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2015年人教版高二语文教学计划


2015 年人教版高二语文教学计划
1、《普通高中课程标准试验教科书? 语文必修 5》; 2、《语言文字应用》(语文选修); 3、《中国小说欣赏》(语文选修); 二、学情分析 经过高一一学年的磨合,学生基本适应高中阶段的语文学习,大 多数同学能感觉到高中语文学习与以往不同之处,懂得了主动学习、 主动选择和确定学习内容,能按照高中要求进行写作练习。本学期要 进一步强化高中语文学习的要求,大面积提高他们的语文成绩。 三、教材分析 1、《语文必修五》 高中语文(必修)第五册教科书按照“阅读鉴赏”“表达交流”“树 立探究”“名著导读”四大板块安排相关内容。同前几册一样,本册 的“阅读鉴赏”部分也是四个单元,这四个单元的内容依次是小说、 古代散文、 文艺学论文和自然科学论文。 每个单元前两篇是精读散文, 其余是略读散文。教学中如果教师感觉课时不够,所选的不一定全都 要讲授,可以有选择地灵活处理。 第一单元是小说单元,与这套教科书必修三的小说单元遥相呼应。所 选的课文有: 《林教头风雪山神庙》 (施耐庵)、 《装在套子里的人》 (契诃夫)、《边城》(沈从文)。阅读小说,可以开阔视野、陶冶 情操,提高文化素养及审美能力。阅读小说要从形象、语言、主题、 情节等方面全面把握。 考虑到必修三的小说单元已经重点强调了小说

的形象和语言,所以本单元的学习重点,是引导学生把握小说的主题 和情节。教学时应重点关注这方面的内容。 第二单元为古代散文单元。所选的课文有:《归去来兮辞并序》(陶 渊明)、《滕王阁序》(王勃)、《逍遥游》(庄周)、《陈情表》 (李密)。这些课文都是抒情散文,而且也都是中国文学史上的名家 名篇。虽然时代不同,文体不一,但是这几篇课文都要一个共同的特 点,那就是充溢于字里行间的思想感情非常激越、充沛,这是作者真 情实感的自然流露,至今读来仍能感人肺腑,令人回肠荡气。学习本 单元,要注意悉心体会不同的文体风格和语言韵味。学习文言文,最 好能够熟读成诵。需要指出的是,文言文阅读能力的提高,最主要的 是尽可能多地阅读文言文原文,教材提供了一些相关背景材料,但这 决不能代替或冲淡教师的讲授和学生自己对课文的阅读。 第三单元为文艺学论文单元,主要学习文艺评论和随笔。所选的课文 有:《咬文嚼字》(朱光潜)、《说“木叶”》(林庚)、《谈中国 诗》(钱钟书)。这些课文,都出自文学大师,他们在课文中娓娓道 来,或评论一位作家,或探讨艺术表现的语言形式和审美形象,都能 持之有据,自成一家之言。阅读这些文章,等于是与这些文学大师对 话,能打开我们的思路,启发我们去探讨文艺鉴赏方面的一些问题, 加深我们对文艺创作和文艺鉴赏的认识。学习本单元,除了把握文章 的基础观点,最好能够调动自己平时阅读作品的艺术体验,与文章中 的相关评论作一番比较。

第四单元是自然科学论文单元,所选的课文有:《中国建筑的特征》 (梁思成)、《作为生物的社会》(刘易斯·托马斯)、《宇宙的未 来》(史蒂芬·霍金)。这些课文,或综述观点,或探讨成因,或深 入细致的分析,都能融知识性和趣味性于一体。学习时要注意理清作 者的思路,归纳文章的观点,以加深对文章内容的理解,还要注意品 味科技类文章简洁、严密、明晰的语言特点。 本册教材教学时应该注重启发性,重视学生在语言学习中的主动性、 实践性,让学生主动学习、探究。课文后附有一些小练习,精读课文 一般有四道题,略读课文两至三题,以帮助学生整体把握课文,突出 学习要点,激发学习兴趣与主动性,部分题型和内容设计为开放式, 为教师和学生留有发挥的空间。 本册的“表达交流”包括“写作”和“口语交际”两部分内容。写作 部分共有四个专题。这四个专题分别是:“源事析理学习写得深刻” “讴歌亲情学习写得充实”“锤炼思想学习写得有文采”“注重创新 学习写得新颖”。每一个专题都包括“话题探讨”“写作借鉴”“写 作练习”三部分内容。“话题探讨”提出“写什么”的问题,也与目 前比较流行的“话题作文”相呼应。 “写作借鉴”着眼于对“写什么” 进行具体分析,在分析的过程中带出“写什么”,从而在写法上加以 点拨。“写作练习”实在这个“写什么”的范围之内,设计若干个参 考题目,让学生练习。这些题目可以让学生选做,教师也可以另行设 计,进行替换或补充。过去的写作教材往往只着眼于写法,容易导致 纯技术性训练。

教科书中的“梳理探究”实际上是一些语文专题活动。这些活动有的 侧重于对学生以前在语言、 文字、 文化等方面所学过的内容进行梳理, 便于在长期积累基础上的巩固和整合。如本册的“文言词语和句式” “古代文化常识”,就是希望在必修课即将结束时,对以往学习的古 代诗文作品中出现的文言词语和句式,古代文化常识进行梳理。有的 属于专题研究,如本册的“有趣的语言翻译”,就是希望通过这样的 专题探究活动,引导学生体会不同语言之间的表达特点。这些专题, 学生不一定能够准确地认识到多少理论意义,重在引导自主思考、合 作探究一些问题,培养创新精神和实践能力。这些专题活动要求学生 在教室指导下进行,不同地区、不同学校可以有选择地开展。 2、《语言文字应用》 语言文字知识在初中语文和高中语文必修课中也有涉及, 但那都是分 散在各章节中的;虽然也有部分串讲,但总的看还不够系统。大家知 道,掌握语言文字知识和提高语言文字能力,是中学语文学习的基本 内容和基础目标,因此专门开设一门语言文字应用的选修课,主要就 是为了帮助中学生梳理一下学过的语言文字知识, 同时也进一步提高 中学生语言文字应用能力。 也正因为如此, 一方面这样的课就并非 “重 起炉灶”,而要充分注意与初中语文课程和高中语文必修课程中出现 过的相关知识的衔接,这正是这门课程的切入点;另一方面这样的课 也就不是“炒冷饭”,而要补充新的内容,特别注意进一步提高中学 生语言文字应用能力,这也正是这门课程的落脚点。 3、《中国小说欣赏》

