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4顶碗少年

4* 一、教学目标: 知识与技能:

顶碗少年

1.引导学生读懂课文内容,懂得不论遇到多少艰难曲折,也不要退缩, 只要坚持下去就能获得成功的道理。 2.指导学生学会本课“疚、胛、颓”3 个会认字。 过程与方法: 通过自主合作探究的学习模式,充分放手让学生自主探究。联系学生生 活实际,进行激情。 情感态度与价值观: 懂得不论遇到多少艰难曲折,也不要退缩,只要坚持下去,就能取得成 功。 二、教学重点: 抓住课文对顶碗少年的动作、神态的描写,了解少年是怎样从失败到获 得成功的。 三、教学难点: 理解课文中耐人寻味的语言,体会作者表达的思想感情。 四、教学准备: 演示文稿。 第一课时 教学目标: 1.指导学生学会本课“疚、胛、颓”3 个会认字。 2.正确流利地朗读课文。 3.按文章不同内容分段并能概括文章主要内容。 教学重点: 1.指导学生学会本课“疚、胛、颓”3 个会认字。 2.正确流利地朗读课文。 教学难点: 按文章不同内容分段并能概括文章主要内容。 教学过程: 一、导入新课 请同学们齐读课题。 这是作者赵丽宏回忆二十多年前的一件事。 一个表演杂技的顶碗少年那 一夜的表演,为什么会使他常常想起?今天我们一起来阅读《顶碗少年》这篇课 文,就会找到答案。 二、初读课文,掌握字词 1.自由读课文

根据课后生字表读准字音 2.检查词语理解情况 优雅惊羡颓丧迷惘座无虚席不知所措 (结合上下文或查字典理解) 3.理解课文内容 (1)默读课文想一想,文章主要讲了什么事?分了几部分进行描写的? 第一部分: (1—5)写顶碗少年不怕两次失败,第三次终于稳住了 头顶的那一叠瓷碗,赢得了所有观众的热烈掌声。 第二部分: (6—7)写那位顶碗少年给“我”的启迪。 (2)自由读第一部分 思考: 顶碗少年失败了几次,失败后他是这样做的?最后怎样了? (小组讨论学习) (3)集体学习 画出顶碗少年两次失败后的情景,又是谁给了他成功的信心? 三、课堂小结 四、布置作业 朗读课文,体会少年的心理变化 第二课时 教学目标: 1.引导学生读懂课文内容,懂得不论遇到多少艰难曲折,也不要退缩, 只要坚持下去就能获得成功的道理。 2.有感情地朗读课文。 教学重点: 抓住课文对顶碗少年的动作、神态的描写,了解少年是怎样从失败到获 得成功的。 教学难点: 理解课文中耐人寻味的语言,体会作者表达的思想感情。 教学过程: 一、复习导入 回忆课文内容,课文可以分几部分,每部分主要讲了什么内容? 二、学习第一部分 1.顶碗少年是怎样不怕失败最终获得成功的?他为什么能这样做? 默读,并批画,找出顶碗少年三次顶碗的动作,少年的神态变化以及 场内观众情绪的变化的语句,加以体会。 2.结合观众们的表现,你能想像他当时的心理活动吗? (结合课文内容理解句子的意思。 ) 3.这时一位老者上台向少年说了些什么,使少年重新镇定下来,老者可能 对他说了些什么呢?顶碗少年听了之后又是怎么想的?然后把自己想到的写下 来。 出示 ppt: 他把手中的碗交给少年,然后抚摸着少年的肩胛,轻轻要喊了一下,嘴

里低声说_____________。少年心想___________________,于是他镇静下来,手 捧着新碗,又深深地向观众们鞠了一躬。 4.交流讨论,思考。 5. 第三次表演开始了,如果你是场下观众,你的心情是怎样的?会怎么 想? 三、学习第二部分 1.多年以后, “我常常会想起这位顶碗少年,想起他那一夜的演出;而且 每每想起,总会有一阵微微的激动。 ” , “我想,他现在一定早已是一位成熟的杂 技艺术家了。 ”我为什么会有这样的想法? (一是: “我”认为他是一个强者,他在人生和艺术之路上不会颓丧、 退却;二是: “当我迷惘、消沉,觉得前途渺茫的时候,那一叠金边红花白瓷碗 打碎的声音变会突然在我尔畔响起” 是少年在挫折与失败面前勇于拼搏的精神常 常激励“我”前进。 ) 2.读读课文的最后一段,在读了全文后,你对这课文的最后一句有怎样理 解,能结合课文内容谈谈吗? 出示 ppt: 是的,人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人,才可能取得成功。 在山穷水尽的绝境里, 再搏一下, 也许就能看到柳暗花明; 在冰天雪地的严寒中, 再搏一下,一定会迎来温暖的春天——这就是那位顶碗少年给我的启迪。 四、学习写法 1.读完这篇文章后,能够给你留下深刻印象的都有什么? 2. “一叠金边红花白瓷碗”在课文中出现了几次?画下来。 (4 次) 3.有没有让你有重复的感觉呢?为什么? (这是一种“反复”的写法,它不是简单的重复,每一次都有不同的含 义) 4.你还能在课文中找出类似的例子吗? 五、布置作业 背诵自己喜欢的段落。 课后反思: 教学了引导学生突破重点我通过让学生对比表演两次失败观众反应和少年 表现来让学生感悟少年连续两次失败观众巨大压力下永放弃精神当时我设计了 两条线来帮助学生理解条抓两次失败观众反应另条抓两次失败少年表现两条线 设计力度上平均致使学生没有把更多时间放少年由失败再失败直成功过程理解 上使学生感悟够位。现回头想想应当抓两次失败少年表现主了更好理解过程再 逐步引导学生找观众反应因观众反应只了能更好衬托少年失败当时心理也了更 好让学生去感悟少年挫折面前永放弃精神。


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