情感变化? (学生说完,课件显示有关语句) (2)钓到大鱼时的心情 指导:在朗读种体会,联系《江上渔者》体会 (语句:啊!这样大的鱼!我还从来没有见过,还是条鲈 鱼!我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼,看着鱼鳃在银 色的月光下轻轻翕动着。) (3)把鱼放回湖里时的心情。 指导:逐句指导,在朗读种体会,在想象中体会。 (语句:“爸爸!为什么?”我急切地问道。 (当父亲再次要我把鱼放回湖里时) “可是不会再钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着,竟然 哭出了声。 我又抬头看了一下四周,到处都是静悄悄的,皎洁的月光 下看不见其它任何人的影子时,我再次把乞求的目光投向了父 亲。 我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来,依依不舍地把 它放回到湖里去。) (三)父亲的情感 1、自读 我们体验了儿子从钓到鱼到放鱼回湖的情感,父亲呢?把 大鲈鱼放回湖里,他的情感有什么不同?在课文什么地方? 2、交流与指导。 (1)把钓到的大鲈鱼放回湖里,父亲的态度和“我”又 什么不同?在课文的哪些地方? (课件随机显示有关语句) 3、逐句指导: 父亲盯着鲈鱼看了好一会儿,然后把目光转向了我:“孩 子,你得把它放回湖里去。” 指导:从“得”字你体会到什么?

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“你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。 指导:从父亲平静的语气从中体会到什么? 尽管没有人看到我们,更无人知道我是在什么时候钓到这 条鲈鱼的,但是从父亲不容争辩的声音中,我清楚地知道,父 亲的话是没有商量的余地的。 指导:“不容争辩”什么意思?(板书:不容争辩)请看 看课文中的插图,体会体会。 (课件显示插图)这是当时的情景。儿子从父亲不容争辩 的声音中,领会到父亲的话是没有商量余地的,正慢慢地把鱼 钩从大鲈鱼的嘴唇里取下来。 请展开想象,当儿子向父亲再次投去乞求的目光的时候, 父亲不容争辩地说些什么?我当儿子,谁来当父亲?(师生合作 表演) 从父亲“不容争辩”你体会到什么? 4、讨论 师:父亲要把钓到的大鲈鱼放回湖里,态度为什么那么坚 决?父亲做得对不对?为什么?先在小组里讨论,然后在班上 交流。 (四)课堂小结,留下悬念 师: 在鲈鱼捕捞开禁前的 2 个小时, 我钓到了一条大鲈鱼, 却在父亲的坚持下,又把它放回湖里。这一过程并无人看见。 小时候在无人知晓的情况下发生的这件事,对我有什么启示? 会怎样影响我的成长?我为什么对父亲满怀感激之情?这些内容 我们下一节课继续学习。 五、课外作业 1、写生字词,要求会写的生字每个写 3 个;带生字的词 语每个写 2 个。 2、朗读课文。 3、摘录环境描写和心理描写的句子。 4、预习课文的后半部分,提出疑难问题。 〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗 =附板书设计 29、钓鱼的启示 我 父亲 钓鱼 得意 放鱼 依依不舍 不容争辩 第二课时 一、复习 (一)听写生字词。 启示 抛(出去) 剧烈 小心翼翼 操纵 跳跃 挣扎 沮丧 纽约 抉择 曾经 实践 获得 (听写完后对照大屏幕,那几个字写错了。一个字连词写

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2 遍。) (二)学习“钓鱼”部分的体会。 师:从“我”钓到大鲈鱼到把它放回湖里的心理变化,你 体会到什么? 从父亲要我把钓到的大鲈鱼放回湖里时态度的坚决,你体 会到什么? 答题要点(1)要把钓到的鱼放掉很难很难。(2)父亲对 “我”的严格的道德教育。 二、学习课文后半部分 (一)默读思考:作者从钓鱼这件事中得到什么启示?你 是从课文什么地方体会出来的? (二)学生读书思考,并画出有关语句。 (二)交流与指导: 1、提问:作者从钓鱼这件事中得到什么启示?谁读读课 文中的句子? (学生回答完,课件出示:“转眼间 34 年过去了,…… 就会获得道德实践的勇气和力量。”其中,“但是,……就会 获得道德实践的勇气和力量”划上横线。) 2、轻声齐读带横线的句子。 3、“但是,在人生的旅途上,我却不止一次的遇到了与 那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。这“鱼”指的是什么?(“鱼” 指的是形形式式的诱惑,指各种各样的个人利益。) 4、“道德只是个简单的是与非的问题,但是实践起来却 很难”这句话什么意思? 指导:刚满 11 岁那年,“我”在鲈鱼捕捞开禁之前 2 小 时钓到一条大鲈鱼,是留下来还是放回湖里,是道德问题吗? (因为把还没到捕捞鲈鱼时间,把钓到的鲈鱼留着,就是 错误的;而把鲈鱼放回湖里,就是正确的。道德认识、道德抉 择就是这么简单。从作者放鱼回湖心情的沮丧,可以看出实践 道德很难,实践道德,就是放掉到手的鱼,放弃个人利益。) 5、“要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样 严格的教育的话,就会获得道德实践的勇气和力量。”从这句 话体会到什么? 指导:“像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育”是 什么教育?(“像把钓到的大鲈鱼放回湖中”的教育就是道德 教育、是遵守社会公德的教育。)这句话是说,从小得到严格 的道德教育,就会有勇气和力量去实践道德。) 6、小结。 用自己的话填空:作者从 34 年前那个夜晚钓鱼的经历中 得到的启示是:_____________________。 7、指导朗读这段话。 8、(课件显示)拓展:每个人在社会上都会经常遇到形 形式式的诱惑,也就是像这位作者所说的与那条鲈鱼相似的诱 惑人的“鱼”,你遇到过诱惑吗?遇到诱惑时怎么做的?比如:

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在家里:父母不在家,电视很精采,是完成作业还是看电 视?你…… …… 在学校:考试,老师多给了分数,你…… 选举班干部,看到有的同学找人帮忙,你…… …… 在公共场所:买东西时,售货员多找了钱给你,你…… 回家路上,你拣到一件自己喜欢的玩具,你…… …… 五、课外拓展 搜集有关道德修养的名言警句。 如: 孟德斯鸠:“衡量真正的品德,是看他在知道没有人发觉 的时候做些什么。”

板书设计:
钓鱼的启示 严格教育 道德实践 勇气和力量

课后小记:

课题
教学 目标

14

通往广场的路不止一条

1.认识 4 个生字,认识一个多音字“挑”。能够理解由生字组成的词语。能 借助成语辞典,理解文中成语的意思,积累好词佳句。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文,能背诵父亲教导“我”的话。

理解“通往广场的路不止一条”这句话在生活中的含义 教学 重点: 重点: 教学 难点 教学 准备 教学 课时 理解“通往广场的路不止一条”这句话在生活中的含义 1.让学生课前了解教堂、罗马广场、巴黎相关知识。 2.教师制作课件。 一课时 教学过程 二次设计

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一、激发兴趣,导入 同学们,一次钓鱼的经历,给作者留下了永久的记忆,也 使同学们受到了很深的启发。生活中还有许多感悟,那要靠细 心的人去体验。当我们面对理想目标前进时,总会遇到一定的 困难和挫折,是以怎样的心态去面对人生呢?今天我们就一同 走入 14 课,让我们在学习这篇有哲理的文章中去寻找答案吧! 板书课题。 二、自读课文,整体感知 学生自学,用自己喜欢的方式读课文,边读便想想课文主 要讲了什么? 1.这篇课文主要讲了什么? 2.学生自认生字,相互交流。从读音上看:黛、挑、两 个字的音容易发错。 同学们要看准拼音, 多读几遍, 尤其是 “挑” 这个多音字,它有不同的读法,可以借助字典看看在什么情况 下该读哪种音。 3.同学之间交流对词语的理解。 星罗棋布:像天上的群星和棋盘上的棋子那样罗列分布。 形容数量众多,散布的范围很广。 环抱:围绕,多用于自然景物,如“群山环抱”。 大喜过望:望:希望。所得超过了原来的期望,因而特别 高兴。 心灵手巧:心思灵敏,手艺精巧。 货轮:运输货物的轮船。 挑拨:搬弄是非,引起纠纷。 布样:裁好的、准备制做衣服的布料。 络绎不绝:络绎,往来不断,前后相继。形容过往的人或 车辆连接不断。 三、自主学习,精读感悟 1.师:通往广场的路不止一条是一篇极富哲理的文章, 哪部分内容给你留下的印象最深?为什么? 生自由发言。 2.下面就选择你印象最深的、最喜欢的段落来分组自学。 教师出示自学提纲: 1)读一读,把你最喜欢的语句读给小伙伴听。 2)读一读,把你学懂的地方通过画画展示出来。 3)读一读,把你心中的感受说出来。 学生按自学提纲分组自学,教师指导。 四、品读,引导理解含义深刻的句子 1.交流自读疑难 师:读了课文,你们有什么不理解的地方需要提出来一起 研究的吗? 生汇报,师引导学生评价所提出的问题: ①通往广场的路不止一条。生活也是这样。 交流体会:(这是父亲带女儿登上教堂塔顶后对女儿说的

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话。前一句,是父亲设法让女儿看到的事实──条条道路通罗 马;后一句是父亲道出了他之所以要把女儿带上高高的塔顶, 俯瞰全城的真正用意。) 联系实际生活,想想通往学校的路止不止一条?试讨论讨 论。又有什么收获? ②我大喜过望,脚下仿佛踩着一朵幸福的云。 此时作者为什么“大喜”?“幸福的云”指什么? (这句话写出了“我”当时异常兴奋的心情。做一名时装 设计师是“我”的梦想,从毛衣入手,设计时装,走的已经不 是一条寻常的路,但“我”决定大胆一试,没想到一举成功。 幸福来得那么快,就像一朵从天空飘来的云,难怪“我”大喜 过望。) ③那朵幸福的云突然消失了,我只好垂头丧气地与她告 辞。 作者为什么而懊恼?用心读读作者的心情。 (正当成功像一朵云一样幸福地向“我”飘来──与一家 大商场一下订购了 40 件时装毛衣时,维黛安太太告诉“我”, 两周内交货“根本没有可能!”独具匠心开辟的幸福之路,一 下被堵住了。“大喜过望”之后的失望,特别让人沮丧。) ④从此,一条时装的河流,源源不断地从我的时装店里流 了出来。 读读这句子,说说好在哪里?“河流”一词蕴含着什么? (这句话写出了“我”的毛衣时装打向市场后所取得的巨 大成功。河流,水量充盈,源源不断;时装能像河流那样,可 见品种之多,订货量之大。当然,不难看出,流出的除了源源 的毛衣时装外,还伴随着的是成功的喜悦和继续寻求发展的信 心。事实证明:到达目的地的途径的确不止一条。) ⑤联系上下文和生活实际,说说“通往广场的路不止一 条!”的含义。 (条条道路通罗马另一条路也许不那么直接,但几经周 折,还是能够到达你想要去的地方;而且还完全有可能找到比 原先更快地到达目的地的捷径。要是因为一条路不通,你不再 去走第二条,那么你就永远到达不了目的地。人就是在此路不 通,走彼路;彼路不通,再走另一彼路的不断探索中逐步接近 目标,走向成功的。) 五、拓展实践 (1)假如时光已经飞速,现在已经是 2025 年,这个时候 同学们已经 30 岁左右。有的是事业有成的建树者,有的也许还 深处逆境。当 2 年后同学聚会上,成功人士将怎样对失败的同 学劝慰勉励呢? (2)假如你就是那位失败者,听了同学的鼓励,你将会 在以后的工作中有什么新打算呢? 六、拓展总结 同学们说得真好!这节课我们联系上下文,联系生活实际

