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2014年济南历下区教师招聘笔试真题


2014 年济南历下区教师招聘笔 试真题
单选 1、如果没有客观现实的作用,心理也就成为无 本之木,无源之水了。 2、 一个人盲目和独断, 说明他的意志______差。 ( A) A 自觉性 B 果断性 C 坚韧性 D 自制性 3、综合实践 6%-8%。 4、我国现行的学制属于( C) A.单轨制 B.双轨制 C.分支型学制 D.单轨制和双轨制并行 【解析】此题选 C。分支型学制,介于这两者之 间的学制结构,属中间型,叫分支型学制。苏联的 学制是最早出现的这种分支,它的前段(小学、初中 阶段)是单轨,后段分叉。中国的先行学制即属于此 类。 5、“教学做合一”的教学方法是( )提出的。 (原题不是这个,但记不住了,关键是原题的选项都 有陶、陈两位,大家找他俩的比较下就能做与他俩 相关的题了) A.陶行知 B.陈鹤琴 C.杜威 D.张雪门 6、揭示看似自然事实背后的利益关系,帮助教 师和学生对自己所处的教育环境及形成教育环境的 诸多要素敏感起来,即对他们进行“启蒙”,以达 到意识“解放”的目的,从而积极地寻找克服教育 及社会不平等和不公正的策略的是(C) A 文化教育学

B 制度教育学 C 批判教育学 D 实用主义教育学 7、我国正式颁布的第一个现代学制( A) A 壬寅学制 B 葵卯学制 C 壬子葵卯学制 D 壬戌学制 8、教育的生物起源说和心理起源说的共同特点 是都否认了( A)。 A.教育的社会性 B.教育的自然性 C.教育的阶级性 D.教育的生产性 9、最早反教和育连在一起使用的是(B) A 孔子 B 孟子 C 荀子 D 老子 10、欧洲教育史上第一个有大量著作流传下来 的是(B ) A 苏格拉底 B 柏拉图 C 亚里士多德 D 昆体良 11、生产力发展水平决定着( D )(政治经济制 度决定 A B C 和教育内容) A 教育的领导权 B 受教育的权利 C 教育目的的性质 D 教育结构的变化 (另有:教育的规模、速度,人才规格,教育的 内容、方法、手段和组织形式) 12、古代 政治家注重化民为俗,体现了(B ) A 文化功能 B 政治功能 C 经济功能 D 历史功能 13 实质教育论认为教学的主要任务是【C】。
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A.发展智力 B.培养思想品德 C.传授知识 D.发展个性 【答案解析】:实质教育又称“实质训练”,是 欧洲 l8~19 世纪,对立于形式教育而出现的一种教 育学说。它认为普通教育应以获得有价值的知识为 主要任务,而学习知识本身就包含着能力的培养, 能力无须加以特别训练,教育的主要任务在于使学 生获得知识。 多选 1、学校文化的功能( BCD)。 A 宣传 B 导向 C 凝聚 D 规范 2、属于壬子癸丑学制的有 ( ABCD) (选项记不 全了,建议把壬子癸丑学制的内容记牢) A.男女同校 B.废止读经 C.将学堂改为学校 D 男女平等 3、中枢神经活动的基本过程是( AB)(CD 是它的 规律) A 兴奋 B 抑制 C 诱导 D 扩散和集中 4、聘任教师的形式有(ABCD ) A.招聘 B.续聘 C.解聘 D..辞聘 5、思维的过程包括(ABCD ) A 分析与综合 B 比较与分类 C 抽象与概括 D 具体化与系统化 6、影响自我效能感形成的因素有(ABCD )

