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四年级上学期语文试卷分析


四年级语文期末考试试卷分析
一、学生考试情况分析 本次期末考试四年级共有 31 人参加考试,总分 1888.5 分 ,平 均分 60.91 分, 及格率为 64.5%, 优分人数 13 人, 优秀率为 41.9 %。 四年级语文试卷, 无论是学生, 还是教师都会感到试题变得更灵活了, 更务实了,一切都更贴近学生的生活实际了。 二、试题结构特点 试卷共分三大部分:基础知识 阅读 习作。 试卷难易程度基本适中,本张试卷突出显示了以人为本,回归本 色语文,绿色语文的特点。以课本为载体,辐射相应的训练项目。这 份试卷命题坚持力求体现新课标精神,拓宽语文教学领域,打通课内 外学习语文的渠道, 检查学生掌握语文基础知识的能力及课内外阅读 能力。通过试卷我们不难看出:命题人员希望通过试卷,对教师的教 学提出建议:不要只围绕课本教书,而应注重课外阅读的辅导,以提 高学生的语文综合素养。试卷力求通过一些开放性的试题,答案多元 的试题,引导学生设计出自己理想的答案,培养学生创新能力。试卷 还力求体现人文性、趣味性和灵活性,打破旧的命题模式。同时整份 试卷还体现了“三重”,即重基础 (基础知识和基本技能), 重能力(写 字能力、阅读能力、写作能力和积累运用能力),重创新(运用所学 知识创造性地解决问题)。 三、学生答题情况 1、答卷情况

通过学生答卷情况来看,学生掌握及运用知识的情况大致可分为 三个层次: 掌握较好的是基本知识题:“基础知识”中的第一、二、三题,学 生的得分情况较好,优秀学生基本上没有什么失分,但后进生还是失 分较多。 灵活性较强的题,学生回答较差。根据要求写春联,学生的答卷 情况不是很理想,对于一些课外拓展的题目,学生无从下手,不知该 如何来做题。有的同学没有认真读题,要么写的答案没有一个中心, 比较散,因此被扣掉了一定的分数,今后应让学生认真审题然后再答 题。 对于灵活性强的题,学生回答更差。如第十一题阅读:很多学生 看到这样的题目总是感到害怕,不敢去做这样的题目,因此他们不理 解题意,有的学生知道意思但语言表达的不规范。 对于习作“人们常说:“小孩盼过年。春节快过年了,你一定失分 盼望过年吧?过年有哪些快乐的事情让你向往呢?学生对于这样的 作文写的很空,不能写具体,从中看出学生的习作能力很差,缺少童 真、童趣。作文习作普遍很好,今后应加强学生的习作训练,让学生 能写出一篇文通字顺的文章。 2、从考卷中发现的问题。 这份试题做到全、新、活,难度稍大,但符合学生的知识水平, 认知规律和心理特征。在考查“双基”的基础上求提高、求发展。以适

应新课标提出的“学生的全面发展和终身学习”的总目标。纵观这次质 量检测,可以看出还存在许多问题。 (1)词语积累不够。 重视积累,就等于给了学生一把学好语文的金钥匙,语文教学效 率就会迅速提高。学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟,遇 到一些较灵活的题,就感到束手无策。 (2)综合能力薄弱。 由于学生平时学的知识较规范,缺乏对知识整合的处理,故失分 较多。本次考查的内容不仅涉及拼音、逻辑思维训练,还考查学生对 短文内容准确理解能力及平时积累词语的能力。 由于平时对新旧知识 前后渗透的训练相对少些, 导致学生对综合性较强试题缺乏独立分析 能力,失分较多。 (3)逻辑思维能力欠佳。 本次质量检测作文素材虽都来源于学生自身的生活实践,但由于 学生基本功不够扎实,逻辑思维训练太少,所写作文语序散乱,没有 很好的逻辑联系。空话、套话、假话太多,童真、童趣体现不够。可 见在这方面,学生还是较为薄弱。在今后的教学中更应加强对学生逻 辑思维能力的训练。 (4)书写不规范。 从整体卷面看,学生的书写情况不容乐观。书写不够端正,字体 潦草不规范。 四、 改进措施