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理解了“通往广场的路不止一条”这句含义深刻的话,给我们 的人生上了很好的一课,相信同学们将感悟终身。成功是一种 态度,只要带着希望出发,成功就会离你越来越近。顽强的意 志可以帮助人克服许多困难,当再一次冲破艰难险阻,经历了 苦难后,通往广场的路就会又多了一条。 七、尝试运用 1.尝试练笔。 师:学了这一课,相信同学们心中一定有许多话要对自己 说,请拿起手中的笔写一写吧?生练笔,师巡视学情。 2.班级交流。演读课文。

板书设计:

课后小记:

课题
教学 目标

15

落花生

1、理解课文的思想内容,学习花生不求虚名、默默奉献的品格。 2、学习本课生字新词,用“居然”“成熟”造句。 3、概括课文的中心思想,练习分清课文的主次。 4、有感情地朗读课文。背诵课文.

体会含义深刻的句子 教学 重点: 重点: 教学 练习分清课文的主次 难点 教学 准备 教学 课时 1、自制幻灯片。 2、写有“读读写写”中词语的小黑板 两课时 教学过程 第一课时 一、复习旧课,导入新课。 1、听写词语,同桌互相检查。 酿蜜 倘若 有限 枯燥 厌恶 譬如 通俗 风俗 见识 屠场 疏忽 署名 黯然泪下 2、今天学习《落花生》。板书:落花生。 谁知到什么是落花生?落花生有什么特点?(学生自由发 二次设计

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言。) 二、检查预习。 1、指明按自然段朗读课文,注意纠正读错音和破句的地 方。提醒学生注意:“榨”是翘舌音。 2、这篇课文围绕落花生讲了一些什么事情?(学生自由 发言,认识可深可浅。) 三、初读课文,划分段落层次。 1、提出要求:朗读课文,想想课文可以分成几段,每段 讲的是什么。 2、学生小声朗读课文,教师巡视指导。 3、讨论交流:课文可以分几段?每段讲的是什么?(可 以分为三段。第一自然段是第一段,讲播种花生、收获花生; 第二自然段是第二段,讲母亲提议过收获节。其余部分是第三 段,讲过收获节时吃花生、议花生。) 四、深入理解课文内容。 1、指名分角色朗读课文。 2、讨论交流。 我们姐弟几个认为花生有哪些好处? (味儿美, 可以榨油, 价钱便宜。) 父亲却认为花生“有一样最可贵”,这个最可贵之处是什 么?找出课文理的话说一说。 父亲将花生与桃子、石榴和苹果这几种植物相比,在哪一 点上赞美了花生?说明了花生的什么品格?(花生虽然不好看, 可是很实用,不是外表好看而没有实用的东西。这说明了花生 默默奉献自己的果实,从不夸耀自己的品格。) 父亲说:“这是我对你们的希望。”父亲的希望是什么? 找出课文理的话说一说。再说一说自己的理解。(课后思考练 习 3 中的两句话体现了父亲对“我们”的希望,指导学生讨论、 理解这句话的含义。要着重使学生在了解花生品格的基础上, 体会到这样一层意思:做人要做有花生品格的人。) 为什么父亲的话“深深地印在我的心上?”(因为这几句 话虽然浅显明白,却富有哲理,其中蕴含的道理非常深刻,所 以对作者一生的为人处事都产生了影响。) 父亲的话对你有什么影响吗?你觉得应该怎样做一个有 花生品格的人?(学生练习学习实际和生活实际谈自己的看法, 教师适时加以引导。) 五、布置作业:在感情的朗读课文。 第二课时 一、复习旧课,学习生字新词。 1、检查学生的读音。(显示幻灯片) 2、指导学生识记生字。 提醒注意:“辟”的左半部分不是“启”;“茅”“榨” 可用部件识记法记忆字形; “慕”的下半部分是“”,不是“”。

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3、学习新词。 “居然”是什么意思?找出课文中有“居然”一词的句子 读一读,体会这个词的意思和用法。(“居然”就是出乎意料、 没有想到的意思。) 4、分角色朗读课文。 5、讨论总结中心思想。(这篇课文讲了一家人过花生收 获节的经过,通过收获节上对花生好处的谈论,说明做人要像 花生那样,作对别人有用的人,不要做只讲体面而对别人没有 好处的人。) 三、给课文编写简要提纲。 1、围绕这个中心思想,课文先说了什么, 最后说了什么? 2、编写课文提纲。在学生讨论交流的基础上,板书:种 花生--收花生--吃花生--谈花生。 四、练习分清课文的主次。 1、根据课文提纲,想一想,在这些材料里面,哪些内容 是主要的? 哪些内容是次要的? (学生讨论回答。 如果学生不易理解, 可以引导学生回忆课文:从种花生到收花生要经历多少时间, 在课文中占了多少篇幅?从吃花生到谈花生,从谈花生到论人 生经历了多少时间,在课文中占了多少篇幅?在学生回顾课文 的过程中得出结论:种花生、收花生是次要内容,课文中略写, 一笔带过;过收获节时谈花生是主要内容,写得比较详细。) 2、联系课文的中心思想,体会主次分明的好处。(阅读 的时候,抓住谈花生、论人生这个主要内容,就能加深对中心 思想的体会。) 五、完成思考练习 3。 1、学生填写思考.练系 3 中的空格。 2、指名说说对这两句话的理解。 3、学生在作业本上抄写这两句话。 六、完成思考练习 4。 1、齐读小黑板上的词语。 2、指名说说“居然”“成熟”的意思,并口头造句,适 当评议。 3、学生抄写读读写写中的词语,并用“居然”“成熟” 书面造句。 七、朗读课文,练习背诵。 八、布置作业。 1、背诵课文。 2、预习《毛主席在花山》.

板书设计:
落花生 种花生--收花生 准备过收获节 吃花生 味美、榨油

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过收获节 谈花生 论人生 不求虚名 默默奉献

价格 便宜

课后小记:

课题
教学 目标

16

珍珠鸟

1、学会本课生字,绿线里的生字只识不写,理解由生字组成的词语,会用” 居然””不由自主”造句。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵最后 4 个自然段。 3、了解珍珠鸟的外形特点,活动范围,理解信赖”就能创造出美好的境界”的深 刻含义,培养学生爱鸟护鸟的思想感情。

了解珍珠鸟的外形特点、活动范围,理解信赖”就能创造出美好的境界”的深刻含 教学 重点: 重点: 义。 教学 难点 教学 准备 教学 课时 了解珍珠鸟的外形特点、活动范围,理解信赖”就能创造出美好的境界”的深刻含 义。 挂图。投影、磁带 三课时 教学过程 第一课时 教学要求: 1、正确、流利地朗读课文。 2、学习生字新词。 一、谈话导入,揭示课题 1、同学们,前面我们学过《鸟语》这一课,懂得了鸟儿 是我们的好朋友,今天我们学习的一篇课文讲的是人和鸟儿友 好相处的乐趣。 2、揭示课题 (1)出示挂图,让学生观察后说说珍珠鸟的样子。 (2)师小结:珍珠鸟体形小,因它后背有珍珠似的白点 而得名,是一种观赏鸟。 二、初读课文 1、自读课文,要求: (1)读准字音,认清字形,了解字义。 二次设计

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(2)读顺句子和课文 (3)给课文各个自然段标上序号。 2、学生按要求自学 3、检查自学 (1)抽读生字,读准下列字句的字音。 撞 傍 蹦 腻 扭 蔓 雏 (2)重点理解下列词语 拨开 雏儿 细腻 淘气 扭动 不由自主 信赖 索性 居然 (3)指名分自然段朗读课文 三、再读课文,整体感知。 1、轻声自读课文,想想,课文主要讲了什么? 2、学生交流 四、指导学字 五、布置作业 1、朗读课文 2、抄写生字词 第二课时 教学要求: 1、能有感情地朗读课文。 2、解珍珠鸟的外形特点,活动范围,理解信赖”就能创 造出美好的境界”的深刻含义,培养学生爱鸟护鸟的思想感情。 一、复习检查 1、听写词语 2、指名说说课文主要讲了什么? 二、学习课文第 1、2 自然段 1、指名读 1、2 自然段,想想你从中读懂了什么? 2、学生交流,师板书:住处:舒适温暖安全 3、引导学生体会: (1)开头用“真好”反映作者什么样的心情? (2)“巢”指什么?舒适而温暖的巢是谁安排的?这反 映了“我”对珍珠鸟什么样的感情? (3)“我”喜欢珍珠鸟还有哪些表现? (4)齐读第 2 自然段 4、指导朗读(用喜欢、亲切的语气读) 5、师小结:这两个自然段主要讲了“我”给珍珠鸟安排 了一个舒适、温暖和安全的住处。 三、学习第 3——6 自然段 1、指名读第 3 自然段,想想这一自然段写了什么?圈出 有关词句。 (1)出示句子; 三个月后,那愈发繁茂的绿蔓里边,发出一种尖细又娇嫩

