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华师附中2011高考备考攻略(新版)


本文由天火焚城贡献 doc 文档可能在 WAP 端浏览体验不佳。建议您优先选择 TXT,或下载源文件到本机查看。 目 录 语文 …………………………………………………………………………2 数 学 …………………………………………………………………………5 英 语 … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … 11 物 理 … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … 16 化 学 … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … 21 生 物 … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … 25 政 治 … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … 32 历 史 … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … 38 地 理 …………………………………………………………………………43 www.istudy.com.cn 1 年广东高考语文试题预测(纲要版) 2011 年广东高考语文试题预测(纲要版) 华南师范大学附属中学 卢福东 2010 年的高考早已落下帷幕, 招生录取工作也已圆满结 束。考场得胜者怀揣各个大学 的录取通知书,踌躇满志地走进了神秘的大学校园,开始了崭 新的大学生活。而与此同时, 2011 年的高考正缓步向我们走来,高三年级的老师和同学们 早已拉开了备考的序幕, 高考 备考工作正紧张而有序地进行着。 作为这个备考队伍中的一员, 笔者在此想对 2011 年的广 东高考语文作一番展望和预测, 以期对各位的备考有所裨益。总 体说来,2011 年的广东高考语文试卷结构将保持稳定,题量题型赋分基本不变。众 所周知, 2011 年高考是广东实施新课标以来的第 5 年,也是目前 3+文综(理综)高考模式 的第二 年。笔者认为,2011 年高考仍应以稳定为主,总体不会有太大变化。 从 2004 年广东自主 命题以来, 至今已是第八个年头。 把过去七年的语文基础知识试题 作个归类, 我们发现, 语 音、 成语、 病句这三个知识点连续考了 7 次, 语意连贯考了 5 次 (04、 05、08、09、 10) ,错别字考了三次(04、05、06) ,近义词辨析考了一次(07) ,标点符号 考了一 次(04) ,试题数量由 04 年的 6 道题到 05 年的 5 道题再到近 5 年的 4 道题,11 年 也 应该是 4 道题。错别字和标点符号可以放在作文之中去考查,11 年应该不会再考。近义 词 辨析被认为与成语辨析考点重叠,考查的可能性不大。因此,2011 年的语基题应该是语 音、 成语、病句、连贯等 4 道题。如果一定要有变化,语意连贯题有可能换成得体题。 纵 观 7 年来的广东高考文言文试题, 04 年选自 从 《孔子家语· 颜回》 05 年选自 、 《后 汉书· 朱 晖传》 、06 年选自明·宋濂《杜环小传》 、07 年选自《聊斋志异·郭生》到 08 年选 自 《晋书·周访传》 、09 年选自《宋史·李迪传》 、10 年选自明·谢眞《后鉴录》卷下 — — 我们一眼便可看出,用来设题的文段无一例外地都是以写人为主的叙事文,因此,11 年 的 文言文阅读材料也应该毫不例外地是以写人为主的叙事文。值得注意的是,08 年的文言 文 阅读试题由 07 年的 21 分变为 22 分, 1 分加给了断句, 这 使得断句的分值达到 4 分, 11 年 应该不会减少吧。因此,断句和翻译应该作为文言文备考复习的重点。 在古代诗歌鉴 赏这个考点方面,04 年考的是唐诗(6 分《江汉》杜甫) ,05 年考的是 宋诗(8 分《春日 登楼怀归①》寇准) ,06 年考的是清代广东人谭敬昭《粤秀峰晚望同黄香 石诸子二首(其 一) 、07 年考的是宋诗(6 分《溪亭》林景熙),08 年考的是宋代吕本中《木 》 芙蓉》和 宋 代范成大《窗前木芙蓉》的比较赏析,09 年《月》杜甫(唐代) ,10 年《望江 东》 (词) (黄庭坚) (宋代)—— ——分值在 6 分-8 分,设题角度涉及形象、意象、意境、 — — 诗眼(炼字) 、手法、景与情等,因此,上述设题角度也应该是 11 年诗歌鉴赏设题范

围,理 应作为训练的重点。 从近几年高考诗歌鉴赏题的命题材料来看, 广东省的命题者似 乎偏爱宋 代诗歌。 但是从 10 年全国各地共 18 套试题的诗歌鉴赏题来看, 唐宋元明清都有 涉及,有诗 有词有散曲。因此,笔者斗胆预测,11 年广东高考诗歌鉴赏题再取宋词来设题 可能性很大。 我一向认为,古诗文默写题是高考语文试卷中的送分题,这是一道不需要思考 的题目, 记住了就会,没记住就不会,想也没用。在 07 年以前,这道题几乎无法复习。从 07 年起, 规定了默写的范围——18 篇文章、42 首诗,共 60 篇,而且一半以上是初中的 古诗文。如今 又增加了 10 篇,变成 70 篇。这使得备考有了依据,只要你肯去背诵,得分 就很容易。笔者 认为,6 分的分值大了些,如果降为 4 分,则比较合理。 写到这里, 我 要提醒各位, 从前我们说得基础者得天下, 现在我要说得古诗文者得天下, 因为古诗文在 90 分的基础题中占的分值实在太大。我们不妨列个算式:文言文段阅读 12 2 www.istudy.com.cn 分+断句 4 分+翻译 6 分+诗词鉴赏 7 分+古诗文默写 6 分=35 分, 分值占基础 题的 39%. 因此,古诗文考点应该成为整个高考语文复习的重点。 从 07 年起,现代文阅 读在高考语文试卷中分必考和选考两部分, 这是新课标高考试题 的一个亮点。 而必考的阅读 部分又规定为论述类,这就使高考复习有了明确的方向。从 07 年以来的论述类试题来看, 除 09 年以外,都属于社会科学论文范畴,因此,11 年的论述类 试题仍将取材于社会科学 论文,复习备考时应有意识地阅读有关哲学、历史、文学、美术、 音乐等方面的文章,理科 班的学生尤该如此。 2010 年《考试大纲说明(广东卷) 》要求考生能够阅读鉴赏中外文学 作品,其中对几种 文学体裁的排列顺序作了调整,由原来的诗歌、散文、小说、戏剧调整为 小说、散文、诗歌、 戏剧,这说明小说阅读的考查越来越受到重视。据此,10 年广东高考 语文试卷中的文学类 选考题就是取材于外国作家的一篇短篇小说《面包》 。这是广东自主 命题 7 年以来,小说文 本第二次出现在高考语文试卷中。但是,根据轮考的规律,11 年广 东高考语文文学类选考 试题考查散文阅读的可能性很大, 复习时, 可选取中国现当代作家 的优秀散文来进行备考训 练。 从 07 年起,实用类文本阅读出现在高考语文试卷中,10 年 《考试说明》要求考生能阅 读评价中外实用类文本, 了解传记、 新闻、 报告、 科普文章 的文体基本特征和主要表现手法。 07 年广东卷考查的就是节选自法国作家多米尼克·夏代 尔《音乐与人生》的一篇人物访谈 ——《访钢琴演奏家傅聪》 。而 08 年跟 07 年相比又 有了较大变化, 把以前放在第一卷中以 选择题形式来考查的科普文章纳入实用类文本阅读之 中, 并且在 08 年的高考语文试卷中付 诸实践, 考查了美国的刘易斯· 托马斯 《绝妙的错误》, 第一次以主观题的形式考查了科普文 章。 年实用类选考题考查了人物传记, 年考查了 09 10 新闻评论。因此,根据近 4 年的高考 实践来判断,看看还剩下什么没有考。 从高考实践来 看,选考实用类的考生远比选考文学类的考生要多,07 年广东省选考实 用类的考生多达七 成以上, 虽然这一比例在近几年有所改观, 但选考文学类的考生仍然偏少。 这与两类文本 本身的特点和能力要求有关,文学类文本侧重于体验、感受、品味和领悟,实 用类文本侧重 于解读、筛选、整合和分析。现代社会是一个信息化社会,考生接触实用类文 本的机会相对 较多,筛选整合信息的能力也相对较强。这应该引起高考命题者的重视,如果 两类文本的选 考人数严重失衡,那么就失去了选考的意义。因此,为了使两类文本的选考人 数基本平衡, 笔者觉得应该降低文学类文本的阅读难度, 以吸引更多考生选考文学类。 这样, 不仅使选 考变成真正意义上的选考,而且更有利于提高信息化社会里广大中学生的文学素 养! 语言 表达和运用部分是高考语文试卷中最有创新、 最能创新也是最需创新的部分, 变化 往往出 现在这部分,新题型也往往在此产生。纵观广东自主命题 7 年来的语言运用试题,04 年考 的是图表题、压缩题和对联题,05 年考的是压缩题、句式变换题和仿写题,06 年考的 是写 关键词、看图写话和扩展语段,07 年考的是看图写话和压缩语段,08 年考的是概括要 以压 缩的形式考查考生的概括能力是广东省高考语文命题者 点和看图写话, ……不难看出, 最

大的偏好,我们有理由相信,这一偏好仍将体现在 2011 年的高考语文试卷中。在此,我 热 切地期盼广东省的高考命题者能充分地发挥自己的聪明才智, 拿出令人耳目一新的新题型 来! 说到作文,我们先来看看广东省近 7 年的高考作文试题,04 年是话题作文《语言与沟 通》 ,05 年是话题作文《纪念》 ,06 年是话题作文《雕琢心中的天使》 ,07 年是话题 作文《传 递》 ,08 年是命题作文《不要轻易说“不” ,……不难看出,7 年中有 5 年是话 题作文,只 》 www.istudy.com.cn 3 有两年是命题作文。其实,早在 2007 年,高考作文将写新材料作文的议论就不绝于耳, 可 是那一年的高考作文题却令人大跌眼镜, 考了一道被高考作文专家称之为 “审题难度为零” 的话题作文。 到了 2008 年, 话题作文已经令广大师生感到了审美疲劳, 将考新材料作文的 呼 声可谓“甚嚣尘上” ,可是,一道命题作文又令众多高考专家大失所望。其实,高考作文 命 题形式无非三种:话题作文、命题作文、材料作文。话题作文已令人审美疲劳,命题作文 已 两度为之,新材料作文令人期待! 4 www.istudy.com.cn 2011 年高三数学备考策略 华南师范大学附属中学 刘景亮 2010 年起广东省开始新一轮的高考改革, “3+文科 实行 综合/理科综合”考试模式,其 中高考数学试题要求体现符合新教材的理念:强化素养淡化 专精;强化能力淡化知识;强化 通性淡化技巧;强化思维淡化计算;强化应用淡化理论。下 面是对数学备考的一些思考和分 析,及对华师附中高三数学备考模式的介绍。 一、2010 年广东高考数学试题评价与未来展望 高考数学试题的评价 1、 2010 高考数学试题的评价 2010 年广东高考数学试题, 从理念 的落实上看,还是不错的。平均分文科 81.64,理科 94.25,难度系数达到了 0.5~0.6,各 方面评价好,特别是对文科数学评价颇高,可谓“皆 大欢喜” ! 但理科数学存在两个明显 问题:一是知识结构考查欠公平,数列与函数、导数这几大重 点块在大题中竟然没考,无形 中导致了数学科内部的“偏科” ;二是区分度不好,中间偏上 段人数过于集中,拉不开距 离,不利于选拔。 2、2011 高考数学试题的展望 在今年的 《2010 年高考命题工作总结》 会上, 考试院数学科专家一开始就谈文数平均 分 很好,理数平均分偏高,而在大家讨论完,最后结束语上又说 2011 年高考数学命题,将 保 持原有(2010 年)难度,他特别强调“维持”两个字。 我的解读是 2011 年高考,文科数 学会比今年略往上靠,而理科数学肯定会比今年往下 靠。并尽量加大 120±10 区间的区分 度。而在试题考查的知识结构上,会考虑适当平衡,但 对近年考的较多的部分,不排除弱化 的可能。 (以上纯属个人见解,仅作参考! ) 二、华师附中的高三数学备考模式 目前各地区高三数学复习备考有两种常见模式 : 。 三轮复习法 : 第一轮 “基础复习” ; 第二轮 “专题复习” ; 第三轮 “模拟训练” (它是 多年来全国各地总结出来的成功复习经验。 其优点是循序渐进, 系统性强, 对学生提高数学 思维能力更有利。 ) 高考题型循环训练法 : 依高考题型,用近年高考与模拟题或自编试题,反复进行训练、讲 评、拓展、总结。 (它 通过一年的复习,学生对高考题型、方法非常熟悉,应试策略、技巧 相对干练,是学生提高 高考有效分的捷径。 ) 华师附中高考数学备考模式(合二为一)-- “金字塔阶梯递进”复 习法 华师附中高考数学备考模式(合二为一) 金字塔阶梯递进” www.istudy.com.cn

5 第一部分: 第一部分:教 高三数学复习课件: A、 高三数学复习课件: B、多媒体“预设生成”自然整合课堂教学方法 多媒体“预设生成”自然整合课堂教学 方法 生成 1、对结构“导图” ,强调“以形助记,整体把握” ; 2、对双基的填空,要求 “先填后现,把握关键” ; 3、对题基中的填空与选择题,要“限时检测,引发讨论,及时 点拨,引申归纳” ; 4、对于大题,要“先做后讲,引发讨论,强调审题--入门思路--书写 表达--易错漏点” ,这 时既用电脑又写黑板,原则上“黑板写过程,电脑出点评” ; 5、 对于精选的高考题,让学生明白“本节复习要达到的程度及高考考题方向” 。 C、数学高考 动态研究 全国研讨会: 全国研讨会:在全国统一命题时参加会较多,近年多以华南师大为 平台参与研究,去年备课 组一老师参加了在福建的高三备考会。 省级研讨会: 每年省考试 院组织各地区教研员召开的本年度高考命题总结及下一年高考命题 省级研讨会:展望会议, 我校都派备课组长参加。 市级研讨会: 。 市级研讨会:每年广州市的每次高三教研会,我 校都有参加(有时派代表) 民间沙龙: 民间沙龙:还在 90 年代末,我参加了省内几所重 点中学的几位高考研究发烧友组织的“互 助组” 。近年又参加了麦曦主任组织的“高三数 学沙龙” 备课组研讨:这是关键所在。我们的做法是分工主讲,集体研讨。 备课组研讨: 。 第二部分: 第二部分:学 多媒体“预设生成” 生成 A、多媒体“预设生成”自然整合课堂 学生听课策略 1.每节课,要求学生都准备好两个本子: 一是“记录本” ,二是“限时训练 本” ; 2.对于课堂上出现的知识结构及基本方法导图,要学生摘要记在“记录本”上。方 法是:将 每张纸的正面作堂上“速记” ,反面课后“整理” ; 3.对于课件上的题基,要 学生按老师要求, 在规定时间内做在 “限时训练本” 上。 4.课堂上重点是注意听, 积极思维, 积极发表自己的见解,关注老师的点评,最后自己要总 6 www.istudy.com.cn 结题型及解题思路方法。 高三数学复习资料的选择与使用: B、 高三数学复习资料的 选择与使用: 第三部分: 第三部分:考 届高三,年级准备全年进行七次大考: A、2011 届高三,年 级准备全年进行七次大考: 第一学期举行四次月考:第 1 次月考(9 月 17~18 日) ,第 2 次月考(11 月 5~6 日), 3 次月考(12 月 17~18 日) , 4 次月考 第 第 (四校联考) 月 (1 25~26 日) 第二学期举行三次大考:第 5 次广州市一模(3 月 20 日左右) ,第 6 次广州 市二模(4 月 20 日左右),第 7 次华附三模(5 月 20 日左右) B、周测: 周测: 最近几年, 我校高三都是将每周四下午的第七、八节固定安排给数学学习。2011 年我们的 做法是:在 第二次月考前,全体同学都进行周测。第二次月考后,分成三部分同时进行:1、 大部分同 学在班里参加周测;2、一部分参加“培优” ;3、一部分参加“补差” 。 C、 生生合作” 训练: “生生合作” 训练: 开展生生合作, 提高同学们学习积极性; 从同学中来到同学中去, 进行有效训练。 操作步骤: 操作步骤: 出题 → 精选 → 双日练 → 点评 操作过程是: 操 作过程是: 出题, 出题以数学科代表为组长,成立了数学命题组,成员由 6 个人组成(分 成两个小组) 全部由学生自愿参加。提出命题要求(时量控制在半小时内) ,进行合理分 工(适当按知识 块分六大板块:函数导数、数列不等式、三角向量、解析几何、立体几何、 概率统计。 ,然 六大板块: ) 六大板块 后由这 6 名学生按要求找自己最喜欢的题,并配 有详细解答; 汇总命题小组成员出好题后,以电子文档形式发到数学科代表的邮箱里; 汇 总精选数学科代表根据同学们汇总的试题,进行仔细阅读、比较,然后将意见反馈到命 精选 题同学那里, 让其修改。 最后由科代表整编后交给科任老师, 老师负责印出来 (每三次的资 料 做一次印) ; 双日练老师将印好一周的试卷全部交给数学科代表,科代表发当天的同时收 回上次的 双日练 www.istudy.com.cn

