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浅谈高中信息技术基础复习方法


浅谈高中信息技术基础复习方法
沙雅二中 陈琪
【摘要】 随着新课改新理念的实施, 我校信息技术学业水平测试已经进入第四个年头, 怎样更 新教学理念, 改变教学策略, 提高学生的信息技术处理能力, 进而提升整体学生的技术素养, 是我们现代信息技术老师所要亟待解决的问题。这就要求我们老师,明确目标,理清思路制 定计划,精心布局制定策略,扎实做好信息技术基础课程的复习工作,带领每位学生买过学 业水平测试的门槛。 【关键词】 信息技术基础 复习 学业水平测试 随着新课改新理念的实施, 信息技术学业水平测试已经进入第四个年头, 怎样更新教学 理念,改变教学策略,提高学生的信息技术处理能力,进而提升整体学生的技术素养,是我 们现代信息技术老师所关心的重要课题, 也是普通高中学生所关心的敏感话题。 上课固然重 要, 复习也不能忽视, 上课如同产品初加工, 复习恰似产品深加工。 只有必要的恰当的复习, 才能使零散知识变为解决问题的能力。 本人根据三年教学实践经验, 想就信息技术学业水平 测试复习环节谈谈自己的一点看法。 一、研读纲要、明确目标 1.统一思想,坚强认识 根据《新疆维吾尔自治区普通高中学生学业水平测试方案》试行规定,学业水平考试统 考成绩实行等级制,学生考试成绩按 A、B、C、D 划分为四级等第呈现。A 为优秀,B 为良 好,C 为及格,D 为不及格。考试成绩只记载等级,不公布原始分数。其成绩作为高校招生 录取的重要依据之一。 2.认真领会,明确任务 在复习课的教学中应认真领会 《新疆维吾尔自治区普通高中学生学业水平测试方案》 中 知识内容考查的不同层次的要求,明确复习目标,从而进行全面系统复习,切实抓好基本概 念的理解和基本技能的应用,不要盲目加深操作题难度,同时进行必要的模拟测试,强调测 试的注意事项。 (1)从测试范围来看,考查学生对普通高中信息技术基础(必修)内容和其中一个选 修模块掌握程度; (2)从测试目标来看,考查学生对信息技术课程知识目标和技能目标理解程度; (3)从测试水平难度来看,考查学生对教材了解(占 70%) 、理解(占 20%) 、掌握 (10%)的程度,在复习时加强对学生平时所学知识点的回忆再现; (4)从试卷结构分析,必修部分占 80 分,选修占 20 分,而且是任意选修一门课程, 试卷结构看,选择题占的分值比较多,这就要求在平时及复习是重点放在选择题中,操作性 题目和分析题占的分值不大,但平时也要多做练习,这样就不会盲目,不知所措。在复习时 要坚持理论知识和基本操作技能同时兼顾,不能认为偏颇; 二、理清思路、制定计划 信息技术学业水平测试依据现行高中信息技术教学大纲、 教材的基本要求来命题, 注重 基础知识、基本技能考查。在复习中应分析各章节的知识重点和要求,力求抓住主要的、基 础的东西。我们应该统一认识,认识到信息技术是水平测试,注重考查学生的基础知识和基 本技能,教育学生正确对待测试,帮助学生树立顺利通过水平测试的信心,并鼓励学生积极 进取,争取优异的成绩。 为此,我们制定相应的复习计划:

阶段时间安排内容活动策略 第一阶段 3 课时基本知识和基本技能老师串讲 第二阶段 4 课时巩固练习老师精选相关习题,学生独立完成 第三阶段 8 课时基本技能强化训练上机操作 第四阶段 2 课时模拟练习 三、精心布局、制定策略 1.抓主线、提纲挈领 《信息技术基础》教材以信息处理与交流为主线,围绕学生的日常学习与生活需求,强 调在信息技术应用基础上信息素养的提升, 强调信息技术与社会实践的相互作用, 让学生在 亲身体验中培养信息素养。复习的时间是有限的,我们必须在有限的时间内,最大限度地提 高复习效率。教师要做好每个章节、每个小节知识点的梳理工作,进行分类归纳,并配合相 应的练习题进行巩固练习, 加深理解。 我们在复习环节中注重抓住主线、 抓住学科体系特点, 让学生明白主线的流程,熟练掌握的各个知识点,进而依托主线,系统的、针对性的有的放 矢的安排。 2.抓重点、注重知识联系 对教材全面研读的同时, 教师也要注意抓住重点进行复习。 因为不同模块各部分知识点 的重要性是不一样的。 每个模块都有其必考知识点, 这些知识点在去年以及前几年会考的试 卷上都会出现,只不过形式不同罢了,可谓万变不离其宗。对于重要的知识点,考生一定要 深刻把握,能够举一反三,做到以不变应万变。考生在复习中要想提高效率,就必须把握重 点,避免平均用力气。因此,全面研读教材与重点把握教材都很重要。 另外我认为开始复习时应分模块、 分章节进行复习。 例如 Word、 Excel、 flash 和 Photoshop 几个操作模块应该分开进行复习, 不要让学生同时做这几个模块的题目, 这样学生很容易混 淆。对于同一个模块中的题目必须经过精挑细选,不要过多的做同一类型的题目,这样会浪 费时间和精力,不利于能力的提高,而应该选择典型的题目有针对性地进行训练,这样才能 做到面面俱到,疏而不漏。最后再把所有的知识点融合起来进行模拟测试,效果要比一开始 就做一套一套模拟试卷好得多。 3.抓操作、精讲精练 坚持讲解与练习有机结合的原则,既不能“以讲代练” ,也不能“以练代讲” ,要“精讲 精练” 。 在讲时针对性要强,除重点、关键外,侧重讲清解题的思路和应注意的问题,注意知 识的交叉,突出能力的培养,尽可能做到一题多解。在练时提倡“巧练精考,练得到位,考 有实效” ,在质量上下功夫,要注意知识点的共性和迁移性,进行“小题大做”的扩展与“大 题小作”的提炼。题目的难度、梯度应参照《说明》的要求。学生普遍做错的题目要讲后再 练。 4.抓学生,提高合格率 在复习过程中可采用分层复式教学, 对于基础较好学生, 尽可能学业水平测试复习和能 力培养两手抓;对于基础较薄弱的学生,则应注重基础知识和基本技能的复习,教师可以让 学生利用操作题的屏幕录像进行自主学习,或采取个别辅导、结对帮扶等方法提高合格率。 总之, 在信息技术学业水平测试中, 教师必须以 《普通高中信息技术学业水平测试说明》 为标准,采用讲练并用的方法,着重加强基本知识和基本技能的复习,同时,注意加强学生 对解决和分析实际问题的能力的培养,注意加强学生知识与技能、过程与方法、情感态度与 价值观等方面的培养,进而提高学生的全面合格率。


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