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的鸣叫。 过不多久,忽然有一个小脑袋从叶间探出来。 瞧!多么像它的母亲,红嘴红脚,灰蓝色的毛,只是背后 还没有生出珍珠似的白点;它好肥,整个身子好像一个蓬松的 球儿。 A 学生自由读,体会并找出描写鸟特点的词语。 B 学生交流,师板书:雏儿外形:红嘴红脚 毛灰蓝色蓬松球儿 (2)齐读第 3 自然段 (3)师小结:这一自然段作者按部分到整体的顺序写了 雏儿的外形特点。 2、学习第 4 自然段 (1)自由读,想想你从中读懂了什么? (2)生交流(板书:活动) (3)同桌讨论,课文是怎样描写珍珠鸟雏儿的活动的? 圈出有关词语 (4)根据学生交流,板书:飞落站撞 挨 近 蹦 到 喝 瞧 啄笔尖 啄手指 (5)“渐渐地它胆子大了”“它完全放心了”这是用什 么手法写雏儿的?这说明了什么? 指导朗读(自由读---指名读---齐读) 3、学习 5、6 自然段 (1)师引读,第 5 自然段,用一句话来写雏儿的活动情 况。 白天,生接读……… 傍晚……… (2)板书:飞到扭动挤开钻进 (3)指名读第 6 自然段 A 出示图,观察图上“我”“雏儿”在干什么?展开想象 B 指名看图说说(板书:落到趴睡咂嘴) C 这一自然段里哪些句子写到了 “我的动作和心理活动” ? D 指导朗读第 5、6 自然段 4、师小结:第 3—6 自然段讲了珍珠鸟雏儿的外形特点。 活动范围以及与 “我” 的亲密相处, 想想该用什么语气读? 5、指导朗读 6、齐读第 3—6 自然段 四、作业 五、1、试背 4、5、6 自然段 2、想想珍珠鸟是怎样信赖“我”的。 第三课时 教学要求: 1、学习第七节,理解反问句的意思。

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2、会用“居然”、“不由自主”造句。 一、复习检查 齐读课文 二、学习第 7 自然段 1、指名读,想想这一自然段共几句话? 作者称珍珠鸟是可爱的小家伙,这些概括了上文的哪些方 面的内容? 2、指名回答 3、“不由自主”是什么意思? 4、课文最后一句是什么句式?能不能换种口气来说? 5、为什么信赖就能创造出美好境界?(板书) 6、指名朗读 7、齐读第 7 自然段 三、总结课文 四、指名背诵第 4—7 自然段 1、分段指导 (1)第 4 自然段,引导学生看着板书引背 (2)第 5 自然段,出示: 白天,它____________;信晚,它_____________。 (3)第 6 自然段,出示: 有一天, 我伏案写作时________, 我手中的笔__________。 不一会儿,_____________它睡得好熟呀!_________。 (4)第 7 自然段,出示: 看着___________我不由自主地_______________;信赖, __________________。 2、指名四人试着完成填空,练背。 3、连起来背诵。 四、再读课文 1、生默读,想想珍珠鸟是怎样逐步信赖我的 2、同桌互讲 五、指导造句 居然------不由自主--------六、布置作业 1、组词。 拨()淘()换()纽() 拔()掏()唤()钮() 2、造句。 居然—— 不由自主—— 3、解释字义。 1).雏儿在我肩上睡得好熟啊!( ) 秋天,果实成熟了。( )

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米饭煮熟了,香喷喷的。( ) 2) 珍珠鸟在里面, . 就像躲进幽深的丛林一样安全。 ( 这个问题他讲得深入浅出。( ) 夜已经很深了,王老师还在备课。( )



板书设计:
住处:舒适温暖安全 外形:红嘴红脚毛灰蓝色蓬松的球儿 珍珠鸟 雏儿:飞落站撞信赖能创造美好境界 挨近 蹦到 喝 瞧 活动:啄笔尖 啄手指 飞到 扭动 挤开 钻进 落到 趴 睡 咂 嘴

课后小记:

课题
教学 目标

口语交际?习作四 运用口头语言与书面语言,交流生活中获得的启示,想一想生活中给你以启示的小 事,给你启发最大的名言警句,选择一个角度进行表达练习.

口语表达 教学 重点: 重点: 教学 生活中获得的启示 难点 教学 准备 教学 课时 1.留心生活中带给自己启示的事情或漫画. 2.搜集平时在书中和生活中读到的有启示意义的句子. 三课时 教学过程 第一课时 口语交际 引入新课,明确要求 ◆同学们,在我们的生活中常常会有一些小事、一句格言 或一幅漫画引起我们思考,让我们获得启示.今天我们就来交流 一下吧! ◆请三位同学阅读一下书上的要求. ◆明确要求. 说一说生活中让你受到启发的事情,要求把事情的经过讲 清楚,把得到的启示说明白. 交流给你启发最大的名言警句,要先说说是什么,再说是 怎样理解的,还可以联系生活,通过事例来说一说对自己的启
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二次设计

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发和帮助. 介绍一幅漫画的形式可以多种多样,可以直接写漫画给自 己带来的启示,也可以根据画意编一个故事,让读故事的人自 己体会漫画的含义. 自主选择,分组交流 ◆自主选择交流的内容——从下面的建议中选择一个角 度进行交流:生活中给你带来启发的事情;给你带来启发最大 的名言警句;给自己带来启示的一幅漫画. ◆自己根据要求先想一想怎么说,再练一练. ◆在小组内和同学进行交流,别人讲的时候要认真倾听, 相互补充,也可以提出自己的问题. 全班交流.师生评议 ◆小组推荐代表在全班交流. ◆师生评议:不仅要评同学说得怎么好,还要说说自己听 后受到的启发. ◆教师根据学生发言的不同角度给予不同的提示. 教师总结.提示积累 看来在生活中会给我们带来启示的东西还真有不少,一件 小事,一句名言,一幅图画,甚至一件东西都会给我们带来很 多思考.在今后的生活中,我们一定要注意积累和思考. 第二课时 习作 结合口语交际,引入写作 在进行口语交际时,同学们有的选择了一些小事,有的选 择了一句格言或一幅漫画.今天我们就来写一写. 自主汇报.确定习作内容 学生汇报本次习作想写的是什么. 自主习作,教师巡回指导 相互修改.完善习作初稿 如果课堂上有时间,可以当堂点评一、两篇习作,还可以 把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲,引导学 生修改. 第三课时 习作讲评 鼓励优点.培养兴趣 ◆教师发下习作本,学生阅读批语和自己的习作. ◆请学生说一说自己在本次习作中的优点:表达准确的词 语,语言优美的句段,巧妙的构思,从而培养学生的习作兴趣, 为下一步学生自己修改作文,拓展思路. 教师点评.好文欣赏 ◆教师从优点和不足等方面小结本次习作的情况. ◆提出学生的共同问题,在全班进行集体评议、修改.

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◆宣读比较优秀的习作,让学生欣赏. 小组合作,自己修改 自己朗读自己的习作,再读给小组的同学听一听,请他们 帮着评改,自己进行修改.

板书设计:

课后小记:

课题
教学 目标

回顾?拓展四 1.积累交流课文、课外书中有启示意义的语句. 2.了解、积累生活中的座右铭. 3.阅读成语故事《水滴石穿》

运用口头语言与书面语言 教学 重点: 重点: 教学 生活中获得的启示 难点 教学 准备 教学 课时 搜集课外书中有启示意义的语句 十二课时 教学过程 第一课时 激趣导入.揭示学习内容 ◆导语:我们平常看书、读报、写信、作文都离不开汉字. 看,老师在黑板上就写了两个汉字(即“汉字”).你们对汉字有哪 些了解呢?(学生可以自由发言,教师相机点拨.) ◆打开书第 76 页,指名读关于汉字的介绍. ◆揭示内容.同学们, 你们的发言, 再加上刚才书上的介绍, 仅仅是对汉字的初步了解,你们想不想更多地了解汉字?好,让 我们在这段时间里一起遨游汉字王国,开展综合性学习,感受 汉字的有趣和神奇,了解汉字文化,并为纯洁祖国文字做些力 所能及的事吧.(板书课题“遨游汉字王国”) 整体阅读,感受汉字的神奇 ◆教师谈话:首先,请大家一起走进课本第 78~83 页,让 我们共同阅读“阅读材料 1—4”,感受汉字的神奇吧.
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◆教师出示阅读要求. a.认真阅读“阅读材料 1—4”,思考:这四则材料分别 从哪个方面说明汉字的有趣的?为什么说是有趣的? b.除了上述四种有趣的汉字现象外,你还知道哪些有趣 的汉字现象? c.阅读后,就自己的想法在小组内进行交流. ◆学生自学、讨论、交流,教师参与学生活动. ◆学生汇报,教师点拨. a.关于字谜:请学生先独立猜出谜底,然后在小组内交 流自己的想法,最后在全班汇报. b.关于《有趣的谐音》: 师:课本中例举了几种有趣的谐音?(答:歇后语和笑话.) 师:能说出哪些字是字谐音吗? c.关于《仓颉造字》:学生读完后,可以让学生用自己 的话讲一讲这个传说. d.关于《“册”“典”“删”的来历》:学生读完后, 同桌互相说一说这几个字是怎么造出来的,然后说一说自己知 道的其他汉字的来历.注意检查几个生字的读音. 总结拓展,激发学生探究 通过上面内容的学习,我们已经初步感受到汉字的有趣. 的确,这也为我们进一步探究汉字的奥秘,进一步学习汉字提 供了有效的途径.在下面的学习中,我们将利用这些有效途径开 展丰富多彩的活动. 第二课时 合作讨论,制订活动计划 ◆引语:这一个单元的学习主要是开展活动来进行综合性 学习.那么,我们应该如何开展好综合性学习呢? ◆提示:在我们的课文中,有对我们进行综合性学习的指 导,让我们一起走进课本第 77 页. ◆学生自由读第 77 页上面关于综合性学习的要求. ◆学生汇报从这段话中了解到的综合性学习的要求. (教师相机强调: 自由组成小组; 讨论活动内容; 制 a. b. C. 订活动计划;d.活动计划包括:活动时间、活动内容、参加人 员、分工情况等;e.活动结束后要展示活动成果.) ◆明确建议,突出活动重点. a.指名读“活动建议”. b.汇报读懂的要求. (学生汇报,教师相机提示:围绕“汉字的有趣”,有选择 地开展活动,注意要认真阅读提供的材料.) ◆学生自由分组.(适时关注学生分组的情况,并建议作适 当调整.) ◆学生分组讨论活动计划. (提示:讨论时要作好分工,如专人记录讨论结果,专人负