7 试卷,进行“每两日一练” ; 点评科代表将收回的试卷清点后交给教师,老师进行清 点,然后交给科代表发回给全 点评班同学,再由命题的同学在班里公布答案并行讲解。 三、 2011 年华师附中高考数学备考策略 A、第一学期复习安排 第 1 次月考(9 月 17~18 日):集合、简易逻辑与函数,导数、 定积分及其应用,三角恒等 变换,解三角形,不等式。 第 2 次月考(11 月 5~6 日) :平 面向量 ,数列,平面解析几何 ,极坐标与参数方程 + 30% 第 1 次月考内容。 第 3 次月 考(12 月 17~18 日) :立体几何,计数原理、概率与统计及随即变量的分布列,算 法与框 图, 推理与证明,几何证明选讲+50%以前月考内容。 第 4 次月考(四校联考)(1 月 25~26 日)复数、不等式选讲,优化设计第二轮用书专题 1~9 (全部高考理科数学内容) 。 B、第 二学期复习安排 第一阶段(第二学期开学~3 月 20 日): 进行专题复习 (用资料 《优化设计》 二轮用书中的 数学思想方法,使“思想方法”过关,迎接广州市一模考试。 ) 第二阶段(3 月 25 日~4 月 20 日):进行综合强化训练,通过对《自编资料》的练、改、评, 同时回 归课本, 提高学生的应试水平和数学综合能力, “思维直觉” 使 过关, 迎接广州市二 模考试。 第三阶段(4 月 25 日~5 月 20 日):进行高考题型:选择题、填空题、中档题、压轴题解 题 方法训练, “应试策略” 使 过关, 迎接学校三模考试。 第四阶段(5 月 25 日~6 月 6 日): 开展查漏补缺和知能梳理, 进行应试策略指导和心理辅导, 使“信能指标”过关,迎接高 考胜利到来。 C、高三培优补差工作 8 www.istudy.com.cn 指导思想:突出培优,落实补差. 具体做法:第二次月考后开后,按月考成绩,分出两 个培优班(各 40 人) ,一个补差班(30 人) 。以后每次月考后进行适当调整。 (1)早 计划进行专题性分工合作; (2)勤调研解学生所需,答学生所疑; (3)要调整对参加的 学生,根据情况,不同时期适当调整。 培优补差分专题进行,具体如下: 培优补差分专题 进行,具体如下: 函数与导数的综合应用(2 课时); 数列的综合应用(2 课时); 含参数的 问题(2 课时); 向量及其应用(1 课时); 不等式综合题(3 课时); 空间角与距离的计算(1 课时); 直线与圆锥曲线的综合题(2 课时); 概率计算与随机变量的数字特征(1 课时); 数 学归纳法(1 课时); 分类讨论思想(2 课时 ); 数形结合思想(2 课时); 函数与方程思想(2 课时); 数学应用题(2 课时); 高考中档题、 压轴题解题策略(4 课时)。 D、 周测、 月考安排: 周测、月考安排: 对于每周四下午的周测,我们采取轮流出卷,对学生进行“滚雪球”式训 练。 试卷形式:时量 90 分钟,满分 120,题量 8+6+4。 要求:侧重近段复习内容,兼顾 对前段已考内容的互补查漏补缺。 对于月考我们集全备课组力量,采取轮流组卷方式,对学 生也是进行“滚雪球”式训练。 E、课外辅导: 课外辅导: 鼓励同学们课外向老师和同学请 教问题。 在办公室内问问题, 不局限于自己的科任老师, 只要是在办公室里的属于该科的 老师都行。 为了更好地安排时间,提高效率,最好是先跟老师预约。 F、课堂教学注意: 课 堂教学注意: 1、 注意六个不等: 讲得多≠掌握多; 难度大≠能力强; 技巧多≠分数高; 时 间多≠效益高; 训练多≠掌握牢; 考分低≠能力差。 2、课堂上注意:三放三不放 一放: 放手学生练习; 二放:学生板演讨论; 三放:课堂师生交流 一不放:基础训练落实;二不放: 认知冲突出现;三不放:即时生成问题 3、让老师“轻松”起来,让学生“忙碌”起来. 高三 老师做一定量的试卷批改和答疑是必需的, 但也不能过度, 否则没有充足时间去认 真备课 和研究高考方向、 命题趋势, 以及调查学生所需、 研究各方信息、 精选试题。 这是 “懵 懂”的!因此老师一定要把握一个度,让自己站在最佳位置,当好“导演” ,使自己“轻松” 起来,让学生“忙碌”起来。 注意三个方面: 注意三个方面: (1)在课堂内 老师在课堂 上要注意解题“示范”与让学生“暴露问题”相结合,不能满堂灌,因为高 www.istudy.com.cn

9 考毕竟是学生考,不是老师考,学生才是主角。 告诉学生在课堂上要优化思维,优化书 写与表达, 认真考虑如何更好地展示得分点, 自己在卷面上不至于因老师阅卷太快未发现 使 得分点而失分。 (2)在课堂外 老师在课后,除了改卷和答疑外,一定要精心备课,提高效 率,要研究高考命题方向, 关注各地高考信息及模拟试题,不断提炼、精编课内所用例题, 了解班里学生的需求,想学 生所想,解学生所惑。 告诉学生在课后,要“巩固现有基础, 积极扩大战果,消除知识盲区,力争颗粒归仓” 。 此外,除了自己个人努力外,要注意“巧 借东风” ,其一,借老师的思维经常去问老 师问题,看老师是怎么思考的;其次,借同学 的智慧。 (3)让学生明确数学学习的层次 层次一:考点、题基; 层次二:提炼、题干; 层 次三:直觉、思路. 总之,只要高三同学紧跟我们,扎扎实施,一步一个脚印,一定能够达 到自己理想的成 绩,考上理想的大学! 10 www.istudy.com.cn 年高考英语备考策略 纲要版) 策略( 2011 年高考英语备考策略(纲要版) 华南师范大学附属中学 梁厚富 一、解读高考:帮助考生分析考卷结构,了解题型特点,熟练解题策略 解读高考:帮助 考生分析考卷结构,了解题型特点, 高考英语命题的依据是 “高考考试大纲” 新课程标准下的广东新题型是从 2007 年开 始 , 的,一直沿用至今。由于增加了说的考查,2011 年把“听说”合并成一部分,与笔试 分考。 笔试部分在题量分配上略有调整,但题型并无变化。 学生对高考的题型都是比较熟 悉的, 但盲目的题海战术往往收效甚微。 教师应该帮助学 生研究卷面结构,熟知各题型考 查的核心能力要求,提升英语应用意识和能力,熟练解题核 心技巧,提高复习的针对性和实 效性。只有真正领悟了英语学习的真谛,有的放矢地进行训 练,才可能在高考中立于不败之 地。 1、听说考试 听说这种考试形式在广东高考中属于第一次应用,需要照顾全省各地不同 层次的考生, 难度不会很大。 A 部分对考生的要求,一是要具备有能识别词汇的轻重读、 连读、意群之间节奏的变化 以及语调等英语口语特征的能力,二是有良好的模仿能力,能够 使用恰当的语调和节奏,在 口头表达中做到语音语调自然、得体、流畅。 备考方法:模仿 朗读训练 备考方法 B 部分要求考生能听懂有关熟悉话题的讨论和谈话并记住要点,能抓住 简单语段中的观 点, 能在日常人际交往中有效地使用语言进行表达, 如发表意见、 进行判断、 责备、 投诉等, 能询问或传递事实性信息, 表达意思和想法, 能根据语音辨别和书写不 太熟悉的单词或简单 语句。 备考方法:听不同类型的语篇,侧重整体把握较长口头语篇, 形成语境意识,训练在听 备考方法 的过程中抓住人物、事物、行为、时间、对象、数字等 细节信息以及信息之间的联系; 听后 复述大意训练使用英语口头获取信息、 传达信息和短时 要点信息记忆等。C 部分对听说方面的能力要求更高,强调对篇章的整体性理解和把握,考 生需要恰当地 运用自己的语言组织要点信息,并正确、连贯地进行表达。 教师的备考教学 中,首先要帮助考生熟悉考试的形式,安排一定时间的上机训练,按 题型要求常规训练。但 听说不是短期可以突破的,重在平时的训练,每天都要有一定量的朗 读、听力和会话活动。 训练措施: 1) 鼓励学生利用平时英语课堂大胆发言, 把握一切可以锻炼英语口语的机会提 高口头 表达能力。 2) 选取故事性较强的文章或段落进行复述训练, 课文复述练习也是强 化故事复述能力 的很好方法。 3) 选取课本中的听力练习材料, 培养速记、 听取大意、获 取要点以及记录要点的能力; 4) 正音训练。对一些发音问题严重的学生,进行语音过关训 练,逐一检查音标的认读 能力,对存在问题的音进行校正。 2. 完形填空 完形填空这个题 型,单靠大量做完形填空题,未必有好的效果。完形填空涉及的能力 www.istudy.com.cn

11 要从不同知识技能侧面去复习,而不能只做题目。 首先要弄清楚完形填空考什么,不考 什么。 考查:综合运用语言的能力,包括语法基础、词汇应用、篇章知识和能力、话题背景 等多个方面的综合。 不直接考语法知识、不设纯语法题;不考固定句型或固定短语中的某个 词,不考很难 辨析的同义词或近义词。 训练方法:不看选项进行推断; 针对篇章能力的综 合阅读训练。 3. 语法填空 语法填空着重在语篇层面考查语法分析能力, 涉及常识性的语言 基础知识。强调语法 知识在实际语言中的正确使用,重点考查词法,句子结构的复原。重视 上下文中、语篇层面 的语法形式,但不只是注重单纯的句子形式,而是注重语篇中语法知识 的运用和体验。 备考方法:强化语法整体意识,训练都必须有语境,提高在阅读和写作中正 确运用语 备考方法 法知识的能力, 而不是离开语境孤立地训练单项的语法知识点。 语法填 空属于比较容易的题目,但备考中要夯实语言基本功,对语言形式,如不规则 动词的拼写, 形容词、副词级的变化形式等的把握要准确清晰,对于一些基本语法概念,如 时态、语态、 定语从句,非真实性条件句,倒装句,强调句等概念、形式和用法要熟练掌握。 这样才能在 容易的题目中尽量不失分。 4. 阅读理解 从今年开始,阅读文章增加到 4 篇外加一篇信息 匹配, 阅读题的分值也随之加大。 读题做题好坏直接决定了学生英语成绩是否能进入优秀 阅 档次的资格。 英语考试大纲规定:要求考生读懂公告、说明、广告以及书、报、杂志中关于 一般性话 题的简短文章。 考生应能: (1) 理解主旨和要义; (2) 理解文中具体信息; (3) 根 据上下文推断生词的词义; (4) 做出简单判断和推理; (5) 理解文章的基本结构; (6) 理解 作者的意图、观点和态度。 这段话规定了阅读题目的取材、话题和阅读理解的能力要求。这 6 项要求在高考的实 际题目中直接反映为 6 类题目,那就是:主旨题、细节题、词汇题、 推断题、篇章结构题和 作者观点题。 一个很重要而且有效的做法就是和学生一起分析近年 的高考真题,看看如何考查考生 的阅读能力的。从分析往年的试题,我们得到了如何做好阅 读理解题的启示。 那就是首先熟 悉 6 类题目类型, 看到题目就能判断是属于哪一类题。 一 篇文章后面的 5 题中可能有细节题, 有主旨题,有句子理解的,也有篇章层面的理解,还 有结构方面的问题。 然后我们要训练学生使他们习惯一看问题,就能判断考查什么,如何在 文中寻找线索, 确定答案。 12 www.istudy.com.cn 阅读复习给学生的几点建议: 阅读复习给学生的几点建议: 每天坚持阅读。 熟练掌握 词语和结构,做往年高考题和模拟题时,弄清里面所有词的意思,适时复 习那些生疏的结构 和表达。 养成收集词语的习惯,在记录生词时,特别注意写下阅读中所在的那个句子,只有 在阅读语境中无法理解的单词才去查词典,一定要使用英英词典,抄下例句。每周 设定一个 固定时间来翻阅单词记录本,坚持下去。 学会在阅读时做标记,做简单的关键词笔记。做笔 记是一个需要花一定时间练习、 去学会的技能。 在阅读中,问自己:What is the main idea of the passage? How is the main idea developed/supported in the passage? 在读到每 一个段落或一个新的内容点时, 问自己作者的目的是什么, 这部分是如何 与 main idea 相 关联的。 5. 写作 书面表达题,广东卷分为基础写作和读写任务两部分,2011 年的写作题 形式和配分没 有任何变化。在历年高考中,得分率最低的就是写作。很多考生的遣词造句能 力极低,词汇 量太小,语法意识薄弱,卷面出现大量以中文句式构思而以英语单词拼凑的句 子。对于所有 学生来说,写作是大有可为的地方,也是拉开距离的所在。 写作题既考查接 受技能,也考查产出技能。据专家调查发现:精确度、语法、句法结 构、词汇、连贯和思想 内容等项语言能力的测试中, 学生出现错误频率最高的是句法结构和 词汇和两项。 考生的产 出技能较低,基本的表达技能上不去(包括词汇量小和遣词造句能力 低) 。要解决这个问 题, 就必须从扩大词汇量和提高遣词造句能力这两项基本功入手。 打好 语言基本功是写作的

