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2014年6月骨干教师培训心得体会


2014 年 6 月骨干教师培训心得体会 连续几天的培训,累并充实着,转眼间,今天已是第四天了。每天早晨疲 惫地起床,挤着公交 8 点之前准时来到培训基地,说实话,有点筋疲力尽了。 但是今天早晨,完全没有丝毫的疲惫,而是满怀着期待,因为上午半天是我们 第三组的同课异构活动,提起我们这一组,感到很是骄傲,因为这一组的专家 们都很了不起,而且能够以身示范,学员们更是藏龙卧虎,其中夏永立老师便 是我们崇拜的偶像。下面再次分享今天听课的感受: 一、享受着丰盛的大餐 今天给我们上课的是专家组魏胜生老师和学员代表夏永立老师,向大家展 示了《用分数表示可能性的大小》同课异构的两节课例。可以说听这两节课就 是在饱尝着一顿丰盛的数学课堂教学大餐,这顿大餐不仅味美,还配有上等合 适的调味品,让我们所有听课的老师很是享受。两位老师都很有大师的风范, 都善于抓住儿童的心理,很快将学生吸引,从而拉近师生距离。课堂上游刃有 余,学生在他们的调控下自然地、主动地、心甘情愿地成了课堂的主角。 其中,魏老师能创造性地使用教材,合理运用教学方法,充分发挥多媒体 辅助教学的优势,营造了生动活泼的学习氛围,使学生始终充满信心,充满激 情地学习数学。尤其在现场抽奖活动,使得教学过程始终民主、平等、宽松、 愉快,学生的学习积极性最高。夏老师则是用饱满的热情、生动的语言、形象 的活动材料(扑克牌)、富有趣味化的活动形式(砸金蛋),为学生创设了独 立思考、自我体验、自我探索、合作交流的学习情境,整个教学环节条理清 楚,层次分明。 二、鸡蛋里挑骨头 这两节课已经很完美了,所以如果要在鸡蛋里挑骨头的话,那下面就来挑 一下这鸡蛋里的骨头。 先看魏老师的这节课,第一根“骨头”,我觉得魏老师黑板上的板书: “分母代表一共有几种可能,分子代表所选事件有几种可能”其实没有必要板 写出来,学生只要会用分数来表示简单事件发生的可能性就可以了,如果非要 用语言来概括的话显得有些生硬,课堂气氛也明显有些沉静。第二根“骨 头”,我觉得在转盘那个环节。魏老师先利用课件演示了把获得一等奖的可能 性变大的过程,红色由 1 份逐渐变大为 8 份(全部是红色)。魏老师紧接着又 利用课件演示了把获一等奖的可能性变小的过程,红色由 8 份逐渐变小为 1 份,直至变为 0.我个人觉得第二次演示没有必要把起点由 8 份开始变小,而应 该回到这道题最初的 1 份红色,再进行逐渐演示变小的过程。因为这个环节的 设置无论是“把获得一等奖的可能性变大”还是“把获得一等奖的可能性变 小”,针对的都是最初的那个题目,也就是起点都是红色只有 1 份。 再看夏老师的这节课,第一根“骨头”,我觉得夏老师如果把教具“扑克 牌”再改造下会更好,首先是放大扑克牌(市场上能买到的),并在扑克牌后 面提前贴上磁铁,教学时不要拿在手里,而是直接放在磁性黑板上进行展示, 效果会更好,这样就避免了有的学生看不清,也会适当地节约出一定的时间。 第二根“骨头”,夏老师让学生看扑克牌提出关于可能性的数学问题: 生 1:摸到黑桃的可能性是二分之一。 师:为什么是二分之一? 生 1 回答。 师:谁还能提出关于可能性的数学问题? 生 2:摸到数字 3 的可能性是三分之一。 师:这不是问题。 生 2:摸到数字 3 的可能性是多少? 师:这提的才是问题。 以上是这一环节的课堂实录,我要说的是,当第一个孩子站起来提出的不 是数学问题时,夏老师没有关注到,而关注的是结果“二分之一”,继而进行 了追问为什么是二分之一。因而导致了第二个孩子站起来再回答时,提出的还 不是数学问题,这时

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