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责整理讨论意见,并形成完整的计划.) 讨论交流,修改完善活动计划 ◆以小组为单位汇报活动计划. ◆师生共同评议.(教师相机引导,提示注意计划的完整、 合理、科学以及活动形式尽量不重复.) ◆小组根据评议,修改完善活动计划. 课外实践,搜集、查找、整理资料 学生根据拟定的计划,进行相关的搜集、查找、整理等工 作. 第三、四课时 (说明: 在确保活动中学生安全的前提下, 教师要有组织地 安排学生在课外通过各种途径搜集资料,需要安排两课时的时 间进行活动.) 第五课时 同学们,上几节课我们认真制订了小组活动计划,大家按 照计划开展了丰富多彩的活动.在活动中,我们体会到了汉字的 有趣.这节课,我们就来汇报大家开展活动的情况. 展示交流,汇报学习成果 ◆字谜大擂台. a.教师引言:首先,我们从汉字的猜字谜开始.同学们, 大家在课外一定收集了不少汉字字谜,还有的同学自己编写了 一些字谜.现在,我们要举行字谜大擂台活动,大家准备好了吗? (活动说明: 教师事先将学生收集和编写的字谜和谜底集中 进行整理,按照一定的比例确定必答题、抢答题若干道,分别 用不同的信封装好,以便主持人活动时使用.) b.教师提出活动要求. (1)全班分成四个活动大组.将每个小组成员进行编号, 每个 组人数尽可能相等. (2)在班级中选出一位活动主持人,五位裁判员,一位记分 员. (3)必答题每题 5 分.答对加 5 分,答错不扣分. (4)抢答题每题 8 分.答对加 8 分,答错扣 8 分. (说明: 教师根据活动的效果和学生人数进行控制, 尽量使 每个学生都有参与活动的机会.) c.交流体会,感受乐趣. 活动结束后,可以请自编字谜的同学介绍编字谜的过程和 自己的体会,也可以介绍自己在收集字谜的过程中发生的一些 有趣的事. ◆谐音俱乐部. a.教师谈话:刚才我们进行了紧张激烈的字谜大擂台, 大家不仅通过猜字谜积累了汉字的知识,而且从中感受到了汉

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字的无穷乐趣.下面让我们轻松一下,进人我们的谐音俱乐部, 再次享受汉字给我们带来的快乐吧. b.互动游戏. (1)歇后语:一学生说自己搜集的歇后语前半句,指名其他 人说其中的谐音字. (2)古诗: 一学生读自己搜集的古诗, 指名其他人说后半句. (3)对联:一学生说自己搜集的对联上联,指名其他人说对 联下联,并说出其中的谐音字. (4)笑话:一学生介绍自己搜集的笑话.其他人说为什么好 笑. 拓展延伸,激发学生实践 教师谈话:同学们,通过上面的活动,我们充分感受到汉 字的无穷乐趣.让我们做生活中的有心人,做学习的主人.课下, 大家可以把自己收集的字谜,有趣的谐音现象整理归类,还可 以在教室里出一期黑板报. 总结全课 同学们,大家经过一段时间的综合性学习,我们不仅学会 了制订活动计划,我们还通过搜集大量的学习资料,感受到祖 国文字——汉字的有趣.我们的收获真大.大家还想继续进行综 合性学习,进一步了解汉字,加深对汉字的热爱之情吗?好,下 节课我们继续学习. 第六、七课时 激趣谈话,导入新课 ◆教师谈话:前面几节课,大家通过搜集、整理、交流, 进行了第一个阶段的综合性学习. 下面,我们将继续进行综合性学习. ◆导入新课:同学们,汉字不光神奇、有趣,还有着悠久 的历史,蕴含着丰富的文化.只要我们主动地了解,积极地搜集 资料,相信大家一定会更多地了解汉字.那么,在汉字几千年的 历史中,到底有哪些值得我们去了解呢?让我们一同走进课本的 第 85—90 页的“阅读 材料”. 整体阅读,了解汉字文化 ◆教师谈话:首先,让我们阅读“阅读材料 l 一 7”,具 体地了解汉字的历史和文化吧. ◆教师出示阅读要求: a.认真阅读“阅读材料 1—7”,想一想这 7 则材料分别 是从哪些方面介绍汉字的历史和文化的? b.除了上述 7 个有关汉字的历史和文化外,你还知道哪 些? c.阅读后,就自己的想法在小组内进行交流. ◆学生自学、讨论、交流,教师参与学生活动. ◆学生汇报,教师点拨. a.关于《汉字的演变》:先让学生观察,然后请学生说

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一说演变的过程,教师可以再另找一两个汉字的演变,让学生 进一步体会中国汉字演变的规律. b.关于《甲骨文的发现》:先让学生自己阅读,然后请 学生在小组内互相讨论讨论. c.关于《一点值万金》:先由学生自读,然后互相交流 一下读了这篇文章的感受. d.关于《街头错别字》:学生仔细观察课本中出示的街 头标牌,说一说哪些字错了,并给予改正,然后对自己的作业 本进行检查.(检查方式可以是自查,也可以是同学互查.) e.关于《赞汉字》:学生自由读一读. f. 关于 《书法作品赏析》 学生仔细观察两种字体的不同, : 说一说各自的特点,然后教师再出示其他具有代表性的书法作 品供学生欣赏. g.关于《我爱你,中国的汉字》: (1)教师谈话:这是一篇很有感情的文章,让我们认真读一 读,在遇到生字的地方多读几遍. (2)学生自主读文章. (3)检查课后生字表中生字掌握的情况. (4)学生再读课文, 注意将最能表达作者思想感情的句子画 下来,多读几遍,认真体会作者热爱汉字的感情. (5)指名学生朗读课文.师生共同评点. (6)学生将文中自己喜欢的语句抄下来. 总结回顾,布置任务 ◆教师总结:通过上面“阅读材料”的学习,我们不仅增 长了更多的汉字历史和文化方面的知识,而且更增进了对汉字 的了解,加深了对汉字的热爱之情.大家在学习中有了很多收获. ◆布置任务:下节课,我们将围绕这些方面的内容,制定 活动计划,开展丰富多彩的学习活动. 第八课时 合作讨论,制订活动计划 ◆引语:同学们,在进行综合性学习之前,要做好一项十 分重要的工作,就是制定活动计划.有了好的活动计划,就为活 动的成功奠定了基础.请大家回忆一下,我们在制定综合性学习 活动计划时有哪些要求? ◆学生汇报制定活动计划的要求. (教师相机强调: 自由组成小组. 讨论活动内容; 制 a. b. c. 订活动计划;d.活动计划包括:活动时间、活动内容、参加人 员、分工情况等;e.活动结束后要展示活动成果.) ◆教师提示:为了更好地开展综合性学习活动,课本中向 我们提出了一些建议,请大家看一看第 84 页. ◆学生根据要求自由读第 84 页的“活动建议”. (要求:从活动建议中知道一些什么?哪些建议要特别注 意?)

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◆明确建议,突出活动重点. a.指名读“活动建议”. b.汇报活动的要求. (学生汇报,教师相机提示:围绕“汉字的历史和文化”, 可以有选择地开展哪些活动,如何开展活动.) ◆学生自由分组(适时关注学生分组的情况, 并建议做适当 调整.) ◆学生分组讨论活动计划. (提示:讨论时要作好分工,如专人记录讨论结果,专人负 责整理讨论意见,并形成完整的计划.) 讨论交流,修改完善活动计划 ◆以小组为单位汇报活动计划. ◆师生共同评议.(教师相机引导,提示注意计划的完整、 合理、科学以及活动形式尽量不重复.) ◆小组根据评议,修改完善活动计划. 课外实践,搜集、查找、整理资料 学生根据拟定的计划,进行相关的社会实践和资料的搜 集、查找、整理等工作. 第九、十课时 (说明: 因为要进行社会用字调查活动, 同时为确保活动中 学生的安全,教师要有组织地带领学生走上街头,进入社区, 所以需要安排两课时的时间进行活动.) 第十一、十二课时 激趣谈话,明确任务 ◆同学们,经过一段时间的实践活动,大家一定搜集了不 少关于汉字历史和文化的资料,在活动中一定有不少收获.这节 课,我们就来进行学习成果的汇报.首先,请大家讨论一下,你 打算怎样汇报? ◆学生讨论,师生共同评点. (说明:若学生提出合理的、科学的建议,教师可以予以采 纳;若没有,则按照如下建议进行.) 展示交流、汇报学习成果 ◆小小展示台——汉字历史大揭秘 a.教师引导:同学们,汉字已经有了几千年的历史,从 最早的甲骨文开始,其问有着许许多多动人的传说.下面请大家 将搜集到的相关资料拿出来和其他同学一同分享. b.分组交流,共享资料.学生在小组内由组长组织进行交 流,要求每个学生都要介绍,介绍完后,大家可以互相传看. (说明:学生提供的材料最好是多种多样的.如,有一般文 本的文字、图片的,有在网上搜集到的电子文本,也有口头介 绍的……) C.全班汇报展示.由小组推选代表在全班汇报.

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◆小小故事会——“一字之差”的教训 a.教师引导:正确使用汉字,对于我们每个人来说都是 十分重要的.大家一定还记得“一字值万金”的教训吧.其实,在 我们的生活中,像这样的教训还有很多很多.通过前一段时间的 活动,相信大家一定搜集到不少这样的事例吧. b.组内互说,推选代表. C.说说听完故事的体会和感受. ◆小主人在行动——我为规范用字出点力 a.教师引导:同学们,在我们的综合性学习计划中,安 排了一次较大规模的社会调查活动.大家是如何开展这一活动的 呢?请每个组的组长汇报一下活动开展的情况. b.组长汇报活动开展情况.教师给予适当点拨和评价. C.教师小结,并提出展示社会调查成果的要求: (1)先在小组内讨论一下打算怎样汇报. (2)然后进行合理的分工. (3)在小组内进行预演. (4)小组合作在全班汇报. 教师提示注意的几点. ◆展示的形式要多样. 实物类:书籍报刊、小型招牌广告、商标…… 照片类:大型招牌广告、 大型商品的商标、 各种食物菜谱、 各种商品信息…… 记录类:电视字幕、各种公文、信函…… 其他. ◆展示的内容要全面. 不规范的字与规范字对比表. 简单的调查报告. 给有关部门的建议书. 有关部门的回信或答复书. ◆小小书法展——感受书法艺术美 a.同学们,中华汉字不仅是文明的使者,也是一门特殊 的艺术.历来为众多文人墨客所喜爱.无论是古代,还是现在,喜 欢书法艺术的人数不胜数.在综合性学习的活动中,我们将举办 一次书法作品展览.看,我们的教室被大家布置成了书法艺术的 殿堂.大家可以自由参观. b.教师提出参观要求. (1)参观时,注意言行文明,不要拥挤,不要大声喧哗. (2)参观时,注意认真欣赏,了解各种书法艺术的特点. (3)参观时, 可以向班上有书法特长的同学请教练字的方法. C.学生进行参观活动,教师参与学生活动. 总结回顾,拓展延伸 ◆总结回顾:同学们,在综合性学习活动中,大家通过认 真拟订计划,积极参与实践活动,不仅增长了知识,培养了能 力.希望大家把在综合性学习活动中学到的知识应用到日常的学

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习中去. ◆拓展延伸:这次综合性学习虽然结束了,但对汉字的探 究并没有结束.有兴趣的同学还可以继续探究汉字的相关问题, 可以参考教材中的提示,想一想自己最想探究哪些方面,利用 课余时间继续学习.