基础。词汇是写作的砖瓦,无砖瓦建不起房子;没词汇造不出句子,更 写不成文章。要克服 只懂“义”不懂“用”的倾向,否则造出错误的句子。 遣词造句是写作的基础,只有写出地 道正确的句子,才有可能把文章写好。 《课程标准》语言技能目标中对八级“写”的技能要 求是: (1)能根据所读文章进行转述或写摘要; (2)能根据文字及图表提供的信息写短文或 报告; (3)能写出语意连贯且结构完整的短文,叙述事情或表达观点和态度; (4)能在写作 中做到文体规范、语句通顺。 考纲要求是这样说的: 内容完整,句式丰富,用词准确,行 文连贯,思路清晰,过渡自然。 我们在写作上的备考,抓住这些要求,以此为依据来训练, 就是以不变应万变。 我们 既要重视应试写作的客观特点,也要熟练英文写作的通用规律,强 调写作训练中的任务真实 性和语用意识。从审题、谋篇和炼字三方面进行针对性训练。 www.istudy.com.cn 13 二、高效备考:语言输入和语言练习 高效备考: 1. 语言输入与语言练习 应试技巧与语言技能 备考的一大误区 语言输入材料 训练的 题型问题 2. 模拟练习题 模拟练习题与往年高考题 做模拟题的处理方法 真题的一文多用 三、核心能力:篇章理解和运用 核心能力: 通篇不离语篇语境, 围绕语篇理解与运用的能力是考生必备的核心能力。 高考中的阅读 主要突出三大任务:1. 理解文章目的。 这个任务要求考生找到作者写这篇文章的目的 2. 理 解文章结构。审视文章架构,弄清关键信息所在位置。 3. 理解主旨要义。能说出来文章讲 的主要意思是什么。 两种阅读课型及其操作示例。 例文: (2010 年阅读 C 篇): Food sometimes gets poisoned with harmful things. A person who eats such food can get an illness called food poisoning. Food poisoning is usually not serious, but some types are deadly. The symptoms of food poisoning usually begin within hours of eating the poisoned food. Fever is one of the most common symptoms. Certain microorganisms cause most types of food poisoning. Bacteria and other microorganisms can poison eggs, meat, vegetables, and many other foods. After entering the body, these tiny living things release poisons that make people sick. Some chemicals can also cause food poisoning. They are often added to food while it is being grown, processed, or prepared. For example, many farmers spray chemicals on crops to kill weeds and insects. Some people may have a bad reaction to those chemicals when they eat the 14 www.istudy.com.cn crops. Some plants and animals contain natural poisons that are harmful to people. These include certain kinds of seafood, grains, nuts, seeds, beans, and mushrooms. When people handle food properly, the risk of food poisoning is very small. Microorganisms multiply rapidly in dirty places and in warm temperatures. This means that people should never touch food with dirty hands or put food on unwashed surfaces. Food should be kept in a refrigerator to stop microorganisms from growing. Meat needs to be cooked thoroughly to kill any dangerous microorganisms. People should also wash food covered with chemicals before eating it. Finally, people should not eat wild mushrooms or other foods that grow in the wild. Some of these foods may contain natural materials that are poisonous to humans. In addition, some types of fish can be poisonous. Most people recover from food poisoning after a few days of resting and drinking extra water. If people eat natural poisons, they must go to the hospital

right away to have their stomachs emptied. www.istudy.com.cn 15 2011 届广东高考物理备考策略 华南师范大学附属中学 黄爱国 2010 年广东省高考考试科目作了重大调整, 理科考生考 3+ “理科综合” 而 , “理科综 合” 中物理学科相应的高考考试时间和分值跟原来的 X 科中物理科相比也有了很大变化。今 年 是广东高考改革的第二年,下面通过分析 2010 年广东高考物理试题,2011 年广东高考 对 物理备考作一些思考和展望。 第一部分 2010 年高考物理试题分析 2010 年广东高考理综试卷物理试题在考查基础知识的同时, 注重了能力的考查, 试题 突 出了主干、不偏不怪、不避陈题。试题注重对物理基础知识的考查,也注重对学生的理解 能 力、推理能力、分析综合能力、应用数学处理物理问题的能力、实验能力的考查。比如: 第 13 题考查学生对共点力作用下物体处于平衡时所受各个力的大小关系的理解; 17 题考 第 查学生对速度图象的理解; 20 题考查学生对牛顿运动定律的理解; 21 题考查学生对点 第 第 电荷形成的电场中电场强度和电势发布规律的理解; 16 题比较综合, 第 既考查学生对导 体 切割磁感线产生感应电动势过程的分析能力, 又考查学生运用数学图象表示感应电动势 大小 的能力; 35 题和 36 题是全卷中综合性较强的试题, 第 重点考查学生对物理事实进 行逻辑推 理的能力、对物理过程进行分析综合的能力以及运用数学知识处理物理问题的能 力;第 34 题是实验题,重点考查学生对实验原理的理解和处理实验数据的能力以及动手操 作的能力。 题号 13 14 15 16 17 18 19 20 21 34(1) 34(2) 35 36 分值 4 4 4 4 6 6 6 6 6 6 12 18 18 板块 力学 热学 热学 电磁学 力学 原子物理 电磁学 力学 电磁学 力学 电磁学 力学 电磁学 力的平衡 热力学第一定律 理想气体状态方程 感应电动势 速度时间 图像 核反应类型 交变电流波形图 相互作用力、万有引力、理想实验 电场线、电势 匀变速 运动的纸带处理 电压表电阻箱测电源电动势、内阻 向心力、动能定理、动量守恒定理 带电 粒子在磁场中的运动 知识点 难度 易 易 易 易 易 易 易 易 易 易 中 中 中 物理部分总分值 100 分, 其中力学约 40 分, 电磁学约 46 分, 热学 8 分, 原子物理 6 分。 从表中可以看出, 2010 年高考试题难度小, 没有难题, 只有简单和中等题。 36 两 题 35、 都有两问,第一问都很简单。从题目新颖程度来看,今年没有新题,都是考生平时做过的 习 题的简单变形。估计大多数考生都对这些题目很熟悉,甚至考生可能做过原题。从阅读量 角 度看, 今年试题阅读量比往年要小。 总之, 今年广东理科综合卷物理试题没难题, 没新 题, 16 www.istudy.com.cn 区分度不大。试卷整体难度不高,出题人不希望出得太难,也许是因为 2010 年是新方 案实 施的第一年,题目不太难,分数不会太低,考生情绪没有太大的波动,这便于新方案的 顺利 实施,有利于新旧方案的平稳过渡。 第二部分 2011 年高考物理试题预测 2011 年已经不需要考虑新旧方案平稳过渡的问题, 高考试题应该具有必要的区分度,我 们估计今年的试题应该会比去年的难度稍大一些。 通过分析 2010 年广东高考理科综合试 卷 和 2010 年广东高考考试大纲。对于物理学科,从考试说明的考试范围内容上看,主干知 , 识基本稳定, 占分比重也基本稳定, 但是个别板块有所调整。 2010 年的考试大纲删去了光 学、 相对论、 机械振动机械波和电磁振荡电磁波这几部分知识内容的考查, 完全排除了对选 修 3 —4 的考查。这一调整虽然较大,但基本保留了力学和电磁学的知识完整性。力学和电 磁学 在历年的考试中都是占分比重最大的板块, 也是包含基本的物理技能和物理方法最丰富 的 板块, 这些板块在今年也还是物理考试的主干。 解决力学问题的三大钥匙: 牛顿定律、 量、 能

动量并没有删减。 电磁学的基本内容也没有什么变化。 我们预测, 在物理部分总分值 100 分 中,力学、电磁学所占的分值会在很小的幅度内作 一些调整,热学、原子物理所占的分值基 本保持不变。考察的侧重点力学方面可能会涉及到 平衡、运动图像、天体运动以及能量和动 量综合问题,电磁学方面可能会涉及到电路与电磁 感应结合、磁场与运动结合的综合问题。 至于实验方面保持力学和电学两个实验题不变, 察的侧重点是科学严谨的表述实验原理和 考 操作过程。 在命题设计上为了克服 2010 年试题存 在的不足, 可能突出考查学生得出结论的 过程;以联系生活实际和科学前沿为背景,关注科 学发展现状,关注物理学的技术应用所带 来的社会热点问题。 第三部分 2011 年高考物理备考策略 1. 备考安排 我们将高三整学年分为三个阶段:第一轮复习、第二轮复习、高考冲刺阶 段。每个阶段 的侧重点有所不同,但都是为提高成绩这个目标服务的,各个阶段是独立的, 又是连贯的。 第一轮复习: 通常从 2010 年 8 月到 2011 年 2 月上旬, 这个阶段的复习 基本上是按照教 材章节顺序进行复习。①踏踏实实、降低难度、狠抓基础是取得高考成功的 关键,也是第一 轮复习的指导思想。在第一轮的复习中知识点的复习非常细致、系统,但是 与高一、高二新 授课不同, 这个阶段主要是帮助学生回忆学习过的知识点, 在回忆的基础 上再进行巩固和提 高。 ②目标是夯实基础, 将原来的基础知识结构、 基本概念规律强化温习、 理顺成纲。 要求 学生在课前预习, 上课的时候一定要主动听课; 课堂上积极思考、 积极参与; 课下及时做有 针对性的有效练习; 积极解决平时发现的问题, 丰富错题本。 ③注意养成良好、 有效的思维 习惯,有意识地培养理解能力和审题能力。只要抓住了第一轮复习,可以说基本 上就成功了 一半。 第二轮复习: 一般从 2011 年 2 月中旬到 2011 年 4 月底或 5 月上 旬。 在这段时间里通常 是进行专题复习, 将打破章节之间的限制, 主要从学科知识、 方 法的角度设置专题进行复习。 把整个高中的知识网络化、系统化;在理解的基础上,综合各 部分的内容, 进一步提高解题 能力。 这一阶段复习的指导思想是: 突出主干知识, 突破疑点、 难点;关注热点和《考试大 www.istudy.com.cn 17 纲说明》中新增点、变化点。二轮复习的目的和任务是:①查漏补缺:针对第一轮复习 存在 的问题, 进一步强化基础知识的复习和基本技能的训练, 进一步巩固基础知识和提高 基本能 力,进一步强化规范解题的训练;②知识重组:把所学的知识连成线、铺成面、织成 网,梳 理知识结构,使之有机结合在一起,以达到提高多角度、多途径地分析和解决问题能 力的目 的;③提升能力:通过知识网的建立,一是提高解题速度和解题技巧,二是提升规范 解题能 力,三是提高实验操作能力。在第二轮复习中,重点在提高能力上下功夫,把目标瞄 准中档 题。 序号 1 2 3 4 5 6 7 内 容 序号 8 9 10 11 12 13 内 容 力的平衡专题 圆周 类问题专题 带电粒子运动专题 动量和能量专题 电路电磁感应综合专题 实验与探究专题 热学专题 粒子微观世界专题 物理图象专题 选择题解法专题 信息题解法专题 临界与极值 专题 多解问题专题 第三轮复习:一般从 2011 年 5 月上旬到 5 月底,进行模拟训练,从知识到能力及考 试 心理素质的全面训练, 主要进行学科内的综合和学科间的综合测试, 并密切注意高考相 关信 息及动向。重点是重要概念及相互关系的辨析,重要规律的应用,进一步总结解题的方 法与 技巧,培养分析和解决综合、复杂问题的能力,进一步提高思维能力。进入六月份,就 是考 前的调整阶段。学生自由复习,自行梳理一年来复习的内容,查漏补缺。教师一般不在 课堂 上做长时间的讲解, 有可能会个别解释共同的问题。 这一阶段要培养并加强考试的处 理技巧、 做题程序、审题能力、书写规范等问题;回头仔细看前面复习的讲义、错题本,反 思、整理 思路,查找更好的方法,使知识横纵联系起来。 2. 物理备考策略 找准定位,注

意调整, (1) 找准定位,注意调整,加强复习的针对性 在制定备考计划时,首先认真学习 新课标的要求,认真研究教材,研究高考考纲、分析 考点,明确各章节知识的考点分布及其 要求层次。然后再结合学生的实际情况,制定出详细 而又方便实施的备考计划。备考中始终 围绕“基础和能力”这个中心和重心,同时溶入新课 标的理念,贯彻“三维目标”的要求。 注意把握复习时要突出学科的主干知识、基本概念、 基本方法、重要题型。教材各章节的基 本知识、重点知识是学科知识的主干内容,要围绕这 些知识花力气,下功夫,逐个达到考纲 要求。建立学生成绩档案,把教学与复习“定位”在 面向“中间层”学生,特别是要定位于 那些最有可能被拉开距离的中等生上, 要重视中低档 题解题之后的反思, 课堂教学的着眼点 应该是使这些学生收效最大。 狠抓基础, (2) 狠抓基础,注重物理学科能力的培养 从试卷 考查内容来看,物理学科的一些重要双基、主干知识和核心内容是考查的重点, 由于题量较 少,不可能将主要知识点都覆盖到,只能是知识点的抽样,选考其中的一部分。 但我们在教 学上仍要重视知识的覆盖面, 教学要在知识的广度上做文章, 而不是在知识的深 度上下功 夫。教学中夯实学科基础知识,训练学科的基本技能,是教学的根本,也是提高质 量的根本 所在。 抓好基础知识的复习仍然是物理复习教学的首要任务, 要引导学生根据物理 18 www.istudy.com.cn 学科特点,从整体上把握物理的主干知识和它们之间的相互关系,融会贯通,特别是要 帮助 学生构建物理学科的知识结构网络。 在复习时不能单纯的去追求知识的深度和单纯的记 忆, 应在把基础知识打牢的基础上重点注意知识的灵活运用上, 注重观察能力、 分析问题 的能力 等思维能力品质的培养。 物理学科是一门要求学生花精力去“理解”甚至是“深入 理解”的 科学。物理试题侧重于能力的考查,这种考查首先是学科能力的考查,因此,必须 重视学科 能力的培养和训练。 精选训练试题 试题, (3) 精选训练试题,发挥反馈导向作 用 认真做好每周的强化训练、 单元测验、 月考、 综合训练、 模拟试题的命题和制卷工作, 把 好质量关。通过滚动练习、限时训练和模拟考试使学生逐步增强速度意识、质量意识,使 学 生的文字表达能力、运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力和综合运用知识的能力,在 训 练中螺旋式上升, 为高考作了较充分的准备。 高三所用的测验、 练习题都是经过精心挑选 的, 是一些具有针对性的典型题目,选择题目时重“质”而不重“量” ,以免让学生陷进一 些 简单而机械重复的训练当中,从而降低学习兴趣和复习效率。另外,注意通过控制试题的 难 度,利用分数的“杠杆”来达到调试学生状态的目的。每次考试后,均认真指导学生做好 试 卷分析工作,既找原因,又提出改进措施。并以统计规律,监控备考过程,为此,做试卷 分 析时, 教师对每个学生每题的得分情况进行详细的记录和统计, 一方面便于有针对性上好 讲评课, 有利于对学生进行分层、 分类的具体指导。 讲评课既要分析审题要点和存在问题, 又 要讲清思路和方法, 还要把对知识、 方法的分析和总结与学生非智力素质的培养结合起来, 以便指导学生进行状态的调整, 正确发挥分数的 “杠杆” 作用。 讲评后的试卷, 要求学生重 新 改正后再收回审阅,进一步检查学生的纠正情况,防止以后犯同样的错误。 理化生三科合卷 的模式,带来考试时间、试题量的变化,学生在思维方式的转换,时间 合理分配, 心理调 控等诸多方面需要一个适应过程, 这就要求我们在复习备考时加强这方面 的训练,三科协 调复习,尽快适应。熟知各科试题在试卷上的具体位置;形成符合自己思维 习惯的答题顺序 安排;答题速度的调控、答题时间的分配。 开放实验室,提升学生独立完成实验的能力 (4) 开放实验室,提升学生独立完成实验的能力 物理是一门实验科学, 高考中把考查学生的实 验能力放在重要的地位, 而实验题往往是 学生失分的重灾区。 因此可以说物理实验复习的 成功与否, 是物理高考能否制胜的一个关键。 明确高考实验复习要求、制定计划。第一轮 复习,实验随章复习,目的是全面复习,提高独 立完成实验的能力.在第二轮复习中实验为 一个独立专题,专题复习,加深对实验原理的理 解。二模后,开放物理实验室,提高学生对 实验原理和方法的理解和记忆。去年实验题的分 数占 18 分,注重基本实验仪器的考查,强

