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小班角色游戏中教师的观察


小班角色游戏中教师的观察

角色游戏是幼儿通过扮演角色,运用想象,创造性地反映个人 生活印象的一种游戏。是孩子们将自身的生活经验的反映,同时也是 对成人社会的模仿。它深受孩子们的喜爱是因为它能满足孩子的需 要。作为教师在组织游戏的过程中,观察是最重要的。通过观察教师 能了解到孩子的实际水平和已有的生活经验, 通过观察教师也能准确 寻找到游戏水平的最近发展区。由于游戏是孩子们的游戏,游戏满足 的是孩子们的需要而不是教师的。因此,观察游戏的发展,观察游戏 的细节,是指导游戏的首要工作。 第一, 教师要先安于做个“旁观者” 。针对游戏发展的不同阶 段采取不同的观察重点。 小班幼儿喜欢玩“角色游戏” ,但他们对“角色游戏”这个名词 并不十分理解。 但是面对教室里琳琅满目的玩具孩子们会忍不住地去 摆弄摆弄,在于玩具的“交流”中他们会很简单地模仿成人的一些动 作。小元子在双休日理发了,他就会来到“理发店” ,像模像样地做 起了理发师,给恺恺围上布,拿起推子开始理发。姜文琪在娃娃家抱 起娃娃,轻轻地拍着,哄着,还不停地给“孩子”喂饭。苏步凡在娃 娃家里忙个不停,少了许多菜,桌子上堆得满满都是。作为教师,我 没有马上介入孩子的游戏, 而是将观察重点放在让孩子们充分自由地 进行游戏的过程中。 了解不同程度的孩子在游戏中反映出的不同生活 经验。我们的观察就在对孩子已有的水平的了解上,熟悉孩子们的经

验水平,在此基础上逐渐完善角色游戏的开展,使游戏更为符合孩子 们的需求。 一段时间后孩子的游戏水平有所发展了,经验更为丰富了。此 时孩子在游戏中会不断地有闪光点, 教师这时的观察重点就要捕捉这 些闪光之处。一次,在游戏中面包房里的徐偲旻找来了一张硬卡(妈 妈废弃的电话卡) ,在窗的移动槽上来回滑动。于是,我故意好奇地 问: “你这是在干什么呀?” “我在刷卡。“你们面包房真先进,有刷 ” 卡的地方了!可是你们这样跑来跑去,太累了,我来帮你们设计一个 可以放在桌子上的刷卡机吧。 ”于是,我们利用废旧纸盒制作了刷卡 机,丰富了游戏内容,孩子们也体验到了自己的创新与成功。在孩子 的角色游戏中只要用心观察,我们会经常发现孩子们的新花样,教师 要先仔细观察并且和孩子进行适当的交流,了解孩子的意图,通过了 解我们可以清晰地感受到丰富多彩的生活内容, 给孩子的认知结构带 来了发展, 孩子在游戏中不知不觉地表现出对这些来自经历和所见所 闻中的反映。 第二, 教师要做孩子们真正的玩伴,参与游戏,及时有效地进 行指导。让孩子们不仅得到情感的支持,更能得到各种环境的提供。 因此,教师不仅应深入观察和了解游戏现状,预测幼儿的发展水平。 更应从幼儿的需要、兴趣、能力所及出发,适时适当地进行指导,而 这更应做孩子们真正的玩伴。在和孩子们一起玩的过程中,不断推动 孩子的游戏水平的发展, 提高孩子游戏的兴趣。 如班中小医院的开设, 就是由于我和孩子们在娃娃家游戏时,孩子们不约而同提出来的,而

且第二天的时候,陈奕言和孟茗玉洁不约而同带来了“医院玩具” , 就这样,一个简单的医院雏形诞生了。我和孩子们轮流装扮起医生和 病人,在不断地游戏中,孩子们增强了角色意识,使医院这个新游戏 顺利地开展和完善起来。 因此,和小班的孩子做角色游戏,教师必须追随孩子的发展, 把握幼儿的年龄特点,从观察的过程中,由“旁观者”到“真正的玩 伴” ,孩子们就会在游戏中发挥出令人刮目相看的创造力和主动性。 在游戏中分享快乐,体验成功,获得发展。


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