板书设计:

课后小记:

课题
教学 目标

综合性学习:有趣的汉字 1.策划并开展简单的小组活动,学写活动计划。 2.通过了解字谜、谐音的特点,体会汉字文化的丰富有趣。初步了解汉字的 起源,引发学生对汉字的兴趣。 3.认识 10 个生字。

了解汉字的起源 教学 重点: 重点: 教学 难点 教学 准备 教学 课时 了解汉字的起源 汉字卡片,各历史阶段汉字例字 五课时 教学过程 “有趣的汉字”整个综合实践活动安排五课时。具体安排 如下: 第一课时:制定和交流小组活动计划。 第二、三课时:分组活动。根据制定的计划,通过多种途 径搜集调查、整理学习的资料。 第四、五课时:展示、交流活动成果。 活动过程 制定和交流小组活动计划(一课时) 1.激趣:汉字距今已有三千多年的历史,它是世界上最 古老的文字之一,让我们在这段时间里,一起遨游汉字王国, 开展综合性学习,感受汉字的有趣和神奇。 2.介绍活动内容:搜集或编写字谜,开展猜字谜活动, 二次设计

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体会汉字的有趣;查找体现汉字谐音特点的古诗、歇后语、对 联或笑话,和同学交流;搜集有关汉字来历的资料,了解汉字 的起源,感受汉字的有趣。 3.分组:自由组合成合作小组。每组 7-8 人,选出小组 负责人。 4.制定计划: 例: “有趣的汉字”活动计划 活动时间: x 月 x 日 活动地点: x x 家 活动内容: (1)搜集或自编字谜 (2)查找谐音笑话、谐音歇后语 (3)了解汉字的起源 成果展示:把搜集到的资料编成小报,贴在教室里。 分 工: 组长:xx 搜集资料:xx 编辑:xx 抄写:xx 插图:xx 日期:x 月 x 日 5.交流:各小组交流计划,并张贴在教室里。 搜集和调查资料(两课时) 通过上网查询,阅读书籍、采访、看电视等多种途径进行 探究,感受汉字的神奇、有趣。 交流活动成果(两课时) 一、猜字谜 1.激趣:现在请大家张开想象的翅膀,一起领略汉字的 魅力。请以小组为单位猜字谜,看哪组猜得又快又多。 2.猜教材中列出的字谜。 (1)画时圆,写时方;冬时短,夏时长。 (2)千字头,木字腰,太阳出来从下照,人人都说味道 好。 (3)一点一横长,两点一横长。你若猜不出,站着想一 想。 (4)有心走不快,见水装不完,长草难收拾,遇食就可 餐。 (5)这里是两幅画:一个人靠在树旁休息,钟指向了十 二点 (6)一些运动员在运动场接受记者采访。当记者问及他 们的姓氏时,他们笑而不答,各自做了一个动作,让记者自己 猜。 篮球运动员指了指前面的两棵树;跳高运动员顺手捡起一 根木棍,放在一个土堆旁;武术运动员信不过教练的书,放在 剑的旁边;围棋运动员捡了一颗棋子放在瓷盆上。猜一猜,这 几位运动员分别姓什么?

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3.小组同学间相互猜字谜。 4.公布答案:(1)日(2)香(3)立(4)曼(5)休(6) 林 杜 刘 孟 5.刚才猜的字谜都是书本上的,1-4 是文字谜,5-6 是 图画谜,第 7 题是动作谜语。大家肯定也搜集或编制了许多字 谜,哪一组给大家猜? 二、有趣的谐音 1.说谐音性歇后语 (1)引言:歇后语是由近似谜面和谜底两部分组成的形 象而俏皮的口头用语。它浅显易懂,语言幽默,深受人们的喜 爱。 (2)读歇后语。 外甥打灯笼──照旧(舅) 孔夫子搬家──净是输(书) 小葱拌豆腐──清(青)二白 上鞋不用锥子──真(针)好 四月的冰河──开动(冻)了 隔着门缝吹喇叭──名(鸣)声在外 (3)介绍:歇后语两部分之间有间歇,说的时候往往只 说前一部分,把后一部分(真意所在)隐去,让听的人去猜测, 所以叫歇后语。以上六组是谐音性歇后语,借助同音或音近的 联系,产生俏皮风趣的表达效果。 (4)猜一猜:以下四组都是谐音性歇后语,看哪一小组 猜得又对又快? A 一连三座庙── B 石头蛋腌咸菜── C 隔着窗户吹喇叭── D 关公打喷嚏── (5)宣布答案:A 妙(庙)妙(庙)妙(庙);B 一言 (盐)难尽(进);C 名(鸣)声在外; D 自我吹嘘(须) (6)通过前一阶段的学习,每个小组都搜集了不少谐音 性歇后语,哪一组先来出题? (7)小结:歇后语是中国文化不可缺少的一部分,我们 应该好好继承和发扬。 2.谐音笑话 (1)读一读。 (2)交流:看了笑话,你有什么感想? (3)小结:汉语同音字多,不能随意乱用,否则会成为 笑话。 (4)讲述:前一阶段搜集到的谐音笑话。 三、汉字的起源 1.指名讲述:《仓颉造字》的故事。 2.介绍:“仓颉造字”是一个传说。其实,汉字不可能 是由仓颉一个人创造的,也不可能是在一个时期创造的。很多

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人都参与了这项伟大的创造活动。 3.交流:关于汉字的起源,还有许多传说呢。哪一组给 大家讲一讲? 4.一个汉字,就是一个故事,默读《“册”“典”“删” 的来历》。你还知道其它汉字的来历吗? 5.以小组为单位介绍。 6.认读课后的十个生字。 四、畅谈收获 本次综合实践活动,你有哪些收获呢?

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课后小记:

课题
教学 目标

综合性学习:我爱你,汉字 1.通过综合性学习,帮助学生了解汉字的起源,感受汉字的有趣和神奇,激 发学生学习语文的兴趣。 2.通过社会用字调查,增强学生规范用字的意识,努力为纯洁祖国语言文字 做些力所能及的事。 3.在书法作品的欣赏中,陶冶学生的情操,提升学生的审美能力。

感受汉字的有趣和神奇 教学 重点: 重点: 教学 规范用字 难点 教学 准备 教学 课时 汉字卡片 两课时 教学过程 第一阶段:制定计划,开展研究 (一)走进汉字 导语:汉字不光神奇、有趣,还有着悠久的历史,蕴含着 丰富的文化!有人说,汉字堪称中国的第五大文明。她每一个字 都有一段故事。 她记载着我们民族的物质和精神的历史, 她蕴涵 着中华民族独特审美性格的精灵, 不是僵硬的无生命符号。 汉字 有形象、有色彩、有气味。让我们继续走进汉字,研究汉字,走 进汉字的缤纷世界吧! (二)制定计划
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1.读教材中的活动建议,看看可以研究哪些问题。 (了解汉字的历史、搜集古今中外因为写错汉字或读错汉 字而发生的笑话、造成不良后果的事例、社会用字调查、搜集书 法作品,学会欣赏作品。) 2.设疑。 你还有哪些感兴趣的问题?你还想查阅哪些方面的资 料? 3.学生按共同研究的内容自愿组合成学习小组、讨论确定 研究专题和研究具体目标。小组内明确分工,组织协调。 了解汉字历史:搜集资料了解汉字的演变,绘成表格,搜 集趣事:搜集笑话或趣事。 调查社会用字:去大街、家庭、校园、同学的作业本等寻 找、拍摄,学会分析问题、学习撰写调查报告。 搜集书法作品: 报刊杂志、 字帖寻找名家或优秀书法作品, 寻找伙伴优秀的书法作品 …… 4.完成小组活动计划的制定。 ________________小组活动计划 组 长 : ______________________________________________ 组 员 ______________________________________________ 时 间 ______________________________________________ 地 点 ______________________________________________ 活 动 内 容 __________________________________________ 活 动 过 程 __________________________________________ 展 示 方 法 __________________________________________ 分 工 : : : : : : :

______________________________________________ 5.自学阅读资料。(汉字的演变、甲骨文的发现、一点 值万金、街头错别字、赞汉字、书法作品欣赏、我爱你,汉字) 6.小组开展研究: (学习方式:观察了解、请教师长、上网搜索、查阅资料、 互相交流、社会调查等等) 第二阶段:活动展示 活动一:汉字历史、趣事知多少 1.猜一猜

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中国最早的汉字是什么? 2.说一说 甲骨文是怎样发现的,听我来介绍。 3.看一看 汉字的发展历史,你知道多少?各种字体大约是在什么时 候产生的? (甲骨文是殷商时代的文字;金文又叫钟鼎文,盛行于西 周; 大篆是西周晚期周宣王时的一种文字,小篆是秦代实行书 同文政策时颁行的统一字体;隶书产生于秦代,盛行于汉代;楷 书又名真书、正书,产生于汉末,盛于魏、晋、南北朝,成熟于 唐代,楷书和草书、行书也一直沿用到今天。) 从这演变过程你发现了什么规律? (从以上甲骨文、金文、篆书、隶书、草书、楷书、行书 七种汉字的演变过程, 我们可以看到: 汉字字形的总变化是由繁 到简,每一种新字的出现,都改变着前一种字形难写、难记的特 点;同时,汉字不断趋于定型化、规范化。汉字的发展是逐步从 象形走向符号化, 从笔画较多走向笔画简单, 使书写更加快速便 捷) 4.故事串 ①一个汉字记载一段历史。通过一个个汉字,我们能够看 到祖先是怎样生活的, 这种生活又是怎样变化的, 甚至能够 “看” 到,他们是怎样思想的。(讲解“监”、“国”、“女”等汉字 故事) ②古今中外因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话。 古今中外因为写错汉字或读错汉字造成不良后果的事例。 (一字毁千军、一点值万金……) 活动二:火眼金睛 1.创意寻找 组织活动:带学生去走上街头,调查招牌、广告等用字情 况;或让学生分析本班同学作文班或作业中的错别字。 2.实践指南 现在,你是否愿意把观察到的错别字情况记录下来?你可 以采用记录表的形式(如下表),可以拍摄下来,也可以采用其 他的方式记录。 3.撰写报告 学习调查报告 3.指导写简单的调查报告 调查报告一般可以分三个部分: (1)调查的时间、地点、调查的目的──发现招牌广告 上的错别字,向有关单位提出改进建议。 (2)对调查到的材料作分析,主要是统计和分类,如调 查了多少商店, 发现了招牌广告上有错别字的有多少家; 这些错