《中国小说欣赏》 在高中语文选修课教学中的地位因为高中语文选修 课是在必修课的基础上进一步延伸、 补充、 拓展与提高的。 教学内容、 教学方法、学习方式更具有选择性。相对必修课的教学而言,选修课 教学应在思维的深度和广度上有所拓展,更注重引导学生进行个性化 地学习与思考,更注重培养学生的探究意识和探究能力。《中国小说 欣赏》作为选修模块,更具系统性、专业性,它更能扩大阅读视野,拓 展思维的深度和广度,丰富文化积淀,提高语文素养,语文课程的育人 功能更能得到充分发挥。《中国小说欣赏》侧重于鉴赏陶冶,有利于 引导探索研究。虽然所选课文大多是长篇小说的节选,且节选的篇幅 有限,但通过学习,能让学生对中国小说从古至今的历史有一个基本 的了解,并能较多地把握中国小说的主要特征,能以点带面,起到了辐 射作用。 四、教学目标与要求 本学期语文教学,除了常规性的教学要求外,要特别注意选修课的教 学安排,尤其应注意以下几个问题: 1、加强积累,全面提高学生的语言素养。 语文是最重要的交际工具, 培养学生正确理解和运用祖国语言文字的 能力是高中语文课最重要也是最基本的任务。 我们不能因为过去有过 分强调语文工具性的偏颇,就否定或削弱语文课的工具性,就把语文 教学的主要精力放在审美与情感的感悟和熏陶上。教学中,要加强积 累,包括语文基础知识的积累、名句名篇的积累、阅读鉴赏方法的积 累上、表达交流能力的积累等,教会学生熟练掌握和运用祖国语言文

字这个最基本的交际工具,培养学生较强的语文应用能力和语感。在 此基础上,尽可能地发挥语文课在育人上的功能,引导学生提高思想 认识、道德修养、文化品位和审美情趣,培养学生一定的审美能力和 探究能力,提高人文素质,发展健康个性,形成健全人格。 2、重视诵读,改进古诗文教学。 古代诗文作品在这套教科书中的比例约占 45%。古代诗文的选目以传 统经典名篇为主, 也适当扩大了选材范围, 新选了一些古代优秀作品。 古代文学作品的教学,应强调熟读、背诵,因为这部分内容,都是千 古传诵的名家名篇,无论是思想内容、感情因素,还是艺术技巧、语 言形式,都具有典范性和代表性,文质兼美,要求学生熟读成诵。课 程标准还有“培养阅读前一文言文,能借助注释和工具书,理解词句 含义,读懂文章内容”的要求。因此,教学重点应是诵读课文,理解 词句的含义和课文的思想内容,熟读或背诵一定数量的名篇,理解并 积累文言实词、虚词和文言句式,这也有利于培养文言语感。对课文 涉及的重要作家作品知识和文学发展简况等知识, 也需要引导学生通 过阅读教材,切实掌握。 3、加强联系,提高写作能力。 教材的写作部分,既注意吸收我国传统作文教学的经验,又体现了 21 世纪对高中生写作的要求。应该明确高中学生从事写作文必须做 到的几种基本要求:包括学会多角度地观察生活,丰富生活经历和情 感体验,对自然、社会和人生有自己的感受和思考;能考虑不同目的 的要求,以负责的态度陈述自己的看法,表达真情实感,培养科学理

性精神;书面表达要观点明确,内容充实,感情真实健康;思路清晰 连贯, 能围绕中心选取材料, 合理安排结构; 能调动自己的语言积累, 推敲、锤炼语言,表达力求准确、鲜明、生动。同时,应该进行记述、 说明、描写、议论、抒情等基本表达能力的基本训练,培养学生具有 适应实际需要的实用写作能力,鼓励有个性、有创意的表达。 五、教科研设想 本学期学校花大气力强化了集体备课制度,各位教师务必做到: 1、要发挥备课组的作用,使备课组成为学校教学研究与改革、教师 成长与发展的重要阵地。 2、集体备课既要重过程,也要重结果。活动务必做到计划周密、内 容充实、时间充足、地点固定、组织有序、形式民主、人人参与、互 相学习、各展所长。 3、实施“备课组同步进度”,推行“主备制”,以备课与课堂教学 的研讨活动为着力点,促进教学质量的提高。 4、集体备课严格按《电子备课实施方案》执行,教师教案要有修改 痕迹,要体现个性特色,以生为本,因人施教。 5、深入进行省级课题“中华传统文化与高中语文教学”教学研究, 完成阶段性研究报告。 六、教辅用书及参考资料 1、《教师教学用书》(普通高中课程标准试验教科书?语文必修 5) 2、 《教师教学用书》 (普通高中课程标准试验教科书?中国小说欣赏) 3、 《教师教学用书》 (普通高中课程标准试验教科书?语言文字应用)

4、《高中语文优秀教案》(语文必修 5) 5、《基础训练》(语文必修 5)


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