通过这次素质检测,看到了学生们的进步,也很好地反观了教师 们的教学情况,有欣喜也有不足和遗憾。为进一步加强下一学段的教 学,采取如下教学措施: 1、注重语言积累的灵活性。教学中注重语言的积累,但是比较机 械,死记硬背的现象严重,忽视理解记忆。随着年级的升高,引导学 生在理解的基础上积累, 逐渐加强意义识记, 这既是基本的认识规律, 也尊重了学生的心理特点,要求熟背的内容还要求学生会写。书本上 的优秀片段、包括课外的,让他们多读,感悟中华语言的魅力,受到 美妙语言的熏陶,以致在语言中提高语言鉴赏能力、写作水平。 2、潜心解读文本。文本文本,教学之本。在深刻、充分、多元解 读文本的基础上, 再进行教学设计。 错别字的出现、 标点运用的不当、 词汇量的不足、语言的干瘪苍白,都是训练量的不足、训练法的不到 位所致。由于理解与认识的偏颇,语文教学过分强调其人文性,而对 工具性有所削减,因此语文课堂仍须加强学生理解与运用语言“能力” 的训练。在课堂上加强学生对生字的记忆准确性,在课堂上就多写多 练。 这一点教师要严格要求,规范书写,加强易混淆字、词的区分、 认识。 3、重视运用语言的训练。加强学生的课外阅读练习和小笔头的练 习,指导学生多读多写。进入中年级后的习作训练,不仅要激励学生 “乐于写”,引导学生“写得出”,而且要注意基本方法的训练,逐渐让 学生“写得好”。平时让学生勤动笔写日记,不论水平如何,只要能坚 持下来,同时教师要做榜样。从中也要运用激励措施,让学生愿意动

笔写, 找到写作的兴趣。 写作与生活紧密联系, 不光要从生活中选材, 还要对写法及时指导。 4、课堂教学中培养学生对文章的分析、概括能力,全面了解文章 的内容,并多教“设身处地想”、“联系上下文”等方法,授之以渔。 一个语文教师要承担的很多,引领学生感受中华上下五前年泱泱 大国的语言魅力,我们所做的只是滴水之功,真正将学生领进文学宝 殿,我们所做的还有很多,在要求学生的同时,我还感到自己必须善 用时间,为自己充电,从而为学生当好引路人、铺路石。 五、试题错误、勘误。(无) 六、教学反思。 1、要继续重视识字和积累。 从本次考试可以看出,识字和积累得分率较高,学生掌握较好, 因此在今后教学中必须继续重视这方面教学。 2、教会学习方法,提高学习能力。 “方法比知识更为重要”。学生养成好的读书方法,掌握“活”的读写 有机结合的方法,将有助于提高阅读与习作的效能。因此,教师在教 学过程中,应适度地渗透学习方法的指导,让学生在主动探究中进行 实践,获取的不仅仅是问题的答案,而是吸取知识的方法。充分发挥 “授之以渔”的重要作用,多教怎么学,少教怎么做。 3、充分发挥学生学习的积极性,培养创新精神。 在今后的教学中,我们将更充分发挥学生的学习积极性,在课堂 上要引导学生处于积极主动的思维状态,充分让其独立思考,不要一

味灌输知识。要在学生掌握方法的前提下,充分挖掘学生的潜能,点 燃其创新思维的火花。改变传统的教学方法,营造一种宽松的民主氛 围,培养学生敢于质疑,勇于争辩,善于思考的创新能力。这样学生 就不至于对于开放性的试题感到十分茫然,或只求答案唯一。 4、要树立大语文观,拓展思维。 要树立大语文观,立足于课内,延伸于课外,注重课内外知识点 交融渗透,融会贯通。首先教师要多读书,不仅自己能读懂,而且有 所感悟,有所积淀;其次要求教师能多对学生进行阅读指导,让学生 学会读各种文章。这样,学生平时就有了充实的阅读素材,增加了对 语言的悟性,提升了语文综合素养。 总之,要教好语文,让学生真正学好语文,必须靠广大语文教师 本着一颗积极探索、努力钻研的心去不断努力、不断提高自身素质, 不断适应时代的要求才行。


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