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别字大致有哪些类型;产生这些错别字的原因有哪些。 (3)提出整改建议。提出防止和减少错别字的建议。 4.小组汇报调查情况。 5.小小建议书 在社会用字调查中发现的问题,可以给有关部门、当地政 府或你的同学写一封建议书,建议改正错别字。 活动三:书法作品赏析 1.欣赏教材作品 阅读课本:欣赏课本上提供的优秀书法作品,说说自己为 什么喜欢它们。 2.拓展书法文化 你知道的书法家有哪些?了解他们有名的碑帖。 王羲之《兰亭序》、颜真卿《勤礼碑》、柳公权《玄秘塔 碑》…… 3.读读背背《赞汉字》,结合诗中的词语欣赏搜集碑帖 和书法作品,如行书流畅,楷书端庄,草书奔放,篆书隶书,古 色古香等。赏析书法既要对作品宏观的把握,如气势、神采、布 白,又要细微的观察,如用笔、用墨、结构、线条等等。其次是 由线条点画组合的汉字结构, 艺术型的意趣和哲理。 第三是布白, 包括结字、行气、章法。第四是神采,就是指书法的精神气质、 格调风韵。 4.举办小型书法展览 可以欣赏有书法特长的同学的作品,也可邀请同学或老 师、家长现场挥毫。

板书设计:

课后小记:

课题
教学 目标

17

地震中的父与子

1.认识 8 个生字,会写 11 个生字。正确读写“洛杉矶、混乱、昔日、废墟、 爆炸、瓦砾”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.读懂课文,运用提问题的方式理解含义深刻的句子。 4.感受父子的亲情,学会爱别人,增强做人的责任感

感受父子的亲情 教学 重点: 重点: 教学 学会爱别人,增强做人的责任感 难点

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教学 准备

1.预习课文,自学生字词。 2.搜集并阅读同类的颂扬亲情的故事。如学生搜集有困难,教师可提供《背影》 《血泪亲情泣天地》《无私母爱创造生命奇迹》《7 岁女孩拯救母亲的感人故事》 等文章给学生。 两课时 教学过程 二次设计

教学 课时

第一课时 ↘ 创设情境,揭示课题 1.明确专题:各自默读本组课文的导语,说说本组专题 的内容及学习要求。 2.介绍资料:可以先各小组推荐代表汇报用课余时间搜 集到的有关地震及其危害的资料,也可以教师播放地震的相关 影像资料,还可以展示自己收集的图片资料,并对图片进行解 说;然后谈谈自己对地震的认识与感受。 3.教师导入:是啊,地震是多么地残酷,它使多少人失 去了亲人,流离失所。1989 年,当巨大地震地危 害侵袭美国洛杉机时,有一对父子演绎了一段令人深受感 动地故事。今天就让我们来学习第十一课──《地震中地父与 子》[板书课题],齐读课题 ↘ 初读课文,初步感知 1.自读课文,要求:①借助字典,结合课文中的句子认 识生字和新词;②用“~~~”画出自己深受感动的句子;③ 课文讲了一件什么事? 2.小组内互读课文,交流学习收获。 3. 全班交流: (1) 检查生字、 新词的读音, 重点记住 “墟、 砾、颤”等字形。(2)初步汇报自己深受感动的句子。 ↘ 再读课文,整体感悟 1.默读课文,思考:①用比较简洁的话说说课文讲了一 件什么事;②读了课文有什么感受;③划出不懂的词语、句子, 试着提出不懂的问题。 2.全班讨论: (1)用简洁的话说说课文讲了一件什么事。 (2)谈谈读了课文,自己有什么感受。 第二课时 ↘ 听写词语,复习导入 1.听写生字、新词。 2.复习内容:课文主要讲了一件什么事? ↘ 品读感悟,深入情境 1.自主读读课文,将自己感动的句子多读几遍,想一想 为什么感动;对不懂的词语、句子根据自己的提问,试着回答 一下。 2.小组内交流。 3.全班交流,通过读感动的句子,说感动的原因,讨论

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不懂的词语、句子,体会父亲救助儿子过程中心理变化。估计 学生会从以下几个方面来谈: (1)“在混乱中,一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子, 冲向他七岁儿子的学校。”(这个句子说明父亲关爱孩子,担 心孩子会有危险了。你从哪个词体会到的?“冲”字,这个动 作体现了这位父亲急切的心情,他迫切地希望孩子能够平安。) (2)当看到教学楼已成为一片废墟时,“他顿时感到眼 前一片漆黑,大喊:‘阿曼达,我的儿子。’” (①从这里可以看出父亲见到废墟以为儿子已经死了,他 感到极度痛心,体现了他失去儿子的悲痛心情。 心爱的儿子不在了,父亲那嘶心裂肺的喊叫声。②该怎样 读呢?指名读,评议,齐读。) (3)”跪在地上大哭了一阵后,他猛地想起自己常对儿 子说的一句话:‘不论发生什么,我总会跟你在一起!’他坚 定地站起身,向那片废墟走去。” (①从这儿可以看出父 亲看到了希望,他相信儿子会记住他的话,有一个坚定的信念 支持着他,所以他──坚定地站起身。当父亲坚信儿子在等他 时,就疾步走到那里,可见父亲救儿子的急切心情,他想快些 救出儿子。父亲坚信儿子仍然活着,是因为他记得儿子说的那 句话。②那我们该怎样读这段话呢?请大家分小组讨论后练读, 个人读,评议,齐读) (4)“他挖了 8 小时,12 小时,24 小时,36 小时,没人 再来阻挡他。他满脸灰尘,双眼布满血丝,衣服破烂不堪,到 处都是血迹。”(①课文为什么要这样描写父亲的外貌呢?父 亲坚信儿子没有死,奋力拯救儿子,顾不得休息,可见父亲对 儿子爱的伟大。②是什么使父亲没完没了地挖呢?是一个信念, ──“儿子在等我”。这是多么伟大的父爱!这是多么坚定的 信念。③与其他失去孩子的父母相比,你还能体会到什么?有 些父母看到废墟后绝望地走了。而这位父亲不理他人的劝阻, 只有一个信念──儿子在等他。④而且这位父亲见人就问你是 不是来帮我的?可见父亲对儿子深深的爱。他坚信儿子仍然活 着。⑤引读:是呀,这深深的爱,坚定的信念──儿子在等我。 而且这位父亲见人就问你是不是来帮我的?可见父亲对儿子深 深的爱。他坚信儿子仍然活着。⑥引读:是呀,这深深的爱, 坚定的信念使这位年轻的父亲不停地挖,挖了 8 小时……。这 伟大的力量正是源于那句最真挚朴实的话──“不论发生了什 么,我总会跟你在一起!” (5)儿子看到爸爸来救他, 自信地告诉爸爸, 他曾经对同不说的话: “只要我爸爸活着……, 他总会和我们在一起。”(①从这儿可以看出儿子对父亲的信 任,他坚信父亲会来救他。即使在最危险,最艰险的时刻,儿 子的信念都没有动摇。②儿子深深地信任父亲也正是由于那句 话──生说③指导读:这句朴实的话终于让父子团圆,此时心 中有千言万语,又激动人心的场面往往通过言语来表现,读一 读父子间的对话,看看你感受到了什么?惊喜,自信,激动。)

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(6)儿子还是个无私的人,在父亲救他的时候,他让同 学们先出去,要父亲先救他人,而这又是那朴实但又强有力的 话语。──(生说)。(①是呀!父亲与儿子都是了不起的, 父亲对儿子的爱让我们感动,儿子对父亲的信任,更让我们感 动。一句平实而强有力的话连接着两颗心,因此,阿曼达被救 后,这对——引读“了不起的父与子,无比幸福地紧紧拥抱在 一起。”投影:图片、音乐。) ↘ 总结全文,升华情感 1.速读课文,夸夸这对父与子。 2.质疑:①课文结尾为什么说这是一对“了不起的父与 子”呢?和同学交流自己的看法。②“不论发生什么,我总会 跟你在一起!”课文中为什么反复出现类似的话?这样写有什 么好处? 3.交流:学了课文,你有什么感受? ↘ 课后拓展,延续“亲情” 1.自由组成小组,在课后排演广播剧,制成录音带,然 后大家在一起听一听,评一评。 2.阅读同类的颂扬亲情的故事。

板书设计:

课后小记:

课题
教学 目标

18

慈母情怀

1.认识 3 个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。 2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。 3.通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段,体会母亲的慈祥与善良 和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

体会母亲的善良、慈祥和我对母亲的感激和热爱 教学 重点: 重点: 教学 难点 教学 准备 教学 课时 体会母亲的善良、慈祥和我对母亲的感激和热爱 生字卡片,课件 一课时 教学过程 二次设计

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一、导入 1.学生自主朗读课文。说说课文讲了一个什么故事? 这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻,毫不 犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。课文先讲“我” 想买一本《青年近卫军》。想得“整天失魂落魄”,可见渴望 之极。但一元多的书价,贫困的家境,“我”的愿望难以实现。 接着,写母亲给钱让我买书。最后,讲我终于有了第一本长篇 小说。 2.介绍作者。 梁晓声(1949──) 《慈母情深》的作者,主要作品有: 短篇小说《父亲》;中篇小说《今夜有暴风雪》;长篇小说《雪 城》、《年轮》等。小说集《天若有情》、《这是一片神奇的 土地》、《人间烟火》、《白桦树皮灯罩》、《黑纽扣》。 3.采用分组、分角色、分段等多种方式朗读全文。 二、默读课文,勾画表现母亲深情的词句 1.理解我家境的贫寒。 2.体会母亲挣钱的辛苦。 3.感受我对母亲的感激、热爱、崇敬之情。 三、小组交流读懂什么,体会到什么,到全班来说说 (1)理解我家境的贫寒。连“破收音机”都“已经卖了, 被我和弟弟妹妹们吃进肚子里了。”“母亲掏衣兜,掏出一卷 揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着。” (2)体会母亲挣钱的艰辛。工作在噪声震耳欲聋的角落, 争分夺秒,“有事快说,别耽误妈干活!”“母亲说完,立刻 又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上, 立刻又陷入了忙碌……” 以上这些, 与妈妈慷慨地给我钱买书形成了强烈对比。 “我 挺高兴他爱看书的”。 (3)感受我对母亲的感激、崇敬与热爱之情。“背直起 来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方, 一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……”“那一天 我第一次发现,母亲原来是那么瘦小!”“我鼻子一酸,攥着 钱跑了出去……”“那天,我用那一元五角钱给母亲买了一听 水果罐头。” 四 1.老师非常想把《慈母情深》拍成一部小小的电视剧, 让课文中的文字变成一幅幅画面。现在请你当导演兼摄像师, 你准备选取哪些镜头?为什么?先读书思考,还可以同桌讨论 讨论,然后我们交流。 2.学生读书准备后交流。 3.谁先说说电视剧的开头? 4.生边答师边指导朗读,引导体会对母亲及母亲对我浓 厚的情感。 五、是啊!挣钱不易,毅然给钱,两相对比,足见慈母情 深!分组朗读全文。注意集中表现母亲外貌、动作、语言描写