A 个人自身行为的成败经验 B 替代经验 C 言语暗示 D 情绪唤醒 7、教师的专业知识素养包括( BCD 小技巧:均 以知识二字结尾)。 (对比:专业能力素养:均以能力二字结尾: (1)对学生的发展进行分析、预测和指导能力 (2)驾驭教材和组织教学的能力 (3)精湛的语言表达能力 (4)运用现代教育技术手段的能力 (5)较强的组织管理能力 (6)较高的教育机智 (7)教育科研能力 ) A.精湛的语言表达能力 B.精深的学科知识 C.广博的科学文化知识 D 宽厚的教育科学、心理科学知识和管理科学 8、下列属于《学记》的思想的是(BCD) A 因材施教 B 循序渐进 C 教学相长 D 长善救失 9、属于心理过程的是(BCD)(心理现象包括心理 过程和个性心理两部分,心理过程又分为认识过程 (感知、记忆、思维)、情感过程和意志过程。其他 都是个性心理的成分(倾向:动机、需要和兴趣 , 特征:能力、气质和性格 )。) A 感觉 B 意志 C 情感 D 注意 10、不属于学校制度文化表达方式的是( ABD 是 观念文化) A.行为方式 B.校风 C.角色规范 D 学风

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(属于:保证学校正常运行的组织形态、规章制 度、角色规范 ) 11、课程评价的主要模式有(AB) A 目标评价模式 B 目的游离评价模式 C 成果评价模式 D 过程评价模式 判断 1、评价的对象就是课程内容。X 2、综合实践活动的特点:自主性、实践性、(应 该为开放性)和生成性。X 3、桑代克的学习定律:准备律、练习律、效果 律。√ 4、素质教育是以培养创新精神和实践能力为重 点的教育。√ 5、课程是通过对人类活动的分析而被逐渐发现 的东西,所以,“课程发现者首先是对人性和人类 事务的分析者”。即要发现当代人类社会所需要的 特定的“能力、态度、习惯、鉴赏力和知识的形式”。 这种把人的活动分析成具体的和特定的行为单位的 方法,即著名的“活动分析法”。√ 6、创造性思维的核心是发散思维。√ (对比: 创造性思维的核心方法是类比思维。) 7、心理起源论者认为教育起源于儿童对成人无 意识的模仿。√ 8、响迁移的因素有学习者的态度。√ 9、所谓过度学习,指在学习过程中,实际学习 次数要适当刚好能够回忆起来的次数。所以说,过 度学习越多,保持效果越好,而且保持的时间也越 长。X 10、教育部门不直接生产物质财富,所以教育是 消费事业,是社会的福利事业。X (教育部门虽然不直接生产物质财富,但它通过 开发人力资本,提高和改善人力品质,从而提高生 产力,取得比物质资本更显著的经济效益,所以, 教育不仅是消费,也是一种生产性投资。 ) 11、幻想就是不可能实现的想象。X(幻想是一 种与个人生活愿望相联系的,并指向未来的想象。

幻想可分为积极的幻想和消极的幻想。积极的幻想 是理想,消极的幻想是空想。) 12、主张把课程的重点放在现实社会问题、社 会改造和社会活动计划上的是 ,社会改造课程论的 代表人物布莱梅尔德和弗莱雷。 √ 13、研究型课程注重培养学生的探究精神、态 度和能力。√ 14、教育制度其实就是教育体制。X 教育制度是一个国家各级各类教育机构与组织 体系有机构成的总体及其正常运行所需的种种规 范、规则或规定的总和。它包含有学前教育机构、 学校教育机构、业余教育机构、社会教育机构等, 还包括各机构间的组织关系、各机构的任务、组织 管理等,它的设立主体是国家,是国家教育方针制 度化的体现。 教育制度是一个社会赖以传授知识和文化遗产 以及影响个人社会活动和智力增长的正式机构和组 织的总格局。是社会制度中的一种,与政治、经济、 文化、宗教、家庭制度并存于社会结构之中。任务 是确保包括行为模式和价值标准在内的知识代代相 传,为社会提供符合生产力发展要求和各类人才。 教育体制是教育机构与教育规范的总和,是由教育 制度决定的,是教育制度的具体化。 15、中国采用班级组织形式,最早的雏形始于 1862 年清政府开办的(京师同文馆)。 √

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