调实验过程、 原理、 方法的考查, 注意到实验误 差分析的考查。 重点复习考试大纲要求的 13 个学生分组实验和部分课本演示实验,包括实 验目的、原理、方法、器材、步骤、数据记录 和处理、实验值得注意的问题等。实验原理可 以说是实验的灵魂,也是实验的“纲” ,还是 实验的 “源” 所以在实验复习中应重在原理 的复习, , 提升学生独立完成实验的能力。 (5) 重 视对物理思维方法的提升和归纳 在复习教学过程中要突出对各种物理思维方法的提升和归 纳, 表面看, 这似乎与知识的 复习不搭界, 其实这才是一次更高层次、 有更高效率的复习。 例如:解静力学、动力学问题 常用的隔离法、整体法;处理复杂运动常用的运动合成法;物 理审题时经常要用到追溯解题 www.istudy.com.cn 19 突破口的分析法;简单明了的图线法;以易代难、以曲化直的等效替代法等均为中学物 理中 基本的思维法。 教学中应注重这些思维方法的实际应用, 在学生练习中进一步巩固如 何利用 这些方法来思考物理问题。 注意做好归纳总结,定期对做过的题目进行反思。在复 习过程的前一阶段,按节和知识 点的复习是使书本 “由薄变厚” 的过程, 而每章复习的 后一阶段就要在这个基础上经过归纳、 总结、提炼,使所学的知识条理化、系统化,这也是 把书本“由厚变薄”的过程。通过总结, 我们要清楚所学知识的横向联系和纵向联系,了解 所学概念、规律和公式的来龙去脉,深化 对理化知识的进一步认识。 第四部分 结束语 高三物理复习教学是紧张的教学过程, 教师在物理学科上的引导是关键, 我们在引导 学 生如何把握高考知识点的同时,更要引导学生掌握如何思考物理问题的思维方法, “授 之以 鱼,不如授之以渔”方能有效提高物理复习教学质量。 20 www.istudy.com.cn 年高考化学备考指南(纲要版) 2011 年高考化学备考指南(纲要版) 华南师范大学附属中学 王季常 一、考试大纲对“化学学习能力”的要求 考试大纲对“化学学习能力” 高考题的命题依据是考试大纲,考试大纲的编写依据是《普通高中化学课程课标》 ,而 教材又是不同的课标制定者对课程标准的解读。 考纲要求学生具备以下能力:1.接受、吸 收、整合化学信息的能力;2.分析问题和解 决(解答)化学问题的能力;3.化学实验与探究 能力。 因此化学教学要教会学生重视在学化 学知识的同时理解科学的本质, 训练科学探究的 技能、培养探究的能力 ,强调过程的重要 性。化学是实验学科,学生要初步认识实验方案 设计、实验条件控制、数据的处理等等方法 在化学学习和科学研究中的应用。 教师要深刻 体会高考化学备考的最终目的是通过对化学核 心知识的学习,提升学生的化学学科的能力, 从而形成高效、有力的化学复习备考模式。 二、对 2010 年高考化学题简单解析 2010 年是广东实行 3+文/理小综合的第一年, 也是由单科到大文大理的第一年, 是过 渡 的一年,所有的人都预测题目不会太难,10 年的高考已经结束,这次的试题应该说很好 地 体现了这个过渡。 总体来说,这次试卷难度不是很大,准确地说应该是偏简单的,比起 前五年广东高考的 化学试题要简单很多。 试题并没有考得很怪很偏, 所考查的都是重要的知 识点。 选择题所考 查的知识点大部分来自于课本, 有的甚至低于课本。 比如选择题的第 7 题, 此题考查的是离 子共存的问题, 但并没有考到高中阶段才讲的考查频率比较高的因发生双水 解和氧化还原反 应而不能共存的离子, 只是考查了初中阶段就讲过的因发生复分解反应而 不能共存的一些离 子组。又比如选择题的第 9 题考查的是反应热中的重点内容即盖斯定律 的应用,以往的题目 都会给出三个已知的方程式,要求考生运用盖斯定律得出目标方程式,

而这一题只给出了两 个很简单的已知方程式,考生只需进行一次运算就可得出正确的答案。 再比如选择题的第 10 题考查的是元素周期律的内容,但是并没有像以往一样先让大家先推 出目标元素再做判 断, 而是给出了周期表让考生直接比较元素的化学性质。 又比如选择题的 第 12 题考察的是 水溶液中离子平衡, 但并没有像以往一样考查物料守恒和电荷守恒, 只 是考查了最简单的电 荷守恒。虽然考的比较简单,但一些知识点考查的比较细,比如选择题 第 11 题的 D 选项, 考查到了裂解和皂化反应。 四道大题也和预测的题型一样, 一题有机, 一题化学反应原理,一题工业流程,一题化 学实验。第 30 题是有机的大题,依旧秉承了广 东考查有机的风格,不考有机推断,而是给 出流程, 让考生去判断有机物的性质及书写化 学方程式。 有机化学是高中化学中规律性比较 强的一块内容,在高考中得分率较高。第 31 题是化学反应原理的大题,依旧考查了化学平 衡中的图像问题, 只需根据温度和平衡转化 率的关系便可做出正确的判断, 而此题的最后一 问竟然考查了最基本的平衡常数的定义, 只需根据平衡常数的定义把数据代入公式即可算出 正确答案。第 32 题考查的是工业流程, 依旧是以除杂为主,考查到了两个比较重要的内容: 一个是调节 PH 值除杂法的原理, 二 是如何排除除杂过程中各种离子的相互干扰。 33 题是 第 实验大题,依旧秉承了广东考查 实验的风格,即考查离子的检验,需要考生书写检验过程。 www.istudy.com.cn 21 与以往有所不同的是这道题目让考生检验的不再是课本上要求大家掌握的离子,此题让 考生 检验的是亚硫酸根和次氯酸根。 但根据题目给出的试剂我们也很容易想到方法, 题目 给出了 具有强氧化性的高锰酸钾溶液, 可以用它来检验具有还原性的亚硫酸根离子, 题目 也给出了 具有还原性的碘化钾,可以用它来检验具有氧化性的次氯酸根离子。 整个试卷虽 然题目不多,只有 6 道选择和 4 道大题,但重要的知识点几乎没有遗漏,都有涉 及到。比 如阿伏加德罗常数 (第 8 题) 、 离子共存 (第 7 题) 、 氧化还原反应 (33 题第 2 小 题) , 元素周期律 (第 10 题) 、 盖斯定律的应用 (第 9 题) 、 化学平衡中的图像问题 (31 题) 、 水溶液中的离子问题(第 12 题) 、工业流程问题(第 32 题) 、有机物的性质(第 11 题 和 30 题) 、实验中的离子检验问题(第 33 题) 。 总体来说,因为是 3+文科综合/理科 综合的第一年,题目不难偏简单,但并没有考查较 怪较偏的知识点,考查的仍然是重要的知 识点,而且几乎没有遗漏。因为题目比较简单,所 以综合科会拉不开分数的差距, 高分段 的同学会比较集中, 对考生志愿的填报会造成一定的 影响。 三、对 2011 年高考的展望与各类型题目的特点分析 近几年的高考化学题, 逐步体现出新课程的理念, 试题紧密联系生产、 生活, 体现化学 在 生产、生活中的作用和化学科学发展趋势,主要考察学生接受、吸收、整合化学信息的能 力 和分析问题和解决问题的能力以及科学实验与探究的能力。题目中的情境大都是社会热 点、 生产生活中的实例和课本知识的结合, 强调了化学学科的应用性特点, 突出考查了学科 特点、 研究方法和基本概念与理论,加强了以化学与能源、医药、新材料、环境、工业生产 等作背 景,体现了化学科学与科技、社会、环境的联系,体现新课程理念与化学学科特色相 结合, 立足基础,以能力立意,以实际化学问题解决作思路设问,在问题解决中考查学生对 基础知 识灵活应用的能力, 试题情境设置新颖。 重要考点的题型和能力要求变化是比较突出的, 在 复习中我们应该认真研究, 总结和归 纳,从而找出命题人的一些思路。高考选择题的训练 应以选编题目为核心,以科学训练为依 托,根据考纲和考试说明的要求,认真研究命题的思 路,理解和掌握命题的趋势和方向,提 高训练的有效性。因而,选择题分数的提高,训练的 策略只是一种手段,如何在不花费学生 大量时间的前提下, 对学生进行高效的训练呢?关 键在于教师高效的选题。 只有认真研究和 掌握了选择题命题者对考点、题型和能力等方面 的要求和变化,才能有的放矢,精练巧练, 提高高考备考的效率。 对于有机部分: 对于有

机部分: 1.“同分异构”要把握适度。过去的要求是能列举同分异构体,而 09 必考中只是 要求了解 有机化合物的同分异构现象,选考中也只是要求能判断简单有机物的同分异构体。 若以 C7H16 或氨基酸为例,若是 06 年以前,写出其各种同分异构体那是正常要求,而现在 就超纲, 在只需能对给出的几个结构简式进行判断即可, 现 教学中对同一分子式会有不同类 别的物质, 如 C4H8O2 可让学生理解一下,但碳原子个数多的就不宜介绍。 2.难度大的有 机合成题不宜过度训练。2010 年前有机合成题较大量训练是个正确的做法, 因为考纲中明 确地要求能“组合多个化合物的化学反应,合成具有指定结构简式的产物” 但新考纲中未 , 提及,07、08 试题也没有大型的有机合成题。不过由乙烯到乙酸乙酯或聚乙 二酸乙二酯、 甚至丙烯合成聚乳酸酯的系列反应方程式可以引导学生熟练写出, 因为这些 22 www.istudy.com.cn 过程借助了基础知识,典型物质,可以复习到考纲中涉及的大部分反应(如加成、取代、 氧 化、酯化、缩聚反应等) 。如果把这些物质“嫁接”到某个蓝本上就可成新题,这样做也 有 依据 2010 年考纲指示 “能举例说明烃类物质在有机合成和有机化工中的重要作用” 3. 。 典型有机化合物能发生的主要反应类型要熟悉,典型代表物的组成、结构和性质要熟悉。 比 如在必修中的甲烷、乙烯、苯(苯的衍生物)、氯乙烯、乙醇、乙酸等有机化合物发生反应 的 类型。 4.知晓各类典型有机物在社会生产、生活实际中的应用看熟教材。 5.结合实际了解 某些有机化合物对环境和健康可能产生的影响, 关注有机化合物的安全使用 问题。 了解合 成高分子的组成与结构特点, 能依据简单合成高分子的结构分析其链节和单体。 6.能根据 有机化合物的含量、 相对分子质量确定有机化合物的分子式, 知道确定有机化合物 结构的 化学方法和某些物理方法。 对于实验部分: 对于实验部分: 高考实验题既是化学实验知识 的大融合:包含了化学反应方程式的书写,化学试剂的 选择,仪器、装置的选择和绘制,溶 解、 过滤、 结晶等基本实验操作的应用, 离子的分离、 离子的检验, 实验现象的观察和描述, 定性分析, 定量测定, 实验方案的设计、 分析和评价; 又是中学化学核心知识的大融合: 化 学实验知识与元素化合物知识、 基本概念和基本理论的 界限越来越不明显,逐渐渗透、融 合, 着重考查学生的能力和素质。1.考查了中学化学常见元素及其重要化合物的主要性质 2. 很好地体现了新课标倡导的“科学探究”理念:两道高考题都很好的体现了科学探究的全 过 程:提出假设、设计实验方案、实验过程(包括实验操作、预期现象与结论) ,其中设计 实 验方案不要求写在答题卡上作答,看似无关紧要,实际上如果学生跳过这一步,就会导致 实 验过程这一重头戏的回答。 3.用化学术语表达解决问题的过程: 要求考生将所有的实验过 程用文字表达出来, 注重了对 考生化学科学素养的全面考查,比较全面地考查了考生思维 的严密性、精确性、科学性、整 体性等,要求考生有较高的知识内容层次、逻辑思维能力、 对实验方法的灵活运用和文字表 达能力。 4.了解控制实验条件的方法:新课程将“了解控 制实验条件的方法”写入的课程标准,大纲 也明确要求要了解控制实验条件, 考查了对图 表的观察、 分析以及处理实验数据并得出合理 结论的能力。 对于元素与化合物 1.掌握中 学化学常见元素及其重要化合物的主要性质 2.运用恰当的方法,比如物质结构和元素周期 律、氧化还原反应、离子反应和化学实验,从 多层次多角度掌握元素与化合物性质的内在本 质与联系 3.密切联系生产和生活实际, 将所学的元素化合物知识运用于生活实验中, 加强 实验能力与 综合运用能力,这对于解决化工生产的化学题比较有效果。 对于化学反应原理 化学反应与能量:增加的内容有“化学反应中能量转化的原因” “金属发生电化学腐蚀 、 的 原因” 、 “能用盖斯定律进行有关反应热的简单计算” 、 “了解能源是人类生存和社会 发展的 重要基础。了解化学在解决能源危机中的重要作用”等;删去原考纲中“掌握化学反 应的四 www.istudy.com.cn 23

