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感人肺腑的爱国主义故事


发表于 2013-3-14 11:18:00

感人肺腑的爱国主义故事
——《最后一课》导学

【背景知识】 1.作者简介 阿尔封斯?都德(1840-1897)是法国 19 世纪后半期著名小说家。他一生共 写了 12 部长篇小说,一部剧本和 4 部短篇小说集。代表作有《小东西》、《达 拉斯贡城的达达兰》、《柏林之围》、《最后一课》。 2.背景介绍 《最后一课》写于普法战争第二年(1873 年)。1870 年 7 月,法国首先向普 鲁士宣战,色当一役,法军大败,拿破仑第三被俘,普鲁士军队长驱直入,占领 了阿尔萨斯、洛林等法国三分之一以上的土地。面对普鲁士军队的屠杀掠夺,法 国人民同仇敌忾抗击敌人。 【基础积累】 3.小说文体知识填空。 ⑴“文学体裁”指小说、 、散文、戏剧四种基本的文学作品形式。 。 、结局。

⑵小说的三要素包括: 人物、情节和 ⑶小说的故事情节一般分为:开端、发展、

⑷小说刻画人物常见的方法有:外貌(肖像)描写、 行动(动作)描写。 ⑸环境描写包括两种:自然环境、 ⑹小说按篇幅长短分为长篇小说、 中篇小说、 4.从后面括号中选择恰当的字填写在前面横线上。 ⑴ ⑵ ⑶ 惜 闹 钱 转 泄 洁 文 染 虚 (苑、惋、宛) (渲、宣、喧) (谦、赚、廉) 。

描写、心理描写、

小说、 小小说 (微型小说) 。

5.下列语句属于那种描写方法(从列出的答案中选填序号)。 A.环境描写 B.行动描写 C.心理描写 D.外貌描写

⑴ 我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服,打着皱边的领结,戴着那 顶绣边的小黑丝帽。( ) )

⑵ 画眉在树林边宛转地唱歌;锯木厂后边草地上,普鲁士兵正在操练。(

⑶ 他转身朝着黑板,拿起一支粉笔,使出全身的力量,写了两个大字:“法兰 西万岁!” ( )

⑷ 我几乎还不会作文呢! 我再也不能学法语了!难道这样就算了吗?我从前没 好好学习, 旷了课去找鸟窝, 到萨尔河上去溜冰??想起这些, 我多么懊悔! ( 【整体感知】 6.下列说法不正确的一项是( ) )

A.小说以“我”的见闻感受为线索,按上学路上、上课、放学的顺序来安排故 事情节的。 B.小说反映的社会环境是法国阿尔萨斯地区被普鲁斯军队占领后,侵略者强迫 当地学校改教德语的事件。 C.作者塑造韩麦尔先生这个人物形象时主要采用了外貌描写、动作描写、心理 描写等方法 D.这篇小说的中心思想可以归纳为:文章通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗郎 士在最后一堂法语课中的见闻和感受, 真实地反映了沦陷区的法国人民的悲愤和 对祖国的热爱, 以及争取祖国统一的坚定信念,集中地表现了法国人民崇高的爱 国主义精神。 7.小弗郎士是小说中起“穿针引线”作用的重要人物,他的思想感情发生了以下 变化,其中说法不正确的一项是( A.从贪玩、不爱学习到热爱语法。 C.从幼稚不懂事到热爱祖国。 【文段精读】 8.在课文中找出下列重点语句(勾画)并体会它们的深刻含义。 ⑴为什么说“总要把学习拖到明天,这正是阿尔萨斯人最大的不幸”? ) B.从怕老师到理解、同情并敬爱老师。 D.从不聪明到思维敏捷、博闻强记。

⑵为什么小弗郎士 “今天听讲, 我全都懂”,我感到“他讲的挺容易,挺容易”?

9.阅读下面文段,回答问题。 我从开着的窗子望进去,看见同学们都在自己的座位上了;韩麦尔先生呢, 踱来踱去,胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。我只好推开门,当着大家的面走进静 悄悄的教室。你们可以想像,我那时脸多么红,心多么慌! 可是一点儿也没有什么。韩麦尔先生见了我,很温和地说:“快坐好,小弗 郎士,我们就要开始上课,不等你了。” ⑴联系上下文,说说今天的环境气氛都有哪些异样?

