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苏教版小学语文三年级上册教案全集(83页)


三年级上学期语文教学计划
一、学生情况分析 本班共有学生 27 名, 男生 17 人, 女生 11 人。 大部分学生学习兴趣浓厚, 都能较熟练地掌握汉语拼音,能正确拼读音节,能借助拼音识字、阅读、学习 普通话。能按汉字的笔画、笔顺、偏旁和结构分析识记字形,学习了一些字理 识字的方法。初步学会结合词语理解词义,能运用学过的词语造句说话。能正 确朗读课文,能认识自然段,认识句号、逗号、问号、叹号等标点符号,已学 会写铅笔字,写字姿势基本正确。 经过一二年级的学习,班里大多数孩子已养成了认真听课,积极大胆举 手发言,认真细心工整完成家庭作业,能及时订正错误地题目,能阅读课外读 物。少部分孩子自我约束能力差,上课还会开小差,作业不够认真整洁,偶尔 还会犯丢三落四的小毛病 二、教材分析 本册教材加强综合训练,突出重点,注重语言的感悟、积累和运用,注 重基本技能的训练,从整体上提高学生的语文素养” ,精选课文,减少课文类 型,教材将课文分为 8 组,每组一般 4 篇课文。思想教育方面在语言文字训练 过程中,使学生受到热爱祖国、热爱中国共产党、热爱社会主义的教育;培养 热爱科学,勇于实践和创新的精神,培养环境保护意识和社会责任感,陶冶爱 美的情趣。 语文知识方面 1.识字和写字 ①对学习汉字有浓厚兴趣,能利用汉语拼音识字,学习普通话,养成主动识字 的习惯,学会 240 个生字,会认 85 个生字。 ②会使用字典、词典,具有初步的独立识字能力。 ③能使用硬笔正确书写正楷字,做到规范、端正、整洁,不断提高写字质量。 2.阅读 ①加强朗读指导,用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,能背诵指定的课 文。 ②初步学会默读,能对课文中不理解的地方提出疑问。 ③能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表达情意方面的作 用。能借助字典、词典和生活积累理解生词的意义。学过的词语大部分能在口 头或书面中运用。
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④能在教师的指导下,开动脑筋,多读多想,把课文读通,初步把握课文内容, 体会文章表达的思想感情。 在理解语句的过程中,体会句号与逗号的不同用法,了解冒号、引号、问号、 感叹号的一般用法。 ⑥学习略读、粗知文章大意。 ⑦积累课文中的优美词语,精彩句段,鼓励学生摘抄好词佳句,加强语言的积 累。 ⑧诵读优秀诗文,注意在诵读中体验情感,领悟内容。 ⑨养成读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料。 3.习作 ①留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心。 ②能不拘形式地写下见闻、感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的或印象 最深、最受感动的内容。 ③愿意将自己的习作读给他人听,与他人分享习作的快乐。 ④尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。 ⑤根据表达的需要,正确使用冒号、引号。 4.口语交际 ①能用普通话交谈,在交谈中能认真倾听,并能就不理解的地方向人请教,就 不同的意见与人商讨。 ②能具体生动地讲述故事、讲笑话、办画展,评一评,努力用语言打动他人, 能说出自己的感受和想法。 四.教学措施 在教学中充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性,努力体现语文的 实践性和综合性,重视情感、态度、价值观的正确导向。遵循学生身心发展和 语文学习的规律,选择教学策略,具体措施如下: 1、根据学生的年龄特点及其生理和心理发展的实际情况,运用多种手段, 激发学生的阅读兴趣,鼓励他们多读、多思、多写,扩大他们的阅读面,丰富 自身的语言积累。 2、课堂教学中,注重“读”的指导,让学生在朗读的过程中将课本中的 语言内化为自己的语言。教学中抓住重点词句品词析句,理解课文内容,做到 精讲多读多练。 3、教会学生进行课外资料的收集,使学生做好课内外知识的迁移与吸收。
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4、在教学中,组织学生自主、合作、探究,以学习小组形式合作学习, 培养学生语文综合能力。 5、教给学生通过理解关键词语来理解课文内容的方法,通过来理解关键 词句来理解课文内容。教学中还可以采用以说促读的方法,在读懂内容、抓住 重点、理出顺序的基础上练说。 6、加强课外阅读指导,注重学生日常的读书、写字等正确姿势的培养。

2012 年 8 月 16 日

课题 培养良好的学习习惯(五)
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课型 讲读 课时 3 课时 上课时间 2012 年 8 月 21 日
教学要求: 1.认识各种钢笔,懂得用钢笔写字的执笔方法和注意事项。 2.懂得在稿纸或者练习本上写钢笔字的要求,掌握写字的行款,培养认真写 钢笔字的习惯。 3.了解写毛笔字的执笔方法,训练正确的握笔姿势,培养学生认真写毛笔字的 良好习惯。 4.初步了解“文房四宝” (笔墨纸砚)的有关知识,懂得如何使用和爱护毛笔, 培养正确地使用、爱护毛笔和注意整洁的良好习惯。 教学难点: 激发学生学好毛笔字和钢笔字的兴趣。 第一课时 一、引入新课 同学们,良好的学习习惯能使我们受益终生。进入三年级第一学期,我们努力 培养的第一个良好的学习习惯就是——(板书)认真写好钢笔字。 二、认识钢笔,指导掌握正确的写字姿势和握笔姿势 请大家拿出自己的钢笔,我们一起来看看它。 (教师讲解钢笔的组成。 ) 教师过渡:认识了钢笔,你们知道怎样使用它么? 1.观察第一页插图。 怎样写钢笔字呢?钢笔的握笔姿势和坐姿跟我们先前写铅笔字有啥相同和不 同? 学生观察图上同学们的坐姿, 拿笔的样子。 自己模仿握笔坐姿, 教师行间巡视。 相机指导纠正。 教师指点:钢笔与铅笔的握笔姿势基本一样,需要注意的是钢笔的笔尖要对着 大拇指和食指之间的正中位置, 笔尖如果歪了, 会导致笔画不流畅并损伤钢笔。 2、看二页插图,欣赏钢笔作品,你觉得哪里写得好? 学生学着写写, 比较书上作品后, 说说自己满意的地方, 和自己不满意的地方。 过渡:钢笔从今以后会成为我们学习的好伙伴,会伴随我们走过小学,走到中 学、大学,直至社会。那么,该怎样照顾它呢?
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3.看第三页六幅小图 你对钢笔的保护了解了什么? 三、总结 我们对这个小伙伴想说点什么吗? 四、练习 学生拿出钢笔和一张方格纸练习用钢笔写字,教师巡视指导。 第二课时 一、指导看第四页图 1.上图 图上是谁,他们在干什么? 2.左下图 图上都有什么?谁认识这些写毛笔字的工具? 教师请同学将自己毛笔上的字读一读,讲解有不同的毛笔。 教师点拨: 同学们在任何地方都可以利用各种资源,主动识字。 请班上有基础的小“书法家” ,示范姿势。 3.右下图 小朋友在写毛笔之前蘸好适量的墨汁,再把纸铺平开始写毛笔字。 二、欣赏作品 1、欣赏第 6 页上图学生的书法作品 2、你在什么地方曾经看到过书法作品?你看后都有什么感想? 小组内说,指名全班说。 3、你知道有哪些书法家? 过渡:我们班也有小书法家,展示作品。 4、现场写字,生轮流参观,激发兴趣,自己动笔写。 三、总结 今天我们认识了钢笔和毛笔这两位小伙伴。它们将在我们学习生活中与我 们相伴,希望大家和它们好好相处,善于用它们。相信大家一定能用它们写出 最优美的汉字。 教学思优:学生认识了本学期的学习重点。明确了教学要求。有了努力的 方向, 知道了本学期该怎样做。 从而更加严格要求自己。 真实磨刀不误砍柴工。
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课题 1 让我们荡起双桨 课型 讲读 课时 3 课时 上课时间 2012 年 8 月 21 日
一.教学目标 1能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 2学会本课生字,理解由生字组成的词语。 3能想象诗歌描绘的情景,并练习说话。 4理解诗歌内容,培养学生热爱生活、热爱党、热爱社会主义祖国的思 想情感。 二.教学重点.难点 理解诗歌内容,能想象诗歌描绘的情景,培养学生热爱生活、热爱党、 热爱社会主义祖国的思想情感,并练习说话。 三.教学准备 四.教学时间 五.教学过程 第一课时 教学目的:能正确、流利、有感情地朗读课文,能理解诗歌内容,想象 诗歌所描绘的情景,培养学生热爱生活、热爱党、热爱社会主义祖国的思想感 情。 教学过程 一、.出示课题并解题 1.谈话 同学们,你们喜欢到公园或郊外去玩吗?今天我们要学习的一课,就 是描写的北京小朋友在北海公园荡舟游玩的情形。 2板书课题:让我们荡起双桨 教学生字: 二.读课文
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歌曲磁带.生字卡片. 两课时。

1.播放课文录音。 2.借助汉语拼音自学课文。 3.检查自学情况。 (1)指名读全文。 (2)卡片正音。 三、细读课文 1.细读第一小节。 (1)指名读课文。这一段共有几句话? (2)理解诗句意思。 “让我们荡起双桨” ,开头这样写有什么作用,表示什么意思?(开头点 题,表示“我们”正在划船) “推开”本来是人的动作,课文写船儿推开是什么意思?(课文这样写既 表明船儿慢慢地行进在平静的水面上,又体现了文中小朋友轻轻荡舟的欢快情 趣。 ) 第一、二行写出了怎样的情景?(第一、二行写了一个晴朗的早晨,小 朋友们在北海公园平静的水面上荡舟游玩的欢快情景) 他们在水面上荡舟看到了什么?(指名读第三、四行) “湖面倒映着美丽的白塔,四周环绕着绿树红墙。 ”这两句话描写了北 海公园的哪些景物?这些景物有哪些色彩?(这两句话描写了北海公园的湖 面、塔、树、墙,这些景物有的白,有的绿,有的红) “四周”是什么地方的四周?为什么用“环绕”?(四周是湖面的周围, 因为绿树红墙在湖面的周围,所以用“环绕” ) 对照图画,读读诗句,说说自己的感受。 (引导学生体会所见景物的美丽) (3)指名读第五、第六行。 正当小朋友们欣赏美景之时, 小船有是怎样的状态呢? (小船儿轻轻飘荡) 指名边用手势演示,边比较“轻轻飘荡”与上文的“推开波浪”有什么不 同?( “推开波浪”表明小朋友们在划桨,小船儿在行进; “轻轻飘荡”表明小 朋友们停止划桨,任小船儿在水面上慢慢飘动) 小朋友们为什么停止划桨呢?(因为小朋友们被湖面的美景迷住 了) (4)指导朗读。 小朋友们在悠闲自在地欣赏着眼前的美景,我们应该用怎样的语气来读
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这一段?(轻声和赞美的语气)指名读,集体读。 (5)小结并板书:倒映 2. 细读第二小节。 环绕 (欣赏)

(1)指名读第二小节。 (2)理解诗句意思。 “红领巾迎着太阳,阳光洒在海面上”这两行中的“红领巾” 指什么?( “红领巾”指少先队员,因为它是少先队员的标志) 人们常用“太阳”来比喻什么?(人们常用“太阳”来比喻中国共产党) “红领巾迎着太阳”是什么意思?(意思是少先队员心向着共产党) “阳光洒在海面上”仅仅是洒在海面上吗?(也洒在少先队员身上) “阳光洒在海面上” ,洒在少先队员身上是什么感觉?(洒在海面上,一 片光亮,洒在少先队员身上,他们感觉到温暖) 诗中 “太阳” 比喻中国共产党, 体会一下这一句又表达了一个什么意思呢? (表达了中国共产党带来了光明和温暖,正哺育少先队员茁壮成长。 ) “水中的鱼儿望着我们,悄悄的听我们愉快唱歌。 ”鱼儿真的在望着小朋友, 听他们唱歌吗?为什么他们会有这种感觉?(鱼儿不会真的望着他们。听他们 唱歌,而是他们感到在中国共产党的哺育下无比快乐,无比幸福,就觉得鱼儿 都在羡慕他们) (3)指导朗读。 小朋友们心情怎样?(高兴,自豪) 我们应该怎样读?(应该以欢快的语调,读出自豪的感情) 指名试读,自由练读,集体齐读。 (4)小结板书:迎 3. 细读第三小节。 (1)齐读第三小节。 (2)理解诗句意思。 做完了一天的功课,我们来尽情欢乐。 ” “尽情欢乐”是怎样的欢乐?(很 尽兴地玩耍观赏,或者说想怎样乐就怎样乐) 在旧社会小朋友们能不能这样欢乐?为什么?(不能,因为旧社会人民受 压迫剥削,小孩子连饭都吃不饱,衣服都穿不暖,哪能尽情地欢乐呢) “我问你亲爱的伙伴,谁给我们安排下幸福生活?”这里的“谁”指什么? (指社会主义国家)
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(唱歌)

诗中说的小朋友是不是真的不知道是社会主义国家祖国给我们安排下幸 福生活?(不是) 既然知道,为什么还要问“伙伴”呢? (这样明知故问,更能表达他们对祖国的感激之情) (3)指导朗读。 读第一、二行时要用陈述语气,读出欢快的情感。读第三、四行时,语 调要突然、轻, 好像突然想到一个问题似的,提醒伙伴注意。 “谁”要重读, “幸 福生活”语调要上扬。 教师范读,指名试读,自由练读,集体齐读。 (4)小节并板书:问 三、作业设计 1.有感情地朗读课文。 2.抄写课文 3.组词 荡( ) 浆( ) 推( ) 浪( ) 汤( ) 桨( ) 堆( ) 狼( ) 第二课时 教学目的: 继续理解诗歌内容, 想象诗歌描绘的情景, 有感情地朗读课文。 学会本课生字词,理解由生字组成的词语。 教学过程: 一、细读第三小节。 (1)齐读第三小节。 (2)理解诗句意思。 “做完了一天的功课, 我们来尽情欢乐。 ” “尽情欢乐” 是怎样的欢乐? (很尽兴地玩耍观赏,或者说想怎样乐就怎样乐) 在旧社会小朋友们能不能这样欢乐?为什么?(不能,因为旧社会人 民受压迫剥削,小孩子连饭都吃不饱,衣服都穿不暖,哪能尽情地欢乐呢) “我问你亲爱的伙伴,谁给我们安排下幸福生活?”这里的“谁”指 什么?(指社会主义国家) 诗中说的小朋友是不是真的不知道是社会主义国家祖国给我们安排
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谁安排

(感激)

下幸福生活?(不是) 既然知道,为什么还要问“伙伴”呢? (这样明知故问,更能表达他们对祖国的感激之情) (3)指导朗读。 读第一、二行时要用陈述语气,读出欢快的情感。读第三、四行时, 语调要突然、轻,好像突然想到一个问题似的,提醒伙伴注意。 “谁”要重读, “幸福生活”语调要上扬。 教师范读,指名试读,自由练读,集体齐读。 (4)小节并板书:问 二、总结课文 1.课文中三小节末尾两行内容都相同,他们反复出现起什么作用呢? (表明小朋友们陶醉在欢快愉悦之中,他们忘记了划桨,任小船飘荡,只感到 一阵阵凉风拂面) 2.指名有感情地朗读课文。 3.想想诗歌描绘的情景,说说课文中三个小节内容表达了小朋友们怎 样的思想感情。 相关板书: 热爱 自然 党 祖国 三、教学生字字形,指导书写 1、找出课文中左右结构的字。指名说说怎样记住这些字形。 2、指导书写。 “荡、桨、墙”要写得紧凑。 3、学生练习描红。 四、课堂练习 1、读一读,再抄写词语。 2、在括号里填上合适的词。 美丽的( 凉爽的( 板书设计 让我们荡起双桨
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谁安排

(感激)

“爽”要居中写。

) )

愉快的( 尽情的(

) )

欣赏美景 歌唱共产党 感激祖国 教学思优: 这篇课文是一首歌词,那么我在第一课时到教学导入就安排 的是让学生从歌曲入手: 我先探询式地问:同学们,你们喜欢唱歌吗? 学生们听我这么一说都来了兴趣:“喜欢!” 我一笑,接着说:“那好,今天的语文课,我们就来听一首歌,歌名叫—”说 到这,我故意停顿了一下,扫视了一遍全体同学以示提醒,学生们都瞪大了眼 睛在等着听呢,我继续说:“歌名叫《让我们荡起双桨》。” 我一按鼠标,《让我们荡起双桨》的旋律在班级里慢慢地流淌出来,随着播 放, 投影屏幕上碧水、蓝天、白云、绿树、红花渐渐地展现在学生眼前,画 面里欢快的少先队员在荡舟欢唱。学生们认认真真地看着,脸上露出开心的笑 容,渐渐地有的学生有些“得意忘形”了,竟然随着旋律一边拍手一边摇头晃 脑地唱了起来,几个活泼的女孩子还随着每一句的歌词意思,在座位上表演起 来,全班一派欢乐景象! 听完了歌,学生们意犹未尽,我趁热打铁:“同学们,刚才这首《让我们荡起 双桨》的歌好听吗?喜欢吗?” 学生们一脸的开心齐刷刷地答到:“喜欢!”我乘热打铁问: “刚才同学们在电视上都看到了什么美丽的景色啊?”(过渡,引出课文) 学生纷纷举起了小手。一个学生答到“湖水”我说:“要把话说完整,应该怎 么说?”这学生又答了一遍:“我看到了湖水》”“好,你回答完整了!” 另一个学生答到:“我看到了绿绿的树!”我又及时肯定冲他举起了大拇指: “你回答的真好,不仅回答完整了,而且还用上了“绿绿的”这个词,把这句 话说得真好听!”(老师要及时肯定学生的答案并要“声情并茂”地表扬,培
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养学生的自信心。在无声中训练学生把话说具体说形象。也是给其他学生做个 示范,让其他学生知道怎么说话才“好听”。)在这句话的启发下,学生纷纷 答出了:“我看到了美丽的荷花。”“ 还有快乐的小朋友在唱歌!”看到学 生已经通过唱歌,说画面把课文内容基本说了出来,并也已经奠定了一些情感 基础,这个时候我又说到:“同学们刚才看的可真仔细,说得真好,下面我们 打开书,看看乔羽老爷爷到底是怎么写的呢?”这样的导入,激起了学生学习 课文的欲望。为教学的成功奠定了基础。

课题 2 学会查“无字词典 课型 讲读 课时 3 课时 上课时间 2012 年 8 月 22 日
” 教学目标: 1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。 2、能正确流利有感情地朗读课文。 3、凭借具体的语言材料,懂得学语文不光要从书本上学,还要从生活 实践中学。 教学重点: 懂得学语文不光要从书本上学,还要注意在生活实践中学。 教学时间:两课时。 第一课时 课时目标: 1、通过多种方式的朗读,把 1~5 小节读正确、流利。 2、体会爸爸和聪聪不同的理解词语的方法。 教学过程: 一、激趣导入 1、今年暑假爸爸妈妈带你们出去玩了吗?玩的过程中你有些什么收获
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吗? 2、生讲自己暑假的收获、经历。 二、初读感知 过渡:暑假里有一位小朋友要聪聪也跟着爸爸到青岛去旅游了一趟,我们 来读读课文,看看他的收获是否和我们相同。 1、自由读:划出生字词,读准字音,记住字形,试着联系课文,想想 它们的意思。 2、检查自学情况。 (1)字词情况检查 (2)指名读课文,有意识地请三位同学分读课文(1-5) (6-8) (9) 。 (3)课文写了一件什么事?(交流讨论) 三、设置悬念 过渡:聪聪这一趟旅游的确很高兴,因为他不仅看到了青岛的迷人风光, 同时还学到了一样本领,想知道是什么本领吗? 1、读了课题你有什么疑问吗? 2、自由读课文,读准生字词,读通顺流利。 3、指名读,正确、流利。 4、齐读。 5、这无字词典到底是什么呢?我们下堂课再学习。 第二课时 课时目标: 1、细读 1~5,体会有字词典与无字词典。 2、精读 6~8,进一步体会查无字词典。 教学过程: 一、复习导入,细续体会 1、师:同学们,上节课我们已经读通了 1~5,这部分内容主要讲了聪聪 和爸爸的一件怎样的事呢? 2、再指名读 爸爸问聪聪一个什么问题?聪聪怎么回答的?听了聪聪的回答,爸 爸笑了笑,他满意吗?从什么地方看出来的? 3、讨论交流
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板书:骄阳似火 爸爸怎么解释的:两个人的解释谁正确? 他们不同在什么地方?比一比哪种好? 聪聪:背词典上的解释,没有实际的理解(板书:有字词典) 爸爸:来自生活、大自然,答案具体、直接。 (板书:无字词典) 板书:烈日当空、树叶晒蔫了 4、你能结合生活来说说“骄阳似火”吗? 生可能会回答: 太阳当头 烈日当空 烈日当空 5、读爸爸说的话 讲:这不是??吗?是一句反问句 师范读。 (读出亲切指正的口气。 )指名读、齐读。 能说出这句话的意思吗?(这就是??解释。 ) 6、指名朗读 3~5 三个重点段 指读,评议,练读,指读,齐读。 7、学了这一节,你知道了什么? 要善于联系生活来理解词语,这就是学会查“无字字典”的方法。 二、精读 6~8,进一步体会无字词典。 1、自由轻声读 6~8 爸爸说:眼前的情景像不像“惊涛拍岸” ,指的是什么情景?学生划 出有关语句,自由读读、指名读, 读出 “汹涌澎湃”的气势 (海面上??声音。 ) 板书:惊涛拍岸:大海边,波涛涌来,山崩地裂 2、爸爸用了“惊涛拍岸”来形容这番情景,你还可以用哪些词语来形 容? 3、爸爸在这里是如何使用无字词典的呢? 把生活中看到的现象和一个词语联系起来。 4、你会用这种方法吗?让我们来试试,好吗? ①一个地方盛开着许许多多的花,你想到了什么词? (百花盛开,百花争艳)
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身上晒得火辣辣的 同学们身上满头是汗 地上晒得发烫 柏油马路都融化了

②小明回家写作业总是很认真很专心, 你想到了什么词? (聚精会神, 全神贯注,专心致志) ③天空中闪电一个接一个,雷声一声紧一声。 (电闪雷鸣) 三、回复读,深化感受。 1、学到这里,你对文中的“无字词典”懂了吗? “无字词典”指现实生活。 查“无字词典”就是要怎样做? 学会留心观察,体验生活,从生活中学习语言。 2、你怎么理解爸爸说话的意味深长?你来意味深长地说一说。 指读,评议,练读,齐读。 熟读爸爸说的话。 3、总结全文 四、作业 1、把解释“骄阳似火”的句子抄下来,并且再结合生活来写上两种“骄 阳似火”的现象。 2、把解释“惊涛拍岸”的句子抄下来。 3、结合生活现象,写出词语(见教案) 4、描红 5、抄写词语 6、扩词 查( 聪( 音( 附板书: 学会查“无字词典” 骄阳似火 惊涛拍岸 有字词典 无字词典 马路上 大海边 烈日当空 波涛涌来 树叶晒蔫 山崩地裂 不仅?? 而且?? ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ) ) 典( 岸( ) ( ) ( ) ( ) ( ) )

