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高中语文 第十一课第1课时导学案 新人教版必修1

河北省唐山市开滦第二中学高中语文 第十一课第 1 课时导学案 新 人教版必修 1
【学习目标】 1.学习课文在复杂记叙的过程中穿插说明、议论和 抒情,既以问题为中心,又以包身工一 天的活动线索来组织材料的写法。 2.认识包身工制度的罪恶 本质,激发学生憎恨旧社会,热爱新社会,热爱中国共产党。 【重点难点】 1.概括本文的线索──包身工一天的生活情景。 2.学习本文的表达方式和点面结合的写作方法。 第一课时 【学习目标】 1、检查预习情况。 2、理清文章脉 络,概括课文的内容要点。 抓住新闻事实和背景材料把握课文的线索,领会文章的主旨。 【学习内容】 一.预习指导 1、利用手头资料,了解作者、背景知识及报告文学的特点。 2、筛选积累重要字词 3、带着问题读课文,在文中圈点批画。 4、 ①课文从哪些方面介绍了包身工一天的生活?标记相应的段落。 5、②与“外头工人”相比,包身工具有什么特点?试给 包 身工下定义。 6、 ③作者除了写包身工一天的生活外,还写了什么内容?为什么这样写? 二.知识链接 1. 报告文学,是文学体 裁的一种,散文的一类,是文艺通讯、速写、特写、采访报告等 的总称,是文学创作中的“轻骑兵” 。可以写人,可以写事,也可以写问题。因为它是“ 报 告” ,就要求所 反映的是真人真事;又因为它是“文学” ,就要求反映出来的真人真事是有 典型性的,允许一定的艺术加工。因此,报告文学是一种既具有______,又具有______的体 裁。 就题材而言, 要求必须选择______; 就表达而言, 要求必须用______的表现方 法, _____ _ 和_____ _是报告文学的两大特征。 2. 写作背景: 本文是作者于 1935 年,经 过几个月的调查研究、实际考察之后写出来的。1936 年 春发表在《光明》(左联机关刊物、沈起予主编)的创刊号上。它所反映的是“一二·八”以 后到抗日战争以前这一个时期国统区的黑暗。 那时中国农村在帝国主义特别是日本帝国主义 的经济侵略下日益破产,加上地主的剥削,农民生 活极为痛苦。靠近上海的苏北地区,每 年有大批无法生活的农家妇女被诱骗到上海做包身工。 日本帝国主义的侵略步步深入, 我国 人民的抗日情绪不断高涨,上海工人运动十分活跃。日本资本家为了避免罢工的威胁,就更 大量的 雇用包身工来代替普通的自由劳动者。这篇文章针对帝国主义这种残暴掠夺进行了 有力地揭发和严厉的抨击,它对于动员人民起来反抗日本帝国主义起了一定的作用。 3. 作者简介: 《包身工》的作者是______,原名______,他是现代著名的剧作家,曾创作了____________ 等著名剧作。著名的电影文学剧本______和 ______是 他根据鲁迅和茅盾的原作改编的。 四.预习检测:

1.给加点字注音 蠕动 ( ) 拎着 ( ) 弄堂 ( ) 游说 ( ) 抹( ) 辊( ) 执拗 ( ) 簿子( ) 籼米( ) 莴苣( ) 揩地板( ) 搽粉( ) 蹒跚( ) 骷髅 ( ) 谄媚( ) 怔住( ) 锭子( ) 2.解释词语:*吆喝: *呻吟: 怜悯: 气烘烘: 虐待: 虎虎: 会心: 生杀予夺: 横七竖八: 三差两错: 拿摩温: 五、整体感知 1、本文是以什么线索组织材料的?选择哪些场景描写“包身工”的什么样的生活? 线索:

场景:

2.文章在叙述了包身工的新闻事实之后,又引 入一些背景材料,揭示包身工制度的起源、 发展等,试找出这些背景材料,并分析其作用。

六、探究学习 1、包身工指的是哪些人?筛选信息,制作“包身工信息档案卡片” 包身工信息档案卡片 年龄: 性别: 绰号: 、 、 工作单位: 工作时间: 工作环境:



三大危险
居住条件: 饮食条件: 劳动待遇: 来历(身份) : 2、从你收集到得信息 中,可以看出包身工过着怎样的悲惨生活? 3.包身工们的“女性所有的那种害羞的感觉”为什么“似乎已经迟钝了”?她十五六岁,除 了老板之外,大概很少有人知道她的姓名。为什么朝夕相处两年多的同伴却“很少有人知道 她的姓名?”这合不合情理?

七、合作交流,问题探究 1、 包身工们过着这种猪狗不如的生活,在她们的辛苦劳作之下,谁是最大的受 益者?

2、 日本厂家为何特别愿意大量雇佣包身工? (1) (2) (3) 3、形成包身工制度的根源是什么?

4、 作家为什么要写这篇报告文学?作者到底想揭露什么?(体会主题)

5、齐读结尾三段,再次体会作者的思想感情 :控诉、义愤、同情、沉痛等

【课堂小结与反思】 包身工是一个群体,他们承受的黑暗、残酷带给我们深深的震撼,作者运用了什么写法使我 们对这一群体有了更全面、深刻的认识? 【课后作业与练习】完成《包身工》练习册


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