种基本类型:化合、分解、置换、复分解” 。将“理解氧化还原反应,了解氧化剂和还 原剂 等概念。掌握重要氧化剂、还原剂之间的常见反应。能判断氧化还原反应中电子转移的 方向 和数目,并能配平反应方程式”调整为“了解氧化还原反应的本质是电子转移。了解常 见的 氧化还原反应” 。 化学反应速率和化学平衡:增加 增加“了解催化剂在生产、生活 和科学研究领域中的重大作 增加 用” 、 “了解化学平衡建立的过程” 、 “能够利用化 学平衡常数进行简单的计算等内容; “理 删去 解化学平衡与反应速率之间的联系” “理解 勒夏特列原理的含义” 、 ;将“以合成氨工业生产 为例,用化学反应速率和化学平衡的观 点理解工业生产的条件” 调整 调整为“了解化学反应速 率和化学平衡的调控在生活、生产 和科学研究领域中的重要作用” 。 第三章水溶液中的离子平衡,教材的编排顺序是电离平 衡概念(第一节)→酸、碱溶液 中的离子平衡(第二节)→盐溶液中的离子平衡(第三节) →建立沉淀溶解平衡概念(第四 节)→固液混合物中的离子平衡(第四节)→酸碱盐溶液之 间反应的本质认识(增补) 。生 活、 生产中的应用渗透到各节中。 前三节的教学应将溶 液组成的认识作为理解新的理论的重 要依托,否则认识就会出现歪曲和错误。 第四章掌握 原电池和电解池的基本原理,并知道如何防护金属被腐蚀。 了解课标,使我们对于各节的复 习比较重要, 要大胆抛弃以前的复习资料中的难题, 主要精力放在掌握基本的反应原理上, 将 并能将平衡移动原理应用于水溶液的离子平衡。 控制 好复习的深广度。 对于选择题 掌握 化学的核心知识,在选择题训练中多注意细节,争取能将相对简单的选择题做好。 平时可以 针对选择题进行有系统的限时训练,提高答题的速率和准确率。 不同的训练方法,训练的效 果存在较大差异,如何达到自己想要的训练效果,需要老师 用心去思考。方法一:训练做题 习惯。如对于某些总是不自觉或不按要求去做的学生,教师 要不断地规范其行为,坚持每天 检查,直到形成良好规范后,才改为不定时抽查。普通班的 学生更应如此;对于基础薄弱的 同学,鼓励其认真独立完成的同时,也可参阅成绩好的同学 的题析完成相应内容。方法二: 定时训练。如每周进行一次 40 分钟的选择题训练(可用 6 道单项选择题+2 道双选题组成 一组,共三组题形成 40 分钟的训练量) ,重点对学生进行速 率 和准确率的训练,加快学生 答题速率和准确率。方法三:及时改卷,强化训练学生易错 选择题。通过学生的做题情况可 以了解同学们错在哪里, 哪些知识点存在较大问题, 为第二 轮选择题训练的难点把握提供了 依据。 24 www.istudy.com.cn 年高考生物备考指南(纲要版) 2011 年高考生物备考指南(纲要版) 华南师范大学附属中学 刘桦 一、2010 年广东生物试题分析 1、题型、题量、分值及比例 题型、题量、 题型 题量 分值 单选 6 4 分/题×6 双选 2 6 分/题×2 简答 4 16 分/题×4 2、 各题型试题的模块分布 题型 单选 题量 6 必修 1: 必修 2: 必修 3 调节: 必 2 2 1 修 3 生态:1 双选 2 简答 4 必修 1 与生态综合: 1 必修 2:1 必修 3 调节:1 实验探究:1 知识点分布 实验、 选修 1、选修 3 3、一级考点分布及各模块分值 一级考点 细胞的结构 必修 1/24 分 细胞的代谢 细胞 的分化、衰老和 凋亡 必修 2/24 分 遗传的细胞基础 遗传的分子基础 遗传的基本规律 人 类遗传病 必修 3/24 分 动物生命活动的调节 人体的内环境与稳态 种群和群落 生态系统 选修 3/4.5 分 实验/23.5 分 基因工程 克隆技术 分子与细胞 微生物的利用 实验探究

题号 27(3①②③) 1、26(1) (4) 、27 (3④) 3 28(2) (3①) 4 5、28(1) 28(3②) (4) 6 27(1) (2) 2 26(2) (3) 24(A) 24(B)(D) 24(C) 25 29 计分 6 14 4 6 4 10 4 4 8 4 8 1.5 3 1.5 6 16 www.istudy.com.cn 25 二、试题特点及教学思考 (一)本届高考是广东实施新高考方案的第一届。其中的理综生物部分的试题还是表现 出 本届高考是广东实施新高考方案的第一届。其中的理综生物部分的试题还是表现出 了几 个基本特点(亮点) 了几个基本特点(亮点) : 难度不大,注重主干。 1、难度不大,注 重主干。 能够紧贴课本,依据考纲,没有超纲试题,基础题占了相当分量,重视对重点主干 知识 的考测,整套试题难度不大,特别是选择题。全卷几乎无死记硬背的设问,但非常注重 对核 心知识理解的考查,因此考点相对集中,绝大部分试题以节内和章内知识的综合为主。 “试 卷突出了学科主干知识的考查,关于细胞结构和功能、细胞代谢、遗传定律、生命活动 的调 节、生物与环境等有较高的分值分布。 ” 2、覆盖不广,抽测明显。 覆盖不广,抽测 明显。 今年的高考试题,总共才考了 16 个一级考点(考纲总共 29 个) ,约为一级考点 的 55%, 可谓覆盖面不广;抽测考点的思想也表现得淋漓尽致。 考题中出现在选择题的内 容有: ①必修一:物质出入细胞的方式、干细胞的应用、细胞癌变的诱因、光学显微镜可以 观察的 结构等合计 13.5 分。 ②必修二:DNA 是主要遗传物质、单倍体植物的培育等合计 5.5 分。 ③必修三:物种间的关系、神经调节和免疫的综合等共 8 分。 ④选修本:果酒的 酿制条件及装置、 单克隆抗体、 PCR 技术等合计 9 分。 考题中出现在非选择题的内容有: ① 必修一:碳循环赖以进行的生理环节光合和呼吸作用、光合作用的过程和产物、参与分泌 蛋 白的合成加工的细胞结构及能量供应形式、 蛋白质的检测试剂和颜色结果等合计 20 分。 ② 必修二: 遗传系谱图绘制和相应基因型的书写、 克氏综合征的异常配子来源和产生的原因 分析、体细胞的染色体不分离时产生克氏综合征子代分析和红绿色盲的遗传情况分析和几率 计算、人类基因组计划要测定的染色体条数等合计 16 分。 ③必修三:碳循环的识表分析、 空气 CO2 上升分析、低血糖和高血糖激素调节机制合计 16 分。 ④单纯的实验内容有:实 验组的设计及原因分析、无关变量选择及分析、因变量(检测结果 指标)的确定等,合计有 12 分。 3、题干精炼,文字量少。 题干精炼,文字量少。 试题长度不大,全卷约 1800 字, 答案约 150 字,选择题字数最多的一道题才 119 个字, 最少的 35 个字。 选择题(单选) 2. 谚语“苗多欺草,草多欺苗”反映的种间关系( A ) A.竞争 B.共生 C.寄生 D.捕食 拼 盘组合,体现综合。 4、 拼盘组合,体现综合。 选择题(双选)24. 新技术的建立和应用 对生物学发展至关重要。下列技术(或仪器) 与应用匹配正确的是 ( BD ) A.PCR 技术—— 扩增蛋白质(扩增 DNA) B.杂交瘤技术——制备单克隆抗体 26 www.istudy.com.cn C.光学显微镜——观察叶绿体的基粒 (电子显微镜) D.花粉离体培养——培育单倍体植 物 5、图表试题,比例很高。 图表试题,比例很高。 全卷 12 道题,1、25、26、27、28 (1) 、29 共 6 道题与图或表有关,所占分值有 64 分, 占总分的 64%。 6、背景生动, 联系实际。 背景生动,联系实际。 涉及到低碳、生物新能源开发、人类基因组计划、植物 组织培养技术、克隆技术、基因 工程等,都是近年来的社会热点和重大科学问题。 (二)存在的不足 1、难度欠合理,同一题目不同小题和不同题目总体上体现不出明显的难度梯度,不能有 效 区分上层学生和中层学生, 未能很有效体现高考选拔性考试的要求, 这也是本次试题的 最大 不足。 作为选拔性考试的易中难的比例必须控制好, 通常在 3: 2 应该比较适宜。 2、 5: 较多试题考测水平属于识记水平, 缺乏思维度, 缺乏思考分析的要求; 答案子数仅 108 个字,

大部分是简单的概念性的答案,回答问题的能力和思维强度要求明显不足。 3、 部分试题的 答案设计也欠合理,如第 28 题的绘图题没有填写图注和注名的要求是不科 学的。 4、 选 择题第 25 题考了选修一果酒的酿制条件及装置。 选择题(双选)25.小李尝试制作果酒, 他将葡萄汁放入已灭 菌的发酵装置中进行试验(见图 10) ,恰当的做法是 A.加入适量的 酵母菌 B.一直打开阀 b 通气 C.一直关紧阀 a,偶尔打开阀 b 几秒钟 D.把发酵装置放 到 4℃冰箱中进行试验 命题内容的选择和导向非常好, 可引导中学教学关注教材、 关注选修 一、关注考纲;但 题目设计不够理想,因为教材给的装置的 b 管是没有开关的,一直保持 通畅状态,而选项 B 一直打开 b 通气是错误选项(当然课本 b 管是弯管,试题 b 管是直 管) ,这种似是而非的题 目反而会能令复习过相关内容的学生错选, 没看书的同学则可利 用排除法而正选, 最终可能 达不到原来的目的。 (三)高考试题分析在教学中的应用 高考试题分析在教学中的应用 案例: 案例: (2010 年广东 26 题原题) (16 分)气候变化与生态系统的碳循环密 切相关。下表为 A、B 两个不同时期陆地生态系统与大气环境的碳交换情况。 www.istudy.com.cn 27 (1)生态系统碳的吸收主要是通过光合 (2 分)作用实现的,碳的释放主要是通过呼吸 (2 分)作用实现的。 (2) 表中 A(2 分)时期的生态系统处于稳定状态, 原因是碳的释放 量等于碳的吸收量(2 分)。 补充答案:2 分:碳吸收量等于(或=)释放量;碳吸收量与释 放量“持平” “差不多” “抵 、 、 消” 1 分:吸收量等于释放量;碳的释放量等于碳的吸 收量,呼吸作用等于光合作用 。 0 分:①呼吸作用等于光合作用;呼吸速率等于光合速率; ②碳吸收量与释放量平衡/稳定/ 不变 (3)由于过度的人工碳排放,破坏了生态系统的碳平 衡(2 分),导致大气中 CO2 浓度(2 分) 增加并引起全球气候变化。 补充答案:2 分:碳氧 平衡;CO2 平衡;碳循环的稳态/稳定(性)/平衡(性);碳吸收和碳释 放的平衡。0 分:①碳 循环;物质循环;②碳(含量)稳定性;③生态平衡;稳定性;自我调 节能力 (4)人们正在 积极开发新能源以减少碳排放。如“叶绿素太阳能电池”是模仿类囊体吸收 光能的特征而制 造的,类囊体吸收光能的过程发生在光合作用的光反应(2 分)阶段;又如 经改造的蓝藻能 在细胞内将光合作用产生的有机物 (2 分) 直接发酵转化为燃料乙醇。 该题教学讲评建议 1、 要引导学生精读教材 教材上的内容要全看,正文、小字、图形、旁栏等,都要认真研读。必 修 3:P101 2、教师的教学指导要到位 ①自然生态系统: 生物通过呼吸作用、 分解作用释放碳的速率 ≈ 导致 碳平衡 释放碳的速率 > 摄取碳的 速率 导致 碳平衡被打破 植物通过 光合作用摄取碳的 速 率 ②化石燃料的大量燃烧: 3、要提高学生的分析判断能力 28 www.istudy.com.cn 生态系统中碳吸收量等于碳释放量 植物光合作用的强度等于呼吸作用的强度 4、 要提高 学生的审题能力 “经改造的蓝藻能在细胞内将光合作用产生的直接发酵转化为燃料乙醇” “淀 , 粉”需要水解成单糖才能发酵,不满足“直接发酵”这一条件。 “乳酸、酒精”不 是光合作 用产生的。 5、要杜绝学生写错别字 对于生物学概念、术语,不仅要会读,还要 会写,学生平时要多练习正确的书写。 光合→光和 呼吸”→呼呼 碳 →炭 6、答题要具体 准确 碳循环的稳态→碳循环或物质循环的稳态 7、 要将答案放入原文看是否通顺和有无逻辑 错误 由于过度的人工碳排放……导致大气中碳释放量增加并引起全球气候变化。 三、2011 年高考复习策略 2010 年广东理综生物考试为大家的复习提供了一定方向, 但万变不离其宗, 作为生物 学

科兼具理科的逻辑思维和文科的记忆特点, 有它比较特殊的复习方式。 作为 2011 年高考高 三第一轮复习的主要任务是:按章节捋清知识点,掌握生物学基础 知识和基本原理,构建知 识体系,配合经典的题例、将主干知识、重点知识向纵横方向引申 和扩展,通过复习将知识 系统化、网络化,以利于知识的迁移,这是学科能力综合能力培养 和提高的前提。形成较熟 练的生物学思 想、思维、方法和技巧,培养学生较强的应用生物 学知识分析问题和解决问 题的能力。一轮复习的好坏直接关系到二轮复习的质量和高考成 败。而在后期的复习中,形 成知识体系,提升各种能力。后期是以专题复习为主线,突出重 点、渗透考点、联系热点, 把知识连成线、铺成面、织成网,实现知识的重新有效整合。 要取得生物复习的胜利要保证 自己“全取基础题,力争中档题,决胜高档题” 。同学们 可以从这些方面下一些功夫: 夯 实基础,强化主干。 1、夯实基础,强化主干。 夯实基础,关键在教材。在最后备考阶段, 学生完全不知道的知识已经比较少,学生往 往忽视了课本知识,纯粹为了做题而做题,结果 容易出现考试答题脱离教材,或者是结论性 的语言理解不到位,概念性的知识记忆不准确, 丢失自己应得而未得的分数。 (1)将一个单元内的知识通过一条主线联系在一起进行复习。 (2) 将不同章节的内容进行有机综合, 归纳成图解, 全面系统复习和巩固。 如: 细胞与生 殖 发育;新陈代谢与生命活动的调节;生命的延续、发展与进化等。 (3)以一幅图、一个图 解、一张图表等材料为题,围绕该部分内容展开讨论,对该部分知 识进行整理,提高综合能 力。 总复习备考阶段在强调基本知识(概念、原理、法则、定律、过程、事实) 、基本能 力 (方法、技能、思路、记忆、理解、应用) 、基本观点的基础上,注意对知识的整理加 工, www.istudy.com.cn 29 把知识内化为能力素质。这是一种新的、科学的、有效的复习策略。 学会看书,勤于翻 书,看书三个特点: (1)全面看书,通过第一轮复习细致书中的每块内容。 (2)通过错 题找到自己的薄弱点有针对性的看书, 并对自己的错漏在书中所处的位置进行 定位, 清晰并 弥补自己的薄弱。 (3)对看书的知识做相关内容的链接式翻书,有助对你的知识体系的深 入理解。 强化主干,要知道什么是主干,从近几年高考试卷看,理综考题涉及的内容虽然几 乎涵 盖了高中生物全部知识内容,而细胞代谢,生命活动调节和免疫,遗传、变异三大主干 知识 的考查却是稳定的,且所占比例很大,由此可见,主干知识是常考不衰的重点。 2、科 学观念、 注重实验。 科学观念、 注重实验。 贯穿于中学生物学教材的生物学观点主要有: 生 物的物质性观点; 结构和功能相统一的观点; 生物体局部与整体相统一的观点; 生命活动 对立统一的观点; 生物进化的观点; 生物与环境相统一的观点。 同学们在复习过程中,要 把知识点的归纳与整合放在相应的观点下, 再加以整理。 对这 些观点的理解和认识应该贯穿 于整个复习过程中, 从历年来理综高考生物试题来看, 一般都 体现了这些重要的生物学观 点。 生物实验是生物学的基础, 它在高考中占有相当大的比重, 高考实验题力图通过笔试 的 形式考查学生的实验能力, 同时力图通过一些简单的实验设计来鉴别考生独立解决问题 的能 力和知识迁移能力。 高考要求的任何一个实验都包含着一定的实验思想和方法, 这些 思想和方法被广泛地应 用于生物科学的研究当中, 能否将学到的实验思想和方法迁移到新 的实验情景中或相关的生 物探究实验中,是高考对考生实验能力考查的具体体现。 因此在 实验复习时, 要认真领会每个实验的设计意图和总结实验方法。 生物高考中要求 考生能够 设计简单的生物学实验,掌握基本的实验操作;能够对实验结果进行解释和分析, 也包括判 断实验结果和推导实验结论等内容;能够设计实验方案。要重视综合实验题,要把 实践动手 能力的培养放在更加重要的位置。 3、提高能力、归纳技巧。 提高能力、 纳技巧。 在复习 过程中同时也要在提高能力上下功夫,特别是审题的能力,而审题关键在于如何 将题干 (有 些题干是新背景)信息转化为自己所熟悉的知识,然后用自己的熟悉的知识解答 问题。 总