现代汉语词典 来自生活来自自然

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教学思优:《学会查“无字词典”》写了暑期爸爸带聪聪到青岛旅游途中 指导他联系眼前景物,理解词语“骄阳似火”、“惊涛拍岸”,告诉我们除了 查字典以外,结合大自然、联系现实生活更是理解词语的好方法。 在学习课文时, 我先问学生“骄阳似火”是什么意思, 大部分学生赶紧查字典, 并很快查到了这个词的意思。我接着问:“如果你身边正好没有字典怎么 办?”这时同学们都不说话了。我让大家打开书引导他们看图,让他们认真观 察,说说当时天气情况。这下教室里又不安静了,他们抢着说:“烈日当 空”“骄阳似火”。我立即接过说“对啊,看看聪聪现在满头大汗,地上一定 晒得发烫,再想还会有哪些现象?” 生说:“我想现在太阳晒得小树的叶子 也都蔫了吧。还有小狗肯定趴在树阴下伸着舌头不停地喘气呢。” “地里的 泥土一定晒得裂开了缝,仿佛在冒白烟。” “我 一到大热天,走在路上我感 觉身上火辣辣的,连出气都很困难。” “夏天的中午,我走在路上,阳光刺 得我睁不开眼,踩在马路上软软的,好像沥青柏油都快融化了的。” 我没想到同学们能和生活实际联系起来说了这么多,我趁热打铁,问到:“花 园里盛开着许许多多的花,你想到了什么词?(百花盛开,百花争艳,五颜六 色,色彩斑斓)。上课同学们总是很认真很专心,你想到了什么词?(聚精会 神,全神贯注,专心致志,一丝不苟等等) 这就是“无字词典”,“无字词典”上的解释可有趣,可真精彩。我们也会查 了。聪聪和爸爸来到了大海边,展现在他们眼前的是怎样的一幅情景?面对此 情此景,你会想到哪些词语?(波澜壮阔 惊天动地 海天一色等等) 在此环节, 我让学生边读边领会什么是“查无字词典”, 同时让学生现学现练, 学着查“无字词典”,既加深对“无字词典”这一说法意思的直观理解,同时 及时地将知识转化能力,十分有益。

课题 3 古诗两首 课型 讲读 课时 3 课时 上课时间 2012 年 8 月 24 日
教学要求: ⒈能正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。
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⒉学会本课生字,理解由生字组成的词。 ⒊理解诗的意思,体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。 教学时间:两课时。 第一课时 一、导入新课 今天我们学习《古诗两首》 ,这两首诗多是唐代著名诗人写的。 二、学习第一首古诗《山行》 ⒈板书课题。 ⒉介绍作者。 这首诗诗晚唐诗人杜牧写的,他写的七言绝句,意境清新,最为后人 传颂。 ⒊解题。 “山行”就是在山上行走。 过渡:诗人在山上行走时,看到了什么景色呢? 三、学生自学课文。 ⒈轻声读课文,读对字音。画出生字。 ⒉再读课文, 边读边想: 这是什么季节, 作者在山路上看到了什么景色? 四、检查自学效果 ⒈认读生字“径” “飘” ⒉读这两个字,应注意什么? ⒊指名读课文。 ⒋回答问题: 深秋季节,作者在山路上看到了枫林美景。 五、理解诗句。 ⒈讲读第一句:理解“远山” “石径” “斜” 回答问题: ⑴为什么称为“寒山”? ⑵用自己的话说说第一行诗的意思。 看图,说说诗人在弯弯曲曲的山路上走着,往远处看到了什么? 读第二句。 理解“白云生处” 。 说说第二行诗的意思。
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指名把一二句话的意思连起来说说。 ⒊读第三行诗。 理解“坐” “爱” 诗人为什么要停下来不走呢? 看图。诗人眼前看到的是什么? 谁能用自己的话说说第三句话的意思。 ⒋读第四行诗。 理解“霜叶” “红于” 。 红叶比什么还红?(比春天的花儿还红) 说说第四句话的意思。 再把三、四句连起来说说它的意思。 ⒌用自己的话说说这首诗的意思。 六、总结全文,体会感情。 七、指导朗读,背诵这首诗。 八、作业:用自己的话说说这首诗的意思。 第二课时 一、复习 ⒈背诵《山行》⒉《山行》这首诗描写了什么景色? 二、学习第二首诗《枫桥夜泊》 ⒈揭题,解题。 ⑴板书课题。⑵指名读题。⑶解题。⑷介绍作者。 ⒉自学课文。 ⑴轻声读课文,读好字音,画出生字词。 ⑵自读课文,遇到不理解的字词查词典。 ⑶想想每首诗的意思,同座可以讨论。 ⒊检查自学情况。 ⑴认读生字。⑵指名读课文。 ⒋理解每句话。 ⑴理解一二句。 轻声读一、二句边读边想象诗句中的描绘的画面。 这是什么季节?从那儿可以看出来?这是诗人的心情诗什么样
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⑶质疑。

的? 理解“愁” 谁能用自己的话说说前两句话的意思?指名回答。 ⑵学习第三、四句。 指名读三、四句。 回答问题。 ①“姑苏”在什么地方?②到是什么意思③说说三四两句的意思。 ⑶用自己的话说说全诗的意思。 ⒌总结全诗,体会情感。 这首诗描写哪些景物?抒发了诗人什么心情? ⒍指导朗读,练习背诵。 读的时候注意停顿和重音。范读,练读,指名读,齐读。 练习背诵。 ⒎指导书写。 三、作业。 ⒈用钢笔描红。⒉背诵课文。⒊抄写词语。 教学思优: 《山行》和《枫桥夜泊》有相同之处亦有不同之点。相同之处是同为唐代著名 诗人所作,都融叙事、写景、抒情于一体,重在借景抒情。不同之点是,虽然 同是外出观秋景,但是一爱一愁,心境不同,景色也就不一了。 古诗的教学除了理解诗句的意思之外,难点在于引发想象,通过诵读进入 诗中意境从而领悟诗人的感情。 教学时利用两首古诗的异同来展开。对课文的理解更深刻。 一、景色入手,疏通诗句 三年级的学生还是以形象思维为主,他们对直观可感的图片、影像比较 感兴趣。两首古诗的插图恰恰将诗中所描绘的景色直观地出现与学生眼前,资 源相同,假如巧妙利用再结合查找字典进行疏通诗句的教学自是事半功倍。 两首诗的教学都可以从图入手: 1、 《山行》中的杜牧,他悠然自得地背着双手,在欣赏着山中的哪些 景色,你能用几句话来说说吗? 4、结合插图,你能试着说说诗的意思吗? 上述的教学,借助色彩明丽的图画,整体掌握了诗中所描写的景色,又利用
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图片提供的生活情境完成了字义的选择,还凭借插图基本上疏通了诗句意思, 降低了逐句直译的难度。 《枫桥夜泊》的教学也可以如此进行。 二、由情和景领悟意境 疏通了诗意,和诗人的距离近了,此时可利用两首诗的异,使诗人的 情感通过景色的不同再度升华。 1、我们再来看一看两幅插图,同是秋天的枫树,色彩和形态一样吗? (前者红叶似火、激情涌动,后者枯枝老树昏鸦) 2、请同学们将两首古诗都来读一读,能不能在诗中找一找原因。 (一爱 一愁) 3、心境的不同,同样的景色也有了不同。我们再来读一读《山行》 ,作 者的喜爱还表示在哪里?你能用朗读表示吗?(小径通幽、白云飘渺、红叶似 火??) 4、我们再来读一读《枫桥夜泊》 ,找一找诗人淡淡的愁还体现在哪些景 色之中?(寒鸦老树、月落凄清、夜半钟声)也来通过朗读表示出来。 5、怎样将这一爱一愁读出来,自身试一试;找一位同伴,把一爱一愁 表示给大家。 三、再度利用倾诉衷肠 1、再次看图,创编故事。杜牧和张继这一天竟奇迹般地相遇了,他们互 致问候完毕,就把自身所见所感向对方说了起来?? 2、虚拟相遇,互诉衷肠

课题 4 做一片美的叶子 课型 讲读 课时 3 课时 上课时间 2012 年 8 月 27 日
第一课时 教学要求: 1. 能正确、流利地朗读课文。 2. 学会本课生字,理解生字组成的词语。 3. 初读课文,理清文章脉络,了解课文主要内容。
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教学重难点: 1.学习本课生字,能正确书写。 2.通过初读,了解课文主要内容。 教学准备: 挂图;生字卡片;录音磁带;一片树叶 教学过程: 一、实物展示激趣揭题: 1.简单介绍自己所带的这片叶子。 2.观察手中的树叶,小组讨论:叶子有长得完全相同的吗? 3.教师:你们喜欢叶子吗?觉得叶子美吗?愿意做一片叶子吗? 4.板书激趣: 做一片美的叶子 二、初读课文。 1.配乐范读课文。 2.学生自读课文。 (1)读准字音,读顺句子。 (2)标出自然段的序号。 (3)画出由生字组成的词语,想想它们在句子中的意思,并标出自 己不理解的地方。 三、检查自学情况。 1、出示词语。 形态各异乳汁奉献整体位置输送茁壮 中间肥美飘零回归葱翠嫩绿 2、自由读,说说哪些字在读的时候要特别注意。 3、指名读词,开火车读,齐读。 4、解释疑难词意,了解词语掌握情况。 5、读句子,指导长句有破折号的句子的读法。 (1)无数片不同的叶子做着相同的工作,把阳光变成 /生命的乳汁 / 奉献给大树。 (2)每一片叶子形态各异——你找不到两片相同的叶子。 (3)春天的时候,叶子嫩绿;夏天的时候,叶子肥美;秋天变黄; 冬日飘零——回归大树地下的根。
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6、指名分自然段朗读课文,师生共同评议。 四、感知全文。 1、读了课文,你知道了什么? 2、教师相机强调“美,奉献,自己的位置,做一片美的叶子”等词句。 3、学生质疑,教师归纳。 五、教学生字字形,指导书写 1、出示生字。指名读。 2、识记生字字形。3、指导书写。 作业设计:1.练读课文;2.抄写生字词。 第二课时 教学要求: 1. 能正确、流利、有感情地朗诵课文。 2. 欣赏作者诗一般的语言, 感悟叶子的外形之美和内在之美, 学习做默 默无闻、无私奉献的人。 教学重难点: 凭借对课文的朗读感悟,懂得美的真正内涵。 教学准备: 1、请学生课前收集并了解有关叶子的光合作用、蒸腾作用等自然知识。 2、有关叶子的风景录像片。 教学过程: 一、复习检查。 1、听写生字:异奉置输 2、读句、读文。 二、细读课文。 (一)欣赏叶子和大树的外形之美。 1、播放展示叶子的风景录像片。 2、谈感受,突出“美” 。 3、文中哪些语句写出了叶子的“美”? (1)找出有关词语。 (2)读句子。 (3)再次欣赏录像片或一些优美的图片,活用文中的一些词语,用 自己的语言来描绘叶子和大树的美。 4、指导朗读。
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(二)

感悟叶子和大树的关系,体会叶子的内在之美。 大树和叶子之间有什么联系呢?

1、读题,师质疑。 2、生再读课文,找出有关语句加以体会。 3、 “叶子的工作” :叶子的蒸腾作用和光合作用。 4、理解“每一棵大树都很美,每一片叶子都很美”这句话。 (三)由物及人,体会叶子精神。 1.再读题:做一片美的叶子 2.给题目加主语(谁) “”做一片美的叶子 3.怎样做做一片美的叶子?读文读句(9—11 自然段) 4.人和叶子有哪些地方想像?(先读文中的句子,再理解) (各不相同,人们的工作不同,但都是为了生活更加美好,奉献,为 他人服务。普通,平凡) 古往今来,哪些人使生活这棵大树更加茁壮、葱绿? (爱迪生、李时珍、袁隆平、革命先烈、各行各业的人们) 三、回溯上文,品味升华,总结全文。 1、齐读 1—8 自然段。 2、是的,每片树叶都为大树默默地奉献,为大树而生,而每个人,也 都在为人类默默地工作着,奉献着。无论伟大,还是平凡,都是为人类的美好 生活贡献力量。让我们都来做“做一片美的叶子” ,让生命之树常绿! 3、齐读 9—11 自然段。 作业设计: 1、 练读课文; 2、学习了这篇课文,你有什么感受?试着写一写。 板书设计: 4、做一片美的叶子 外在美:形态各异 内在美:无私奉献 教学思优:在这一课的教学中,教师努力做到把学生看作心上的朋友,学 生就将教师视为眼中的亲人,教学过程就能成为师生间以心连心的心潮相逐, 以情生情的激情奔涌。 “教育就是爱,爱就是教育。 ”新课程理念下的新课堂, 追求的就是用生命点燃生命,用心灵感动心灵,用灵魂塑造灵魂!
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在教学中,学生很快就找出了文章写出了大树的美和叶子的美,大树因叶 子而茁壮、葱翠,叶子因大树而美丽。但由物及人中,学生的理解产生了困难。 我们每个人都象叶子,那生活的大树是什么呢?由此引导学生,大树把无数的 叶子结为了一个整体,那什么将我们结为了一个整体?班级、学校、国家、地 球、社会??各种答案由学生口中说出。我注意引导学生说一说 自己身边为 社会作出贡献的人: 他们就是一片片美丽的叶子。那么我们该为班级、学校、 社会做些什么呢?学生从自己的生活经历着手,说出了为班级打扫、好好的学 习、积极为班级做事等答案,教师这时顺势而导总结文章:是啊,这样就能成 为一片美的叶子,为了我们的大树,做一片美的叶子吧! 我想:阅读也是文本与读者之间互相理解、互相建构、互相拥有的过程, 需要学生敞开心扉、倾注热情,与文本进行灵魂的拥抱、心灵的对话和情感的 碰撞。方能让学生真正享受到由语文所带给他们的快意!

课题 习作 1 课型 讲读 课时 3 课时 上课时间 2012 年 8 月 28 日
教学要求: 1、读懂例文《好阿姨》 、 《假如我有一支神笔》 ,结合作文提示,让学生 明白写作文就是把自己的见闻记下来,把自己所想的写下来。 2、在练说的基础上,按事情的顺序,有条理地把招待客人的过程写一 段话。 教学重点、难点: 重点:把接待客人这件事写下来。 难点:按照顺序,有条理地写下来。 课前准备: ⒈例文的录音。 ⒉可供学生表演的简单道具。如大人的眼镜,玩具电话等。 ⒊准备一个小室内剧。 教学过程:
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一、导入 1.同学们, 从今天起,我们就要学习写作文了。写作文其实一点也不难, 就像老师刚才说的一样。只要把你做过的、看到的、听到的、想到的写下来, 让人看明白就行了!想试试吗? 二、读懂例文 1.学生自由读例文《好阿姨》 ,思考:例文中写了什么? (1)小小组讨论讨论。 (2)大组交流,指名回答。 2 再读例文《好阿姨》 ,讨论写法。 (1)我们来听听小作者是怎样介绍自己买牙膏时遇到那位好阿姨的。 (放 录音) (2)小作者先讲什么?然后呢?最后谈了什呢? (3)再读读这篇作文,你发现了什么? (4)小结:对,原来小作者只是把自己说的话写在纸上,就是作文啦! 3.读懂例文《假如我有一支神笔》 ,启发想象。 (1)学生自由读:同学们,有一个小朋友非常可爱,他很喜欢想象,常 常把自己想的写下来,变成一篇篇小作文,我们来读一读吧! (2)指导模仿说话: 如果你也有一支神笔,你想干什么? 小小组交流。 大组交流,指名说。 (3) 小结:我们的同学想象力真丰富,写出的作文一定回出色! 三、指导习作 1、明确写作要求。 下面我们就来试试,轻轻松松地写出我们的第一篇精彩的作文!写什么 呢? 2、学生表演,创设情境。 (1)两名学生表演小剧《客人来了》 。按照“请进”——“请坐”——“倒 茶”——“削水果”——“给爸爸打电话”的顺序进行表演。 (2)学生评议,从表情和语言两个方面,给予补充。 (3)再请一组同学表演。 1、学生写草稿。
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现在我们拿起比,把你招待客人的经过写下来,写的时候可以想一想我们 刚才的表演。 4、点评。 (1)同桌互相朗读自己的习作,互相纠正,互相表扬、肯定。 (2)推荐你认为写得好的习作读给大家听. (3)交流评议. 5、学生修改。 6 誊写作文。 课后思优:这节课讲了作文宗旨:用自己的口说自己的事,用自己的笔写 自己的情。从三个方面入手,和学生讨论了三个问题,1 .作文材料从哪儿来? 从每个人的生活中来,一花一木皆入文。2 .作文中好词句哪来的?无字词典 与有字词典中的, 就是积累。 3 .作文中的感情哪来的?心中所感, 抒发胸意。 分析了例文,《好阿姨》中帮助学生了解要将人写的清楚具体,就 要写清人物动作、神态、语言(学生自己总结的)。讲清楚事,要有一定的顺 序,可以是事情发展的顺序。《假如我有一只神笔》,学生获得的就是作文要 有想像力,指云为马,看水如玉,都是想像来的。 我告诉孩子们,作文不是今天才会写的,以前我们写的都是作文, 今后我们积累更多、经历更多、感受更多,我们的作文就会写的更好。 学生 兴趣高涨,都想伸手试一试。这算是开了个好头,有兴趣就要保护,今后如何 保护这种兴趣,是我作文教学的关键。 习作一的第二课时,我用来给学生小组交流学习,并指导修改。宗旨:好 文章是改出来的。 修改入手的几个方面 1、改病句。方法:自己多读两遍,不 通的句子改过来,不会改,可以请教老师同学。2、添词句。方法:小组讨论, 互提建议。修改效果自评办法:自己读读修改前后的作文,觉得有进步就给自 己画上一朵红花。互评办法:请小组其他成员或班上其他同学读两篇作文,有 进步就给打朵红花,看谁得的红花多。

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课题 练习一 课型 讲读 课时 3 课时 上课时间 2012 年 8 月 29 日
【教学目的】学用字词句、写好钢笔字、读读背背、口语交际、学写毛笔字。 【教学重点】口语交际和写字 【教学时数】三课时 第一课时 一、教学第一题:学用字词句 1.第一部分。 (1)四人小组自由朗读六个词语。 (2)不认识的字可以在小组内请教同学或老师,也可以查字典。 (3)连读词语,想象画面,了解词义。 小组学习:首先观察题中的画面,想象情境,感知词义的优美意境。然后 凭借熟字推想词语的意思和所描绘的情境。 (4)读词语,选一个你喜欢的词语,说说词语所描绘的优美意境。 2、第二部分 (1)观察插图想像情境。 (2)熟读词语,练习与画面连线。 (3)教师指导,巡视纠正。 3、第三部分 (1)看图,想想图中画了些什么。 (2)四人小组练习看图说词语。 (3)小组交流比赛词语。 二、教学第二题:写好钢笔字 1、认识要写得字,想想是什么结构的字。 生:这三个字都是左右结构的字。 师:左右结构的字有什么特点? 2、咱们还是看看“小小建议”吧:左部收,右部放,撇要缩,捺要伸。 3、在田字格里观察这三个字,注意间架结构和布局。
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4、练写钢笔字,教师提示握笔和坐姿,巡视指导。 展示钢笔字写得好的同学的作品。 第二课时 一、教学第三题:读读背背 1.读背词语。 (1)指导学生观察插图,说说图上都画了些什么。 (2)朗读课文《做一片美的叶子》 ,体会叶子和大树的关系也正如一个人 和社会群体的关系,感受其中蕴含的哲理。 (3)多次连续词语,体会词语的整齐美和节奏美。在诵读中了解词语之 间的联系和意思。 2.读背古诗《夜书所见》 。 (1)带读全诗。 (2)看图,说说两个小孩在干什么,你从哪些地方可以看出这是深秋的 夜晚。 (3)熟读成诵。 二、教学第五题:学写毛笔字 1.同学们,从这学期我们就开始学写毛笔字了,在《培养良好的学习习 惯》中老师告诉你们写毛笔字有哪些好处? 生:闭气凝神,陶冶情操。 生:热爱中华民族的传统文化。 2.同学们说的有道理,我们现在学习“横” 。 指导:横有长横和短横之分。 3.教师书写长横和短横。指导运笔方法。 (1)长横:笔画稍长,左低右高,略带斜势,起笔较重,中腰略细。向 左上逆锋起笔,旋即转向右下稍按,以中锋向右行笔,至收笔处顿笔回锋,藏 锋收笔。 (2)学生练习写长横 (3)短横:起笔轻快,可顺锋入纸,向右行笔,渐行渐按,至收笔处稍 顿缩锋收笔。写时略带仰势。 学生练习写短横。

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第三课时 一、教学第四题:口语交际 课前准备:最近读的书,摘抄书的作者,主要内容和精彩片段。 1.教师谈话:我们在与大家讲话或听别人讲话时,要注意什么? 2.仔细看插图,四人小组讨论。 3.小组交流:组织语言时注意语句通顺,条理清楚,声音响亮,速度适 中。听别人发言,要精神集中,注意礼貌。 4.大家特别喜爱读课外书,今天我们就开个“小小读书交流会” 。老师想 了解一下大家都读过哪些书,请你们上来把你读过的书名写在黑板上好吗? 5.把你们在读书过程中所了解的书的作者、主要内容,摘录的精彩片段, 用自己的话说给大家听。 6.同学们开始组织语言,努力讲得语句通顺,条理清楚,声音响亮,速 度适中。 例生:我读的书是《十万个为什么》的天文地理卷,作者是石宗宾。它主 要介绍了天文和地理方面的知识,如“为什么太阳会发热” “什么是自然界‘蝴 蝶’效应吗? 7.教师评价:听别人发言,同学们要精神集中,注意礼貌。你们对她的 发言还有什么建议吗? 8.学生评议。 二、学生分小组进行交流,教师巡视。 三、师随机进行总结。 教学思优:回顾本课,我想最大的成功在于,把握住了口语交际的特点,没有上成 说话课,也没有上成在教师操纵之下的"谈话课",而是让学生做主人,实实在在的 充当读书讨论会的"主持人"和"参与者",使每个学生都有机会在现实的读书讨 论会上,以一种独立的角色身份 ,自主的参与交际实践活动 .如果每堂课 ,教师心 中始终将学生放在第一位,那么,我们的学生进步将是指日可待的.这不就是新课 改所提倡的以人为本的理念吗?