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的句子。 在角落工作的妈妈”瘦弱的脊背弯曲着,头和缝纫机挨得 很近。”──瘦弱的母亲! “母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指 数着。”──贫苦的母亲! “母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又 将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌……”──辛劳的 母亲! 然而正是这位母亲,当同事认为我是要钱买闲书,劝阻她 给我钱时,母亲却说:“我挺高兴他爱看书的”。──通情达 理的母亲。 在读中再现情境, 在读中体会感情。 集中表现了慈母深情, 同时反映了“我”当时的感受、体验,表达出强烈的热爱母亲 的情感。强调“背直起来了”,“转过身来了”,“一对眼神 疲惫的眼睛吃惊地望着我”。 六、总结:读完课文,谁都会被慈母情深深打动。这位平 凡的母亲,辛劳的母亲,贫寒的母亲,在这件日常生活小事中 表现出的深沉的母爱,给人留下了何等难忘的印象。 七、拓展 课后题:“阅读链接”<纸船――寄母亲>,抽生谈谈日 常生活中母亲关爱自己的小事,表达热爱母亲的感情。 八、作业 1. 感情朗读。 2. 背诵《游子吟》

板书设计:
孟郊:游子吟 慈母手中线,游子身上衣。 临行密密缝,意恐迟迟归。 谁言寸草心,报得三春辉?

课后小记:

课题
教学 目标

19

“精彩极了”和“糟糕透了”

1、学会本课 7 个生字,能正确读写下列词语:精彩、糟糕、誊写、敬仰、出 版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。 2、有感情地朗读课文。选自己感受最深的部分背下来。 3、从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。

1、体会课文中含义深刻的句子的意思。 教学 重点: 重点: 2、从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。

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教学 难点 教学 准备 教学 课时

1、体会课文中含义深刻的句子的意思。 2、从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。 生字卡片,课件 两课时 教学过程 二次设计

第一教时 一、板书课题,导入新课 1、指名读“精彩极了”“糟糕透了”,体会不同语气。 2、你读出了什么了? 3、这两句话通常是在什么情况下说的?(再齐读) 导言:今天我们来学习一篇文章,题目就是“精彩极了” 和“糟糕透了”(读时,教师板书加上“和”),课文讲了一 件什么事呢? 二、检查预习,初步感知 1、指名读课文,读准生字 要求:①读的同学,可根据内容的不同自己停下,让别人 接读。 ②听的同学,注意纠错,对不满意的地方可以代读。 ③教师相机引导、鼓励。 2、说说课文主要内容。 三、再读课文,交流讨论 1、同桌轮读,质疑词语 2、把感受最深的地方,作上记号,多读两遍。 3、小组交流各自体会,讨论感兴趣或不懂的问题。 4、全班交流,提出问题,留待进一步理解。 四、学习生字,抄写词语 1、重点指导书写“誊”(与“誉”或“卷”比较)“谨 “(右半部要写紧凑) 2、抄写词语 第二教时 一、检复: 谁能三言两语说出课文重要写了什么? (或教师引,学生说) 二、学习课文,读中感悟 (一)指名读自己感受最深的地方 1、你喜欢读哪里? 2、齐读第 16 小节。 3、读着读着,问题就出来了,学生提问: ①为什么当初我是多么“幸运”? ②为什么生活中的每一个人都需要“两种力量”? (二)感悟“我”第一次写诗,父母的评价

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1、指名读母亲的评价 ①你读出了什么? 再指名读——师范读——齐读 ②我的心情又是怎样? 齐读 2——4 小节 2、分角色读(5——14)小节 ①读到这是你不明白的又是什么?(学生提问:同一首为 什么爸爸妈妈的评价截然不同?) ②加以体会: 母亲为了鼓励孩子,看到七八岁“我”能写出诗,就会为 写诗这件事动情,并不多想诗的质量如何,是赞美“我”写诗 的行为。(齐读 12 小节) 父亲:注意的不是“我”写诗的行为,而是诗本身的质量。 也可能认为母亲的鼓励有点过分了,以致使孩子“得意洋洋”, 在这种情况下,给孩子一些警告。 (读第 13 小节第一句话) (三)体会“爱”的两种表现形式 1、师:“……母亲还是一如既往的鼓励我,因此我一直 在写作。” ①理解“一如既往”。 ②想象母亲第二次是怎么说的?(师:那爸爸为什么说不 好呢?) 2、终于巴迪在母亲的“精彩极了”,父亲的“糟糕透了” 的评价中走向了成功。面对成功,他给父母写了封信,信中说 了这样一段感人肺腑的话。你知道他是怎么说的? 3、再读 16 小节 (突出“常常”“总是”) 板书:鼓励,严格要求 4、父母亲读了这段话感到十分安慰,真是激动万分,想 到各自的评价,想到第一次争吵,他们又感慨万分,他们会说 什么? (同桌交流) 齐读 16、17 小节(板书“爱”) 三、交流读后体会,提高认识 1、学会这里,你们的体会也一定很深 2、结合自己说体会 3、是啊,我们每个人都体验过这两种不同的爱,这些爱 有的来自于父母,有的来自于老师,有的来自于其他长辈。只 是小的时候,我们更喜欢听“精彩极了”,不愿意听“糟糕透 了”对吗?其实,我们应该听听这两种不同的声音。 四、布置作业

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板书设计:
“精彩极了”和“糟糕透了” 鼓励 严格要求 爱

课后小记:

课题
教学 目标

20

学会看病

1.认识 11 个生字,联系上下文或查字典理解“打蔫儿、残忍、喋喋不休、 雪上加霜、按图索骥、艰涩、忐忑不安”等词语。 2.培养学生的独立阅读能力。 3.有感情地朗读课文,体会母亲对儿子的爱。

理解描写母亲语言和心理的句子,体会母亲感情的变化,感受母亲浓浓的爱 教学 重点: 重点: 子深情。 理解描写母亲语言和心理的句子,体会母亲感情的变化,感受母亲浓浓的爱 教学 难点 子深情。 教学 生字卡片,挂图 准备 教学 课时 两课时 教学过程 一、导入 我们最近学过的几篇课文里所包含着的浓浓的父母之爱 深深地打动着我们。我想用一首小诗来表达内心的感受,会背 的同学可以轻轻跟老师一起背:《妈妈的爱》。 (背完后)是啊,妈妈的爱是无私的,是无微不至的。可 是有这样一位母亲,当儿子生病发烧的时候,做过多年医生的 妈妈不但不在家里给儿子找药治病,反而逼儿子独自去医院看 病。这位母亲到底是怎么想的呢?今天我们就来学习《学会看 病》这篇文章。(板书:学会看病,齐读课题) 二、学习课文 1.选择自己喜欢的方式朗读课文,把课文读准,读通。 2.勾画词语。查阅工具书或联系上下文理解生词。交流 对词语的理解,师重点指导理解以下词语: 喋喋不休:说话没完没了。 按图索骥:照图上画的样子去寻找好马。本文是说照样子 去做。 忐忑不安:心神不定,心中不安。 二次设计

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3.默读课文,说说课文主要写的是什么。 4.理解内容,体会母亲对儿子的爱。 同桌合作读课文,并勾出描写母亲语言和心理的句子,多 读几遍,体会母亲情感的变化。 后同桌交流,再全班交流。师点拨,并指导朗读。 1)“既然我是母亲,就应该及早教会他看病”、“生怕 自己回改变了主意”、“立刻心软了”、“孩子毕竟是孩子, 而且是病中的孩子”,这些语言和心理的描写,反映出母亲内 心的矛盾;爱和真情包含其间。儿子到医院后母亲很担心,后 悔与自责。 2)“从他出门的那一分钟起,我就后悔,我想……”、 “时间是艰涩的流动,像沙漏坠入我忐忑不安的心房”、“心 疼痛地收缩成一团” 体会母亲看似“冷漠”的言行,是为了尽到做母亲的责任, 对孩子的未来负责,通过让儿子学习找医生看病,锻炼孩子独 立生活的能力。 三、说一说 文中的母亲棉队生病的孩子并没有及时给孩子看病或送 进医院,此时你对这位母亲一定有看法,请你说说吧。(全班 交流) 四、写一写 请把文中的母亲与自己的父母比较一下,在自己生病的时 候有什么不同。学习了这篇课文,你有什么话想对你的父母说 呢?请写下来吧,回家拿给父母看看,看后请父母也写上几句。

板书设计:

课后小记:

课题
教学 目标

口语交际?习作六 1.围绕 “父母的爱” 这一话题进行口语交际,交流时做到内容充实,有条理,语气、 语调适当. 2.根据习作提示,选择自己感兴趣的内容进行习作,能写出最想对爸爸妈妈说 的话,表达自己真情实感. 3.能感受父母的爱,与同学、父母沟通情感,建立良好的关系.