结解题的方法与技巧, 培养分析和解决综合、 复杂问题的能力, 进一步提高思维能力。 可 归纳解题技巧如曲线坐标题、图形图表题的解题技巧、遗传系谱图鉴别技巧、数据分析和 概 率计算技巧、材料信息题解题技巧、实验题解题技巧等。 4、勤于反思、查漏补缺。 勤于反 思、 查漏补缺。 每周能抽出一定时间回顾自己做过的题, 考过的试卷, 进行反思, 查漏补缺。 30 www.istudy.com.cn 查漏补缺关键:在于知识点和解题思路的落实。 最好的形式:错题归纳本 选入错题本 有三种:自己一错再错的题;老师重点讲解的题;自己做错的新题型。 在高考最后几天中在 你手中最有价值的就是你的错题本。 通过查漏补缺达到你能力的升 华。避免同样的错误在 高考中重现, 取得主动权, 让失误减小到最低程度。 5、 联系实践, 关注热点 联系实践,“学 以致用”的能力,热点信息题的出现是高考改革的必然产物,在未来的高考中这一 点会继续 体现。多关注生活、关注社会,利用所学知识去解决遇到的、了解到 的各类问题。 高考生 物试题是以现实生活中的有关理论和实际问题进行立意命题的, 力求比较真实和全面 的模 拟现实。 关注社会,强调应用,特别是具有华南特色的社会热点,及其相关新情境问题已逐 渐演 变为近年来主流题型。 解题时不要被题目中材料信息的外表所迷惑,这些新情境只不 过是作为命题的切入点, 其知识落点仍在教材中,而且通常是试题材料越新,涉及的知识方 法反而越简单。教材中的 很多知识都与我们的实际生活、生产实践相联系,学习时应做到理 论与实践相结合。热点比 如低碳生活;全球暖化;绿色广州、绿色亚运;新型能源、环保农 业。 可以联系的还有青少 年生长发育与蛋白质的知识; 血糖与糖尿病; 细胞呼吸与农业生产、 果蔬和粮食种子的储存 等。 总的来说,理科综合生物部分和 X 科相比,题量大大减少,但 综合程度和难度都有加深。 另外一个需要注意的地方是, 取消 X 科而采取理综, 必将削 弱生物单科成绩优秀的同学的优 势,生物部分做好了,但物理和化学部分做得不尽如人意, 总分也是上不去的。所以,同学 们物化生三科齐头并进,切忌偏科,这样才能战胜理综,在 2011 年高考把优势改为胜势! www.istudy.com.cn 31 2011 年广东高考政治备考策略(纲要版) 2011 年广东高考政治备考策略(纲要版) 年 广东高考政治备考策略 华南师范大学附属中学 戚正东 2010 年起广东省开始新一轮的高考改革, 实行“3+文 科综合/理科综合”考试模式, 取 消原来的“X 科” ,思想政治与历史、地理学科一起构成 文科综合的考试内容。 “文科综 合” 而 中政治学科相应的高考考试时间和分值与原来的 X 科 中政治科相比也有了很大变化。 今 年是广东高考改革的第二年, 下面通过分析 2010 年广 东高考政治试题, 2011 年广东高考 对 文综备考,特别是政治备考作一些思考和分析。 第一部分 2010 年广东高考政治试题分析 总体来说,2010 年广东高考政治试题紧扣经济、政治和社会发展的热点,具有强烈的时 代气息, 体现新课程改革理念。 试卷总体内容、 形式、 难度等都与 《考试大纲》 《考试说 明》 和 相吻合, 具有稳定性、 灵活性、 连续性和综合性的特点, 重视对考生能力的考查。 贴近 生活、 贴近时代, 达到了既有利于高校选拔人才, 又有利于中学教学的目的, 具有良好的导 向作用。 1.命题指导思想和能力要求不变,政治学科特点考查相对稳定 命题指导思想和能力要求不 变, 政治学科特点考查相对稳定 指导思想和能力要求不变 2010 年广东高考政治命题继续坚 持“三个有助于”命题指导思想,体现课改精神,反映 课程标准要求,坚持能力为立意,将 知识、能力、素质考查融为一体,考查学习能力及人文 素养、科学素养;运用新材料、新情 境,考查学生分析解决问题的能力。能力要求不变,即 获取和解读信息、调动和运用知识、

描述和阐释事物、论证和探究问题四种能力。政治学科 的特点相对稳定。即思想政治教育功 能与科学性的有机统一; 关注现实、 时代性强; 重视思 维方法的培养和训练; 重视发现问题、 论证问题能力的培养;重视创新能力和实践能力的培 养。考试形式为文科综合,政治满分为 100 分。试题只涉及本学科内容,不跨学科综合。包 括选择题和非选择题两种题型。第 24 —35 题(选择题) 、第 36—37 题(非选择题)为政治试 题。试题在经济生活、政治生活、 哲学生活、文化生活中大致各 12+11+4=27 分、16+11=27 分、 12+16=28 分、 8+10=18 分的 比例。 12 道选择题有 6 道是组合选择, 组合选择所占比例较大, 有四选三、四选二两种 形式, 以四选二为主。 2010 年广东省高考文科综合政治科得分情况 2010 年广东省高考文科 综合政治科得分情况(具体以高考年报为准) 年广东省高考文科综合政治科得分情况 科目 一卷 二卷 全卷 政治 均分 39.3 (难度为 0.81) 经济 5.79+政治 6.89+文化 5.07+哲学 7.26 =25.06 总分 64.36 2.立足基础,突出主干,保持稳中求变的试题走势 立足基础,突出主干, 32 www.istudy.com.cn 注重考查学生对思想政治学科的基础知识和基本技能的掌握是试题的一大特点,这一特 点也是 《考试大纲》 的要求。 今年的政治试题主要考查了宏观调控、 实践、 群众观点、 社会 公 平、社会主义的本质、区域经济发展、政府的性质与职能、文化创新的途径、辩证的发展 观 等内容,这些知识点在现行教材上都有完整的叙述,是考生应掌握的主干知识,考生只要 对 现行教材内容有基本的把握,就能够获得及格以上的分数。实际上,基础知识和主干知识 往 往是统一的, 基础知识是教材的基础, 主干知识是教材的重点, 基础知识的范围要大一些。 试题既立足基础知识的考查, 体现基础、 全面, 又突出主干知识的考查, 强化重点、 主干。 事 实上,每年高考题都有一定份量的基础题,当然,新课程对基础的考查不是强调对知识的 再 认和再现,而是侧重对知识的活学活记、活考活用。 3.坚持以能力、素质立意为主,突出试 题的思辨性和开放性 坚持以能力、素质立意为主, 以能力 为主 试题总体能坚持“能力、 素质立意”的命题的指导思想,注重考查学生探究和解决问题 的思维过程和能力。今年的政 治试题虽然不直接考核时事政治, 但许多试题都以本年度的国 内外重大事件以及广东省的政 治、经济、社会等热点问题为背景材料,内容涉及新选举法、 新疆 7·5 事件、党政干部问 责、 建国 60 年庆典、 《珠三角地区改革发展规划纲要》 双转 移等, 、 要求考生运用所学原理, 联系材料进行理论分析。 因此, 如果死记教材知识而不具备 过硬的信息提取和分析处理能力, 是答不好考题的。新课程标准要求坚持知识考查、能力考 查与情感、态度、价值观引导的有 机统一,以引导学生树立科学的世界观、人生观和价值观。 4.努力关注社会生活,突出教材 重点和社会热点、 4.努力关注社会生活,突出教材重点和社会热点、地方特点的结合 努力 关注社会生活 政治学科的生命力就在于解读现实, 否则丧失了学科存在的价值。试题都能 以社会热点 为引导课程教材知识, 注重培养学生所学知识分析解决现实问题的能力, 关注 教材重点与社 会热点的结合点。比如试题中的“储蓄影响因素,国家的宏观调控,我国外交 政策,民主选 举,岭南文化的特点、区域协调发展”等,这些都是党和国家关注的重大的经 济问题、民生 问题,同时也是学生关注的生活问题、现实问题。试题的这种选材方式,体现 了学习与实践、 人与社会的统一, 体现了科学发展、 社会和谐的教材的主旨和社会主题。 学 生存在的主要问题 学生存在的主要问题 主要 从今年高考考生的答卷来看,存在的问题很 多,其中主要有: 一是基础知识不牢固。这是今年高考丢分的主要原因。 二是没有掌握答 题方法。考生弄不清解题方向,盲目动笔,思维出现严重偏差。 三是审题能力欠缺。 不明 确设问主体、 活动以及结果等信息, 导致答题思路不清、 方向不明。 四是运用知识能力 差。 不懂把材料关键信息与所学的知识点及时对应起来, 导致知识点不全。 五是思辨能力 弱。答案组织层次不清、条理不明,不会多角度思考思考问题,或者微观、宏 观的角度组织 答案。 六是分析不深入。没有适当展开,更有甚者只罗列理论,不懂结合材料来分析。 七

是卷面不清楚、不整洁,答题错位或者易位等等。 www.istudy.com.cn 33 2010 年试题的知识点分布情况 模块 知识内容 价格的决定与变动 储蓄影响因素 试题分布 24 题 25 题 26 题 分值 4 分 4 分 4 分 合计 经济 生活 国家宏观调控 财政的作用、社会公平、科学发展观 民主选举 27 分 占 27% 36 题 (1) (2) 分 15 27 题 28 题 29 题 30 题 36 题(3) 31 题 32 题 37 题 (1) 33 题 34 题 35 题 37 题(2) 4 分 4 分 4 分 4 分 11 分 4 分 4 分 10 分 4 分 4 分 4 分 16 分 政治 生活 我国行政监督体系 我国处理民族关系的基本原则 我国外交政策的宗旨、 主权国家 我国 政府的职能和责任 文化的内涵、特点、影响、传承 27 分 占 27% 文化 生活 中华文化的特点 文化创新 意识的能动作用 18 分 占 18% 生活 与 哲学 实践和认识 群众观点和群众路线 唯物辩证法的发展观 28 分 占 28% 第二部分 年高三复习政治 政治备考策略 2011 年高三复习政治备考策略 1.把握新课标, 研究新考纲,1.把握新课标, 研究新考纲, 吃透考试说明 把握新课标(1) 把握新课标:准确把握新课标,重点要把握两点:一是课程的基本理念。①坚持 马克思主义 的基本观点教育与把握时代特征相统一 ②加强思想政治方向的引导与注重学生 ;成长的特 点相结合;③构建以生活为基础,以学科抓手为支撑的课程模块;④强调课程的实 践性和开 放性;⑤建立促进发展的课程评价机制。二是课程的内容标准。课标规定了四门必 修课程和 六门选修课程的内容目标,并对每一目标做了提示和建议,无论是讲新课还是复 34 www.istudy.com.cn 习,要对提示和建议认真领会,切忌连得太广,挖得太深。 (2)研究新考纲: 《普通 高等学校招生全国统一考纲》是由教育部制定的法规性文件, 一般是每一年的一月公布。一 般来说,每一年的考纲会在上一年的基础上根据实际需要有所 调整。准确把握新考纲,重点 要注意两点: 一是新考纲规定的考试内容。 把当年的考纲中规 定的考试内容与上一年的考纲 规定的内容作比较, 哪些删了、 改了、 增了, 进行调整, 对新 增的和调整的内容要重点复习。 二是把握新考纲规定的能力要求。 (3)吃透考试说明:一是说明中规定的考试内容;二是 说明中规定的题型示例。对此 要认真研究,挖出其中蕴含的信息,从他们特点看,无论是选 择题还是非选择题,均围绕不 同的具体考核目标、要求,选择了教材以外的新材料,创设了 新情境, 提出了新问题。 特别 值得一提的是作为新课程倡导的学生具备的研究性学习能力 在 说明的题型示例中得到了明 , 确的体现。 《考试说明》对考试的要求是不一样的,对每一个