课题 5 北大荒的秋天 课型 讲读 课时 2 课时 上课时间 2012 年 9 月 3 日
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一、教学要求: 1、学会本课生字,理解生字组成的词语。 2、学习第四自然段先概括、后具体的构段方式。 3、能正确,流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 4、知道北大荒是个美丽、富饶地地方,培养学生热爱祖国的思想感情。 二、教学时间:两课时。 第一课时 一、揭示课题,导入新课 1、指名读课文。 2、简介北大荒。 北大荒是指黑龙江省嫩江流域、黑龙江谷地和三江平原的广大地区。 过去那里是一片荒芜,解放后,经过建设者的开垦,荒地已变成良田。 3、北大荒的秋天是什么样儿的呢? 二、自读课文,了解大意 1、轻声自由读课文,画出生字词,标出自然段的序号。 2、再读课文,要求读正确,读通顺。 3、默读课文,边读边想:北大荒的秋天怎么样?找出能概括课文的 绛紫透明波纹燃烧山岭 荡起北大荒一碧如洗清澈见底几缕 自由读。 说说哪些生字在读的时候要特别注意。 (紫是平舌音,烧、澈是翘舌音,岭、缕是边音,纹是前鼻音,岭是 后鼻音,荒、绛是三拼音) 指名读,齐读。 2、读句子。 这些流云/在落日的/映照下,转眼间/变成/一道银灰,一道橘黄,一 道血红,一道绛紫,就像是/美丽的仙女/在空中/抖动着/五彩斑斓的锦缎。 这是一个长句子,在读时要注意合理的停顿。 教师范读;学生练读。指名读,齐读。 3、读课文。 指名分自然段读。 师生共同评议。 4、回答问题。 北大荒的秋天怎么样?文中用哪一句话来概括?
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四、理清课文脉络 默读课文,想想课文是从哪两方面写北大荒的景色优美的? 五、教学生字字形,指导书写 1、出示生字。指名读。2、识记生字字形 3、指导书写。 六、作业 1、用钢笔描红。 2、组词: 先()火()此()冷()文() 洗()灰()紫()岭()纹() 3、朗读课文 第二课时 一、复习: 1.读词语; 2.指名读课文; 3.提问 二、讲读课文: 1.学习课文第二自然段。 指名读第二自然段,其他同学思考:这一段共有几句话?每句话写什 么? 北大荒的秋天的天空有什么特点?(一碧如洗)理解"一碧如洗"。 天空的的陆云是什么样儿? 指名读第二句。 "一道银灰,一道橘黄,一道血红,一道绛紫"色彩真多呀!课文中把 流云比作什么?(五彩斑斓的锦缎) "五彩斑斓"什么意思? 请同学们一边读,一边想象画面。 练习朗读和背诵。 小结:这一自然段描绘了北大荒的秋天的美丽。 2.学习第三自然段。 轻声自由读第三自然段。思考:这一自然段主要写什么? 填空: 小河() ,如同() ,静静地躺在() 。一全小鱼()游过去, ()水面 上顿时漾起了( ).
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理解"清澈"。 为什么把"小河"比作"一条透明的蓝绸子"? 指名朗读和背诵。 小结:这一自然段描写了北大荒的秋天小河的美丽。 3、学习第四自然段。 默读第四自然段,数一数一共有几句话,那一句话能概括这一段的意 思,用"-----"划出来。 指名回答。 (原野热闹非凡) "热闹非凡"是什么意思?(十分热闹,超出一般) 那几句具体写"热闹非凡" ? " 大豆、高梁"当作什么来写了?(当作人来写了)这样写有什么好 处?哪些词语最能表现出热闹的景象? 读这句话时,要把农民丰收在望的喜悦心情读出来。 练习朗读,指名读。 练习背诵。 4、学习第 5 自然段。 指名读第 5 自然段。 理解:"大豆摇铃千里金""茫茫""草甸子" "沉甸甸" 练读第 5 自然段。 小结:北大荒的秋天不仅景色优美,而且物产丰厚。 5、齐读第 6 自然段。 用赞美的语气读。 三、齐读课文,总结全文。 四、作业 1.抄写词语。2.在括号里填上适当的词语。 3.照样子,写词语。4.背诵全文。

教学思优:在教学中,我进行了以下几点尝试:
一、利用课件来展现情境 儿童天生喜爱色彩鲜艳、生动有趣的事物,所以我通过多媒体展示了一幅 北大荒的天空图,一下子带着学生走进了北大荒,感受了天空的一碧如洗,从 而激发了学生的求知欲。北大荒的天空更美在它的绚丽、丰富,而流云不断地 流动更让人感到它的奇幻与神秘。 接着, 我又通过课件出示了四幅流云的图片,
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看着“一道银灰,一道橘黄,一道血红,一道绛紫”,学生一个个都张大了嘴 巴,甚至还有人情不自禁地喊了起来。 二、自学体会加及时引导 在学习第四自然段的时候,我安排了自学要求:让学生默读该段,思考这 段是围绕哪句话写的?理解 “热闹非凡” , 并找找哪些话具体写了 “热闹非凡” ? 体会到作者把“大豆”和“高粱”当作人来写的用意,更能体现出原野的热闹。 学生在朗读中感悟的句子的优美之后,我引导学生进行小练笔——仿写。我先 让学生欣赏了一组秋天果园丰收图, 然后给出总起句 “秋天的果园热闹非凡。 ” 让学生进行小练笔。学生学以致用,迁移课文中习得的方法,写得很生动,收 到了较好的学习效果。

课题 6 西湖 课型 讲读 课时 2 课时 上课时间 2012 年 9 月 5 日
一、教学目标: 1.能正确、流利、有感情的朗读全文,背诵全文。 2.学习本课 11 个生字,理解由生字组成的词语。 3.会用"犹如"、"像"、"仿佛","宛如"等词语口头造句。 4.理解课文内容,感受西湖的清奇秀丽,激发学生热爱祖国山河的思想 感情。 二、重点难点: 抓住重点词语和文中的比喻句,体会作者的情感,感受西湖的美丽。 三、教学教具: 四、教学时间: 挂图、录音机 两课时 第一课时 一、调动积累,激发兴趣 同学们还记得上学期学过的《忆江南》吗?我们一起背背。 学生背诵《忆江南》 ,老师后背诵。 这首诗表达了诗人对杭州和西湖真挚的感情。杭州素有人间天堂的美
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称,西湖,就是镶嵌在"天堂"里的一颗明珠。同学们,今天我们来一次文中游 西湖吧。 二、初读课文 ⒈配乐范读课文。 ⒉学生自读课文。 ⑴读准字音,读通句子。⑵标出自然段的序号。 ⑶画出由生字组成的词语,想想他们在句子中的意思,并标出不理解 的地方。 3.检查自学效果。 ⑴出示词语: 杭州天堂远眺掩映一般犹如典雅轻柔秀美连绵起伏 ⑵指名读词,开火车读,齐读。 (重点读准后鼻音、翘舌音) ⑶解释疑难词意,了解词语掌握情况。 ⑷分自然段指名试读课文,读准字音,读通句子,整体感知。 ⒋感知全文 在读课文,边读边想,课文中描写了西湖的哪些美景? 板书:山峦湖水 湖堤小岛 华灯 学生齐读课文第一自然段。 ⒌查字典理解"素有"的意思。 ⒍第一自然段告诉我们什么? 三、指导朗读 ⒈教师启发:我们读了课文,读准字音,读通句子,体会了文中的美景。 你们还有什么不理解的地方吗? ⒉学生提问。 ⒊教师小结。 四、作业 ⒈描红;⒉抄写词语 一、复习,巩固生字 ⒈导入:昨天我们学习了《西湖》这课,读了课文,学习了生字词。同 学们 提出了一些问题,这堂课我们继续学习。
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⒊练习朗读课文。 第二课时

⒉复习生字词。 ⑴听写几个生字:雅、般、柔、州 ⑵检查反馈,要求:①字形正确;②间架合理。 二、细读课文,理解文意 ㈠第 1 自然段 ⒈教师引导:通过昨天的学习,我们感受了西湖那如诗如画般的秀丽 景色。 师生对背第一自然段,了解杭州有什么样的美称? ⒉西湖是什么? ㈡第 2 自然段 ⒈同学们上节课读书时提出了一些问题: ⑴为什么说西湖时一副优美的山水画? ⑵为什么说西湖时人间仙境? ⑶月下的西湖时什么样的景象? ⒉以读代讲,读中作答 ⒊启发思考:听了刚才这位同学的朗读,你们仿佛看到了什么? ⒋西湖的美不仅在湖,也在山,哪些句子写出了山美? (讨论后出示第 2 自然段第一句话) 引导理解"远眺""层层叠叠""连绵起伏"等词语。 ⒌教师启发,引导朗读: 谁来读读描写西湖水美的句子?"硕大"是什么意思? 自由试读,边读边想象西湖湖面上点点白鸥飞掠的景色。 ⒍现在你们明白为什么称它为一副优美的山水画?请用朗读来告诉 老师。 ㈢学习第 3 自然段 十里西湖中是怎样的景色?为什么说它是人间仙境? 请同学们朗读相关自然段。 "仙境"是什么样的地方?你在什么地方见过? 那么你们想看看西湖仙境吗?请读课文。 读了哪一句你彷佛看到了仙境? 结合课文理解"飘逸""掩映""典雅"词语。指导朗读。 ㈣学习第 4 自然段
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⒈生自由读第 4 自然段。想想这一段围绕那句话来写的。 ⒉(出示 2,3,4 句)指名朗读,其他同学边听边想好像看到了什么? ⒊指名朗读两个比喻句。 ⒋明月东升,湖光灯光交相辉映,此时如果你伴着悠扬的音乐泛舟湖上 会有什么感觉? ⒌指导朗读最后一句。 ⒍朗读:师读第一句,生读二、三、四句。 三、回溯全文,朗读品味 ⒈我们循着"远眺西湖--近赏湖中--月下游赏"的线索,细读了课文,我们 又领略了西湖人间仙境般的秀丽景色。这样的美文我们应反复读,品。 ⒉学生朗读练习。 ⑴自由读课文。 ⑵教师小结 四、布置作业 ⒈背诵课文。⒉摘抄好词佳句。 板书: 山峦 湖堤 华灯 琴声 湖水 小岛 6 西湖 (远眺) (近赏)

(夜游)

教学思优:本文 ,描绘了西湖的秀丽景色,字里行间包含着作者对 西湖美景的喜爱和赞美。就是因为课文中的语言是诗一般的语言,所以教 学时感到非常吃力, 在词语的理解上,,因为西湖离孩子太遥远了,如何 能读懂这样一篇美的课文,如何能从文中吸取起精华,又如何能从文中感 受到如此的美景。只有借助远程教育资源,于是,在理解词语时我采用了 结合学生的学习生活来理解的方法,用了很多方法,让学生自主理解,实 在没有办法就查字典或词典,总算是把这个拦路虎扫除了。如:“镶嵌”, 就借助戒指来理解的,钻石的托就是天堂,而钻石就是西湖,即把钻石镶 嵌在钻托里,就好象是西湖是一颗明珠镶嵌在天堂里的。“硕大”,孩子 们都不知道是啥意思,我说了一句“从那边跑过来一只硕大的老鼠”,孩 子们都快速地举起了小手,说出了答案。“掩映”一词的理解是借助文中 的画面来理解的。在课文的 32 和 33 页的下方的画面上,一片片树林郁郁 葱葱的,偶尔见到几处房舍。让学生在寻找树林中的房舍,再来理解“掩
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映”,“层层叠叠”是通过画简笔画来理解的。 对于三年级学生来说,本 文内容略显深了,孩子们不是很容易理解。通过看课件视频,通过品味文 中的优美词句,孩子亲眼看到西湖的胜景,西湖的美丽风在孩子的脑中形 成画面,在引导学生在充分朗读的基础上用自己的话去描绘,基本上学生 能理解课文了,然后再通过配乐朗读把课文读美了。 在上完了全文,再一次运用文中的插图,让学生运用文中的词语来描绘图 画中的美景,这样即巩固了词语,又复习了旧知:从画面中理解词语,还 训练的学生语言组织能力和表达能力,还再一次领略了西湖的美丽风光。

课题 7 拉萨的天空 课型 讲读 课时 2 课时 上课时间 2012 年 9 月 7 日
教学要求 1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 2.学会10个生字,两条绿线内的字只识不写。 3.品读语言,感受美景,激发学生热爱祖国的思想感情,陶冶审美情 趣。 教学流程 第一课时 一、初读课文,感知美 1.揭示课题。 拉萨是我国西部一座有名的日光城。今天,就让我们跟随作者一道 走进西部,走进拉萨,欣赏那里的迷人风光。揭示课题后,可问学生:从课题 看,课文会写些什么内容?让学生简单说说。 2.自读课文。 (1)自由读课文,要求学生读准字音,读通句子。(这里要给学生留有 充足的朗读时间)?(2)认读生字新词。 拼音去掉,用开火车领读的方式,读生字新词(相机引导学生要 读出感情来)。
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你们能为这些生字再找些新朋友吗?可让学生在黑板上写下来。 3.交流反馈。 ? (1)指名朗读课文。 (2)交流读书收获。 教师相机引导学生弄明白拉萨天空的特点,使学生对课文有个整 体把握。 4.写字指导。 让学生仔细观察生字的字形,看看这些生字在书写时要注意些什么? 怎样写才漂亮? ? (1)交流汇报。 (教师可抓住一些比较难写的字进行范写, 如 “忍” “帘” 等字。)? ? (2)练习临写。(此时可以播放舒缓的音乐,以营造写字的氛围,教 师巡视进行指导。) 第二课时 二、精读课文,体会美 1.精读第一自然段。 (1)轻声读第一自然段。边读边想,你从这个自然段中知道了什么? ? (2)引导学生品读比喻句。这句话写的是什么?把“拉萨的天空”比作 了什么?这样写你觉得怎么样? 2.精读第二、三、四自然段。 ? (1)拉萨的天空总是那么湛蓝、透亮。课文是怎样具体来写的呢?让学 生自由阅读第二、三、四自然段,边读边思考,并用笔把那些最能体现拉萨天 空特点的语句勾画出来。 ? (2)同桌交流。 ? (3)让学生从第二、三、四自然段中选择自己最喜欢的一个自然段来朗 读,读出感情。 3.精读第五自然段。 先看图,再读文,图文结合体会意境,感悟比喻的精妙。 4.让学生说说自己精读课文后的感受。 三、诵读课文,传达美 1.创设情境,并自主诵读。 同学们,刚才我们在作者的引领下一同走进了西部,走进了拉萨,
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欣赏了拉萨的天空,感受到了拉萨天空的迷人风采。现在有一批外国友人要去 拉萨观光,你们何不借此机会先向他们介绍一下,使他们对拉萨的天空有个鲜 明的印象。想一想,怎么介绍才能把拉萨天空的美传达给他们? 2.模拟情境,尝试介绍。(让部分学生扮演游人) 四、开设作业“超市” ,自主选择练习 1.小组之间开展写字或听写词语比赛。 2.摘录文中优美的语句。 3.写两个打比方的句子。 4.把这篇课文背诵给家长听,让他们感受和分享拉萨天空的美。 教学中的成功 :拉萨对于学生来说,一切都显得陌生而遥远。它的天空 蓝得如何独特,学生没有真切的感受。因此,一开始利用多媒体充分地向学生 展示各种拉萨蓝天的图片,把学生引领进辽阔、纯净、如仙境般的天地,拉萨 的蓝天在学生面前充分展示了自己的魅力。此时让孩子们用一个词来形容拉萨 的天时,他们异口同声从心中喊出了“蓝!”。情境的创设一下子拉近了学生 与文本的距离,在品味文中描述蓝天的语句时,他们凭借多媒体画面与自己既 有的生活经验,在心中涌起了对这美丽的天空的无限遐想,产生了独特而到位 的体验。“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”教师和学生对文 本的理解和感悟,以及师生之间、生生之间多维度的思维和情感都在对话中碰 撞、交流,最后达到交融的境界。但对话的中心始终必须是学生。因为文本的 意义是学生在阅读的过程中自行发现、自行建构起来的。我们必须强调学生阅 读的自主性和独立性。 在本课堂教学中, 让学生直接面对文本, 充分地去读书, 与文本对话。在朗读中直面内容,展开联想,学生不仅吸收了文本内容所负载 的信息, 而且在对话中实现了文本意义与阅读主体之间的互相交流、 双向互动。 在对话中学生把自己对文本的解读创造性地进行了表达,在这种酣畅淋漓的表 达中,我们感受到了学生对拉萨的向往和热爱。

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课题 习作 2 课型 习作 课时 1 课时 上课时间 2012 年 9 月 10 日
教学目标: 1、使学生有一定的时间去思考挖掘自己的特点,同时从别人的评价中对 自己有更进一步的认识。 2、通过学生对自己的优缺点、性格、兴趣、爱好、特长等内容的小结, 使同伴对他有更多的认识与了解。 教学形式:集体活动为主,做一做,猜一猜,演一演,说一说,写一写, 议一议。 教学重点:使学生坦露自我,进一步了解自我。 教学难点: 在组织活动过程中, 注意避免学生之间的相互比较好坏及封闭 自我。 课前准备:歌曲录音带《手拉手》 、小红星,学生各制一份个人档案卡。 教学过程: 一、导入 课前, 老师请大家每人做了一张个人档案卡, 在卡上写上自己的 生日、性格、兴趣、爱好、优缺点、喜欢玩的??大家做得非常好。老师 把你们的档案卡装在这只箱子里(出示箱子) 。今天,我们来进行一次有 趣的活动。 揭题(板书:我的自画像) ,目的是让每位同学能更好地认识自 我(板书:认识自我)同时,进一步认识班上的其他同学。 (板书:认识 他人) 。 二、活动与训练 活动(一)猜猜他是谁 1、教师说明:下面,老师请一位同学上来,随意从这箱子中抽一 张档案卡,把卡上写的内容大声读给大家听,读完后,请大家猜一猜,卡 片上所描述的是哪位同学。 2、指名一位同学抽卡,读卡。 3、交流: (1)卡片所写介绍的是我班的哪位同学? (2)你为什么能准确猜出来?
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4、请被猜到的同学上台。 (1)鼓励他介绍自己。你的朋友准确地猜出卡片是你做的,可见他 对你已有所了解, 也说明你能真实地把自己的情况写出来告诉别人, 你做 得真好! 你想让朋友更了解你吗?如果愿意, 就请把自己的情况详细地告 诉他们。 (2)上台的那位同学自我介绍。 5、根据那位同学的介绍,请他展示一下自己的特长或爱好,教师及 时给予表扬或激励。 6、听了刚才一位同学的介绍和表演,作为他的朋友,你觉得他还有 哪些值得你学习的或你想给他提些什么希望?(朋友补充介绍) 7、多么真诚的话语,听了朋友的话,你有什么想法?(上台者谈体 会) 8、小结:刚才那位同学勇敢地向大家介绍了自己,真诚地接受朋友 的忠告,作为他的朋友,也能伸出友谊之手,如实向他提出希望,他们做 得真好(每人奖一颗小红星,发到上台者手里时,送给他一句祝福的话) 。 那位同学在朋友的帮助下, 更了解了自己, 所以我们如果想进一步认 识自己,可以让我们的朋友更了解自己,多帮助自己。 (板书:让朋友更 了解我,多帮助我) 9、再请一位同学抽卡,读卡(方法同上,所不同的是可针对上台者 卡上的爱好,让他作自我介绍) 。 10、改变方式,把抽卡,读卡改为老师说某个同学的特点,考考大家 对他是否了解。 (避免同一形式的重复,激发学生活动的积极性、主动性) 11、老师让同学猜一个平时表现不太好的同学,让这位同学从朋友的 赞扬声中看到自己也有不少优点, 从朋友的忠告中得到启发, 激励他以后 往好的方面发展。 (如有时间, 还可改变方式, 可让班中一位同学讲出他的朋友的特点, 让其他人猜,这样更能体现活动的主体性) 。 过渡:刚才几位同学,通过让朋友更了解自己,从而得到朋友们更多 的帮助,更认识了自己,同学们,你们想更了解自己吗?下面,就让你的 同桌来了解你,帮助你吧。 (板书:同桌) 活动(二)同桌手拉手 1、宣布活动规则:
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(1)请几位同学把卡发给每个同学; (2)先由一位同学把自己卡上的内容读给同桌听; (3)听者向读卡者提出希望或讲讲对方自己还没注意到的优点。 (4)另一位同学读卡,听前一位同学告诉自己、了解自己的优缺 点。 2、同桌交流,教师主动加入,适当指导。 3、小结活动情况(过渡) (三)实话实说 1、刚才,你通过朋友、同桌的帮助,一定有不少新的收获吧!谁来 说一说? (1)指名上台的同学说。 (2)指名一、二对同桌说。 2、你喜欢这样的活动吗?为什么?(再次点明主题) 小结:大家通过让朋友,同桌了解自己,得到了他们的帮助,更 了解了自己。 你们想进一步认识自己和别人吗?那就让大家一起来了解自 己,让大家互相帮助,手拉手,共创美好的明天。 (板书:大家) 3、 全班学生可互换卡片, 也可随意把自己卡上的内容告诉给同学听, 请别人向你提出希望,对别人优点说几句祝福的话。 (放歌曲《手拉手》 , 渲染气氛) 三、总结 由于时间关系,这节课上,我们的自画像只能画到这儿,相信许多同 学还有很多真心话要对同学或朋友说,也很想把自己的卡给更多的人看, 让更多人了解自己。 我们还可以相互交流, 你可以把别人的祝福或忠告记 在卡上。到期末,我们再来搞一次活动,相信到时,你们的自画像会更完 美。 附板书: 我的自画像 朋友 让 同桌 更了解我,多帮助我 大家 认识自我,认识他人

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教学思优:课堂上让学生有一定的时间去思考挖掘自己的特点, 同时从别 人的评价中对自己有更进一步的认识。 通过学生对自己的优缺点、 性格、 兴趣、 爱好、特长等内容的小结, 学生将自己的特点写出来,达到此次教学的要求

