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教育2.0时代各主要国家基础教育的创新与启示

教育 2.0 时代各主要国家基础教育的创新与启示 教育 2.0 时代各主要国家基础教育的创新与启示新视野 2009_ezo 教育 2.0 时代各主要国家基础教育的创新与启示 当前,全世界面临着一个基础教育创新的年代。从工业革命时期兴起的班级授课制、学 校管理为特征的教育 1.0 时代,到学校设备升级、电化教学设施进驻学校的教育 1.5 时代, 再到当下以云课程、慕课、翻课堂、移动终端学习的信息化教育手段,以个性化、体验式、 合作式学习,互动式、元认知教学等层出不穷的教学组织方式,将教育推向了 2.0 时代。 进入新世纪后,尤其是 2010 年以来,世界各国基础教育领域发生的一系列新的变化, 即将改变或正在改变着教育的面貌,课题组择取美国、欧盟、俄罗斯、芬兰、英国、新加坡、 日本、韩国、德国、法国等国家和地区为案例,近年来国际基础教育领域的现状,梳理近些 年的教育政策,并就各国间教育创新开展案例分析。在此基础上,针对我国基础教育综合改 革与教育信息化发展,提出相应的启示与建议。 一、世界基础教育发展所面临的主题 (一)教育公平与质量主题在新时代的演绎 放眼世界各国, 无论是美国的 《教育改革蓝图》 , 俄罗斯的 《2020 年前俄罗斯发展战略》 , 还是欧盟的教育和培训 2010 计划,抑或德国的《德累斯顿决议》 ,韩国的素质教育强化基本 计划,芬兰的《国家政府发展规划》 ,法国的《重建共和国基础教育规划法》等等,各主要 国家近年来颁布实施的政策, 在着眼教育创新的同时, 无不将为所有孩子提供更多的发展机 会、提高教育质量、满足个性化发展需求等作为教育发展的基本议题。教育质量的要求日渐 提高,教育公平的内涵也不断丰富。 (二)培养 21 世纪的技能成为各国教育创新的核心内容 OECD 教育政策特别顾问安德烈亚斯施莱歇尔教授在梳理各国基础教育创新政策后指 出:21 世纪所必须习得的技能,涵盖了知识、技能、个人品性三方面的交集。具体而言, 主要包括创造力、批判性思维、问题解决、创新、协作、数据搜集与沟通等等。纵览欧盟的 《终身学习关键能力——欧洲参照框架》 ,美国的《2010 国家教育技术计划》 ,新加坡的《学 生 21 世纪技能和目标框架》 ,日本内阁推出的第二期教育振兴基本计划,不难发现,各国教 育政策话语中就关于 21 世纪技能的表述有着广泛的共识与交集, 其关于 21 世纪技能的培养 势必会促进全球教育进入一个新的时代。 (三)终身学习理念深入人心 无论是美国政府呼吁全美社区学院免费向所有社会大众开放,还是《德累斯顿决议》中 强调加强职业教育与培训进修,等等,各国在基础教育阶段培养 21 世纪技能的同时,更是 注重在基础教育阶段贯彻终身教育的理念,植入终身学习的意识。 二、世界基础教育创新的主要措施 (一)以信息技术手段带动教育创新 当下世界各国基础教育领域的创新, 突出表现在信息技术所带动的教育领域中出现的新 的变革。如前美国总统奥巴马宣布实施链接教育计划,计划到 2018 年,让 99%以上的美国 学生受惠于最新一代的互联网宽带技术,最大限度满足 K-12 阶段每个学生的个性化学习需 求,师生最大限度利用网络信息技术,实现教学效益最优化。 2013 年 6 月法国参议院通过的《重建共和国基础教育规划法》 ,提出要大力实施教育数 字化计划,目标包括学习数字技术,推广数字教学,以及保证数字技术大众化。法国政府于 2014 年 3 月底所发起的高速法国计划,致力于在法国全境推广高速宽带网络,将各个小学 之间用高速宽带连接起来(联结小学项目) 。 根据 2014 年日本最新数据,中小学校没学生配备的学习用计算机平均每 6.5 人拥有一 台,教师的教育用计算机配备比例为 111.1%,而全国中小学校普通教室的校园网接入率达 到 85.6%,截止 2013 年 3 月 1 日,有 76.4%的日本中小学校配备了电子白板。 (二)以培养 21 世纪技能为核心,以信息化为支柱的未来学校 教育 2.0 时代的到来, 必然要求教育基础设施、 教育流程以及学习方式发生相应的变革, 以培养 21 世纪技能为核心,以个性化的教与学位显著特征的未来学校呼之欲出。 2005 年 2 月,比尔盖茨在全美州长协会高中教育峰会上发表演讲,指出:以今天的中 学来训练明天的劳动大军,就如同靠一个使用了 50 年的老计算机来教育今天的孩子一样。 尔后由微软公司创办起来的费城未来学校, 主张让教学过程与科学技术深度整合, 使学习方 式接近于 21 世纪的工作方式,为社会输送符合时代要求的毕业生。 欧洲学校联盟 2012 年 1 月在布鲁塞尔成立了未来教室实验室(FCL)项目,它呈现了 传统的教室和其它学习空间如何被重新组织,这种重新组织是为了支持教与学的方式变革。 其主要功能包括:为欧盟 30 个国家教育部长的信息技术决策者提供决策依据;展示未来教 室教与学的技术和方法;提供培训、教师持续专业发展课程等。 旨在实现中小学教育现代化的俄罗斯未来项目于 2006 年启动,其目的是通过改变教育 环境,更新教育内容、教学组织形式及管理形式,保证每个学生具有个性化的学习路径。从 而提高学生的思考和理解、目标确定、社会行动、交往和沟通等方面的能力。 同年,新加坡联合发起了智慧国 2015 项目。该项目中的未来学校计划,旨在鼓励学校 利用高科技信息通讯技术手段,扩大教与学的内涵和外延,为学生提供优质高效的学习,提 升学习成效,提高技能,以面对未来的挑战。 日本则在教育信息化愿景的推动下开展了超级高中建设计划, 为了培养面向未来的国际 型高科技人才,2014 年在全国范围内设立 200 所超级科学高中示范研究基地学校,通过打 造有效的云技术教育信息化平台来促进超级高中的发展,并进而带动基础教育改革。 再比如德国的 MINT 友好学校评选项目,旨在通过评选来鼓励学校促进数学、信息、 科学和技术专业的教育教学, 培养学生对于这些专业领域知识和职业前景的兴趣,

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