.围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际 教学 重点: 重点 : 教学 交流时做到内容充实,有条理,语气、语调适当 难点

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教学 准备 教学 课时

多媒体课件,让学生回忆自己生活中父母对自己关爱的事例 两课时 教学过程 二次设计

第一课时 口语交际 谈话导入,再现情境 ◆谈话导人.我们在父母的爱中长大, 每位父母都爱自己的 孩子,爱的方式却不尽相同,今天我们就谈谈父母的爱.(板书: 父母的爱) ◆再现情境.多媒体出示“口语交际”中的三个生活中的小 故事. 创设情境,展开讨论 ◆提出问题:你怎样看待上述故事中爸爸妈妈的做法? ◆小组交流,形成观点. ◆全班交际,模拟交际情境.让学生充分展开讨论,让不同 观点进行辩论,在观点的碰撞中形成正确的观点. 联系实际,感悟父母之爱 ◆联系实际.你在生活中有过类似的事吗?给同学讲讲你和 父母之间的故事,在谈谈自己的想法. ◆小组合作,互说互评. ◆全班交流,互为补充、质疑.教师注意交际时的习惯的培 养. 拓展延伸,沟通情感 ◆模拟场景.如果我是爸爸, 你会怎么把这三个故事讲给我 听,并请我谈谈看法.(师生模拟交际.)如果我是妈妈呢? ◆拓展延伸.今天回去我们将这三个小故事讲给爸爸妈妈 听,并请他们谈谈看法. 表扬激励,课堂总结 第一课时 习作指导 创设情境,诱发动机 ◆谈话导人.上节课, 我们交流了父母的爱以及对父母的爱 的看法,知道世上最爱你的人就是你的父母.在生活中,有没有 你不理解父母或者父母不理解你的时候呢?让我们借这次习作的 机会,和他们交流、沟通一下吧. ◆创设情境.出示话题:a.你曾经有过不理解父母的时候, 但通过一些事情,体会到了父母的爱;b.你对父母提出一些建 议,比如,请他们改进教育方法,或劝说他们改掉不好的习惯; c.你想和父母说的其他心里话. ◆诱发动机.针对这些话题, 你准备选择什么话题来与自己 的父母沟通呢? 自主选择.小组合作 ◆自主选择.各自思考选择适合自己的话题, 准备写什么内

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容. ◆汇报话题.请一小组同学,说说自己选择什么话题,了解 话题选择情况,鼓励每个话题都有人选择. ◆小组合作.请前后四个同学组成一个小组, 说说自己习作 内容,互相评议一下,看看有哪些需要改进的地方,并推选代 表准备在全班交流. 全班交流.打开思路 ◆代表交流.每个话题选择一个小组代表交流, 要求把内容 尽量说具体. ◆师生评议.要点:a.是否有自己最想对爸爸妈妈说的话; b.是否表达出自己真情实感.c.是否有具体事例,或事例是否 具体. 明确要求.学生写作 ◆明确要求.读读“习作”提示的最后一段话,说说给我们 作了哪些提醒?(写最想对爸爸妈妈说的话,表达自己的真情实 感;写完后读给爸爸妈妈听,和他们交流意见.) ◆各自习作. ◆修改草稿.各自或者互相修改习作草稿. ◆誊写习作. 第三课时 习作讲评 小结习作,提出任务 ◆小结习作情况.运用激励机制,总结这次习作情况,并表 扬习作优秀、进步的同学. ◆提出任务.这次习作评讲的重点是:a.是不是自己最想 对爸爸妈妈说的话;b.是不是表达了真情实感. 欣赏佳作,师生互动 ◆欣赏佳作片断, 共同评议.(选择 3~4 位学生的习作片断, 进行欣赏,说说值得学习的地方,指出其中的不足.) ◆赏析两篇学生整篇佳作,共同抓住上面两点评议. 小组交流,互评互议 ◆自读习作,互相指出优点和不足. ◆各自修改,继续完善习作.修改中,提醒如语句、标点、 字等也要修改;订正同学、老师修改中指出的问题. 拓展练习,强化运用 ◆谈话引入.习作最主要是运用在我们自己的生活、学习、 工作中,以达到互相交流沟通的目的. ◆布置任务.今天回去将自己的习作读给爸爸妈妈听, 让他 们谈谈自己的意见.如果你觉得不便当面交流,也可以将自己的 习作给爸爸妈妈看,让他们将自己的意见写在习作后,然后自 己再来看. 展示习作.激发兴趣 ◆自己的习作修改好后,可以张贴在班级学习园地上. ◆将自己的习作抄好后,可以向报纸杂志投稿.

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课后小记:

课题
教学 目标

回顾?拓展六 1.交流描写课文中人物外貌、动作和语言的语句以及这些语句的好处,发现描 写人物的方法. 2.熟读并背诵名言,养成积累的习惯.

描写课文中人物外貌、动作和语言的语句 教学 重点: 重点: 教学 难点 教学 准备 教学 课时 发现描写人物的方法 1.准备自己的习作本或读过的课外书. 2.了解“日积月累”中全诗的意思. 3.阅读漫画集《父与子》 两课时 教学过程 交流平台 ◆谈话导人.在本组课文的学习中,有不少描写人物外貌、 动作和语言的语句. ◆体会范例.首先出示 “交流平台” 中的例句, 各自读一读, 说说这些语句好在哪里,然后全班交流. ◆迁移练习.各自找一找本册课文中还有哪些这样的句子, 可以包括描写人物心理活动的语句,体会好在什么地方;然后 全班交流. ◆拓展练习.在自己的习作或读过的课外书中, 找一找描写 人物外貌、动作、语言和心理活动的语句,和同桌交流交流. 日积月累 ◆各自读一读,想一想这些诗句的意思. ◆小组内互相说说这些诗句的意思. ◆运用自己喜欢的方式读、背诗句.可以默读、默背,可以 是大声读背,可以是同桌互读互背等. ◆拓展.你还能背诵哪些富有哲理的诗句. 课外书屋 ◆看漫画,说说漫画的内容. ◆说漫画, 体会父子的形象.重点讨论父子的外貌、 性格等. ◆拓展漫画.向大家介绍你从漫画集《父与子》里读到的其 他漫画,一边说,一边向大家展示漫画内容.或者向大家介绍其 二次设计

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他你感兴趣的漫画内容. ◆课后延伸.利用课后的时间阅读自己感兴趣的漫画.

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课后小记:

课题
教学 目标

21

圆明园的毁灭

1.了解圆明园的辉煌和它的毁灭,使学生记住这一国耻,增强振兴中华的责 任感。 2.练习概括中心思想,培养学生的归纳能力,体会作者是怎样围绕中心叙述 内容的。 3.学习生字、新词,理解重点词语。 4.有感情地朗读课文,背诵课文第三、四自然段。

1.了解圆明园的辉煌和它的毁灭,使学生记住这一国耻,增强振兴中华的责 教学 重点: 重点: 任感。 2.练习概括中心思想,培养学生的归纳能力,体会作者是怎样围绕中心叙述内容 的。 教学 难点 教学 准备 教学 课时 练习概括中心思想, 培养学生的归纳能力, 体会作者是怎样围绕中心表达的。 圆明园图片,生字卡片 两课时 教学过程 二次设计

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第一课时 一、教学目标 (一)了解圆明园的历史,激发学生爱国热情。 (二)理清课文脉络,分段、概括段意。 (三)学习生字新词,理解重点词语。 (四)学习第一段。 二、教学重点 (一)了解圆明园的历史,激发学生爱国热情。 (二)理清课文脉络,分段、概括段意。 三、教学过程 (一)揭示课题。 圆明园遗址位于北京市西郊。这是一座建筑宏伟的皇家园 林。是清政府集中了全国的能工巧匠和耗费巨额资财,前后共 用了一百五十年修建而成的。这座中外闻名的园林,竟在 1860 年遭到英法联军疯狂抢劫后纵火焚毁,变成了一片废墟。我们 这篇《圆明园的毁灭》讲的就是这段历史,希望同学们认真学 习,记住国耻,长大建设我们的祖国。 (二)检查自学生字词情况,扫除文字障碍。 1.填写生字表。 2.读准字音。 3.区别形近字。理解字义,然后组词。 博(渊博)销(销毁)幻(梦幻) 搏(搏斗)锁(锁门)幼(幼稚) 流(流水)奉(奉献)剔(剔除) 统(统一)棒(冰棒)踢(踢球) 损(损失)瑶(瑶族)珑(玲珑) 捐(捐献)谣(谣言)咙(喉咙) 4.查字典理解词义。 众星拱月:群星环绕着月亮。比喻许多东西围绕着一个中 心。 玲珑剔透:玲珑,精致灵巧,剔透,剔除多余的部分而使 透空明晰。形容精工制作、内部镂空的工艺品。 流连:留恋,舍不得离开。 瑰宝:珍奇的宝物。 金碧辉煌:形容建筑物异常华丽,光彩夺目。 象征:用具体东西表现事物的某种意义。 西洋:泛指欧、美各国。 有如:好像,仿佛。 损失:没有代价地消耗或失去的东西。 宏伟:(规模、计划等)雄壮伟大。 举世闻名:举,全。全世界都知道。形容名望极大。

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饱览:饱,足足地、充分地。览,看。充分地观看。 圆明园:始建于 1709 年,是一座专供皇帝、后妃居住游 乐的皇家园林,位于北京西郊。清朝康熙皇帝将这里的一座面 积约 600 亩的园林赐给他四子胤祯,并亲自题写园名为“圆明 园”。 5.理解词义,找出近义词、反义词。 (1)近义词: 环绕(围绕)宏伟(雄伟)估量(估计) 奉命(遵命)任意(随意)珍贵(宝贵) (2)反义词: 损失(收获)破坏(建设) 销毁(保存)精华(糟粕) (三)初读课文,了解课文内容。 这篇课文讲了一件什么事? (课文记叙了圆明园当年的辉煌和遭毁灭的历史。) 师:对照书上的插图,想象当年圆明园的壮观景象,你有 什么感受? 发散思维,主要帮助学生了解课文内容,为进一步理解课 文做准备。 (四)理清脉络,分段、概括段意。 全文共有五个自然段,指导学生逐段朗读,弄清每个自然 段的内容。 课文一开始点明了圆明园是我国及世界文化的壮举,它的 毁灭是文化史上不可估量的损失。接着分了三个层次对圆明园 辉煌的景观进行了介绍。第一,先介绍了圆明园的位置与总体 布局;第二,再介绍圆明园中的景点;第三,对圆明园内收藏 的历史文物和奇珍异宝,及其文化艺术价值进行了介绍。最后 讲述了英法侵略者毁灭圆明园的强盗行径。 根据以上分析,这篇课文可以分为三段。 第一段(第 1 自然段)概括地讲圆明园的毁灭是中国和世 界文化史上不可估量的损失。 第二段(第 2-4 自然段)主要讲当年的圆明园不但建筑 宏伟,还收藏着最珍贵的历史文物。 第三段(第 5 自然段)写英法侵略军毁灭了圆明园。 (五)学习第一段。 指导朗读第一段,体会这一段在全文所起的作用。 这一段告诉我们什么? (这一段告诉我们圆明园毁灭的损失是“不可估量” 的。) “估量”是什么意思?“不可估量”说明了什么? (“估量”的意思是推算、计算。“不可估量”说明圆明 园毁灭的损失之巨大,没有办法推算了。) 齐读第一段,使学生体会到圆明园的价值和侵略者的可 耻。 这一段在全文起什么作用?

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(点题。) (六)作业。 1.抄写生字、词。 2.读熟课文。 第二课时 一、教学目标 (一)了解圆明园的辉煌和它的毁灭,使学生记住这一国 耻,激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。 (二)练习概括中心思想,培养学生的归纳能力,体会作 者是怎样围绕中心来叙述内容的。 (三)有感情地朗读课文,背诵课文第三、四自然段。 二、教学重点 (一)了解圆明园的辉煌和它的毁灭,使学生记住这一国 耻,激发学生

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