课题 练习 2 课型 练习 课时 4 课时 上课时间 2012 年 9 月 11、12 日
第一课时 教学目标: 1、完成练习 2 中的第一项:学用字词句。 2、巩固查字典,培养学生的动手能力和理解能力。 3、学会联系上下文理解生字词,培养学生对语句的理解能力。 教学重点、难点:学会联系上下文理解生字词 教、学具:多媒体、学生准备字典 教学设计: 一、 谈话,激趣导入 小朋友们,我们祖国的语言文字有着丰富的内涵,相同的字词在不 同的语境中,意思有时就不同了,我们来看这样一个句子。 二、 多媒体出示:明境一样的水面顿时漾起了一道道波纹。 1、 学生自由读。 2、 指名读。 过渡:这里的“漾”分别有两种解释,分别是什么呢?请打开书, 认真阅读第一项,并把你的答案在书上画下来。 3、指名问:你选择的是哪一种解释,并说说原因。 指导看图。 4、 教会理解生字的新方法:联系上下文理解生字词。 三、 教学第二题 1、 审题,并画了题目中的要求 2、 让我们一起去帮助小猴吧! (出示句子)
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3、 指名读,要求读准确,将自己领悟的感情读出来。 4、 按要求查字典。 5、 分小组讨论、交流 6、 汇报交流结果 7、 出示:不查字典,联系上下文理解带点的词。 (1) 有贴着山顶的白云映衬,湛蓝的天空里越发纯净。 (2) 奶奶说: “小明,你长得可真结实。 ” 四、 总结:根据上下文确定字词的意思,这是学习的一种重要方法,我 们掌握了这种方法,就能为我们理解课文打下坚实的基础。 五、 作业:用联系上下文确定字词的意思预习下面课文的生字词。 第二课时 教学目标: 1、完成“写好钢笔字” ,对学生的写字姿势,学习习惯进行培养。 2、按照笔顺规则把“异济养”3 个字写正确、写端正。 3、完成“读读背背” ,培养学生对词语的积累和运用。 教学重点、难点:对学生写字的良好习惯的培养 教、学具:小黑板 教学过程: 一、 教学“写好钢笔字” 1、 审题 2、 指导 (1) 回忆写字要求和描红要求 (2) 出示小黑板,认读 3 个字,了解这几个字的结构。 (3) 仔细观察,找出 3 个字的共同笔划,并说出撇和竖怎样才能写 好看。 (4) 范写,启示要点(异:上下结构,上面的“巳”要写在横中线 的中央部位;第四笔“横”要长一些,第五笔“撇”稍短,竖落在竖中线上; 济、养:除了“撇” “竖”注意以外,还要将上面的“撇” “捺”展开。 (5) 学生书空 3、 练习:教师个别辅导并强调书写姿势。 4、 反馈:表扬书写姿势正确的学生并作纠正训练
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二、 教学“读读背背” 1、 审题:弄清题目要求 2、 指导 (1) 自由读成语,不认识的字可以查字典或问老师。 (2) 教师范读 (3) 学生自由读 (4) 理解成语意思,学生交流、讨论 (5) 练读、指名读、分组读 (6) 练背、同桌间互背、集体背、指名背 3、 练习:根据书上插图,任选成语说一句话。 第三课时 教学目标: 1、使学生具有日常口语交际的能力,能在和陌生人交流中,掌握人际 沟通和社会交往的能力。 2、能够有辨别善恶的能力,能有初步的防范意识。 教学重点、难点:使学生具有日常口语交际的能力。 教、学具:投影片 预习要求:观察父母是如何面对有人敲门的 教学过程: 一、激发兴趣,导入新课 1、 听力训练,放录音。 这是什么声音?相机板书课题:当有人敲门的时候 过渡:当你一个人在家的时候,有人敲门,你会怎么想?怎么做? 二、 审题,出示书上插图。 三、 指导 1、 自主参与,大胆陈述 2、 学生讲,及时纠正 3、 指导学生将画面说具体。什么时候,在什么地方,谁是怎样的表情, 这样做对不对呢?为什么? 4、 学生分小组练说。 四、 互助学习,拓展思维
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1、 平时都有谁会敲你家门,你如何对答呢? 2、 设置情景: (1)敲门者是出差归来的父亲。 (2)敲门者是自己不认识的,但说是认识爸爸或妈妈的人。 (3)敲门者是陌生人。 3、学生互相交流,讨论。 4、 学生表演,大家点评,点评的要求是:态度是否大方;声音是否响 亮;见熟悉的人时用礼貌用语,发现是陌生人,要委婉拒绝。对学生的表演进 行鼓励,并及时纠正错误之处。 五、总结:面对朋友要热情、礼貌,面对陌生人的敲门要婉转拒绝。 第四课时 教学目标:完成学写毛笔字,对学生的初学毛笔字掌握的写字姿势进行训 练,加强学生良好学习习惯的养成。 教学重点、难点:对学生良好学习习惯的养成。 教、学具:多媒体学生准备:笔、墨、砚 教学过程: 一、 回忆写毛笔字的要求 二、 学写:竖 1、竖有两种写法:悬针竖、垂露竖 2、范写:边写边讲解,起笔落笔的位置,以及如何运笔。 3、学生仿写。教师巡视,对个别学生重点辅导。 三、 多媒体演示:十、个 1、 学生仿写 2、 反馈:学生在写的过程中有问题处,教师重新范写。 3、 学生练习:教师巡视,对个别学生辅导。 四、 反馈 将好的习字贴在墙上,对不足之处重点辅导。 教学思优:在练习中巩固查字典的方法,培养学生的动手能力和理解能力。学 会联系上下文理解生字词,培养学生对语句的理解能力。学写毛笔字训练,使 学生的初步掌握毛笔字掌握的写字姿势进行训练,加强了学生良好学习习惯的 养成。
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课题 8、蒲公英 课型 讲读 课时 2 课时 上课时间 2012 年 9 月 13、14 日
一、教学要求: ⒈能正确、流利、有感情的朗读全文和背诵课文。 ⒉学会本课的生字。理解由生字组成的词语,会用"可爱""亲切"造句。 ⒊朗读课文内容,懂得着任何事都必须实事求是、脚踏实地,不要被表 面现象所迷惑,不要有不切实地的幻想。 二、教学时间:二课时 第一课时 一、看图揭示课题 ⒈出示蒲公英图片。 图上画的是什么植物?谁能说说蒲公英的样子及其有关知识。 ⒉教学生字:蒲绒降伞 ⒊板书课题: 二、初读课文。 出示自读要求。 ⒈出示自读要求。 ⑴自由轻读练读课文两至三遍。 ⑵画出生字词,练读生字字音。 ⑶标出自然段的序号,难读的句子多读几遍。 ⒉检查自学情况。 ⑴读出下面生字词。 ⑵指导朗读长句子。 ⑶师生共同纠正读错的地方。 ⒊范读课文。 三、细读第 1 自然段。 ⒈指名读课文。 ⒉讨论: " 小降落伞 " 指什么?它们 " 在蓝天白云下随风飘荡 " 要去干什
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么? ⒊指导朗读。 指图 1,小朋友看,你们看蒲公英的种子在微风的吹拂下离开了妈妈 的怀抱。他们要到广阔的天地去,它们的心情多么激动,多么愉快。我们读第 一自然段时,要用什么语气? 四、作业。 ⒈描红。 ⒉练读课文。 第二课时 一、复习检查 ⒈抽读词语卡片。⒉按要求填空。 二、细读课文。 ⒈学习第二自然段。 ⑴自由轻声读课文,思考:这一段主要写什么? ⑵读后指名回答。 ⑶理解词语。 金光闪闪 银花朵朵 黑黝黝 ⑷指导朗读。要求用亲切的语气读。 ⒉细读第 3 自然段。 ⑴自由读课文。思考:小降落伞听了太阳公公地话,有什么不同地说 法? ⑵读后讨论上述思考题。 ⑶理解重点句。 ①出示投影片。 这黑黑的泥巴有什么意思!瞧那金光闪闪的地方一定有数不清的 宝贝。到那儿去,我在就会变成百万富翁。 这颗种子说了几句话? “这黑黑的泥巴有什么意思! ”这句话还可以怎么说?后面是什 么标点符号?表达了什么样的感情? 指导用蔑视的语气读这句话。 这颗种子认为哪儿有意思?它为什么认为那儿有意思? 理解“百万富翁”
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指导用肯定的语气、兴奋的感情来读 2、3 两句话。 ②出示投影片。 这波光粼粼的湖面,一定能给我们带来欢乐! 指名读句子。 引导学生联系生活实际理解"波光粼粼"。 指名说说另外一颗种子为什么要落到湖面去。 指导用得意的语气读这句话。 ③指名有感情读两颗种子的对话。 ⒊细读第 4 自然段。 ⑴她们的结果怎么样?一起来学习第 4 自然段。 ⑵指名读第 4 自然段。 说说几种小降落伞的不同结果。理解"竞相开放""装点" ⑶再读课文第 4 自然段,说说他们的结果为什么不同。 ⑷指导朗读第 4 自然段。 三、总结全文。⒈齐读全文。 得了什么? 四、教学生字词。 ⒈教学生字字形 五、作业。 ⒈读下面几个词语,再说几个类似的词语。 一阵阵 黑黝黝 金灿灿 ⒉用“可爱” “亲切”造句。 教学思优: 一、培养收集并处理信息的能力。 语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,使学生的视 野更开阔。因上此新课前,我让学生把通过各种途径收集到的关于蒲公英的资 料在小组内交流,把自己小组认为比较有价值的资料与人共享,不仅体现”大 语文观” ,还对理解读好课文有很大的作用。 二、训练从读中悟的能力。 依据阅读教学特点和低年级学生阅读的认知规律,这节课突破了传统的教 学模式,避免繁琐的内容分析,以读代讲,充分发挥朗读对理解课文内容、发 展语言、陶冶情感的作用。引导学生与文本对话,把文本读正确,把自己的感
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⒉复述课文。

⒊学了这篇课文,你懂

⒉指导书写

⒊练习描红

觉读出来。通过个性化的朗读对学生进行语感训练。 三、倡导自主、合作、探究的学习方式。 阅读是学生个性化的行为。在教学中我充分认识到这一点,没有把课文蕴 含的道理简单地灌输给学生,而是组织学生展开讨论。这些蒲公英种子为什么 会有这样的不同结果?在讨论过程中尊重学生的体验,鼓励学生畅所欲言,把 自己的感悟体验进行交流,让学生在积极的思维和情感活动中,获得思想的启 迪,不断提高认识水平。潜移默化地让学生形成正确的人生观、价值观。明白 看事物应当全面,不能被事物美丽的外表所迷惑。有时,有必要听从长辈的正 确教导。真正以人为本,通过自主、合作、探究来领悟课文的精髓。 四、 提高从拓展练习中延伸知识的能力。 结尾的小练笔设计,让学生表演读课文,然后根据题目要求自己写一写,小组 充分交流。既发展学生的语言和思维,更帮助学生在懂得探索与幻想重要的同 时,要正确处理听从和盲从的关系,从而树立正确的人生观和世界观。

课题 9、三袋麦子 课型 讲读 课时 2 课时 上课时间 2012 年 9 月 19 日
【教学要求】

⒈学会本课生字,理解有生字组成的词语。 ⒉能讲述这个故事,知道小猪、小牛、小猴谁的做法好,体会三个动物 的美好品格。 ⒊能正确、流利有感情的朗读课文。 【教学时间】 两课时 第一课时 一、导入课题: 今天,老师给小朋友带来了一个有趣的童话故事,题目是:三袋麦子 读了课题,你想提出什么问题? 二、初读课文:
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⒈自学课文。 ⑴自由轻声朗读课文,画出不了解、不认识的字词。说一说课文讲了 个什么故事? ⑵会读、写生字词。 ⑶查字典并联系上下文理解词语的意思。 烙饼 发霉 ⒊检查自学效果。 ⑴出示生字卡片: : ⑵指名读生字卡片,注意练好平、翘舌音。前、后鼻音,及一字多音。 ⑶理解词语: 烙饼 发霉 三、理清脉络: 默读课文,按"快要过年了""一年以后"把课文分成两部分,说一说每 部分讲什么? 学生自学后讨论: 第一部分: (1~4 自然段)讲三个小动物都意外的得到了一袋小麦, 他们各自作了处理。 第二部分: (5~9 自然段)讲土地爷爷向三个小主人公询问他们各自 处理麦子的情况。 四、精读课文内容。 ⒈学生带着问题读书:小猪、小牛、小猴意外地得到了一袋麦子后诗怎 样做的?他们地做法不同在哪里?画出有关词语,想一想:这些词语说明了什 么? 讨论并理解关键词语:开心迫不及待捧起慢慢吃全种 ⒉指导有感情的朗读课文。注意读好关键词语。 ⒊指导口述这部分课文。要求学生看板书练说:先分组说一个小动物的 做法,在连起来说。 ⒋有感情的朗读这部分课文,第一自然段全班齐读,第 2、3、4 自然段 分组竞赛读。 五、课堂作业: ⒈用钢笔描红,要求学生养成良好的写字的习惯。
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麦囤

⒉教师检查纠正学生的不良学习习惯,帮助后进生学习。

麦囤

⒉练习朗读课文。 第二课时 一、复习回顾 ⒈听写生字词,提醒学生注意写字姿势。⒉练习朗读课文。 二、精读课文第二部分 ⒈理解课文内容。 听这部分课文配乐朗读录音,完成练习。 土地爷爷夸______________(谁)______________(怎么样) 讨论并理解有关词语:"舔了舔舌头"、"节俭"、"满满的"。 ⒉指导有感情地朗读课文。 这部分全是人物对话,同学们自己先读一读,联系上下文想一想每个 人说话时四什么语气,说话时地心情怎样,该怎样读才正确? 同座位可以分角色朗读课文,互相纠正读得不正确得地方。 指名分角色读,其他同学听后纠正。 教师范读难点:小猪回答土地爷爷的话。 同桌分角色朗读课文。 ⒊指导口述这部分内容: ⑴看板书:自己练读。 ⑵指名口述:其他学生纠正口述中的毛病。 ⑶学生练习口述,同座位分角色口述。 ⑷指名学生口述。 三、总结全文: ⒈指名学生口述全文。 ⒉讨论:小猪、小牛、小猴在处理得到的三袋麦子上,谁的做法好?为 什么? ⒊教师小结: 课文给我们见了一个非常有意思的故事,我们从中明白了什么叫憨 厚,什么叫节约,什么叫聪明能干。小猴富有创造性的做法,给我们留下了很 深的印象,对我们启发很大,今后我们要想小猴学习。 四、作业: ⒈课堂作业:完成书后第三题。
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⒉课后作业:把这个故事讲给家人听。 板书: 小猪--吃光了---憨厚 小牛--保 存---节约 小猴--全种地---聪明能干 教学思优:感觉心情很舒畅,舒畅的原因有两点:其一可能是由

于这是一篇情趣盎然的童话故事。文章语言通俗,情节简单,孩子们学 起来兴趣大增;其二是在这篇课文的教学上,我通过对新课改的进一步 认识和把握之后事先进行了学情分析,尊重了学生的个性化阅读、自主 感悟和理解,让孩子们自主发挥,达到了预设的目标。 文章通过小猪、小牛、小猴三个小动物对待麦子的不同态度,告诉 我们无论做什么事都要有长远的考虑。但对其所蕴含的道理和所描写的 小动物鲜明的个性,是这篇课文要着重引导学生理解的难点,初读类似 这样的蕴涵哲理的课文,头脑中总是会浮现出自己小学时老师对自己的 引导:“同学们,学习完这篇故事,你最想向谁学习?(小猴子那种机灵、 能干, 小猪的憨厚、老实, 小牛节俭。 )”对于我们这样 80 年代成长起 来的一代人来说,对以上的语言大概不会感到陌生。 曾经,我们就是在这样的“绝对”、“权威”的答案中成长起来的。简 单地说,曾经的教学教给学生往往只看到小猴的优点。现如今,学生发 生了巨大变化,在新课改的新形势浪潮的冲击下,课堂教学也发生了翻 天覆地的变化,它更民主、科学地体现出“以人为本、以生为本”的思想。 这也是我在这节课的预设中所积极探索并努力摈弃传统教学带给我的深 刻影响的重要思想指导。 因此在这堂课中,教学的重点是指导学生看到三个小动物各有所长, 并找出各个小动物的优点。令我感到欣喜的是,孩子们找出了小猪的自 食其力、小牛的勤劳节俭,在说出了小猴的聪明、能干之后,还能说出 他具有等待的耐心和毅力,得到的是一种苦尽甘来的收获。 在思考中求进、在常规中求变、在创新中求效。教育教学之路,漫 长而修远,我将上下而求索。

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课题 10 哪吒闹海 课型 讲读 课时 2 课时 上课时间 2012 年 9 月 21 日
教学要求: 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课 11 个生字,理解由生字组成的词语。 3、能按照事情的发展顺序说说哪吒是怎样闹海的。 凭借具体的语言材料,学习哪吒不畏强暴,敢斗邪恶的精神。 教学准备: 1、设计生动的动画形象,特别是哪吒的动画形象,以便帮助学生理解 课文。 2、让学生了解课文的故事背景,为更好地学习本课作准备。 教学时间:两课时。 第一课时 一、导入本课 1、小朋友们,你们喜欢看动画片吗?最喜欢哪个人物呢? 2、 看来你们了解的可真不少, 屏幕上出现的这些动画人物, 你们认识吗? (屏幕上依次出现米老鼠、柯南、飞天德、孙悟空、哪吒的图象。 ) 3、你们听说过哪吒的故事吗?你是怎么知道的呢? (出示"哪吒"两字并加注拼音。 ) 4、小朋友说得真好,你们看,小哪吒多神气,今天我们就一起来学习小哪 吒出生不久大闹东海的故事。 5、出示课题《哪吒闹海》 。 (用动画片的片头。 ) 二、初读课文 1、你们想了解这个故事吗?请大家先读课文,读的时候要注意读准字音, 读通句子。 2、课文中的生字不多,你掌握了吗?有没有不理解的? (出示课文中的生字新词:摇晃、洗澡、机灵、作恶多端、随即、火焰、 捉拿、兴风作浪、混天绫、乾坤圈、称霸一方、巡海夜叉、嗷嗷直叫、扔。 ) 3、学生交流。 4、小朋友,你喜欢这个神话故事吗?你愿意来读给大家听吗?
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5、指名读课文并纠正字音。 三、学习课文第一节 1、哪吒闹海的原因是什么? 2、学生齐读第一节并回答:出示句型:因为--所以-3、东海龙王父子称霸一方,做了很多坏事,出示动画片片断,东海龙王 父子作了哪些坏事? (不下雨,要百姓送供品;吃童男童女等。 ) 不仅这样,他们还经常兴风作浪,害得人们不敢下海捕鱼(一边说一边出 示动画片) 4、所以哪吒决定治一治他们,为百姓出口气。 5、你觉得小哪吒这个想法说明什么? 6、齐读课文第一节。 四、总结课文 1、哪吒是怎样制伏东海龙王父子的呢?我们下节课再学习。 2、抄写课后生字新词。 第二课时 一、导入本课: 1、小朋友们,上节课我们说到哪吒来到大海边,他怀着一种怎样的心 情来的呢? 2、说得真好,看,哪吒来了。 (电脑出示巨幅哪吒画像,下面有各种兵器:金箍棒、九齿钉耙、乾 坤圈、禅杖、大刀、板斧、长枪、锤子、混天绫。 ) 3、请小朋友仔细看图,哪吒就这样来的吗? (由学生上来点击加上混天绫和乾坤圈。 ) 4、谢谢这位小朋友,你很细心,看出了老师的疏忽,并能勇敢地指出 来,老师要向你学习。 5、原来哪吒有两件宝贝, (字幕出示:混天绫、乾坤圈)你们知道什么 是混天绫、乾坤圈吗? 6、哪吒带着乾坤圈、混天绫是怎样大闹东海的呢,我们一起看课文。 (板书:哪吒闹海,"闹"字加点。 ) 二、学习课文第二自然段。
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1、哪吒第一次是怎么闹的?请小朋友自己读第二自然段。 2、学生回答。 (根据学生回答出示:他跳进大海,取下混天绫在水里一摆,便掀起 滔天巨浪,连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。 ) 3、你觉得哪几个词语用得好?为什么? (根据学生回答在"摆"和"掀"上加上红色。 ) (板书:摆、掀) 4、小朋友说得真好,你们喜欢他么?请看-5、 (出示动画加上声音:混天绫一摆,巨浪滔天,水晶宫摇晃的情景。 ) 教师范读:哪吒跳进大海里,取下混天绫在水里一摆,便掀起滔天巨 浪,连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。 6、哪吒不仅本领高强,更重要的是因为他充满正义,要为百姓出口气, 我们一起来把哪吒的这种精神读出来(板书:正义) (学生齐读。 ) 三、学习第三自然段: 1、导入:哪吒的混天绫只是一摆,就把龙王给吓了一跳(板书:吓) 连忙派巡海夜叉上去查看,于是小哪吒就二闹东海斗夜叉。 2、请一个小朋友来读课文,其他小朋友边听边想想,小哪吒面对可怕 的夜叉,表现如何呢?(指名读课文) 3、 (根据学生回答板书:机灵)你从哪里看出来? 4、 (出示句子:小哪吒可机灵啦,身子一闪,躲过了这一斧头,随即取 下乾坤圈,向夜叉扔去。 ) (1)哪几个字最能表现哪吒的机灵?(板书:闪、扔) ("一闪"闪耀几次;"躲过"闪耀几次;"随即"闪耀几次,"扔"闪耀 几次。 ) (2)理解"随即":表示随手马上,说明哪吒动作很快,多机灵啊! (3)谁能把小哪吒的机灵读出来? (4)为什么哪吒能一下就把夜叉给打死呢?有没有更重要的原因在支 持哪吒呢? 5、夜叉钻出水面,蛮不讲理地举起斧头便砍,小哪吒十分机灵,一点 也不怕, 用乾坤圈一下就把夜叉打死了,为老百姓出了第二口气。 (板书: 打死) 四、学习课文第四自然段
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1、哪吒二闹东海,打死了夜叉,龙王气得嗷嗷直叫,这一次派谁来了? 小朋友,你们想象一下,龙王三太子当时的心情如何? 2、 (出示动画:龙王三太子气势汹汹,带着虾兵蟹将来到海面上。 ) 3、这次哪吒是如何三闹东海战太子的?你觉得那几句话写得最精彩? 4、根据学生回答出示:小哪吒一闪身,随手取下混天绫,朝三太子扔 去。那混天绫立刻喷出一团团火焰,把三太子紧紧裹住。哪吒又拿出乾坤圈, 只一下,便把三太子也给打死了。 (1 ) (同时出示前面两句话。 )请小朋友比较一下,哪吒这第三次闹 东海和前两次由什么不同? (2) (根据学生回答逐步在第一句话后面加上"混天绫",第二句话后 面加上"乾坤圈",第三句话后面加上"混天绫、乾坤圈"。 )为什么哪吒将两件法 宝都用上了呢? (3)龙王三太子本领也很大,这时哪吒表现的怎样?(板书:勇敢) (4)哪几个词语看出来?(板书:扔、喷、裹) 5、虽然龙王三太子来势汹汹,本领也大,但哪吒勇敢、机灵、充满正 义,凭着混天绫和乾坤圈这两件法宝打死了他,老师很敬佩哪吒,你们呢? 6、让我们怀着对小哪吒的敬佩读好这几句话。 四、朗读提升: 1、哪吒三闹东海:搅乱龙宫,打死夜叉和龙王三太子,他的正直、机 灵和勇敢使得人们过上了太平生活。我们完整地把这个故事来看一遍。 2、出示动画片 3、你们喜欢哪吒吗?喜欢这个故事么? 五、作业: 1、我喜欢的哪吒--把哪吒闹海的故事说一说。 2、我敬佩的哪吒--把哪吒闹海的故事画一画。 3、我心中的哪吒--把哪吒闹海后的故事写一写。 板书设计: 10 正直 机灵 勇敢 哪吒闹海 摆、掀 闪、扔 吓 打死 打死