⑵韩麦尔先生说“不等你了”,你认为他等“我”了吗?谈谈理由。

【探究拓展】 阅读《钢铁是怎样炼成的》节选,完成后面题目。 圣经这门课,神甫总是给保尔打满分。新约、旧约和所有的祈祷词,他都背 得滚瓜烂熟。上帝哪一天创造了什么,他也都记得一清二楚。保尔打定主意,要 向瓦西里神甫问个明白。等到上圣经课的时候,神甫刚坐到椅子上,保尔就举起 手来,得到允许以后,他站起来说:“神甫,为什么高年级老师说,地球已经存 在好几百万年了,并不像圣经上说的五千……”

他刚说到这里, 就被瓦西里神甫的尖叫声打断了: “混帐东西, 你胡说什么? 圣经课你是怎么学的?” 保尔还没有来得及分辩,神甫就揪住他的两只耳朵,把他的头往墙上撞。一 分钟之后,保尔已经鼻青脸肿,吓得半死,被神甫推到走廊上去了。 保尔回到家里,又挨了母亲好一顿责骂。 第二天, 母亲到学校去恳求瓦西里神甫开恩, 让她儿子回班学习。 从那时起, 保尔恨透了神甫。他又恨又怕。他不容许任何人对他稍加侮辱,当然也不会忘掉 神甫那顿无端的毒打。他把仇恨埋在心底,不露声色。 保尔以后又受到瓦西里神甫多次小的侮辱:往往为了鸡毛蒜皮的小事,把他 赶出教室,一连几个星期,天天罚他站墙角,而且从来不问他功课。因此,他不 得不在复活节前,和几个不及格的同学一起,到神甫家里去补考。就在神甫家的 厨房里,他把一把烟末撒到过复活节用的发面里了。 10.瓦西里神甫是怎样的一个人,你从哪些描写中看出的?

11.从瓦西里神甫的“尖叫声”中,你能揣摩出他此时的心理活动吗?

12.保尔的圣经课原来总得满分,可是后来变成了不及格,这是为什么?你对此 有什么感悟?

13.比较这段文字与课文,说说它们的叙述方式有什么不同?这两种不同的叙述 方式各有什么优点?

《最后一课》导学 参考答案 3.⑴诗歌 ⑵环境 ⑶高潮 ⑷语言 ⑸社会环境 ⑹短篇 苑 ⑵喧闹、宣泄、渲染 ⑶赚钱、廉洁、谦虚 4.⑴惋惜、婉转、文 6.C 7.D 8.⑴

5.D A B C

明天永远没完, 拖的结果是连祖国的语言都还不会说,却已经失去了学习祖国语 言的权利。表现了十分痛苦的心情。 ⑵小弗郎士受到强烈的爱国主义教育,自 觉地努力学习, 恨不得一下子把所有该学的祖国语言都学好。9.⑴镇公所布告牌 前站了许多人; 学校与往常不同, 一切安安静静; 韩麦尔先生今天不但态度温和, 而且穿戴上节日的服装;镇上许多人坐在教室后面。 ⑵韩麦尔先生在等“我”, 因为他一直“踱来踱去”,当“我”坐好后才开始上课,侧面写了韩麦尔先生悲 痛的心情和恪尽职守的品质。10.粗暴、专横,不容许学生有不同观点。主要表 现在他的语言、动作两方面。11.惊讶、愤怒,你(保尔)怎么敢乱说!这是绝 对不容许的。12.因为瓦西里神甫“往往为了鸡毛蒜皮的小事,把他赶出教室, 一连几个星期,天天罚他站墙角,而且从来不问他功课。”,所以保尔的圣经课 不及格。说明一个教师的态度、言行、方法等对学生影响深远。13.《钢铁是怎 样炼成的》节选部分用第三人称叙述,《最后一课》课文用第一人称叙述。各自 的优点是:采用第一人称叙述便于作者抒发人物的思想情感,使读者感到真实、

亲切、自然,有身临其境之感; 第三人称写法的优点是不受时间和空间的限制, 能够比较自由灵活地反映客观内容。


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