考点都有明确的等级要求,如 “了解、理解、懂得、说明、树立”等,等级要求不同,要求 掌握的程度也就不同,比如对 了解的考点只要了解知道就行,但对“理解、懂得、说明、树 立”的考点则要在理解的基础 是,还应该能掌握、会运用,即学以致用,活学活用。 2.关 注近年来的新变化,树立能力、 2.关注近年来的新变化,树立能力、素质立意意识 关注近 年来的新变化 一是考试目标的变化。 现在的高考由以知识立意向以能力立意并进而向以素质 立意转 变。新高考模式:以素质立意为主主。这里的素质主要指学科素质。知识是能力的载 体,知 识、能力是学科素质的重要方面。这就要求我们在复习中既要重视基础知识,又要重 视能力 的提高,还要重视学科素质的培养。二是考试内容的变化。由“挖井”向“挖渠”并 进而向 “挖坑”转变。3+X 高考模式:既要重视学科内知识的联系,还要重视学科间知识的 联系, 主要是“挖渠” ,建立知识网络。所谓“守住自己的门,还要“串串他人的门” 。近年 来跨 学科的综合试题几乎没有, 主要是学科内的综合试题。 这就要求对知识点的把握采取 “挖 坑”的形式,既不要太深,也不要扩的太宽。 3.夯实基础, 3.夯实基础,深化知识 夯实基 础 知识是支撑课程的基础。 如今高考直接考查再认再现的知识在逐渐减少, 突出灵活运用 知 识去解读现实生活。所以,在知识的挖掘中深化知识;在知识的联系中深化知识;在知识 的 拓展中深化知识, 在知识的迁移中深化知识, 在知识的挖掘中深化知识。 如市场资源配置: 第一层次, 是什么, 为什么, 怎么样; 第二层次, 通过价格、 供求相互制约, 通过市场竞争 实 现,突出价值规律作用,说明市场是有效的资源配置方式;第三层次,国家的宏观调控 (是 什么, 为什么, 怎么样) 第四层次, ; 国家宏观调控的政策及经济现象, 财政政策和货币政 策 的变化等。 在知识的联系中深化知识。 如消费, 包括影响消费的因素、 消费类型、 消费结 构、 消费心理、理性消费。联系消费与分配、消费与财政、消费与税收等。在知识的拓展中 深化 知识。如经济全球化。教材中说,经济全球化的实质是发达国家主导的。拓展:经济全 球化 是发达国家由于生产力发展所引起的生产要素在全球范围内流动 以寻找更有利的投资 ,场 所的过程 其实质就是一场由发达国家主导的以跨国公司为主要动力的全球产业结构大调 , 整。如何分析经济全球化的利弊,中国如何应对。 4.加强高考命题立意的破译,着力研究教 材与考纲、 4.加强高考命题立意的破译,着力研究教材与考纲、说明的链接点和教材与试题 的创新点 加强高考命题立意的破译 www.istudy.com.cn 35 新课程注重培养学生对所学相关课程基础知识 基本技能的掌握程度和综合运用所学 知 、 识分析、解决问题的能力。关注学生的正确的情感、态度、价值观的培养。教材是我 们复习 的重要依据,是考试命题的根据,高考复习始终要坚持以教材为根本,而且越是临近 高考, 复习越是要“以本为本” 。对教材的把握要全面,包括“名词点击” “相关链接”和“专 家 点评”等辅助文,这些是为了帮助学生更好的理解相关知识,是教材征文部分的延伸;而 教 材的探究模块和每单元的“综合探究” ,则是教材的重要组成部分,更应给与足够的重视。 对于这些离学生相距甚远的名词教学中要做一定的解释。同时要深刻领会新教材编写的意 图, 指导学生充分认识和掌握好这些特有的内容, 不能让教材中的辅助文成为复习的盲点。在 全面把握教材的前提下,还要指导学生着重理解掌握教材的重点、难点、交叉点、易混易 错 点,对这些考点,既要化大力气、集中精力,有要变换形式,灵活掌握,活学才能应对高 考 活的趋势。 5.研究高考真题, 5.研究高考真题,训练有度 人们常说: “教师走进题海,学 生才能走出题海” 。这句话很有道理,只有大量占有研 究试题,才能高屋建瓴,提高训练的 针对性。 但是题海茫茫, 精力有限, 教师如何研究?其 实, 我们主要研究近三年的高考真题, 研究当年的高考模拟试题; 研究的重点是命题的指导 思想和变化趋势, 不仅要把这些试题引 入课堂让学生学会分析, 而且要指导学生分析试题所 包含的信息, 从而把握高考的命题方向 和规律。 一定的训练是必要的, 但训练要有限度, 在精而不喜爱多, 练 练是手段而不是目的。

其实,只要我们精选试题、批阅及时、找准问题、 讲评到位、少而精的训练,也许更能达到 检验复习的效果和提高学生能力的目的。当然,练 的形式多种多样,考试、检测只是练的一 种形式,而不是全部;只要能激发学生思考、锻炼 学生思维,提问、交流、探究等方式都是 很好的训练。 具体建议采用三轮复习方法。 具体建议采用三轮复习方法。 第一轮复习: 第 一轮复习:2010 年 8 月至 2011 年 1 月为基础知识复习阶段。复习目标:知识点扫描,考 点 过关。这段复习,对基础知识全面扎实的了解,能做到基础题不丢分,不会因为知识本身 的 遗忘而犯错误。 初步掌握各种类型题的审、 答技巧。 具体方法: (1) 读——细读教材。 读 细 教材能帮助自己树立自信——我熟悉教材!通过细读,不放过一个知识点,力争能全面了 解 教材,不留遗漏。细读教材不能存在侥幸心理,不能存在某个知识点可能不考的念头,更 要 贯穿于学习过程的始终。 要牢固树立抓知识点的落实, 过好基础关的信念。(2) 记——熟 记 知识点。在熟读、细读教材的基础上,要认真记忆知识点。有一个常识,大家都知道—— 知 识是能力的载体。要提高能力,先要搞好知识的储备,而对于学生来说,获取知识的一个 重 要的途径是记忆。记忆知识点时要遵循先宏观后微观,也即先体系后要点的逻辑顺序。如 课 题→框题→标题→具体知识点。(3) 练——解决问题。 读和记是为了练, 可以说练是前者 的 目的。只有在运用所学知识解决问题过程中,才能巩固知识,提高能力。这轮练习要达成 以 下几个目标: 一是巩固知识, 二是纠正偏差或错误, 三是培养分析问题的能力。 第二轮复习: 2011 年 月至 4 月底。 第二轮复习:2011 年 2 月至 4 月底。主要目的是提升能力——重组知 识,训练技能,强化 记忆,完善体系。能够清晰地画出知识结构的“枝干图” (如:以“认 识”为中心辐射图, 以“实践”为中心辐射图。 )对每个知识点的分类很明确。做题时知 道切入点,以及怎样组 36 www.istudy.com.cn 织相关知识点对他们作出完整解答。具体方法: (1)归纳:在第一轮复习中,通过细 读和记 忆,对个体知识点有了较熟悉的记忆。但这仅局限在个点上,没有形成知识板块或没 有建立 知识体系,很难避免丢三落四毛病。归纳时一般注意两大环节。一是相关知识归类: 比如: 加强民族团结,处理民族关系的相关知识点有:国家职能:加强文化建设,组织经济 建设; 人大制度的优越性第 3 点——维护国家统一和民族团结;处理民族关系的基本原则; 民族区 域自治政策——优越性; 我国的宗教政策。 二是具体知识系统归类: 教材重生活逻辑, 考试 重学科逻辑, 要构建知识库: 按层次构建——模块→主题→关键词; 按逻辑构建— —是什么、 为什么、怎么样;按主体构建——国家、企业、个人(消费者、劳动者)等;公 民、党、政 府等;按热点构建——扩大内需、实现公平等。 (2)联系:这里的联系有三层 含义:一是指 知识点之间的联系,二是政治学科内部的交叉联系,三是时政热点的联系。知 识点之间的联 系, 政治学科内部的联系, 要引起足够的重视, 平时对这些相关知识早做准备, 可以提高答 案的完整性。 第三轮复习:2011 年 月初至 5 月底。 第三轮复习:2011 年 5 月初至 5 月底。主要目的:考点知识的融会贯通,练习系列化,能 力培养阶段化。 专项训 练与模拟训练结合, 查漏补缺, 提高应试能力和心理素质。 具体方法: (1) 回归书本 (2) 统览热点、重点(3)训练必要的考试心理和答题技巧。 只要我们帮助学生扎实掌握课本知 识,切实打好基础,注意理解教材上的基本概念、观 点与理论,注意提升基本能力;关注社 会热点问题,注重学会运用所学知识,分析、评价、 解决社会问题;注重常规训练,养成良 好的答题习惯等,还是能够取得理想高考成绩的。 www.istudy.com.cn 37 年高考历史备考复习策略(纲要版) 2011 年高考历史备考复习策略(纲要版) 华南师范大学附属中学 黄永友 ——2010 广东新高考主观题一览表 一、 2005—— ——

05 广东 26 中古 史 扬州经济繁 王安石变法 06 广东 西周刀、叉器 (根据材料概 述周人饮食生 《四库全书》 对比 07 广 东 08 广东 09 广东 ( 新) 高考 明朝妇女婚姻 观; 金瓶梅 (金瓶梅 金瓶梅) 儒家演变到近 代思想变化、战 新文化 运动和 共同特征 近代化角度评 价辛亥革命和 新中国成立的 意义 西汉耕织 经济的原 因、赋役 政策与商 业 繁 荣 ( 计 算 题,表格 分析) 分析 从 17 世纪 到 1958 年 外 国人眼 中的“中 国形象” 目的、原 因和启示 中国传统主 流思想在东 汉、宋、晚 清变 化( 材 料与 结论关 系 )史论结 合、学以致 用的典范 中国近代各 阶级努力、 纲领和 1949 年后加入国 际组织(跨 度大) 2010 广东 38 社会群体的 兴衰 五个阶段 (宋代市民阶 层;20 世纪处 留学日本;五 四运动工 人运 动兴起; 世 纪 50 年代工人 地位提高; 年代末农民工 等兴起原因。(立意高, 20 70 跨 度大) 荣(材料) 具 与 宗 法 制 ; 活 的 信 息 ) 国百家争鸣与 ; 与 《百科全书》 文 艺 复 兴 时 代 27(30) 27(30) 中近史 辛亥革命后 社会主流民 意的调查和 分析说明民主 共和国取代封 建王朝的原因 同(辛亥革命 背景) 分析 (材料) 和两者根本不 28 中现 史 1953、 和 58 87 年 共 和 国三条路线 对比 建国后农村生 产关系的四次 调整 中苏农业政策 对比、评价斯大 林模式和农村 改革 中国特色 的革命道 路、建设 教训和邓 小平理论 的意义 原子弹与神 州六号不同 时代背景、 意义(新颖) 29 世近 史 从谷物法看 英国近代从 重商主义到 自由主义政 策(材料) 英国 19 世纪 工人工作和生 活状况和英国 政府作为 法国大革命与 英美革命对比 (观点评述题 观点评述题) 观点评述题 美独立战 争原因、 英美政治 经济关系 (未知材 料) 西方民主从 古希腊到英 美演变发展 (跨度大) 39 题考查考生 对近代世界的 “工业革命” 、 现代世界的 “1929 年资本 主义世界 经济 危机” “二战 、 后世界经济的 全球化趋势” 等知识的掌握 和理解程度 30 世现 史 华盛顿体系 的原因、内 容和实质 尼克松主义的 背景、目的和 措施 斯大林模式 二战后资 本主义新 变化和斯 大林模式 及其改革 通过 表 格 看 法美等国福 利与经济、 福利评价 31 选修 1 38 王安石变法

见中古史 欧洲宗教改革 的领导者和意 义 北魏孝文 帝改革措 施和影响 王安石变法 措施、评价、 研究方法 www.istudy.com.cn 选修 2 (必考 题) 32 选修 4 凯末尔改革的 性质和措施 法国大革命与 英美革命对比 (观点评述题) 美独立战 争原因、 英美政治 经济关系 希腊到英美 近现代民主 发展 融合到通史考 查中 20 选 1 第 13 题 《本草纲目》优点、不 足和贡献 孔子教育措施、评 价、研究方法 研究方法 年广东高考文综(历史) 二、2010 年广东高考文综(历史)卷命题特点和 2011 年命 题预测 关于 2010 年选择题、 主观题和全卷命题特点的具体分析见爱学网 (华附在线) 历史课 程 模块一的前两讲《2010 年高考试卷分析和命题展望》的视频和学案。 年广东高考文综(历史) 2010 年广东高考文综(历史)卷双向细目表 题 序 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 知识内容(考点) 命题特点(易错点) 能力层次 识记、应用 度低 理解 理解 理解 理解 理解 难度高 难度低 难 分 值 4分 理解 调动和运 用知识 理解 调动和运 用知识 难度高 理解、 运用 度高 理解 用知识 22 23 理解 用知识 调动和运 调动和运 难 38 题: 1.从学术视角看 .从学术视角看,强调以社会史为视角考查历史转型特征, 分别考查宋代市民、近代中国 留学生、工人群体和农民工群体等四大社会群体出现的原因、 影响。关注史学研究前沿的社 会史尤其是社会转型史,还有群体研究,它是社会史研究的重 要方式,从不同视角力图揭示 群体特征,群体互动以及群体与社会发展、时局变动的关系。 www.istudy.com.cn 39 2.从社会热点看,关注现实,关注民生,体现人文情怀,历史教育肩负起公民教育的责 任, .从社会热点看 体现“以史为鉴” “以古鉴今”的功能。农民工问题是当今社会一个持 续的热点话题, 更是 一个严重的社会问题。 如何以历史的眼光来看待这个转型时期所产生的 独特社会群体。 3.从学科基础看,第(1)问考查宋代阶段特征,由市民群体联系到宋代经 济和文学艺术方 .从学科基础看 面内容。 第(2)问要考生结合必 1、选 1 多角度、多层 次思考近代晚清 (20 世纪初) 留学欧美 到留学日本热潮出现的原因。 第 (3) 问结合必修 1、 必修 2 考查工人群体在 1919 诞生和 1950’壮大的主要原因。 第(4)问考查必修 2 中农 民工群体出现和发展的原因。 涉及到的具体考纲内容见上面【命题意图】 4.从命题特点 看 .从命题特点看,采用“话题”式主题设问,实现了模块整合和古今贯通。两大答题分别