扔、喷、裹

(正义战胜邪恶)
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教学思优: 《哪吒闹海》是一篇神话故事,讲了哪吒为民着想,不为强暴,大 闹东海, 制服龙王父子, 使人民过上安定生活的故事。 由于这是一篇神话故事, 小朋友们比较喜欢这一类文章,因此上课时情绪比较兴奋。 这节课,首先我的目标很明确,就是要让学生通过圈画重点词语来说说自己的 体会,然后通过多种形式的朗读、表演来感受哪吒的机智勇敢,为民着想的品 质。其次就是能抓住文本的语言文字展开想象,感悟人物的心情。比如在教学 第 3 自然段,在让学生默读时,我就让学生想想当夜叉从水底钻出来时,看到 一个小孩子在洗澡,他的心里会想些什么。小朋友们都回答得很好,能够说出 夜叉瞧不起哪吒, 不把哪吒放在眼里, 从而让孩子通过反面来体会哪吒的机灵、 勇敢。 ,板书设计简明,与教学的最后一个环节——复述课文相衔接起来。体现文 章的重难点,还符合孩子的年龄特征。与此同时, 我把板书运用好,在板书 中体现出一些重点词语,就能更好的达到这一目的了,且效果要好得多。 在 教学中,我要注意学生自主阅读能力的培养,要放手让学生去读,去体会,这 比教师提出许多小问题来达到目的而有效得多。

课题 习作 3 课型 讲读 课时 2 课时 上课时间 2012 年 9 月 25 日
【教学要求】 : ⒈观察插图,有选择地描写景物,注意详略得当,重点突出。 ⒉读懂例文,引导学生地进行景物描写时,学会使用简单的修辞和积累 的好词、好句子。 教学重点、难点:
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重点:想象作画,并把想象的内容描写出来。 难点:有选择地进行描写,详略得当,重点突出。 课前准备: ⒈课本插图的黑板画。 ⒉准备几篇描写小动物的片段。 ⒊好词语表。 教学过程: 一、导入 小朋友,今天老师跟你们一起来作画、说话和写作,高兴吗? 二、观察插图练说 1.说说图上都有些什么。 (学生自由练说) (1)指名说。 (2)评议:我们可以按照从远到近或者由近到远的顺序来说。 2.想象作画,补画小动物。 (1)你们觉得这幅图上还少了点什么?你把耳朵贴上去听一听,除 了风吹树梢的沙沙声,小河里淙淙的流水声,再没有其他声音了,一切都是静 谧的,安静得有点寂寞。小朋友,拿起我们的画笔,再画点什么呢?(小动物) (2)学生自由作画。 (3)学生用几句话介绍自己所画的动物。 3.学习例文,学说话 (1)学生自由朗读例文。 有位小朋友简单地写了天空、树林、小河等景物,然后写了他画 在河里的小鱼。他是怎样写小鱼的,请小朋友读一读。 (2)学生自由朗读例文。读完后,让学生说说例文中哪些地方写得 特别可爱,为什么。 ①小组讨论。 ②指名大组交流。 (3)教师朗读三段写小动物的精彩片段。 模仿练说,要求学着例文,可以把小动物当做人来写,抓住小动 物的特点,把它们写得很生动、很有趣,让人听了觉得很舒服,很美好,很有 生气。 ①说给同桌听。 ②指名说。
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(4)师生评议。 4.给画面填色,练习说话。 (1)我们已经把把自己画的小动物介绍给大家了,如果我们要把这 幅图的景色写下来,是不是仅写一下小动物就够了呢? 我们还要把天上的云呀、地上的草呀、树呀、花儿呀简单地写 一写。不过没有颜色,太单调了,我们来帮它们穿上漂亮的衣服吧! 学生自由填色。 (2)展出填好色的画。 (3)学生自由练说。 5.出示好词语花篮,好句子筐。 ★天高云淡白云悠悠五彩缤纷点缀 ★生机勃勃一碧如洗生机盎然涟漪 ★一阵微风吹来, 树叶沙沙地低语, 像是大树妈妈给小鸟唱的摇篮曲。 ★白云悠悠,不时地和小鸟说着甜蜜的话儿,多美呀! ★路边的小花涨红着脸,害羞地躲在叶子中间,绿油油的小草大方地 跳着摇摆舞,有趣极了! 6.学生有选择地引用上面的词语和句子,或者模仿,再进行说话练习。 (1)自由说。 (2)小小组交流。 (3)指名大组交流。 (4)师生评议。 三、练习写作。 1.讨论讨论怎样写。 (从顺序、主次、语言三个方面进行小结。 ) 2.学生写草稿。 3.交流草稿,评议、修改。 4.学生认真誊写。 教学思优: 三年级是学生作文起步阶段,对学生来说非常重要,而这时学生对作文的 知识还知之甚少,写作起来有一定困难。但如果教师在习作前为学生作好充分 的准备。就可以让学生顺利地进行写作。 怎么准备?必须从现成的模式出发,教给他们基本的作文知识,这个模式 就是课文。通过学习,学生可以逐步明白:怎样一步一步把内容写清楚、写具 体等等。学生接触多种多样的模式,可以了解更多的知识,认识更多事物,掌 握更丰富的写作方法和技巧。我们在阅读教学过程中,要尽可能地挖掘教材的
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语言学习因素,不失时机地渗透作文教学的内容和基本功训练。小语第五册第 三单元就是一篇写秋景的习作,写景对于写人、写事来说,比较难写,如果让 学生真切的感受到秋景的美丽,那美景扣动学生的心扉,学生写出优美的文章 也不是难事。 一、指导有顺序地观察 三年级的学生好奇心强,喜爱观察,但却缺乏观察能力,不会观察。这就 需要老师的引导。 二、 引导学生先说后写, 做到有顺序。 本节课我在训练学生说话的过程中, 教学生学习观察方法,如:从上到下,从远到近的观察,并以一学生的讲述为 例具体说明,然后再指导学生可以先观察整体再观察部分,也可以先中间再四 周等等观察方法。引导学生积累一些好词佳句,并将积累的好词佳句用进自己 的讲述和习作中去。 三、展开丰富的想象,写出自己对周围事物的感悟 爱因斯坦曾说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概 括着世界的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。”对于作文来说,大 胆而合理的想象会使文章神采飞扬。有了想象,我们可以把山写成一个伟岸的 巨人,把春风写成一个神圣的神者,我们的笔下的景物才会生动。因此本节习 作指导教学中我抓住了想象来指导学生说说树叶被风吹起的样子,果农收获果 实的情景等。从图画中回到现实,再从现实中回到画面,这样让学生在说话和 习作中时能够做到有话可说,在里面加上好词佳句就是一篇优美的文章了。

课题 练习三 课型 讲读 课时 3 课时 上课时间 2012 年 9 月 26、27、28 日
【教学目标】 :
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1、了解几种植物传播种子的方式,进行字词句练习。 2、练习用钢笔写好上下结构的几个字。 3、读读背背成语和儿童诗。 4、口语交际——学会求救。 5、学写毛笔字:基本笔画“点” 。 【教学重点】 : 学用字词句、积累语言、口语交际、写字。 【教学难点】 : 1、能用几句话写出一种植物传播种子的方式。 2、遇到危险时有效自救或求救。 【教学时间】 :三课时。 第一课时 一、教学第一题:学用字词句 1、第一部分。 (1)师:学了《蒲公英》一课,我们知道了蒲公英妈妈靠风把自己的种 子宝宝传播出去。自然界中,还有许多植物用有趣的方式传播着种子。瞧—— (出示图片:椰树,学生叫出名字)椰子树传播种子的方式就很特别,自己读 读吧! (2)学生自由读短文,不认识的字查字典或联系上下文猜一猜。 (3)指名读短文,然后集体交流:椰子树传播种子的方式是什么。 (4)区分“漂流”与“漂浮”的意思差别。 A 学生找到相应的句子读一读,边读边理解、体会。 B 指名说。 (教师点拨:可从“流”和“浮”的字义上辨析;联系上下文 理解:想想椰果原来在什么地方,后来呢?) (5)学生小组学习:联系上下文理解“重新安家”的意思。 (6)齐读短文,边读边想象椰树种子旅行的情景。 2、第二部分。 (1)出示插图,学生观察,说说图上画了哪些植物?(蒲公英、苍耳、 豌豆、葡萄) (2)学生自由说它们靠什么来传播种子。 (知道哪个就说哪个。 ) (3)自主连线,集体交流答案。 (4)拓展:学生交流自己还知道的其它植物种子的传播方式。
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3、第三部分。 (1)学生默读题目,弄清要求。 (2)练习口头表述。 (先在小组内说,再指名说。 ) (3)集体评议:听了同学说的,能否弄清一种植物传播种子的方式,他 说得通顺吗?听起来有意思吗? (4)根据大家的交流、评议,学生练习用几句话介绍一种植物传播种子 的方式。 (教师巡视指导) (5)反馈写的情况。 (指名读自己写的) 二、教学第二题:写好钢笔字。 1、认读“素、晃、荒” 。 2、指明说三个字结构上的相似点。 (上下结构) 3、观察字形,想想:怎样才能把它们写好?(字要站稳,上下中心要相 对。 ) 4、提示学生正确的握笔姿势和书写姿势,学生描写三个字。 5、教师范写“素”和“荒” 。 6、学生再次写字,体会字形要点。 7、说说类似字形的其它字。 第二课时 一、教学第三题:读读背背。 (一)成语 1、成语竞说:学生说自己积累的含有动物名称的成语。 (比比谁一口气说 得最多。 ) 2、师:今天我们还要积累几个关于动物的成语。 3、学生自由读成语,不认识的字查字典。要求:读准字音。 *雏()贯()倾巢()豕()窟() 4、指名当小老师,带读成语。 5、小组合作学习:说说自己对词语的理解,互相补充。 6、集体交流,大致理解成语含义。 (师小结:许多成语的创造灵感来源于 动物,现在更多地用它的比喻意。 ) 7、多种方式反复诵读成语歌,熟读成诵。 8、背诵成语歌。 (自由选择形式,展示背诵)
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(二)儿歌 1、出示插图,学生看图说小男孩在干什么?(早晨放鸭子) 2、板书“晨牧” ,学生读题。师:这首小儿歌就是描述了农村孩子清早放 鸭子的情形。 3、学生自由读儿歌。 (给学生 8 分钟,看谁能读得最棒。 ) 4、指名读儿歌,其他学生想象,看看谁的读能让大家感受到画面。 (师生 比赛读。 ) 5、自由练习背诵儿歌。 6、指名或指小组展示背诵。 三、教学第五题:学写毛笔字。 1、师:板书“点” ,它是汉字笔画中最小、最不起眼的笔画,但可别小看 它哟,它是非常重要而且变化最多的一个笔画,传说东晋王献之小时侯练书法 很勤奋,练完了三缸水。有一次,他写一个字忘记写点了,父亲王羲之见了就 顺手在上面补了一个点。后来王献之的母亲见了这个字后说: “吾儿写完三缸 水,只有一点像羲之。 ” 2、指导学生观察“方”字中的点——露锋点 (1)向右下直下起笔; (2)逐渐按笔; (3)提笔,笔锋至中心处; ( 4) 自右向左圆转收笔。 3、教师执毛笔范写点(这叫露锋点) 4、学生临帖描红(提示正确的执笔姿势) 5、指导观察“小”中的第一点——藏锋点:将点起笔处的笔锋藏起来, 不是直下起笔,而是逆锋向左上起笔,然后提笔圆转,再向右下逐渐按笔,其 它步骤与露锋点相同。 6、学生临贴描红。 7、学生自由练习写两种点,互相交流书写心得,教师巡视指导。 (程度高 的学生还可以练习写含有点画的字。 ) 第三课时 课前准备:教师、学生搜集一些自救或求救的音像资料和文字资料,课前可适 当交流。 一、谈话揭示话题。 1、师:当发生失火、落水、中毒等意外事件时,我们应该怎么办?
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2、学生自由发表意见。 (教师相机小结:学会求救) 3、学生读提示,弄清交流内容。 二、指导交际 1、出示挂图,问:发生什么事了?(着火了,小姑娘在拨打 119 报火 警。 ) 2、学生情境表演发生火灾时该怎么办。 (1)拨打火警求救(说清发生火灾的具体地点,火势情况,要沉着, 语言要简洁、清楚。 ) (2)采取自救措施(匍匐前进,用毛巾或衣物(最好弄湿)捂住鼻 子,防止烟雾吸进鼻子。从安全通道逃离。 ) 3、学生分组,练习表演其它意外事件的求救。 (自选情景) 4、集体展示、评议。 (教师、学生相机小结各种求救注意事项。 ) (1)落水(2)中毒(3)被盗(4)急病? 教学思优:在教学中学生了解了几种植物传播种子的方式,并根据自己的生活 知识及课外积累交流了其他植物传播种子的方式,拓展了知识,进行字词句练 习。培养了学生的意志品质。通过读读背背成语和儿童诗。培养了学生积累运 用词汇的能力。口语交际中学生学会求救。表达能力得到培养。

课题 11 第八次 课型 讲读 课时 3 课时 上课时间 2012 年 10 月 8 日
教学要求:1、能正确、流利、有感情的朗读课文。 2、学会本课的生字。两条绿线内的 8 个字只识不写,认识 1 个多音字。 理解由生字组成的词语。 3、凭借具体的语言环境,理解课文内容,弄懂布鲁斯成功的原因。体 会布鲁斯王子屡战屡败不懈斗争的精神。 教学重、难点: 1、体会布鲁斯王子屡战屡败的不懈斗争精神。2、弄清课文所揭示的道
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理。 教学准备: 图片、文字投影片。 教学时间: 两课时 第一课时 教学要求: 初读课文,学习生字新词。理清课文脉络。 教学过程: 一、导入新课,揭示课题。 1、今天,我们学习一篇外国历史故事,题目是“第八次” 。 (板书课题) 2、看了课题,你有什么问题要问吗? 二、初读感知。 1、第八次》这个故事发生在欧洲的苏格兰,朗读之前,先给大家介绍 一下这两个地名。 (请学生讲,学生不知道,教师介绍) 2、带问题自读课文。 自读要求: (1)读准生字的字音,认清字形。 (2)边读边想读懂了哪些词语。 (可以联系上下文来理解,也可以查字典 或者做上标记与同学讨论) (3)把课文读通顺,遇到长句子或难懂的句子要多读几遍。 3、检查自学情况。 (1)出示词语: 信心 伤 并且 磨房 (指名朗读、开火车读、齐读) (2)说说你读懂的词语的意思。 (3)指名分自然段朗读课文,其余同学仔细听听是否有错误,纠正错 误读音。 注意: “坊、 猛、 仗、 伤” 是后鼻音。 “侵、 信” 是前鼻音。 音字:几 (4)分小组分节练读课文,互相纠正错误读音。 (5)齐读课文。
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失败

抵抗

战斗

招集

动员

侵略

成功

打仗





4、读完课文,你知道课文写了一件什么事吗? 三、理清脉络。 1、课文按事件发展的顺序可以分成三个部分:"起因"、"经过"、"结果"。 将课文分为三部分 2、交流:一(1、2)二(3、4)三(5) 四、指导写字。 1、说说容易写错的字和写时的注意点。2、指导“磨”的上下笔画要紧 凑。3、学生描红。 五、布置作业 1、抄写词语。2、朗读课文。 第二课时 教学要求: 理解课文内容,弄懂布鲁斯成功的原因。体会布鲁斯王子屡战屡败的不懈 精神。 教学过程: 一、复习。 听写词语。 二、精读指导。 (一)过上节课的学习,我们知道课文〈 〈第八次〉 〉的主人公是谁?(苏 格兰王子布鲁斯) (二)那么,布鲁斯是个怎样的人呢?四人小组合作学习课文,互相讨论 一下在这件事中布鲁斯是个怎样的人。 (三)交流 热爱祖国的人。 1、从哪里看出布鲁斯是个热爱祖国的人?(自由读读第一小节) 2、 “英勇地抗击”什么意思? 3、指导朗读。 (指名读,评价,齐读) “遇事不灰心”或者“坚持不懈” 1、布鲁斯是否一开始就不灰心的呢?(不是) 2、从哪里看出来?(指名读第二小节) ( “唉声叹气” 、 “几乎失去信心” )
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(1)什么意思? 唉声叹气:因伤感、烦闷或痛苦而发出叹息的声音 理解“几乎” :比较句子对这场战争,他失去了信心。 对这场战争,他几乎失去了信心。 (几乎失去了信心:指没有完全失去信心,没有彻底灰心,还有 重新振作的可能。 ) (2)看图听读思考:布鲁斯王子为什么“唉声叹气” 、 “几乎失去信 心”? (3)现在请你来扮演布鲁斯王子,表演一下他“唉声叹气”的样子, 再来想象一下,这时布鲁斯王子可能会想些什么?将他心里想的话说出来。 (4)指导朗读第二小节。 3、但后来布鲁斯王子又怎么会恢复了信心? (1)默读第三、四小节。思考:A 布鲁斯王子在磨房里看到了什么? B 布鲁斯王子看到后有什么表现? (2)从哪几句可以看出蜘蛛织网非常艰辛。又从哪几句可以看出蜘 蛛织网很专心、很执着,没有被困难吓倒? 出示三句话反复朗读体会 [一阵大风吹来,丝断了,网破了。] [就这样结了断,断了结。一连结了七次,都没有结成。] [直到第八次,它终于结成了一张网。] A、为什么说“一阵大风吹来,丝断了,网破了”而不说“网破了, 丝断了”?(师小结:作者用词准确、有序,先后是不可颠倒的。 ) B、这段中还有那句话也是这样准确、有序、不可颠倒呢? C、从“终于”这个词看出什么?你觉得蜘蛛怎么样? D、朗读,体会“有志者事竟成”的道理。 (3)讨论:看到这些,布鲁斯王子有什么表现?( “感动极了” ) (4)王子为什么感动?从哪儿看出王子的感动? ( “猛得跳起来” 、 “喊道” ) (5)指名边表演边朗读第 4 小节。 (6)让学生集体表演握紧拳头朗读,想想这时的布鲁斯王子又会想写 什么呢? (同桌讨论后交流)
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4、蜘蛛第八次结网成功了,布鲁斯王子第八次抵抗成功了吗?齐读第 五自然段。 5、请你想象一下:当时鲁斯王子会怎样动员几乎失去信心的士兵起来 参加第八次抵抗? (四)默读课文,说说布鲁斯王子终于成功的原因。 (因为他没有完全失去信心,只要有一丝一毫的启示和鼓舞,都还有 重新振作起来的可能。因此前文用到了“几乎”这个词语) 四、总结全文。 1、朗读全文。说说学了课文以后,你得到的启示。 (有志者事竟成) 2、想想以前学到的一些这方面的名言。 五、布置作业 1、抄词。2、多音字组词。磨 的名言。 课外 板书设计: 11、第八次 唉声叹气,几乎失去信心——感动,恢复了信心——振作,充 满了信心。 (有志者事竟成) 教学思优: 学生的想象是丰富的,如果我们无法创设一种情景让他尽情“散发”,那 么无疑会抑制学生想象力的发展。我在本课的教学中,我让学生在课文的情 景中,把自己当成文中的人物来思考、来动作。从而让学生来领悟体会当时 布鲁斯的军队七战七败,他自己也负伤后,几乎失去了信心。 本节课 我出示了贯穿课文的一些主要词语,找孩子们读,这时,孩子 们挣着举手发言。紧着这,我又让孩子们大声读课文,并根据这些词语试着 复述课文,让孩子复述课文,其实是对孩子的语言组织能了,概括能力的锻 炼,在以后的教学中,应该加强对此方面的锻炼。 当学到王子看到蜘蛛结网受启发是,我先以故事的形式讲给孩子们听,然后 问他们都听出了什么?这样做是为了让他们学会倾听,孩子们陆陆续续的说 出,蜘蛛结网反复失败,结了断,断了结,但它没有灰心,而是在第八次终
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3、写几句关于“自信与成功”

选字组词

于成功,紧着这我又问,你看到了一只什么样的蜘蛛?学生立刻就明白了, 这是一只顽强的蜘蛛,不灰心的蜘蛛,由此体会布鲁斯王子此刻心情,王子 看到蜘蛛第八次结网成功时,“布鲁斯感动极了。”我为了能让学生再次感受布 鲁斯的心情,就出示书上的图片,让学生展开想象,说说此时王子会想些什 么,说些什么?有的说:“他想:蜘蛛结网一次又一次地失败,它却不放弃, 坚持不懈,最后结成了网。我如果也干第八次,说不定也能成功呢!”有的说: “真是有志者事竟成啊, 蜘蛛都明白这个道理, 我为什么做不到呢?”还有的说: “最困难之时,就是离成功不远之日。我终于明白这个道理了,我一定要干第 八次!”从他们与布鲁斯王子一样的动作——手握紧拳头,从他们脸上坚毅的 表情,从那高亢的声音,我想学生体会到当时王子的那种必胜的决心了,让 学生感觉一个真实的、有血有肉的王子形象就站在我们面前。 最后,我有让学生以布鲁斯王子的身份给苏格兰的同胞们做一份动员书,充 分体会王子当时的心情,最后读给大家听,看看谁的动员书最最具有号召力。 注重学生想象力的培养,已成为世界先进教育思想的重要内容和目标。小语 新大纲在教学目的中也明确指出要“激发学生的创造力”。因此,我们必须在各 种教学活动中给学生插上创造的翅膀,鼓励学生独立思考、大胆质疑。另外, 还要要平时的课堂上训练孩子的听说读写等能力。

