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高中生物 植物生长素的发现教案 新人教版必修2


植物生长素发现过程的实验探究教案 一、知识结构 生长素的发现过程经典实验分析。 植物生长素的发现 实验探究思路、原则及基本步骤。 二、教学目标 1、概述植物生长素的发现过程。 2、体验发现生长素的过程和方法。 3、评价实验设计和结论,训练逻辑思维的严密性。 三、教学重点、难点及解决方法 1、教学重点及解决方法 [教学重点] 生长素的发现过程中经典实验思路、变量、步骤、结论等。 [解决方法] 动画展现生长素的发现过程,教师引领,步步为营,寻根问底。 2、教学难点及解决方法 [教学难点] 科学实验设计的严谨性分析。 [解决方法] ⑴让学生依据教材内容,结合多媒体动画,叙述实验设计方案,分析讨论实验变量、对 照处理,实验步骤的实施,依据不同的实验现象得出对应的实验结论。 ⑵结合实验评价加深对生长素发现过程中经典实验的理解,培养科学严谨的思维方法。 四、课时安排 1 课时。 五、教学方法 启发式,合作探究式,分析讨论。 六、教具准备 多媒体课件(动画) ,导学案篇子。 七、学生活动 ⑴引导学生分析达尔文、温特的实验思路、步骤、现象和结论。 ⑵指导学生阅读教材。 ⑶引导学生思考讨论完成试验设计练习。 八、教学程序 (一)明确目标 (二)重点、难点的学习与目标完成过程 激趣导入:展示生活中常见的几组植物向光性图片,引出向光性的概念,植物本身没有 神经系统,但对外界刺激仍能发生反应,即具有应激性。植物对单向刺激所发生的反应,叫 做向性运动。如在单侧光的照射下,植物朝向光源方向生长的向光性。从而引出问题: 植 物向光性的原因是什么? 让我们重温一下生长素的发现过程吧! 一、生长素的发现过程 首先阅读教材 80 页达尔文的向光性实验,结合教材,解决一个问题:胚芽鞘是什么? 出示图片,帮助学生理解,胚芽鞘:单子叶植物,特别是禾本科植物胚芽外的锥形状物。 用心 爱心 专心 1 它能保护生长中的胚芽。种子萌发时,胚芽鞘首先钻出地面,出土后不能进行光合作用。 然后多媒体动画显示达尔文的实验,探究植物向光性的外因、内因。 设置下列问题: 1.结合实验一,分析实验的自变量和因变量分别是什么?结论是什么? 2. 结合实验二,分析实验的自变量和因变量分别是什么?结论是什么? 3. 结合实验三,分析实验的自变量和因变量分别是什么?结论是什么? 教材与多媒体相结合,师生共同完成以上问题。 自变量,指实验中由实验者操纵的因素或条件。因变量,指实验中由于实验变量引起的 变化和结果。 装置 实验处理 实验结果 结论 单侧光照射使植物弯向光源 生长 直立生长 1 黑暗 弯向光源 生长 2 单侧光 直立生长 3 均匀光 实验1的分析单一变量: 有无单侧光的照射——单一变量, 对照组直立生长;实验组 向光生长。 有无胚芽鞘尖端——单一变量 实验组不生长; 对照组向光弯曲生长。 结论: 胚 芽鞘的向光性弯曲与尖端有关。 实验二的分析 两实验差异: 现象: 锡箔套或罩遮光部位 不同 ——单一变量, 实验组 1 直立生长;实验组 2 向光生长。 结论: 胚芽鞘的生长与弯 曲与尖端有关,尖端 是感受光刺激的部位 。 通过上述实验,达尔文得出什么结论? 两 实验差异: 现象: 实验三的分析 总结上述三个实验,达尔文提出: 单侧光照射, 使胚芽鞘的尖端产生某种刺激, 当这种刺激传递到下部伸长区时会造成背光面比向光面生长 快,因而出现向光弯曲。 这种刺激究竟是什么? 结论 尖端产生的某种刺激可以透过琼脂片传递给下部 琼脂 片 结论 胚芽鞘的弯曲生长,是因为尖端产生的刺激在下部分布不均造成

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