特点看 以“社会群体”和“自由贸易”两个话题串联起来。不刻意追求题目跨度,但却很好 地实现 了内容整合。引导考生从下而上地思考历史,树立整体史观,关注社会现实,增强历 史洞察 力。 立意高,跨度大。这是今年高考历史试题的一个最大亮点和创新之处。 39 题: 1.从学术视角看 .从学术视角看,强调学术前沿的金融危机与自由贸易等经济史研究热点。 2. 从社会热点看, 题的自由贸易与贸易保护主义问题。 39 后金融危机时代, 全球贸易保护 . 从 社会热点看 主义抬头。2009 年至今,中美两国频频引发贸易争端,尤其是人民币是否升值 等问题。39 题引导学生用辩证的观点看待贸易保护主义问题。 英美等国在崛起之初, 也就 是在工业化早 期都采用了贸易保护主义政策, 工业化完成后凭借强大的经济实力又纷纷倡 导自由主义, 这 一历史现象值得我们深思。同时选择题第 12 题涉及儒家文化和中华民族 同根同源热点,16 和 20 题题涉及宪政和民主共和热点,17 题涉及思想解放热点,19 题涉 及人文精神热点,22 题涉及大国关系热点, 题涉及留学和农民工热点, 题涉及金融危机和 贸易壁垒热点等, 38 39 这些热点都是历史教学中的长效热点, 它们的出现呼应了时下的 一些时政热点, 有效发挥了 历史学科的社会现实功能,体现了命题人员对历史问题的深层 次思考和社会良知。 3.从学科基础看,本道题结合是考查必修 2 英国两国经济政策尤其是 关税的变化,从中得 .从学科基础看 出历史启示。第(1)问考查辩证思维和多层次思维, 强调对材料的正确理解和分析。 第(2)问要考生阅读图表,指出美国关税率在 20 世纪不 同时期的两个阶段变化并分 析原因。 第(3)问考查历史小专题归类,借区域经济一体化和 全球化关系并考查学生的辩证逻 辑推理能力。 涉及到的具体考纲内容见上面【命题意图】 4.从命题特点看 .从命题特点看,采用“话题”式主题设问,不刻意追求题目的跨度,但 却很好地实现了 内容的整合。 此题把 17、 世纪的英国和 1820——1985 年英美之间的经 18 济贸易连接起来, 以小见大, 并通过这种贯通古今的方式, 把大量分散的、 相对孤立的 英美史实和一些概念 (如 关税)纳入完整的国际关系史和经济史之中,变成主干分明,脉 络清晰的历史,既考了学生 的基础知识,又考了学生的多种能力。 40 www.istudy.com.cn 年估计题目难度适当加大, 选择题还是要注意覆盖面, 2011 年估计题目难度适当加大, 选择题还是要注意覆盖面,特别是四个选项设计尽量 把一个单元或者专题内容囊括进去。 12、15、16、17、18、23, 把一个单元或者专题内容囊括进去。如 12、15、16、17、18、 23,在深度挖掘上不会再加 而主观题会适当增加阅读量 材料) 创设较好的历史情境。 加 阅读量( ,创设较好的历史情境 大。而主观题会适当增加阅读量(材料) 创设较好的历史 情境。同样以中国史或世界史当 , 中的某一个“话题”或主题切入,融合从古代到现代的 通史内容。注意平时小专题归纳, 中的某一个“话题”或主题切入,融合从古代到现代的通 史内容。注意平时小专题归纳, 注意因果联系。 注意因果联系。 07、08、 年广东文综备 考很有指导意义。 07、08、09 年尤其 2010 年高考的优点和缺陷对 2011 年广东文综备考 很有指导意义。 重视近四年广东高考卷和全国文综卷、 研究透试卷精神一直是我们高三备考 工作的重点。 重视近四年广东高考卷和全国文综卷、 研究透试卷精神一直是我们高三备考工 作的重点。 附: 第一 年广东高考卷内容分布 按通史) 高考卷内容分布( 2010 年广东高考卷内容分布(按 通史) 中国 古代史 中国近代 史 中国现代 史 17、18(8 分) 世界古代 史 世界近代 史 世界现代 史 2010 年 高 考 选择题 (每 题 4 分, 共 12 题 48 分) 12、 14、 16(4 分) 13、 15(16 分)

19、 21、 22(4 分) 20、 23(16 分) 贯通古今 主观题 (两 题,共 52 分) 总分 比例 38(1) (6 分) 38(2、3) 38(3、4) (8+6 分) (3 +5 分) 16 分 0 分 39(1) (8 分) 39(2、3) (9+7 分) 22 分 18 分 24 分 20 分 中国 56%;世界 44% 古代 22%(23%) ;近代 42%(39%) ;现代 36%(38%) 试题知识落点集中在宋代、 北洋军阀、 新中国成立最初十年、 英法美等四个部分。 宋代、 北洋军阀、新中国成立最初十年、英法美 宋代 年广东高考卷内容分布 按教材单元) 高考卷内容分布 第二 2010 年广东高考卷内容 ( 分布(按教材单元) 必修 1 2010 年 高考 选择题(每题 4 分,共 12 题 48 分) 阶段 特征 主观题(两 题, 2 为主 总分 比例 32 分 32% 35 分 35% 26 分 26% 3 分 3% 4 分 4% 18 、 22 ( 18 分) 38 (2、 (14 3) 38 (5 分) 38(1)6 分 (4) 39(24 分) 38(2)3 分 明治 维新 必修 2 (6 分) 必修 3 15、 19、 21、(20 分) 23 选修 1 选修 2 20 17、 (4 分) ,16 题结合选修 2 12、14、16、 13、22 一半 共 52 分) 必修 1、 分) 、 年广东高考 高考卷 第三 2010 年广东高考卷国别史分布 国别史:英法美苏四个大国都直接涉及到了。 年高考文综(历史) 三、对 2011 年高考文综(历史)复习建议 打响第一轮复习攻坚战 (战线最长, 打基础最为重要的阶段) 打响第一轮复习攻坚战 (战 线最长,打基础最为重要的阶段) 一阶段( :抓点(抓基础)——围绕考纲 全面、系统、 细致落实基础知识, :抓点 围绕考纲, 第一阶段(轮) 抓点(抓基础)——围绕考纲, 全面、系统、细致落实基础知识,策 www.istudy.com.cn 41 略是“高度重视,以熟悉教材为中心,坚持归纳和反思,坚持训练和解题。 略是“高度 重视,以熟悉教材为中心,坚持归纳和反思,坚持训练和解题。(简称为“一 简称为“ 个 ” 中心,两个基本点” 个中心,两个基本点” 2010、8 月初——10 月中旬 必修 1 共 8 个 ) 单元 2010、10 月中——12 月下旬 必修 2 共 8 个单元 2010、12 月下——2011 年 2 月 必修 3 共 8 个单元 要求:单元过关,做好课堂笔记和单元归纳;把选修 1、2 相关内容放 到必修复习中,做 好小专题归类。做好课后练习。 第二阶段( :抓线(整专题)——指导 思想是 一化(知识系统化)三改( :抓线 指导思想是“ 第二阶段(轮) 抓线(整专题) ——指导思想是“一化(知识系统化)三改(课堂训 练反思) 练反思)。整合必、选修模 ” 块,贯穿古今、关联中外。领会典型试题的解题思路技巧。 第三阶段( : 抓面(练套题) ——“调整(心态) 巩固(基础) 充实(薄漏) 、巩固 、充实 第三阶段(轮) 抓面(练 套题)——“调整(心态) 巩固(基础) 充实(薄漏) 、 、 、 提高(能力) 的八字方 针。 提高(能力) ”的八字方针。突出重难点、热点,以考带练,以练促考,加大材料综合

题的 阅读量和训练量。 最后,灵感复习法——要求“回归基础,回归教材” 。要和命题者斗 智斗勇。 最后,灵感复习法——要求“回归基础,回归教材” ——要求 注意复习的几个思 路和要求: 注意复习的几个思路和要求: 1.牢固树立以考纲为中心 考纲为中心来组织复习 的观念。认真研读课标、考纲和考试说明,注意其中透 考纲为中心 露出的命题思路和方向, 从而确定复习的指导方针和具体内容。 2.制定科学备考计划,先单元专题过关,再通史阶段 复习。 先单元专题过关, 先单元专题过关 再通史阶段复习。 3.关注学术前沿 学术前沿的 史学理论和成果,提高自身专业素养。 学术前沿 4.注重基础 基础,抓主干知识 主干知识, 培养学生宏观视野和历史线索,注重历史阶段特征。 基础 主干知识 5. “得选择题者得天 下” 。高度重视选择题训练。 得选择题者得天下” 高度重视选择题训练。 6.注重历史核心 概念和学科能力的培养 历史核心概念和学科能力的培养,培养思维的全面性和严谨性。 历 史核心概念和学科能力的培养 比如学生阅读信息、获取信息、解读信息、归纳信息的能力和 方法; 比如学生阐释历史 的思维、 能力和方法尤其是学生要熟练掌握历史唯物主义和辩证唯 物主义的原理及分析方 法, 以及 SOLO 分层评价理论和方法, 比如学生具体审题能力和方法。 7. “贯通古今, 关联中外 , 注意三个模块的整合和联系。 单元复习注意穿插小专题归类。 贯 通古今, 贯通古今 关联中外” 8.关注现实,关注社会 关注现实, 关注现实 关注社会, 能把国家大事联系到历史知识和认识高度。 但专门的热点复习没有 多少必要。 热点如果也是 教材主干知识的话,可以着重分析一下。 9.培养严谨审题和规范答题能力 严谨审题和规范 答题能力,重点掌握历史学科的关键词和结论句(概括性语句) 关键词和结论句( 。 严谨 审题和规范答题能力 关键词和结论句 概括性语句) 10.复习时,还要注意学生的探究性学 习活动 探究性学习活动。 尤其是研究性学习注意平时引导学生注意历 探究性学习活动 史探 究性学习的基本模式和特点,尤其是采集和选用史料的通识问题。 42 www.istudy.com.cn 年广东地理高考备考策略(纲要版) 2011 年广东地理高考备考策略(纲要版) 华南师范大学附属中学 冯 丹 一、2010 年广东文综试题分析 1.选择题的设计关注现实问题,突出学科主体, 1.选择题的设计关注现实问题,突出学 科主体,倡导学以致用 选择题的设计关注现实问题 今年的地理选择题十分重视“新材料、 新情境”的选取与创设,依托材料设计的题目, 其考核内容:植根于学科基础、思辨着学科 本质与内涵、倡导着联系实际与学以致用。在考 查学生通过发现和分析文字、数字、图表、 图像等信息, 调动与运用学科基础及地理基本规 律、 原理与方法技能, 在解读、 判断、 推理、 分析、综合的过程中完成地理思维能力考核的 要求。选择题部分涉及资源综合利用、气压带 和风带、全球气候变化、水循环、区域资源匹 配、河流的侵蚀-搬运作用、无霜期、沙尘暴 降尘、人口迁移、城市化等内容,主要考核了 地理学科的主干内容,内容比例合理,地理部 分共有各类图表 8 幅。 考查的都是能反映重大 问题、 在学科知识体系内容的链条中能够起 到统领作用的知识。 地理试题注重引导考生培养 科学的环境观、世界观、辩证思维观。如 第 9 题考查华北地区沙尘暴降尘,注重考查学生全 面、 辩证地看待自然地理过程的能力, 让考生明白评价某一种自然地理过程并非只是简单地 说“好”或“坏” ,而是要具体问题 具体分析,要从正反两方面评价它们对环境的影响。地 理学科以能力考核为主,回归地理学 科本质,在“地”的基础上更加重视“理”的考查,注 重考生的地理综合思维能力的考核。 2.非选择题的设计立足区域研究,强调综合分析,2.非选择题的设计立足区域研究,强调综合 分析,探讨相关问题 非选择题的设计立足区域研究 自然和人文并重,突出地理学科的综合 性和区域性特点,凸显地理学科的有用性,让考 生用所学的地理知识去解释、分析、探究、 解决身边发生的问题。 在非选择题中注重地理学 科内部相关内容的联系, 设问和作答的设计

往往由非常强的逻辑思维。 可以以第 40 题为例 (具体看 PPT) 。 3.全卷重视适众性, 3. 全卷重视适众性,试题难度较佳 全卷重视适众性 第Ⅰ卷的地理选择题侧重地理要素的联系 与地理现象、地理基本规律、原理与方法技 能的考核,表现出试题具有选拔性考试需要的良 好区分度,个别题目的措辞需要斟酌(具 体看 PPT) 第Ⅱ卷的地理综合题侧重地理要素在 。 区域中的整合,突出了地理学科地域性、综合性 特点,渗透与倡导了学科探究式学习和案例 分析方法的迁移运用,个别题目的答案用词需 要斟酌(具体看 PPT) 全卷的地理试题自然 。 流畅,题型功能与难度的设置得到了较好地体现。考试大纲所规 定的“获取和解读信息,调 动和运用知识,描述和阐释事物,论证和探讨问题”的能力考 核目标,分层次地落实于全卷 不同的地理试题之中。 二、2011 年备考建议和预测 分析和回顾 2010 年的高考试题和高考备考, 发现存在三个重要关系要处理好。 如何处 理考查知识点的有限性和备考知识点的完备性 如何处理落实知识记忆和培养地理思维逻辑 推理的矛盾 www.istudy.com.cn 43 如何处理非智力性因素对文综考试的干扰 题目的答题时间明显缩少,从过去的 3 小时 变为现在的 50 分钟。答题思路由于试卷的 三科合卷问题出现了思维割裂断续的情况。 在 第 1 卷和第 2 卷分别做答的过程中, 学生的思 路会出现因集合三科目的知识所产生的混 淆现象。 由于学科选修科目的考查设置问题带来了 必考选修题目, 按照考试中心说明的情 况来看这两个选修模块的知识点会以主观题的形式呈 现。 这样学生临场选择做答的机会就会 相对减少,考生复习的内容相对会有所增加。 由上分析可得,2011 届备考需要由以下五个 方面的问题要落实。 备考需增加提升学生地理思维能力水平的复习环节 在前三年的广东卷 中, 体现地理学科思维能力的考查力度是比较小的。 究其原因估计 主要是考生群体的不断变 化和相比文科其他两科目地理考生整体水平略显偏低的问题。 为了 达成三科目考试分值的 一定平衡,必然出现为了适应考生水平而出现的相应调整难度的现 象。 对于新课标提出的 三个维度的考查标准和四个能力层次的考试要求, 应该说试题主要关 注了能力要求的提取 信息能力和简单的分析能力。 对于要求比较高的演绎推理等能力的考查 鲜见于在过往的试 卷中。 在各方面的不断呼吁声中,加之今年考生的群体和往年的截然不同,试题中对于地理 学科独有的思维能力考查力度应该会有所增加。 既增加学科味, 会减少所谓归纳中心思想、读 图填空等能力考查较少的题目。 备考过程中如何提升学生该类思维能力水平呢?笔者建议 用问答题训练。当然问答题的训练只是地理思维能力有效训练中的一个我个人比较常用的方 式, 该种方式在我的备考过程中还需要结合思维脑图的使用。 学生何以在思维脑图的绘制 过 程中将个体的思维习惯差异反映出来, 在和同学们的交流过程发现自己的思维定势所导 致分 析问题片面、罗嗦、无法核心化等问题。 问答题训练的方式可以是专题的形式,也可 以用区域地理复习过程中进行渗透的方式。 对于问题题的选取也有一定的技巧, 主要体现在 以下三点: 1) 忌多宜经典。题目不能做得太多,原因是题海战术并不能解决实际问题,只 会增加学 生的备考负担。 选取经典的题目是教师重中之重的任务。 经典的题目主要体现在自 然 地理要素和区域自然环境分析的各类问题上,例如:黄河为什么是地上河?长江为什 么 是黄金水道?等等。 2) 忌旧宜新颖。此处的旧特指问答题设问过程中的情景选取。选取的 情景假如可以不完 全真实但是必须新颖。 和当下社会的热点和适时问题相结合, 这样可以有 效训练学生 面对新情景问题的心态和心理素质。 3) 忌小宜全面。 题目的设置不能指向太小 或局部。例如: “说说岩石种类” “赤道地区分 布的气候类型是什么?”这类问题不能让 学生在做答过程中书写思维过程, 不能训练 学生的有效逻辑推理能力和表达能力。 假如题目 的设置可以兼顾自然和社会两个层 面, 又或者可以联系自然要素各个环节才能有效做答的

话, 学生可以从中获取多角度、 多方位思考问题的思维方式训练。例如: “分析新疆地区 农业生产地域类型并说明原 因。 “描述地中海气候特征及自然带特征,并分析其对农业生产 的影响。 ” 备考需增加巩固区域地理背景知识的复习环节。 备考过程中,学生不断地提出 区域地理知识欠缺等疑问。 而且我们也发现。 备考需增加完善学生知识体系建构过程的复习 环节。 备考还需教予学生选择习题的方法。 (更详细内容敬请留意 PPT) 44 www.istudy.com.cn 1


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