课题 12 卧薪尝胆 课型 讲读 课时 3 课时 上课时间 2012 年 10 月 10 日
教学要求: 1 学会本课生字,理解由生字组成的词语。会用“建议”造句。 2 能正确、流利、有感情的朗读课文,讲述故事内容。 3 理解“卧薪尝胆”的意思,明白胜不骄,败不馁,才能取得胜利的道 理。 教学重、难点:会用“建议”造句。
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教学准备:生字卡片 教学时间:3 课时 第一课时 一板书课题,讲述故事 1 板书课题:卧薪尝胆。领读课题 简介“卧薪尝胆”的故事:春秋时越王勾践,曾被吴王夫差打败,被围困 在会稽山,万般无奈之下屈膝求和。后来,他为了使自己不因为生活安乐而忘 记耻辱,夜间睡在柴草上,在自己的住处悬挂苦胆,吃饭、睡觉之前,都要尝 尝那胆的苦味,激励自己的斗志。经过长期准备,终于打败了吴国。 2 从刚才讲的故事里,谁已经想到题目“卧薪尝胆”中的“卧” 、 “薪”的 意思? (卧:睡。薪:柴草) “尝”呢?(用舌头添一添或吃一点儿试试。 ) 3 大家再查一查字典,看看“卧、薪”是什么意思,和刚才的理解是不是 一致。 (学生查字典对照。 ) 二初读指导。 1 出示内容提要: (1)吴越两国,都想征服对方。 (2)勾践战败求和,受尽屈辱。 (3)勾践卧薪尝胆,发奋图强。 (4)越国转弱为强,灭掉吴国。 2 各自默读课文,对照“内容提要”将课文为四段。 (第一、四、五自然段各是一段,第二、三自然段为一段) 3 本课生字词主要集中在第二自然段,让我们重点读这一段,理解生字词 的意思。 (1)查字典了解:奴仆、谋臣、万般无奈、后患 (2)联系上下文理解:免除、建议、表示、骄傲 (3)一般了解:会稽、勾践、夫差 4 出示生字:吴勾践示谋臣免患议 (1)我们怎样记住这些生字?谁有好办法请提出来! (2)如有学生提出“谋”是“”和“某” , “践”是“足”字旁加上“线” 的右半边,教师可以表扬学生能主动识字。 (3) “臣”书空:笔顺是横、竖、横折、横、竖、竖折。特别强调最后一 笔是竖折。
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5 写字指导。 (1)吴、患上下结构,注意让下。 (2)践,左右结构,要写的紧凑。 (3)免,第六笔是长撇,穿过扁“口”下方,最后一笔竖弯勾,弯勾部 分要向外延伸。 (4)用钢笔描红。 三、作业 1 、练习写生字。 2 、朗读课文,进一步了解卧薪尝胆的故事内容。 第二课时 一、复习检查 1、听写词语。吴国谋臣后患免除勾践 2、朗读课文,说说课文分几个部分,具体怎么分。 三、精读训练 1、默读课文第一自然段,想一想:这一段告诉了我们哪些内容? (1)这一段讲了故事发生的时间、地点和有关国家。 (2)教者讲“长江下游”是今天的江苏南部、浙江北部和东部一带。 2、自由朗读第四自然段,画出写越王“卧薪尝胆”的有关句子。 (晚上,就睡在柴草上。他还在屋子里挂了一只苦胆,每顿饭前,总要先 尝尝它的苦味??) (1)指名读: “晚上,总要??尝尝它的苦味。 ” (2)找出句子能解释“卧” 、 “薪” 、 “尝” 、 “胆”四个字的词语。 ( “卧” ,睡; “薪” ,柴草, “尝” ,尝尝; “胆” ,苦胆) (2)越王为什么要卧薪尝胆?(时刻不忘报仇雪恨,提醒自己不忘兵败 会稽的耻辱) ①通过“白天” 、 “晚上” 、 “每顿饭前”理解“时刻不忘” 。 ②理解“总要” ,不是一两次,也不是一两天,而是一贯这样做。 (板书: 卧薪尝胆) (4) “兵败会稽的耻辱”是怎么一回事?(会稽一仗,越国打了败仗以后 所受到的耻辱) 过渡:他所受到的耻辱指的是什么?
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3、学习第二、三自然段。 (1)默读第二自然段。学生复述。 (抓住越国打了败仗之后,越王、吴国的谋臣、吴王三方面的表现说) (2)轻声读第三自然段,把有关写越王勾践受屈辱的句子画出。 (穿上了粗布衣,住进了石头房,给吴王养马驾车,舂来推磨,受尽屈辱 整整干了三年) (3)体会:越王勾践在吴国三年所受屈辱一定不少,文章没有详细写, 只选了穿、住、做三个方面的事情。 (4)教者指出:一个国王由原来的养尊处优,到听人使唤,穿粗布衣, 住石头房,做养马驾车、舂米推磨之类的杂活、重活、累活,这变化是何等的 大! (5)怎么理解“受尽了屈辱”?(程度深:穿的,住的,做的;时间长: 三年) 4、 “卧薪尝胆”的结果怎样? (1)齐读第五自然段。 (越国转弱为强,终于灭掉了吴国) (2)体会“终于”的用法:要经过一定的努力,到最后取得成功或胜利, 用“终于” 。不能突如其来地使用它。 (板书:转弱为强 灭掉) 5、漫谈:学习了“卧薪尝胆”这个故事,有什么收获? 四、作业: 1、朗读课文,注意课文中一些多音字的读法。 2、结合课文内容,说说“卧薪尝胆”的意思。 3、练习讲“卧薪尝胆”的故事。 第三课时 一、复习检查 1、读下面的词语,注意带点字的读音。 夫人 要 2、简要说说“臣薪尝胆”的意思。 二、练习讲故事 1、指名分自然段朗读课文,记住主要内容: (1)吴越两国都想征服对方(两千多年前长江下游) ;
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只好

推磨

当奴仆

要求

夫差

一只

磨难

上当



(2)会稽战败求和(越王表示愿当奴仆吴王答应勾践要求) ; (3)勾践受尽屈辱(穿住做三年) ; (4)勾践卧薪尝胆(白天晚上睡在挂苦胆尝) ; (5)越国转弱为强,灭掉吴国。 2、自由练习复述。3、指名复述,相机指点。 三、质疑问难 (1) “吴国的谋臣们纷纷要求灭掉越国,免除后患。得胜的吴王非常骄傲, 不听大家的建议,答应了勾践的请求”是怎么一回事? (2)最后一个自然段时讲越国“出奇兵灭掉了吴国” ,出的是什么奇兵? 对上述问题,教者不必作答,可以启发学生课外读《史记》 (白话本) ,进 一步了解“卧薪尝胆”的详细经过。 三、指导造句 1、找出课文中的原句:吴王不听大家的建议,答应了勾践的请求。 2、理解“建议”的意思。 3、想一想:什么情况下要用到“建议”? 4、练习口头造句。 5、指名造句。 四、作业 1、用“建议”造句。2、继续练习讲“卧薪尝胆”的故事。 附板书: 12 卧薪尝胆 战胜 越王 卧薪尝胆 转弱为强 灭掉 教学思优:我在教学本课时,我确定教学的重点帮助学生了解越王勾践败 不馁,忍辱负重,卧薪尝胆的顽强意志和百折不挠的精神。这也是学生理解的 难点,我采取变序教学分层教学的办法,利用厚重的历史知识,激发学生多读 书,多交流,多体验,从而认识越王勾践,同时也了解吴王夫差,明白故事的 道理,从中也受到启发。 一.直奔重点,理解卧薪尝胆 学习第 4 自然段了,让学生弄清勾践在什么时候卧薪尝胆?他到底是怎么做
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吴王

的呢?提出疑问:他为什么这样做?以引起学生学习第 4 自然段的兴趣。当大 家读到“晚上,就睡在柴草上。”这句话时,我就告诉学生这就叫“卧薪”; 当学生读到“??总要先尝尝它的苦味??”时,我就说这就叫“尝胆”。接 着问:“现在,谁能根据自己的理解说说‘卧薪尝胆’的意思?”这时,学生 都能说出卧薪尝胆的字面意思。再追问他的深仇大恨是什么,引发学生新的疑 问。 二.简介背景,了解吴越争雄 学习第一自然段,了解背景。 三.追溯原因,体会屈辱生活 1 越国兵败后勾践为什么要求和?让学生读文后体会勾践以屈求伸,为国 着想。 2 创设情境,想像谋臣的建议,进一步体会勾践的良苦用心,及吴王夫差 的骄横。 3 朗读第三自然段,体会勾践所受的屈辱,为学生创设机会结合课外阅读 和生活体验交流,拓展见解,发展学生语言,感受勾践精神品质,和一个国君 的雄心抱负。 四 。回归主题,深层体会卧薪尝胆 1 再学习第四自然段,说说他为什么要这样折磨自己?那么勾践回国后又 做了些什么努力?结合资料补充介绍勾践的策略及所有付出,体会他的恒心。 同时培养学生的读书兴趣。 2 二十年努力的结果是什么?创设情境想象勾践率军进攻吴国的场面,体 会雪耻的滋味,表达对勾践的敬意。 五.领会含义,拓展故事 1 这时,再让学生谈谈“卧薪尝胆”的真正含义,学生都能从更深的层次 来理解:为了实现一个目标,要艰苦奋斗,发奋图强!讨论我们需要这种精神 吗? 2 古往今来这样的故事很多,读一读,讲一讲。

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课题 13 世界上第一个听诊器 课型 讲读 课时 2 课时 上课时间 2012 年 10 月 12 日
教学要求: 1、学会本课生字,理解由生字组成的词语,会用“如果??就??” 、 “果 然”造句。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、默读课文,复述雷奈克医生发明“世界上第一个听诊器”的经过。 4、理解课文内容,激发学生从小善于观察,勤于思考,长大为人类造 福的志趣。 教学时间:两课时。 第一课时 一、出示实物,诱发学习兴趣 1、出示听诊器并板书:听诊器。领读“听诊(zhen)器(qi) ” 。讲: “听 诊器”就是俗说的“听筒” 。医生靠它从人的体表听取体内的声音来检查胸部 和腹部的情况。 2、再板书:世界上第一个。提问:加上这几个字,又看到现在的听诊 器,你们想提出什么问题? (估计提出下列问题: (1)世界上第一个听诊器是什么样子?(2)是谁发明 的?(3)他是怎样发明的?) 3、板书:雷奈克。教生字: “克” (ke) ,领读。 简介雷奈克医生:法国医师。他不仅创制了世界上第一个听诊器,而 且在临床诊断方面采用听诊法,描述胸部疾病的许多体征,改革了对这些疾病 的研究方法。他还在肺结核病研究上取得了不少成绩。 4、让我们认真研究课文,弄懂大家刚才提出的一些问题。 二、补读指导 1、指名读第一自然段,生字词有:肺结核、疾病、内脏、思索。 领读后,教者讲: 内脏(zang) :人或动物胸腔和腹腔内器官的统称。包括心、肺、胃、 肝、脾、肾、肠等。 肺(fei)结核(he) :慢性传染病,症状是低热,夜间盗汗,咳嗽,
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多痰,消瘦,有时咯血。俗称痨病。 2、默读第二自然段,学生提出生字词:跷跷板、一枚、铁钉、沿着、 木棍、靠、凑、胸腔。 领读后,问:哪些词语的意思不需要老师讲? (不必老师讲的:跷跷板、一枚、铁钉、沿着、木棍、靠、凑) 教者讲:胸腔: (指着人体具体部位,大略地讲)体腔的一部分,是 胸骨、胸椎和肋骨围成的空腔,上部跟颈相连,下部有横膈膜和腹腔隔开。心、 肺等器官都在胸腔内部。 3、轻声读第三、四自然段,画出生字词:分析、效果、喇叭状。 (1)教师联系课文内容讲: 分析:根据了解到的病人的情况研究,找出病根所在。效果: (用 空心木管听诊)产生的结果。 (2)联系插图讲:喇叭状——像喇叭的样子。 4、集中揭示生字词。听诊器雷奈克思索木棍分析肺结核喇叭状沿着效 果胸腔跷跷板疾病内脏一枚 (1)领读,对读,指名读,相机正音。 (2)讨论:怎样记住生字字形? ①熟字换偏旁: 三、写字指导特别提醒: 1、 “郊、析、核、棍”等左右结构的字,写时要让右: “交”和“木” 做偏旁时, “捺”都要改为“点” ,以保证整个字写起来紧凑。 2、肺,左右结构。右边部分“巿”的第一笔是横。 3、沿,右上方的第二笔是横折折,没有钩。 五、作业 1、用钢笔描红。2、课后习题 3:读一读,再抄写。3、朗读课文。 第二课时 一、复习检查 1、听写词语。思索木棍分析效果形状肺结核 2、写出带下列偏旁的字。 木( 二、精读训练
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讠(

) 月(

) 氵(



1、自由读课文,你认为文中写雷奈克医生能发明世界上第一个听诊器 的最重要的词语是什么?为什么这样说?(留给学生充分读书、思考的时间, 让学生充分发表意见,不妨开展争论,最后教者可以用商量的口吻归纳本文最 重要的一个词语是“整日思索” ) 可能有下列几种情况: (1)难过:这个词表现了雷奈克作为一个医生,把救死扶伤当做自 己的天职,看到许多肺结核病人痛苦地死去时的心情。这种心情是他能发明听 诊器的动力。 (2)整日思索:雷奈克所以能发明听诊器,是他不断思考的结思。 正因为他“整日思索” ,所以他看到两个男孩在跷跷板上玩游戏,他就能留心 观察;正因为他“整日思索” ,所以他能试验;正因为他“整日思索” ,所以他 能发现空心木管听诊效果更好,继续改进。 (3)吸引:因为有了男孩做游戏的“吸引” ,他才会去听、去试验。 (4)又发现:雷奈克医生不满足现状,继续研究,继续改进,才做 成了世界上第一个听诊器。 2、结合指导有感情地朗读课文。 (1)第一自然段中, “难过”要读得低沉, “整日思索”要读重音, 速度较慢。 (2)第二自然段。 出示下面两组句子,读一读,看看区别在哪里。 原来,通过木板,在另一头能清楚地听到划木头的声音! 原来,通过木板,在另一头能清楚地听到划木头的声音。 (上句句末用的是感叹号,下一句用的是句号。读上一句要读 出高兴的语气) 啊!呼吸声,心跳声,都听到了!啊!呼吸声,心跳声,都听 到了。 (读上一句,要把两个感叹号所表达的激动、兴奋的语气读出 来) 3、默读课文,说说雷奈克发明听诊器的经过。 (1)讨论:雷奈克发明听诊器分哪几个阶段?(板书:难过——思 索——启示——试试——又发现) (2)轻声读两个男孩玩跷跷板的情节,回忆并口述,同座对说。 (3 )
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复述雷奈克试验的情况。 (4)看课文插图,图上画的是什么?(雷奈克用喇叭状的空心木管 靠着病人的胸腔仔细听) (5)指名复述雷奈克发明听诊器的经过。 4、读读下面的句子,并用带点的词语造句。 (1)一个人如果有了疾病,他的内脏运动就会出现异常。 (2)通过木板,在另一头能清楚地听到划木头的声音!雷奈克试了 试,声音果然沿着木板传了过来。 指名读句子,想一想带点的词语在什么情况下用,讨论后教者 小结: ①“如果”是假设某种情况成为现实, “就”是产生的结果。②“果然”表示 事实与所说或所预料的相符。 三、作业 1、练习用“如果??就??” 、 “果然”造句。2、复述雷奈克发明听诊 器的经过。 3、搜集发明家的小故事,开个小型故事会。 附板书: 13 世界上第一个听诊器 思索——启示——发现——做成 教学思优:教学这篇课文我按照故事发展的原因、经过、结果让孩子自行地在 文中找出相关的内容进行自学,再有选择地引导孩子用自己的话去概括各部分 的内容,跟着教师相机进行指导理解重点词句,最后让学生思考学习课文后带 给自己的启示。 一、直奔重点,整体把握。 在精读课文时,我带领学生直奔第二自然段,以各种形式的朗读后让孩 子尝试用自己的话说说雷奈克发明听诊器的经过。 他在公园缓步走过时受两 个男孩玩跷跷板的影响后马上回到医院进行试验做成听诊器的。 二、挖掘空白处,让孩子想象说话。 第二自然段的“他高兴极了,马上跑回医院。”,我让孩子展开想象,说 说此时的雷奈克一路上会想些什么?说些什么?然后在孩子们想象说话的基 础上指导朗读。 三、顺藤摸瓜,自主悟理。

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学习雷奈克发明听诊器的经过的基础上,我引导孩子说说雷奈克是个怎样的人 时,很多孩子都争先恐后地抢着回答,有的说雷奈克是个负责任的人;有的说 他是个善于思考的人; 有的说他是个爱动脑的人, 有的说他是个喜欢改进的人, 听到孩子们的回答如此的精彩,我趁机将他们的答案揉合成一句话雷奈克善于 观察、善于思考、勤于实践、致力于医学研究的人。此举让孩子们真切地明白 自己应该怎样对待学习。更深刻的感悟雷奈克的精神,激发了立志向雷奈克学 习的愿望,情感得以升华。

课题 习作 4 课时 2 课时 上课时间 2012 年 10 月 16 日
【教学要求】 : 1.要引导学生仔细观察插图,读懂例文《山坡上》 。 2.引导学生有顺序的观察田野里的迷人秋景,注意抓住主要景物,要 有动有静。 3.观察郊外一片田野,有条件的可让学生选其认为最美的几样画下来 或拍成照片。指导学生结合图画和照片,按照观察顺序写一段话。 【教学重点、难点】 : 重点:主要景物的选择(动静结合) ,观察顺序。 难点:抓住景物的特点,笔下含情,把景物写美。 【课前准备】 : 1.课本插图投影片。2.例文录音。 3.带领学生有顺序地观察郊外的稻田,做好记录或拍摄下来。 【教学过程】 : 一、导入 小朋友,在这个凉爽宜人、天高云淡的秋天,我们走出了校园,与大 自然亲密接触,那份舒畅的感觉至今是不是还令你们回味呢?今天我们就用手 中的笔把美景写下来,作为永久的纪念,乐意吗? 二、读懂例文
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1.学生自读、思考:例文中写了什么?用“——”画出来。 2.交流以上问题。 三、再读例文,讨论写法 1.播放例文写草部分的录音,同时投影幻灯片。 (山坡上草的图景) 学生边听边观察,思考:作者从哪几个方面写草的? 讨论交流:草——高矮颜色(板书) 2.播放例文写花部分的录音,同时投影幻灯片。 (山坡上花的图景) 学生边听边观察,思考:作者从哪几个方面写花的? 讨论交流:花——颜色名字(板书) 3.小结:以上这些景物都是静的,作者是从颜色、高矮等方面写的。 4.过渡:文中除了写这些静的景物,还写了什么?怎样写的? 5.播放例文最后一部分录音,同时出现“我” 、蝴蝶、蚂蚱的投影。 学生边听边思考问题。 讨论交流:蝴蝶、蚂蚱(板书) 小结:这些属于动的景物。 6.再次演示投影,揭示观察顺序 作者是按照从整体到部分、由远到近、先动后静的顺序观察的。 7.读读习作指要,总结写法: (1)抓住主要景物。 (2)写出景物的主要特点。 (3)按照景物的方位远近和观察的先后顺序,把要写的景物恰当的 连接在一起。 四、迁移仿作 1.明确写作要求:下面我们就用刚才学到的方法来写一写我们在秋游 时看到的那片美丽田野。 2.习作指导。 (1)交流学生所画的图和拍摄的照片。 (2)选择具有代表性的照片和图画予以展示。 (3)创作的同学介绍画的意图、顺序或拍摄的角度,说说为什么画 这些、拍这些。 (4)学生评议,说图意。 (5)指导学生写稻田。
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A 幻灯投影稻田图片:小朋友,现在老师想请你来介绍这片稻田, 我们可以从哪些方面来介绍呀? B 学生自由练说。 C 指名从不同角度说。 D 出示好词语篮和好句子筐:一望无际颗粒饱满 一阵风吹过,金黄色的稻子随风起舞,像一片金色的海洋,一浪 推过一浪,非常壮观。 那颗粒饱满的稻穗仰起脸骄傲的向人们炫耀自己的强壮! (6)写好图上其它的景物,丰富习作。 小朋友,你看在稻田中,谁在那儿蹦蹦跳跳地忙碌呀? 那快活地飞来飞去的又是谁呢?他们在说些什么呢? 还有那弯着腰,挥舞镰刀的人们呢?他们的表情如何?那轰隆隆 响着的应该是收割机吧!我们也把它们搬进我们的作文簿里好吗? (7)学生练说习作,要求把景物连起来说。 (8)指名说,评议。 (9)学生写草稿,师生评议。 (10)学生誊写习作,自主展示绘画、摄影作品和习作。 板书设计 写一处秋天的景色 草——高矮颜色 野花——颜色名字 蝴蝶、蚂蚱——动作

教学思优:1、课前复习用比喻句、拟人句描写花草树木。课前我出了几个句 子练习:树上挂满了红红的大柿子,仿佛??一阵秋风吹过,黄黄的叶子好 像??在空中飞舞。通过这样的句子练习让学生体会到修辞方法的重要性。学 生作文时能恰当的使用比喻、拟人等修辞方法,使写景文章更加生动。 2、习作教学分解开进行。 做了这么多准备,到习作课上,一步步带着他们写作文。开头第一段写什 么?紧扣题目,写清自己什么时候在哪里观察的秋天。第二段呢?用总分的形 式写自己看到的秋景。 “花坛里盛开着五颜六色的鲜花。 ” “果园里一派丰收景
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象。 ”??我教学生先用一句话概括出来自己要写什么景象,再围绕这句话具 体写自己看到的秋景。 并注意使用恰当的修辞方法。 最后一段呼应开头, 点题。 如此小步慢行,大多数学生终于交上一篇比较合格的作文。而且,所有同学都 当堂课完成作文,不存在抄袭现象。 3、从学生交上来的作文看,有互相学习的相似句子,更多是自己独特的视角 与感受。 此次习作让学生明白:写好习作 ,功夫在平日。

