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对高中语文名著导读教学的思考


对高中语文名著导读教学的思考 周平英

新课标下,全面提高学生语文素养应成为语文课程的基本理念。语文素养的提高不仅要靠40分

钟课堂的教学来实现,它还需要大量的课外阅读实践进一步积累语言材料,提供大量的阅读实践机会

通过名著导读二课堂的开设有效地激发了学生对阅读的兴趣,帮助学生养成良好的阅读习惯,拓展学

生的知识与视野,提高学生阅读的多种能力,并充分利用语文学科丰富的人文内涵有目的地培养学生

形成丰富的情感和优良的品格,逐渐形成积极的人生态度和正确的价值观,提高文化品位和审美情趣

“名著导读”是人教版《普通高中课程标准实验教科书·语文(必修) 》的重要栏目,具有与“阅

读鉴赏”等三部分内容同等重要的地位。此次新课改人教版教材必修教材中就安排了经过精挑细选的

十部名著导读内容。必修一: 《论语》 《大卫 科波菲尔》 必修二: 《家》 《巴黎圣母院》 必修三: 《红

梦》 《高老头》 必修四:莎士比亚戏剧, 《谈美》 必修五: 《三国演义》 《堂吉诃徳》 。学生阅读名著,

学生阅读能力和鉴赏能力的提高,健全人格的培养,人生的健康发展都有重要的意义。为此,如何引导

促使学生在高中阶段有计划、分步骤、高质量地阅读这些名著,如何上好这些课,对所有承担新教改语

文教学的高中教师而言,都是不可回避的问题。可现状是它并没有受到重视,也没有得到正确的实施和

引导。在实际教学中,教师往往重视“阅读鉴赏” “表达交流” ,忽视乃至放弃“名著导读” ,听任学

盲目阅读不加指导;或导不得法,以讲代读,错把课外自读当作讲读;或不切实际,贪多求广,费时

较多而招致抱怨。更有甚者,不去引导学生接触人类精神高端,享受高峰体验,而混同于必修课本的 学习,注重知识的积累和语言能力的训练。

在高中阶段使学生有计划、分步骤、高质量地阅读10部名著,使学生的想像力、审美力、思

力、创造力得到进一步的提高;发展学生健康的个性,形成健全的人格,为学生的可持续性发展奠 基础。

首先,明确名著导读“读”的重要性,让学生了解阅读名著对语文学习和自己终身发展的积极作

用,让阅读名著成为每个学生高中阶段学习的必修课。语文课程标准也鲜明地提出: “语文课程还应

重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德智、体、美

的和谐发展” , 而课外阅读正是进行人文教育的最佳途径,它有着比课内更为广阔的世界,更为多样

的类型,可以扩大学生的视野,帮助他们开拓全新的生活领域,领略精妙的艺术世界,充实他们的心 灵,丰富他们的精神,带给他们以人生的愉悦。

其次,注重名著导读“读”的计划性。学期之初根据课程标准的要求和本班、本年级学生的实际

参考教材中“名著导读”部分的书目,选定一定数量的书推介给学生,每学期1~2部为宜,要求在一

定的时限内读完。可以分为必读书和选读书。必读书要求全班学生共同阅读,以便教师进行统一的指

导和检测,也方便同学之间的讨论。选读书可以由学生自行选读。如果学有余力,还可以鼓励他们按 照自己的兴趣另外选择读物。

再次,要对学生名著导读的“导”进行方法指导。如读书之前先翻翻前言、后记和目录,对书的

背景、作者和大致内容有一个初步的了解;略读和精读相结合;做点读书笔记,可以写摘要,做批注

列提纲,制卡片,画图表,写心得等。后面的名著导读包括全书的介绍、阅读建议、精彩片段以及对

这些片段的点评,实际上是起个示范作用,引导学生从这样几个方面来开展有效的课外阅读。不同类 型的书,要介绍不同的阅读方法。

第四,要抓住名著导读“导”的时机。教师可以由课文的扩展自然导入。我们在平时的教学中,

采用比较阅读或联系拓展的方法,丰富课堂的内容,拓宽学生的视野,深化学生对课文的理解。在此

基础上自然而然地扩展到名著,把学生带进名著世界。如能恰逢课文的自然进度导入,或各种媒体相 关内容的热播,那将是最佳时机。

第五,借助媒体为名著导读服务。 “百家讲坛”等电视、电影及网络媒体的利用。电视热播的名著

变体——于丹《 〈论语〉心得》 、四大名著电视剧等,网络关于某些名著的热门话题等等,都是学生非

常感兴趣的。我们结合媒体热点,紧扣学生心理导入名著能最大限度地激趣,引申、促进对名著的理 解和体验。

第六,有效利用学生的假期,拓展名著导读。假期是最好的阅读时间,在国庆节前, “五一”放假

前,寒暑假前等时间导读,时机最好,可以明确的规定:选好一本好书,做好读书笔记,笔记内容为

一内容介绍,用400—500字概括;二精彩语段摘抄,500字左右;三精彩语段赏析,500字左右。四读

后感一篇,字数自定。要求开学后交齐。 在上述时间段,学生有足够的时间预览名著,制定阅读计划

对于较短小的名著,能粗读一遍;对大部头,能较为从容地观其大略。只有建立在大体了解、把握的 基础上的阅读,才能深入理解,充分体验。

古人云:求木之长者,必固其根本;欲流之远者,必浚其泉源。名著阅读即为本。 引导学生阅

名著,接触人类精神高端,享受高峰体验, “以期在义务教育的基础上,进一步提高学生的阅读兴趣

阅读能力,引导他们爱读书、读好书、会读书,达到课堂教学与课外阅读融会贯通、相辅相成的目的

为学生奠定自己的精神地基。


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