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教什么,怎么教--新课改下的高中数学教学


学园 I   X U E Y U A N   2 0 1 3年 第 2 6期  教什 么 ,怎 么教  . 新课 改下 的高 中数学教 学  辽 宁省本溪县高级 中学   是使用新教材后许多老教师感到手忙脚乱。 此时就要我们冷  静分析 , 把新旧知识有机结合起来。 高中数学 的内容都是在  初 中基础上 发展 而来 的 , 故 在学 习新知识 、 新 概念 时 ,可先  复 习补充 旧知识 , 用学生 已熟 悉 的知 识进 行铺 垫和引 入 。 我  们从 一开始 就要 在每 一节数 学课上 实现对 学生 观察 、类 比 、   陈春玲 在经历 几次 数学 改革后 , 尽管 教材 内容不 停地 变化 、 教  学方 法不 断地 翻新 、培养 目标方 向也 多方位 转移 , 我仍然 认  为高 中数 学 的主要研 究 问题 还是 教学 内容 和教学 方法 , 即解  决教 什 么 、怎 么教 的问题 。   我们 不难 发现 , 不论 是教 材 、 教法 , 还 是教 学 目 标 的改  变, 都是在顺应时代的发展 , 都是社会需要带来的必然 。面  临多种变化虽然我们不适应 ,难操作 , 但我们必须要面对,   我们的职业要求我们认识超前、 行动超前 , 要能根据社会需  要研究教学 内容 、 教学方法 , 研究学生的学情状况 ,以适应  不 同时期社 会发 展 的需 要 。   如何 应对 教学 内容 的变化  教学 内容在 恢 复高考 3 0年 中大小 变化 多次 ,从 历史 发  一 归纳等能力 的培养 , 循序渐进地渗透函数与方程、 数与形结  合 、等价 与转换 、分 类与讨 论 的思想 。   3 . 研 究新教 材 , 把握 好教 学 中的 “ 度” , 研 究知识 结构 ,   控 制教 学递进 层 次  例 题讲解 是解 题最规 范 的展 示过 程 , 它 和 习题 一起控 制  了教材 的深 度和辐 射范 围 。 处理好 例题 是落 实知识 到位 的关  键一步 。 教 师可 以灵 活变换 问题 , 多角 度研究 例题 。我们 设  展角 度来说 非 常正 常 ,问题 是我 们应 该清醒 地认 识到 , 教材  内容 只是 对学 生高 中毕业 所应 具备 的知识 的一 般性要 求 , 是  我们 教学 赖 以参考 的主要 辅 助工具 , 而学 生终生 发展需 要 的  思维能力 、学习研究能力等 ,需要我们在教学过程 中培养、   训练、 提升 , 所 以教 学 中我们可 以适 当调 整教学 内容 和教 学  节 奏 ,根据 学生需 要丰 富教 学过程 。   1 . 最 近 一 次 的 教 材 内容 的 改 变 , 给 教 师 提 供 了较 大 的  置的教学内容一定要使学生能接受 , 适合学生的认知发展水  平。 学生获得新的数学知识的过程 , 主要依赖于数学认知结  构 中原有 的适 当概念 , 通过新 旧知 识意 义的 同化与延 伸 , 形  成更 高 的 、更完 整 的认 知结 构 。   二 随着 学情 的改变 ,教 育 策略和 教 学过 程要做 相应 的  调 整  教 师能用 发展 眼光看 学生 , 意味着 能够用 从容 的心态 对  自主 空 间   我们不难发现 ,这一次改变使得教材内容涉及面加宽  了。在简易逻辑 中增加了全称命题 、 特称命题 ,向量 内容延  伸到 空 间 , 函数 概念趋 于完 整化 , 概率 内容 的介绍 方式更 有  统计学的特征 , 统计学知识 内容

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