课题 练习四 课时 3 课时 上课时间 2012 年 10 月 17、18、19 日
教学要求: 1、通过描写秋景的词串进行字词句的结合练习。 2、读读背背成语和古今贤文。 3、写好左右都有竖笔的钢笔字。 4、说说写写——留言条。 5、学写毛笔字——基本笔画“撇” 。 教学时间:三课时。 第一课时 一、教学第一题:学用字词句 1、第一部分 (1)出示:美丽秋景图。看到这么美丽的秋景图,想不想学习和它有关 的词语呀?这些词语就藏在我们的语文书里,翻开书,自己读一读。要求:读 准字音,有不认识的字可以查字典。 (2)谁来当小老师带大家谁准它? (3)自由读:一边诵读一边想象词串表现的情景。 (4)小组合作练习:在小组里美美地读一读,看看谁读得最有味。小组
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推荐同学读给大家听。 (5)评议。 2、第二部分。 (1)审题明确题意。 (2)选一个你喜欢的词语,美美地读一读,说说词语所描绘的优美情景。 (3)学生自由确定作画方法(独立、合作) ,完成绘画。教师巡视指导。 (4)反馈:举办“小画展” ,在展示自己的图画的同时,向大家介绍自己 的想法;师生共评,选出“小画家” 。 3、第三部分。 (1)审题:指名读。 (2)你知道哪些诗是描写秋天的?能吟一吟吗? (3)能把你们吟诵的诗句和你们画的画联系起来吗? (4)写一写。 二、教学第三题:学写钢笔字 1、认识要写的字。 2、指导观察:它们是什么结构呢?左右两部分都有一个相同的笔画,是 什么? 3、怎么写才好看呢?我们一起来看看“我的发现”吧:右边的竖要比左 边的竖写得长些才好看。 4、在田字格里观察这三个字,注意间驾结构和布局。 5、练写钢笔字,教师提示握笔和坐姿,巡视指导。 6、展示写得好的字,并指出在描、临过程中存在的一些共性问题,及时 进行矫正性训练。 第二课时 一、教学第二题:读读背背 1、审题:指名读题目,弄清题目的要求。 2、教学第一部分。 (1)指名复述《卧薪尝胆》 。 (2)自由读,要求能边读边联系课文思考这些成语的大概意思。 (3)教师范读:让学生边听边体会每排的两条成语之间有什么关系。 (4)小组学习:理解、交流自己的认识和发现。
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(5)练说这些成语的意思。 忍辱含垢:垢,耻辱。忍受耻辱。以曲求伸:意为尺蠖(huo)弯曲 身子,是为了向前伸展。比例以退为进。 救亡图存:拯救国家的危亡,谋求民族的生存。催人奋进:促使人奋 勇前进。 羽毛丰满:比喻力量已积蓄充足。 (6)练习读背:自由读背、同座位互相练背。 (7)反馈:指名试背,齐背。 (8)说一说你曾经在哪些地方见过这些成语。 3、教学第二部分。 (1)自由练读,要求读通顺,读正确。 (2)教师范读:体会这些名言警句强调了什么。 (3)讨论:你读懂了什么?教师对难点进行讲解: “青出于蓝而胜于蓝。 ” (4)自由练读,指名读,要求读出韵味来。评议:引导学生评议是否能 读出感情和韵味来。 (5)练习背诵:自由背诵。 (6)反馈:指名背,齐背。 二、教学第五题:学写毛笔字 1、审题明意:今天我们学生“斜撇”和“长撇”的运笔方法。 2、教师书写斜撇和长撇,指导运笔方法。 斜撇,从竖中线稍右起笔,向左底角线撇出,笔锋有略向左上提起之 意。学生练习写斜撇。 长撇,起笔同悬针竖,下行到横中线下向左撇,提笔出锋,悬空收笔。 学生练写长撇。 第三课时 一、教学第四题:说说写写 1、审题。 (1)揭示说说写写的话题:学写留言条。 (2)学生自读范例。 2、指导 (1)教师谈话: “留言条”就是用书画形式留下要说的话,一般是离开
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某个地方或某个场所时留下的。在生活中经常需要写“留言条” 。 (2)说说什么时候需要写留言条,写留言条应该注意什么。小组内讨 论。 (3)汇报交流:写清给谁看的,写清留下的话,还要写上留言人的名 字和留言的时间。 (4)指名说格式: ①先写条子留给谁,称呼要顶格写。②再写具体内容,另起一行空两 格写。 ③最后写留言人的姓名, 另起一行靠右边写。 再另起一行靠右写日期。 (根据自己留言的内容,同桌互说,并纠正。注意礼貌用语) 3、打开作业本,试写留言条。 (注意格式) 教学思优: 一、注重朗读。 “读书百遍,其义自见” 。 “新课标”引领着我们小学语文教师 要重视读。 “新课标”使我们明白读有三个层次:感知性的读、理解性的读和 有感情的读。在教学中,教师充分重视了三个层次的读。 《语文课程标准》指 出,语文教学应“为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓 励学生选择适合自己的学习方式” 。让学生读自己喜欢的词语,并说说喜欢的 理由等环节的设计,充分体现了“以学生为本”的教学理念。在引导学生背诵 词串时,避免了死记硬背,而是由学生自读、师生接读水到渠成地引导学生记 忆这些词语。让学生想办法记忆,让学生用最简便的方法背诵,让学生拓展相 应词语,这充分考虑到了学生的个性差异,满足了他们不同的学习需求,丰富 了学生的词语积累。诵读,让学生沉浸在美丽的秋景中,拓展开阔了学生的视 野,在学生的心中呈现出更绚丽多姿的秋景中。 二、展开想象,体悟生活。 “秋景是美好的,从词串中选一个你喜欢的 场景??展开想象,画一幅画儿,再涂上颜色。 ”这是课本上要求做到的。 在 教学中, 我就采用了独立与小组合作的方式让学生进行绘画, 并组织竞赛评比。 “新课标”要求我们关注每一位学生的发展。这一环节的设计兼顾到了每一位 学生,让每一位学生都动起来,都积极参与到活动中来了。通过活动,既培养 了学生的想象力,又促进了学生对生活感受力的提高。小组合作,还增强了学 生的合作意识。尽管有的小组合作的画还很稚嫩,但那画面上活跃着学生的思 维。每一幅作品都跳跃着秋的音符,谱写着秋的韵味。教师以各种奖项激励着 学生,小心地呵护着学生的心灵。
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课题 14 “东方之珠” 课时 2 课时 上课时间 2012 年 10 月 22 日
一、教学要求 1、学会本课生字,理解生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文,能背诵课文。 3、掌握课文内容,了解香港的美丽和繁华,激发学生热爱香港、热爱 祖国的思想感情。 4、能仿照课文的第五段的写法,围绕中心句写一段话。 二、教学重、难点: 1、理解"浪平沙细"、"阳光和煦"、"精彩"、"鳞次栉比"、"琳琅满目"、" 人流如潮"、"璀璨"。 2、有感情地朗读课文、背诵课文。 三、教具准备: 多媒体课件。 四、教学时间:两课时 第一课时 一、导入新课 同学们,你们知道香港吗?香港是我国的一个重要的城市,在他的身 上有着一段不平常的历史。早在 1842 年香港被英国占领,直到 1997 年香港才 回到祖国母亲的怀抱。如今的香港已经是一个国际化的大城市。有谁知道香港 又被人们称为什么?(生答"东方之珠") 二、揭示课题,解题 1、板书课题:19 、"东方之珠" 2、解释课题:人们把香港比做东方的一颗明珠,表示人们对香港的喜 爱。 3、香港为什么值得人们的珍爱呢?学习了课文就知道了。 三、教师范读课文(配乐) 、学生了解课文大意 1、学生一边听一边思考:课文向我们介绍了香港的那几个地方? 2、学生回答刚才老师提出的问题 四、学生自读课文
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1、出示自读要求 (1)画出生字新词,读准字音,读通句子。 (2)标出自然段的序号。 2、按要求自读课文 3、检查自读情况 (1)抽读词语卡片,检查字音掌握情况 重点指导(舒服、观赏、倾听、店、焰火) 指读生词,指点学生从边音、翘舌音、后鼻音方面指导 (2)开火车逐段读课文(师生共同纠正读错的地方) 五、自读课文第一段 1、指读第一段(板书:祖国的南大门) 2、这段告诉我们香港有什么?(学生答:有沙滩、公园、街市)师板 书沙滩、公园、街市 沙滩是什么样?公园是什么样?街市是什么样?(学生答:迷人著名 繁华) 3、指导读第一段。 (强调"迷人著名繁华") 六、教学生字字形 1、开火车认读 2、同座位讨论自己用什么巧妙的方法记忆生字,学生回 答。 3、重点指导倾--耀--焰 写字 第二课时 一、教学过程: (一)复习 1、导入:今天这节课,我们继续到美丽的香港去游览一番(假想旅行, 进行情境) 2、复习生字词。帮助正音、解词。 3、通过昨天的学习,我们知道了香港是我国通向世界的南大门,那里 有什么?(生答:迷人的沙滩、著名的公园、繁华的街市) 4、生齐读第一自然段。
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4、指导书写,师范写 2、在《习字册》上描红、

七、作业 1、能流利、有感情的朗读课文

(二)教学第二至第四自然段 1、导入:你知道香港的历史吗?(收集到的资料在小小组中交流)派 代表介绍香港的过去。 你们想知道香港的现在是什么样吗?(想)看过之后请用一句话来 形容香港。 (看课件介绍香港的录像片) 课文中向我们介绍了香港的哪几个方面呢(小小组读完后讨论) 生说,并上台板书:沙滩 公园 街市 你们小组最喜欢香港的哪里,就把那一个自然段再读一读。 2、你们最想去哪里?(课件随机链接沙滩、公园或街市) 3、第二自然段 ⑴指读。 ⑵看课件图片理解"浪平沙细"、"阳光和煦"。 ⑶联系实际说说感受:漫步在金色的沙滩上(想象) ,沐浴着轻柔的 海风(感觉) ,倾听着浪涛拍岸的声响(闭上眼睛听课件中海浪声) ,体会舒服 极了的感觉。 ⑷女生齐读。 4、第三自然段 ⑴讨论并划出有几句话。 ⑵指导读。 (重点是读好句群,并在读中想象情境) ⑶拓展:联系实际,想象动物的表演和游客的反应,感受当时热闹的 气氛。 ⑷看课件中录像深化。 ⑸齐读。 5、第四自然段 ⑴铜锣湾是全港三大闹市口之一。 (南京的闹市口在哪?) ⑵香港是世界的经济中心之一,高楼非常的多。学生介绍:楼大约多 少,最高多少层? ⑶链接网页,看图片。 ⑷书上用一个词来形容楼多--鳞次栉比(读) ⑸闹市口除了楼多,还有什么多?(商品多,理解琳琅满目) ⑹还有什么多?(人多,理解人流如潮) ⑺指读第四自然段。
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⑻练习:南京的()摩天大厦鳞次栉比,各种商品琳琅满目,宽阔的 街道上人流如潮。 6、齐读第二至第四自然段 (三)教学第五自然段 1、香港的夜景是什么样的?(板书:夜景) 2、师范读,学生边听边想像。 (课件配上音乐) 3、生自读。 4、出示图片。 (理解车灯像长河) 5、你觉得那句美就读哪句。 6、再指读第五自然段。 (配乐) (四)复习巩固 1、你喜欢香港的哪里就把哪个自然段读一读、背一背。 2、香港这样美丽,可是还有很多人没有去香港游览过,你能给他当小 导游,向他介绍一下香港的一个景点吗?(让学生选择一个方面,带着自己的 准备的图片、资料为小伙伴们进行介绍。注意要指导好学生做导游的一些术语 和礼仪。 ) (五)实践练习 1、 (课件出示)香港这样的美丽,吸引了许多的中外游客,你能为香港 设计一个旅游广告,来吸引更多的中外游人吗? 2、全班齐读第六自然段。 (六)作业 1、仿照课文的第五段的写法,围绕中心句写一段话。 2、小小组合作编一份与香港有关的小报。 板书 迷人的沙滩 著名的公园 繁华的街市 美丽的夜景 教学思优: 一、运用现代化教学手段,突破重点、难点,化难为易,高效学习。 1、要领会语言文字的美,必须创设情境,把学生带入语言的情境之中, 通过视听教材和语言文字的有机结合,就能把学生带入文字描绘的情境之中,
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无比璀璨 "东方之珠"

使学生体验文字的美。课文第二小节主要描写沙滩迷人的景物和游人的感受, 教学时,引导学生结合投影画面展开想象,尽情领略“浪平沙细、阳光和煦” 的海湾风光,不知不觉进入“漫步在金色的沙滩上,沐浴着轻柔的海风,倾听 着浪涛拍岸的声响”的意境中,自然而然地产生“真是舒服极了”的体验。 2、理解“鳞次栉比、琳琅满目、人流如潮”时可结合画面。本文来源于 (1)出示群楼图,让学生观察后说说“鳞次栉比是一种怎样的景象?” 学生观察后自然而然说出“摩天大厦很多,一座挨着一座排列着,很密。 ” (2)出示铜锣湾整体图,学生根据画面可以说出从“琳琅满目”可以看 出商品多,使人看了眼花缭乱。 “人流如潮”说明人很多,铜锣湾真热闹。 二、读中感悟,与作者产生共鸣,领略文章的中心 新大纲明确指出: “小学各个年级的阅读教学都要重视朗读??要让学生 充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中受到情感的熏陶。 ”这 篇课文,无论从图画上,还是从语言文字中,都能让学生感受“东方之珠”的 辉煌、亮丽。因此,教学本课,我既注意到课型特点,更更注意到教材的特点, 我把较多的精力放在带领学生借助媒体和相应的语言文字,通过读去感受“东 方之珠”的迷人和繁华,通过读去与作者产生共鸣,从而受到爱“东方之珠” ——香港及爱祖国的教育。

课题 15 小露珠 课时 2 课时 上课时间 2012 年 10 月 24 日
一、教学目标: 1. 能正确流利有感情地朗读课文,背诵课文。 2. 学会本课 19 个生字,其中田字格上面的八个生字只识不写。理解由 生字组成的词语。用“越??越??”造句。 3. 理解课文,学习小露珠牺牲自己,把美丽奉献给大家的无私品格。 二、教学重难点: 使学生理解小露珠牺牲自己,把美丽奉献给大家的无私品格。 三、教具准备:多媒体课件
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四、教学时间:两课时 五、教学过程: 第一课时 一、导入新课: 小朋友们,你见过小露珠吗?它一般在什么时候出现?又在什么时候 消失?你注意观察过它吗?你有没有发现过它美丽的外貌和美好的品格?今 天我们就要来学习 28《小露珠》 (齐读课题) 二、自读文章 1、请大家带着问题来读课文,注意把字音读准,把句子读通。并在读 准的地方打上记号。 2、学生自读课文 三、范读课文 1、交流在读书中碰到的问题 2、读课文 3、谈谈你觉得老师哪儿读得好 四、指名读课文 1、请大家模仿老师再来读读课文 2、指名读课文,思考:这篇文章主要讲了什么?划出不理解的地方。 3、四人小组交流,尽量自己解决 露珠:即露水,靠近地面的水蒸气,夜间遇冷凝结成的小水珠。 钻石:金刚石或泛指硬度很高、可做轴承和装饰品的各种宝石。 水晶:是一种无色透明的晶体矿物。 珍珠: 贝壳动物体在一定外界条件刺激下, 分泌形成的固体粒状物, 有明亮、艳丽的光泽,可做装饰物,也是一种药材。 夜幕降临:夜间,景色迷茫像被一幅幕布遮住一样。 黎明:天快要亮的时候。 俊俏:相貌美好、漂亮。 4、对不理解的地方全班讨论 五、指导书写: “临” : 要写得左窄右宽,第二笔的竖不要写成撇。 “喇” : 中间是束。 “衰” : 中间是“口”字加一横。 六、作业: 抄写词语
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第二课时 一、导入新课: 1、今天我们将继续学习 28《小露珠》 。 (齐读课题) 2、小朋友,你看见过小露珠吗?(出示课件:小露珠)你喜欢它吗? 为什么?(学生自由发言) 3、那你在这节课还想知道什么呢? 二、讲读第一段 1、刚才有同学想知道小露珠出现的时间和形成的过程。我想大家只要 认真读读第一自然段,答案就会出现在你的小脑袋里。 2、读第一自然段 a) 你知道了什么?(出现的时间:晚上到第二天的黎明;形成过程;出现的地 方:草叶、花朵、禾苗上) b) 课件演示小露珠的形成过程 生自由发言) d) 练读 e) 指名读 f) 齐读 三、读第二~五自然段 1、 (过渡)晶莹透明的小露珠爬呀、滚呀,它是多么高兴啊!你看(出 示课件)花儿在向它招手、荷叶在向它微笑,小动物更是对它喜爱无比,请小 朋友们自由朗读第二~第五自然段,思考:小露珠来到了那些地方?小动物为 什么喜欢它? 2、由朗读 3、交流;小露珠来到了哪些地方? 4. 在这些地方小露珠碰到了哪些小动物呢?他们是怎样赞美小露珠 的?你再想想小露珠会怎样回答呢? 请同桌挑选最喜欢的一段读读、演演。 5. 自由读 6. 老师把小露珠的经历拍成了动画片, 可是来不及配上声音, 有哪些小 朋友愿意当小配音演员的?等会老师还要请你们说说为什么这么读、这么演? 7. 学生根据刚才交流的进行表演 8. 交流为什么这么读、这么演 (1) 、体会小露珠的美:像钻石那么闪亮、像水晶那么透明、像珍珠
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c) 你觉得我们要用怎样的语气来读呢?(学

那么圆润 板书:外表(美) 闪亮 透明 圆润 (理解:闪亮、透明、圆润) (2) 、体会三种小动物不同的活动特点和习性:蹦到、爬到、落在 9. 那我们应该怎样把它读好呢? 10. 指导朗读( “那么??那么??那么??” “蹦到” “爬到” “落到” ) 11. 练读、指名读 12、 (拓展)小露珠又来到那些地方?碰到了哪些小动物?他们是怎么 赞美小露珠的? 13. 为什么小动物们都喜欢小露珠?(自由发言) 四、讲述第六自然段 1、纯洁可爱、美丽大方的小露珠赢得了大家的喜爱,也迎来了太阳公 公的出现(出示课件),此时的小露珠又给大家带来了什么呢? 2、指名读第六自然段,思考:阳光下的小露珠给万物带来了哪些美丽 呢? 3 、 出 示 课 件 ( 填 空 : 小 露 珠 _______ 霞 光 , 使 _________ 都 变 得 __________, 连_________、 树木也都__________。 ) 理解 “衰老” 是什么意思? 为什么小露珠会使衰老的花草树木显出生机? 4、指名读“金黄的向日葵??戴上了美丽的珠宝。 ” 交流你体会到了什么?(体会比喻的好处) 5、你认为我们应该怎样读才能把它读好? 评价 8、齐读 9、你觉得小露珠美吗?美在哪里?(学生结合把美丽奉献给大家的无 私品格来读) 板书:品格(更美) 五、讲述第七当然段 1、过渡:是啊,小露珠在阳光反射下,把美丽带给了大家,但她自己 呢? 2、自读第七自然段,思考:你有什么不理解的地方吗? 3、交流:紧扣“笑着”两字展开第七自然段的教学 4、是啊,小露珠渐渐地变成了水蒸气,消失在太阳公公温柔地抚摩下, 它为什么还笑着呢?
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6、练读

7、指名读、

无私奉献

5、指名读第七自然段,其他同学思考 6、交流:主要引导学生从小露珠认为能给别人带来美丽就是最快乐得 来讲。 7、因为这样,大家多么希望把快乐天使——小露珠留住啊,你看—— (引读)向日葵向她点头,白杨树向她招手;你听——(引读)喇叭花动情地 吹奏着乐曲。 (齐读)大家多么想把小露珠留住呀。 8、能用一个词语来形容当时的场面吗?(依依不舍) 9、在这种场面里,向日葵、白杨树、喇叭花会怎样和小露珠告别的呢? 用“____________,好象在说:__________。 ”的句式说说。 10、你准备怎样读呢 六、总结全文 1、学习了这篇课文后,大家一定有很多话想对小露珠说吧。请大家动 动笔,把你心里的话写下来。 2、交流 七、作业: 修改课上所写的片段并誊写 板书: 15、小露珠 外表(美) 闪亮 透明 圆润 品格(更美) 无私奉献 11、练读齐读

教学思优:小露珠》是一篇文质兼美的课文,深受同学们的喜爱。 堂课中教 师十分重视口语交际的训练。首先,教师为学生创设了良好的说话情境,激 发学生自主交流的欲望。课文中的人物,都是以童话的形式出现,一下子拉 近了与学生的距离。如片段 2 中,当老师刚说完假如你是金黄的向日葵或是 碧绿的白杨树,你会怎样感谢小露珠呢?有些同学就已经迫不和待地举手了。 再如片段 1 中,进行小动物与小露珠的对话,每一组同桌说得都是那么投入, 有的甚至加进了扮演。正是在这样一个轻松、愉快的情境中,学生才会滔滔 不绝。
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其次,增强说话的弹性,让学生在互动中得到口语交际能力的锻炼。看 得出,该教师是精心设计了这一系列的说话环节,且每一个对话都留有开发、 选择的空间。如片段 1 中的对话训练,同桌选择自身喜欢的小动物,根据所 选的动物,对方说出相对应的赞美的话。什么“披着绿衣裳的小青蛙”“威武的 小蟋蟀”“五彩缤纷的小蝴蝶”等等。同时,若把这三次说话进行比较,不难看 出说话形式是从易到难。片段 1 较普遍,提示语在前;片段 2 稍有难度,提 示语在后。片段 3 更难一些,要求学生加上人物说话时的动作、表情等。这 样,也教给学生一种写作方法,可谓是一举两得。 最后,以情感为纽带,牵动学生心灵。片段 3 是本课的高潮,大家说着 各种感人的话,想留住小露珠。此时,师生达到一种共鸣,大家都陶醉在难 舍难分中,期待着内、外都美的小露珠明天的到来。在优美的朗读中,给全 文画上了一个圆满的句号。 这是一堂有滋有味、有声有色的语文课,相信会在同学们的脑海中留下 深刻的印象。

课题 16 石榴 课时 2 课时 上课时间 2012 年 10 月 26 日
一、教学目标: 一、教学目的: 1、学习生字,了解石榴的生长过程,学写植物特点的方法。 2 能体会文中优美的语句,逐步提高学生的语感。 3、激发学生对石榴的喜爱,对大自然的喜爱。 二、教学重点和难点:体会文中优美语句,知道作者介绍石榴的顺序。 三、教学方法:创设情景,以读为主线,让学生看看、读读、议议、练练从而 不断感悟。 四、教学准备:石榴娃娃的卡片、多媒体课件。 六、教学过程: 第一课时 一、教学目的:
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1、知识目标:学习生字,掌握生字的音、形、义。 2、能力目标:能体会文中优美的语句,能自己探索、学习课文内容。 3、情意目标:激发学生对枣庄石榴的喜爱。 二、教学重点和难点:弄清石榴的生长过程,学习生字词。 三、教学方法:创设情景,以读为主线,创设活动场景,让学生看看、读读、 议议、练练从而不断积累、感悟。 四、教学准备:石榴娃娃的卡片,准备多媒体课件。 五、第一课时板书设计: 石榴 抽枝 一、激趣导入: 小朋友们,今天那,王老师和大家一起到一个新的王国去作客,愿意 去吗?(教师指大屏幕)看什么王国?(学生自由说:石榴王国。电脑出示课 题)石榴王国的小主人来欢迎大家了,大家高兴吗?(学生自由回答)到了石 榴王国你们想知道些什么?(学生质疑,个别回答,教师归纳)你们有什么办 法解决同学提出来的问题吗?(学生自由回答,教师归纳:通过阅读课文去解 决它们)是啊!同学门在课文中能得到你们想要的答案。 (电脑出示生字)过渡:要读通课文,先得看看这些新朋友你认识了 多少?你怎么认识的? 二、学习生字、词。 1、边读边打拼音,会的学生教读,不会的直接出示拼音让学生读。 。 (教 师随时做好退居二线的准备,充分体现学生为主体) 相机出示生字: 2 、请学生一齐读一读两会生字、词。 (齐读) 出示二会字词 你在读课文时觉得课文中还有一些词语读不准的可以再看看课后拼 音。 小结:我们语文是个大课堂,只要你像刚才那些小朋友那样,在和 亲朋好友交谈中、在出门逛街时,在读课外书报时??处处留心,不断积累, 一定会学到许许多多生字词、还能学到许多课本中学学不到的语文知识。 三、初读课文,读准生字词,读通句子。 过渡:这些生字词、回到课文中去,你还认识吗?(学生自由说)别
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长叶

结果 成熟

说大话,想自己先练读练读吗?请小朋友读准生字词,读通句子。你觉得难读 的地方多读几遍。一会儿我们来比一比!看那位小朋友读得最好! (电脑显示黑屏,以免影响学生视力) 1、学生自由练读,教师巡回察看。 2、检查。 (1)课文一共几小节? (2)请四位小朋友来读课文的四个小节,其余小朋友认真听,看看 他读得怎么样?(如有读不准的字、词、句,教师相机打断纠正) (学生评价)你最欣赏他读的那些句子或者那些句子你还可以读 得更好?可以说说理由。 (教师相机把难读句子让学生读一读) 例如: 走近看,仿佛是一个个活泼的小喇叭,正鼓着劲儿在吹呢。 熟透了的石榴高兴地笑了,有的笑得裂开了嘴,有的甚至笑破了肚 皮,露出了满满的子儿。 这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望,向人们报告着成 熟的喜讯。? 四、再读课文,学生讨论。 小节过渡:同学们确实读准了生字词,读通了句子,看来这次来石榴 王国作客已经有了收获。那么,课文究竟是怎样介绍石榴娃娃成长的呢?有没 有小朋友知道?(有可能部分同学知道,有可能都不知道)你们是自己读懂解 决,还是就王老师告诉大家。 (引导学生自己阅读解决问题,教师巡回查看) 1、课文怎样介绍石榴娃娃成长的? ①小组讨论。 (小小组学习) ②指名回答。 (边回答边送石榴标签) ③请拿到标签的小朋友上台,那位小朋友根据石榴生长过程给他们排 排队。 (请小朋友上来排序,在不断调整中排正确) 2、请小朋友把石榴标签贴在黑板上。 3、那位小朋友连贯的说一说石榴生长的过程。 (学生进行说话训练) 六、过渡:石榴娃娃都在为你们喝彩呢!多么可爱的石榴娃娃啊!我们一 起在把课文来读一读吧。 七、指导写字。 (电脑显示) 1、同学们你们看看那些生字难写的?(根据学生实际情况指导,教师
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重点指导两个字"讯"、"嚼",教师范写) 2、指导学生开始描红。 (教师来回查看,随时对不符合要求的学生进行 指导) 八、布置作业。 1、有感情的朗读课文。 2、抄写词语。 (根据各学生实际情况确定抄写遍数) 第二课时(简案) 一、复习导入: 二、朗读感悟: 小朋友们愿意把课文中你觉得最可爱的地方读给其他小朋友听听吗! 先请小朋友在下面练练。 1、熟透了的石榴高兴地笑了,有的笑得裂开了嘴,有的甚至笑破 了肚皮,露出了满满的子儿。 2、这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望,向人们报告 着成熟的喜讯。 3、走近看,仿佛是一个个活泼的小喇叭,正鼓着劲儿在吹呢。 4、这时,你摘下一个石榴,剥开外皮,只见玛瑙般的子儿一颗颗 紧偎在一起,红白相间,晶莹透亮。 1、学生练读,抓住重点词语理解、体会石榴的可爱。 2、指导有感情地朗读。 三、学习课文第一小节和最后一小节。 相机进行句式训练(因为 --------- 所以 -------- ;之所以 -------- 是因为 ------) 四、读写结合。 1、总结写法(按植物生长顺序,抓住植物的特点进行描写) ,指导学生 任写一种植物。 2、学生练习写作。 (根据学到的方法写一种植物的成熟过程) 、

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板书设计: 颜色 16 石榴 形状 味道 特点(可爱)

教学思优:

《石榴》这篇文章文笔优美,以季节的变化,按照抽枝、长叶、开花和结
果的顺序描写了石榴的成熟过程,是学生学习语言和习作的很好范例。如何让 学生真正理解课文内容呢? 首先,我从题目入手,先让学生相互介绍自己所了解的石榴,我再作适当的补 充。随后,紧扣“石榴”二字,让学生读全文并思考 : “课文介绍了石榴的哪 些方面?”让学生自主学习,在读书的过程中发现答案。学生很快回答: “叶、 花、果实、味道。 ” 石榴的花与果实是课文的重点部分。学习花这部分,我积极引导学生读 懂“抽出” 、 “长出” 、 “越来越密” “越来越盛”扽“挂满”等词语,引导学生 想象春夏时节,石榴生长的过程和景象。 在教学味道时,我采用“看、尝、品、读”的教学策略。先让学生自由读 读,然后出示课前让学生带来的石榴,学生们立刻被吸引住了,兴趣盎然,教 室里一下沸腾起来!我剥开一个石榴,给学生展示:籽儿很多、红白相间、晶 莹透亮、籽儿像玛瑙一样好看??学生不光描述到位,还特别兴奋,我想他们 一定迫不及待想尝一尝, 就故作神秘地说: “看到好多同学都喳嘴了, 想吃吗? 别急,咱们边吃边说一说。 ”我把事先准备好的石榴分发给每位学生,并让他 们说说看到的石榴籽儿。 这时学生在轻松愉快、 生动活泼的气氛中品味着石榴, 他们毫不拘束地谈着自己的感受。尝完后,我再让学生读一读,学生的感受与 先前截然不同了,他们读得满面笑容,有滋有味。 这篇课文也是一篇很好的习作例文,描写石榴思路清晰,具体生动,每一 个自然段在写作方面都有值得学习的地方。因此,教完这篇课文,我要求学生 将全文加以背诵,同时,仿照课文第四自然段写一种水果。仿写前,我让学生 好好地品读书上段落是怎么写的?抓住了石榴果的什么来写的?小孩一下回 答出来:形状、颜色、味道来写。由于二年级时口语交际课上,我让学生对各
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种水果的形状、颜色、吃法、味道做过细致的练说指导,当时并要求把练说的 话写下来,不会写的字用拼音来代替,所以大多数学生脑海中留下了深刻的印 象。 仿写前我稍微提醒了一下 (抓住各种水果的形状、 颜色、 吃法、 味道来写) , 结果大多学生写出来的文章都不错,比课文上第四自然段内容更具体,将水果 进行了全面的描写,从它的外形写起,由外到内进行叙述。重点抓住石榴的形 状、颜色、味道来写,条理较清楚。看来以前的功夫没白花。

课题 习作 5 课时 2 课时 上课时间 2012 年 10 月 29 日
【教学要求】 : 1.选取一种自己喜欢的动物,学会用第一人称,向大家介绍一种这一 动物。 2.介绍他的外形特征和生活习性,表达要正确,清楚。 3.把图片和文字结合起来,也可以自己画图,给动物设计一张名片。 【教学重点、难点】 重点:向大家介绍动物时,要说清楚它的外形特征和生活习性,表述要 准确。 难点:把文字和图片结合起来,给动物设计一张名片。 【课前准备】 : 1.搜集一些动物的图片。 2.把例文中薛爱华同学为鲸、海龟设计的名片制作出来。 【教学过程】 : 一、导入 1.动物是我们的好朋友,很多同学都喜欢小动物,告诉大家,你最喜欢 的动物是什么? 2.为什么喜欢它呢?课前,大家已经搜集了一些动物的资料,谁愿意向 大家介绍? 3.指名学生带上动物的图片,上台讲解自己喜欢的动物的一些知识。
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二、例文引路 1. 有这样一位小作者, 想我们大家介绍了鲸, 大家想读吗?教师范读 《鲸》 , 问:他向我们介绍了鲸的什么?(样子,特殊本领等) 2.这位同学还向我们介绍了海龟呢。指名读例文《海龟》 。 3.小作者是怎么介绍的?(列出具体数字等) 4.现在,看着图片,想象自己就成了这些动物,你该如何很高兴地向大 家介绍自己呢?想一想。 小组讨论,指名交流。 5.教师适当点评:介绍语言是否清楚,表达是否准确。可点拨说明方法: 列数字,举例子。 三、学生习作 1.明确要求:向大家介绍动物时,要把你所了解的关于这些动物的知识 讲清楚,如“我”的样子, “我”喜欢干什么等,可以列出一些具体的数字, 也可以举一两个小例子。 2.习作指导。 (1)习作顺序:先介绍“我”的名字,再说我的外形特征,接着介绍“我” 的特殊本领。 (2)习作方法:列数字,作比较,举例子等。 3.练习写稿。 4.修改评议。 四、设计名片 1. (出示薛爱华同学设计的名片)评议:这两张名片设计的怎么样?. 2.为你喜欢的动物画张画,也可以用图片直接代替。 3.把图片和文字结合起来,为动物设计名片。在短暂的四十分钟习作指 导课上, 能让学生的眼睛时时闪烁着求知的异彩, 让学生的思维如闪电般敏捷, 让学生的话语连珠行如流水。那么,我们作为执教者就是最幸福的人了。回首 这堂《给动物设计名片》 ,感受颇多。给听课教师带来一波未平、一波又起的 启发、触动与思索。 教学思优: 一、创设情景、激活了兴趣。 让写作教学贴近学生生活,让学生乐于表达,易于动笔,引导学生关注现 实,热爱生活,表达真情实感是我们的习作初衷。故以为动物设计名片参加四
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年一次的盛会为切入点,通过师生间的互动,营造和谐、宽松的课堂气氛,激 发学生习作的兴趣。这一环节,具有浓厚的感情色彩,教师富有激情的语言, 为学生乐意表达创设了一个美好的情境。 通过教者适时的点拨, 引导学生思维, 倡导学生敢说、愿说、多说、会说,鼓励学生自由表达和有创意地表达,鼓励 学生畅谈自己的独特感受和真切体验,真正做到“我口说我心” 。 二、积累是基础,点化是关键。 对于低中学段的小学生来说,写作方法和写作能力的获得,起初多数是通 过选择性模仿实现的。小学生必须通过学习,从成人、书本上获得表情达意的 语言模式和写作方法,并将这些储存在大脑里,当提笔时。 习作指导中注重通过“录像引发——仔细观察——相互交流——有序表 达——习作延伸”等形式,引发学生情感兴奋,开启学生心扉,引出内心真情, 用现场观看到的乌龟动作及外形让学生自由描述,唤起学生对自己喜欢的动物 的回忆并急于表达,打开学生思绪之门。我们常常谈到的授之以“渔” ,不授 之以鱼。到底什么是渔?我想这篇习作告诉我们,学生生活中积累其实不少, 但是他们不知道如何将自己的积累生动的表达出来。有了内容,老师把学生课 堂上出现的优美词语板书在黑板上, 让学生体验成功, 动笔写之前出示词语库, 学生习作的热情被激活,才有了顺畅的表达。 使学生从说到写,遵循“循序 渐进”的原则。尽量围绕我们“本色作文”的研究课题,将“看——说——写” 紧密的结合起来,使之互相渗透,交错训练把观察、思维、表达三种能力结合 起来。使“我口说我心,我手写我心”的作文宗旨得以实现。 三、借助情境,点拨写作技巧。 习作教学中,应注重培养学生观察、思考、描述的能力。只有引导学生注 重观察,点拨写作技巧,才能真正把学生引导到正确的习作轨道上来。将习作 的入门点指点给孩子们,让学生领悟到习作表达的方式,用自己的生活经验说 自己的的话表达自己的感情。我们的孩子这样才是真正的自己捕鱼,才能真正 捕到自己的鱼。 这堂课中在第一次名片的出现时特意把顺序打乱、描写不具体,旨在让学 生明白习作中的无序、不具体是一个致命要害,且唤起学生的自主表达欲,急 于帮乌龟修改名片。在修改过程中写作顺序及写作方法逐一清晰。 “补充句式” 重在引导学会抓住特点;第二张名片与第一张名片对比旨在引导学生按一定的 顺序说清楚,说具体,表真情。纵观整个指导过程,可以看出教师着力点始终 放在在激发兴趣、自由表达、点拨技巧上。既突出了习作过程的趣味性,又充
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分体现了习作指导的有效性。

课题 练习五 课时 4 课时 上课时间 2012 年 10 月 30、31 日
教学要求: 1、了解中国城市的特征以及别称,学习因果句的三种表达方式。 2、练习写好钢笔字。 3、读读背背。 4、口语交际:说笑话。 5、学写毛笔字,练习写捺。 教学重点:口语交际和写字。 教学时间:四课时。 第一课时 一、学用字词句 1、指名读题,弄清题目要求。 2、学生自己试读每个词语。遇到不认识的字解决方案: (1)查字典。 (2)问同学或请教老师。 (3)联系词语猜一猜。 3、集体认读词语,正音。 4、观察画面,说一说城市的特征。 (1)小组内交流(2)指名说。 (3)连 线。 5、补充句子。 (1)自己先说一说,在指名说,订正。 (2)填写句子。 (3)教师小结: 因果句的三种表达方式。 6、说一说自己还知道的城市别称,谈一谈为什么有这样的别称。找几个 自己感兴趣的写下来。 三、写好钢笔字 1、审题,明确题目要求。 2、指导 a 说说写字要求和描红要求
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b 出示:效、诊、初,指名读一读,并说说这三个字是什么结构,有 什么发现?(三个字中都有撇,撇要注意和左边的笔画相互穿插) c 在写的时候,左右的比例怎样,哪些笔画要收,哪些笔画要放。 d 出示“效” ,指导书写,学生书空。 e 教师范写,注意左部收右部宽,撇要缩,捺要伸。 f 学生练习在田字格里描红“效” ,并临写。 g 按以上步骤和方法,指导学生书写“诊、初”两个字。 (教师巡视指 导)h 反馈写字情况。 第二课时 一、读读背背 (一)成语 1、 指导学生看插图, 说说图上画了什么。 2、 师生一起回顾 《东方之珠》 。 3、认读成语。 (1)生自读成语 (2)指名领读,正音 4、小组合作,看图理解词语大意 5、指名说说词语意思并说说用词说句子。 6、练习背诵 (1)自由练读,同座互背 (二)学习孟子的话 1、学生看图,说说图意 准字音。 4、小组内互读,指名读。 5、说说名言的意思。 读。 7、练习背诵。 第三课时(口语交际) 课前准备:准备几个小笑话。 一、谈话导入: 1、师生谈话:同学们,我们来看一小段节目。 (放一段笑话)这是什么 节目?它有什么意思? 今天咱们也来开个“笑话会” ,一块分享笑话带给人们的乐趣! ”
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(2)展示背诵。 3、生自读名言,读 6、指导有感情朗

2、师范读名言。

二、指导交流 1、分组里说一说自己准备的笑话. 2、小组里推荐一个代表向全班同学讲笑话。 3、全班同学评议:表达是否清楚,有没有趣,怎样更吸引人。 4、每个人再准备. 5 比赛讲笑话,评出笑话大王. 第四课时 教学第五题:学写毛笔字。 1、指导学生观察“八”字中的捺——竖捺 (1)向右下直下起笔; (2)逐渐按笔; (3)提笔,笔锋至尾处渐渐 收笔。 2、教师执毛笔范写竖捺. 3、学生临帖描红(提示正确的执笔姿势) 4、指导观察“过”中的捺——平捺:将捺起笔处的笔锋向下,不是平 直起笔,而是逆锋向右上起笔,然后提笔圆转,再向右下逐渐按笔,平直运笔, 渐渐拖出笔锋。 5、学生临贴描红。 6、学生自由练习写两种捺,互相交流书写心得,教师巡视指导。 (程度 高的学生还可以练习写含有捺画的字。 ) 教学思优: 如何让学生牢记城市与别称呢?我采用了多种方式: 首先,认真预习。让学生回去预习,提出预习要求:可以请教父母与别人 找到答案,并且想办法记住它。找到正确答案是不难的,特别是家里有电脑的 学生一查就能查到。 其次,课堂巩固。上课的时候,为了帮助学生记忆,我又出示了一系列的 图片,通过直观感受,明白为什么会有这个别称。再通过城市名与别称相对应 的游戏的方式,以抢答的形式,逐步巩固记忆。最后通过同桌“你说我答”的 游戏,牢固记住城市名与别称。通过这几条途径,大部分学生已经能比较顺利 地说出城市名和对应的别称了。

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课题 17 石头书 课时 3 课时 上课时间 2012 年 11 月 2 日
一、教材简析: 这是一篇科学小品文,通过川川和磊磊两个孩子与勘探队员的交谈, 介绍了许多有关岩石的知识,也表现了两个孩子热爱科学、探求知识的强烈愿 望。全文有 14 个自然段,可以分为 3 段。 (一) 、 (1~5)勘探队员告诉两个孩子,山上的石头一层层的,就像一 册厚厚的书。 (二) 、 (6~11)介绍了“石头书”上的字和画。 (三) 、 (12~14)石头书里的学问真不少,石头书的用处可大了。 二、教学要求: 1、学会本课 10 个生字和 5 个二类字,理解有关的词语。 2、通过学习,理解"石头书"的含义,了解有关化石的知识,培养学生 对周围感兴趣的事物刨根究底, 乐于探究, 培养热爱大自然、 热爱科学的志趣。 3、能正确、流利有感情的朗读课文。 三、教学重难点: 了解有关化石的知识,培养学生对周围感兴趣的事物刨根究底,乐于 探究的态度。 四、教学时间:3 课时 五、教学过程: 第一教时 教学目的:初读课文,学习有关的字、词。 一、导入新课,激发兴趣: 1、书是我们常见的学习用品,从书中我们能汲取营养,获取丰富的知识。 今天我们要学习的课文与书有关,齐读课题:石头书 2、看了课文题目,你有什么想法? 二、初读课文: 1、学生自读课文。 2、同桌互相读读,做做小老师。 3、分自然段指名朗读课文,教师相机指点。
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三、弄清课文脉络,出示思考题: 根据下面的意思,对照课文想一想,分别是哪几个自然段说了这些意思。 (1) 、勘探队员告诉川川和磊磊,山上的石头一层层的,就像一册厚厚的 书。 (2) 、勘探队员叔叔介绍了“石头书”上的字和画。 (3) 、川川和磊磊很高兴,也想读这本书。 四、学习生字: 1、学生合作、交流学习 10 个生字的读音和字形、意思。 2、自学、领读二类字 3、检查朗读有关的词语。 五、布置作业: 1、练写生字。2、正确、流利有感情的朗读课文。 第二教时 教学目的:理解、品析课文。 一、复习检查: 1、检查复习课后的词语。2、自由提问: 我们今天一起来学习课文,看了课题,你想知道哪些问题? 二、学习课文: 学习 1~5 自然段。 1、朗读课文: 过渡:第 1、2 自然段告诉我们勘探叔叔趴在一块大石头上聚精会神看着 什么,这一不同寻常的举动引起了川川的好奇。 2、你读了课文明白了什么? 3、石头像书吗?说说你的看法 4、指导朗读这两个自然段。 学习 6~13 自然段。 1、朗读课文: 思考:勘探员叔叔面前明明是一块光秃秃的石头,可他为什么说自己在读 书? (引导学生从石头的外形,石头的字画,及石头的价值和作用这些角度考 虑)
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2、小组学习,交流; (1) 、你读了课文后,明白了什么?石头上的字指的字是什么?画指的是 什么? (2) 、川川和磊磊听了勘探叔叔的话,为什么“不禁笑了起来” , “不禁” 是什么意思? 3、分角色朗读课文。 学习课文 12~14 段: 1、分角色读。 2、理解: (1) 、读第 12 自然段,联系第 8、10 自然段,想想勘探队员叔叔是根据 什么来判断这里曾经是海洋和密林? (2) 、"刨根问底 "是什么意思?这个词说明了什么?这本书究竟有什么 用?只是根据什么来推断的? (3) 、川川和磊磊为什么高兴?为什么说石头书里的学问可真多?这里的 "读"字应怎样理解? 3、分角色朗读课文。 三、总结全文: 1、说说"石头书"的含义。 2、教师小结: 今天我们随着作者阅读了"石头书",了解了有关石头里蕴藏了这么多知 识。在大自然中,还有许多类似的"石头书"这样的事物,等待我们去探究,去 研究。我们现在应努力学习,长大了去揭示哪些奥秘。 三、作业: 练习朗读课文。 第三教时 教学目的:总结课文,指导实践活动。 一、分角色朗读课文。 1、感受全文的感情线索。 读课文, 思考: 川川和磊磊的神态和语气在这件事的过程中是在不断变化, 请在文中画出有关的词语。 2、分角色朗读
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二、总结: 1、学习了课文,你知道到了哪些知识? 2、学习了课文,你有什么想法? 三、实践活动: 1、推荐一些你认为好的科普读物,并简单介绍一些内容。 2、交流收集的图片、资料或制作的小报。 3、浏览相关的网站。 附:板书

17、石头————像————书 一层一层 雨痕 树叶 告诉 波痕 贝壳 矿物 小鱼 一册 字 画 知识

课题 18 小稻秧脱险记 课时 3 课时 上课时间 2012 年 11 月 6、7 日
教学要求: 1.学会本课中出现的生字,理解词语意思。 2.知道小稻秧遇到了什么危险,又是怎样脱离危险的。 3.能正确、流利、有感情地朗读课文,体会课文情感。 教学重点: 通过学生对课文的朗读和内容的表演,理解关键词语的意思,知道小 稻秧遇到了什么危险,又是怎样脱离危险的,并能正确、流利、有感情地朗读 课文。 教学过程: 第一课时
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一、揭题、解题 1.今天这节课,我们这些生活在城市里的人将要来到农村去,看看那 里的水稻田里发生了什么事?(揭题)学生齐读。 2.理解: “小稻秧”是什么?“脱险”是什么意思? 介绍:记——记载下来的事情。 整个题目的意思就是——(生说)再齐读课题。 3.课题中,哪个词语的意思最关键?(脱险) 紧扣这个词语,你能提出什么问题?(生说,出示) (1)小稻秧遇到了什么危险? (2)小稻秧是怎样脱离危险的? 齐读问题。 这节课,我们就重点来解决这两个问题。 二、初读课文 1.先带着这两个问题,听课文录音。 2.读后回答: (1)是谁让小稻秧遇到了危险? (板书:杂草) (2)又是谁让小稻秧脱离了危险? 出示:喷雾器的图片(介绍:喷雾器、除草剂) (板书:除草剂) 3.学录音,自读课文。 读完回答:可稳拿几个自然段讲了小稻秧遇险,那几个自然段讲了 小稻秧脱险? 三、学习课文第 1、2 自然段 1.出示词语: (学生指名读、齐读) 团团围住气势汹汹蛮不讲理不由分说 一拥而上拼命 2.这些词语是什么意思呢?读读课文第一、二自然段,注意这些词语, 边读边想。 3.表演理解(请理解的

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