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义务教育课程标准实验教材四年级上册

说课设计

阜新市开发区实验小学

李丽嘉

教材简析
? 《长城》是小学语文义务教育课程标准实验教材四年级上 长城》 册第十七课的内容,这篇课文的后两篇课文分别是《 册第十七课的内容,这篇课文的后两篇课文分别是《颐和 秦兵马佣》 这三篇课文共同反映一个主题: 园》、《秦兵马佣》,这三篇课文共同反映一个主题:中 国的“世界遗产” 选编这篇课文, 国的“世界遗产”。选编这篇课文,目的在于让学生了解 长城,感受其宏伟气魄与我国古代劳动人民的聪明才智, 长城,感受其宏伟气魄与我国古代劳动人民的聪明才智, 激发民族自豪感,培养探究中国的“世界遗产”的兴趣。 激发民族自豪感,培养探究中国的“世界遗产”的兴趣。

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教材简析
? 课文共有4个自然段。第1自然段,概括地介绍长 课文共有4个自然段。 自然段, 突出长城的“ 这是远看长城; 城,突出长城的“长”,这是远看长城;第2自然 具体地介绍长城,突出长城的“高大坚固” 段,具体地介绍长城,突出长城的“高大坚固”, 这是近看长城; 自然段,由长城展开联想, 这是近看长城;第3自然段,由长城展开联想,歌 颂古代劳动人民的智慧和创造; 自然段, 颂古代劳动人民的智慧和创造;第4自然段,总结 全文,指出长城在世界历史上的地位, 全文,指出长城在世界历史上的地位,赞美长城 伟大的奇迹” 是“伟大的奇迹”。

教材简析
? 选编这篇课文的意图,一是让学生了解长城,知 选编这篇课文的意图,一是让学生了解长城, 道它是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶, 道它是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶,是 世界历史上的伟大奇迹,激发学生的民族自豪感; 世界历史上的伟大奇迹,激发学生的民族自豪感; 二是结合理解课文,学习作者观察和表达的方法。 二是结合理解课文,学习作者观察和表达的方法。

教学目标
? 1、正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、 正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、 打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟” 打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等 词语。 词语。 ? 2、有感情地朗读课文,了解长城高大坚固、气势 有感情地朗读课文,了解长城高大坚固、 雄伟等特点。学习作者观察和表达的方法。 雄伟等特点。学习作者观察和表达的方法。 ? 3、理解课文内容,感受作者对祖国的热爱之情及 理解课文内容, 对古代劳动人民的赞叹之情。 对古代劳动人民的赞叹之情。

? 教学重点:理解长城的气势雄伟和高大坚 教学重点: 感悟课文的思想内容, 固,感悟课文的思想内容,激发民族自豪 感和热爱祖国之情 ? 教学难点:学习作者观察和表达的方法, 教学难点:学习作者观察和表达的方法, 体会作者所表达的思想感情。 体会作者所表达的思想感情。

设计理念
? 《语文课程标准》强调,要让学生在阅读中有所 语文课程标准》强调, 感悟,要珍惜学生独特的感受、体验和理解。 感悟,要珍惜学生独特的感受、体验和理解。这 就要求我们在教学实践中必须兼顾语文学习的 工具性” 人文性” 使之达到和谐统一。 “工具性”和“人文性”,使之达到和谐统一。 根据这一要求,结合教材特点及学生的实际情况, 根据这一要求,结合教材特点及学生的实际情况, 我采用自读自悟教学法,通过多种形式的读, 我采用自读自悟教学法,通过多种形式的读,让 学生在读中去想、去议、去说, 学生在读中去想、去议、去说,从而加深理解和 体验,有所思考和感悟。 体验,有所思考和感悟。

教学方法与手段
? 从课文的整体入手,让学生抓住课文的主要内容后,提出 从课文的整体入手,让学生抓住课文的主要内容后, 问题,为什么说“长城是气魄雄伟的工程, 问题,为什么说“长城是气魄雄伟的工程,在世界历史上 是一个伟大的奇迹? 是一个伟大的奇迹?”然后让学生边勾画边批注相关的语 小组合作,交流体会。在学生读议的过程中, 句,小组合作,交流体会。在学生读议的过程中,教师相 机的引导、点拨、拓展。通过图片、视频等手段, 机的引导、点拨、拓展。通过图片、视频等手段,感受长 城的气魄雄伟;通过抓关键词语感悟作者的表达方式; 城的气魄雄伟;通过抓关键词语感悟作者的表达方式;通 过朗读感受长城奇美,从而激发热爱祖国的思想情感。 过朗读感受长城奇美,从而激发热爱祖国的思想情感。注 意读思结合、读议结合,读写结合, 意读思结合、读议结合,读写结合,加强语文与实践的联 系。

教学过程
第一板块: 第一板块:复习引入 1、认读词语 、
【课程标准建议指出“语文教学要注重语言的积累、 感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下 扎实的语文基础。 ”字词教学始终是小学语文教 学的重点,虽然在上一课时,学习和理解了生字、 新词,但是为了扎实的语文基础,复习、巩固词 语是必要的,也是讲实效的。】

? 根据学生的学习情况,我让学生认读了以 根据学生的学习情况, 下词语: 下词语: ? 盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、 盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、 呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟。 呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟。

? 2、回顾主要内容 由于是第二课时, 【由于是第二课时,学生已经初步了解了课文的内 容,因此学生概括课文内容不是很难,这也是为 因此学生概括课文内容不是很难, 了突出阅读教学要从整体入手的教学理念。 了突出阅读教学要从整体入手的教学理念。只有 抓住整体,才能理清课文的思路, 抓住整体,才能理清课文的思路,才能更好的把 握课文的表达方法。 握课文的表达方法。】 我提出的问题是“回顾课文内容, 长城》 我提出的问题是“回顾课文内容,《长城》这 篇课文主要介绍什么? 篇课文主要介绍什么?

? 3、找中心句 ? 【根据学生介绍,我让学生找出作者发自感叹的语句,因 根据学生介绍,我让学生找出作者发自感叹的语句, 为作者的感叹,是课文要表达的思想,也是课文中心句, 为作者的感叹,是课文要表达的思想,也是课文中心句, 抓住这个中心,让学生体会作者是怎么表达的, 抓住这个中心,让学生体会作者是怎么表达的,正是阅读 教学实质——阅读教学主要是读懂课文写的是什么,是怎 阅读教学主要是读懂课文写的是什么, 教学实质 阅读教学主要是读懂课文写的是什么 么写的,从而培养学生学语文、用语文的能力。 么写的,从而培养学生学语文、用语文的能力。】 ? 我是这样引导的:长城是我们伟大祖国的象征,是我们中 我是这样引导的:长城是我们伟大祖国的象征, 华民族的骄傲,也是世界历史上的伟大奇迹。 华民族的骄傲,也是世界历史上的伟大奇迹。它和意大利 的比塞塔、埃及的金字塔,都是举世闻名的伟大建筑。 的比塞塔、埃及的金字塔,都是举世闻名的伟大建筑。在 课文里,作者有两句赞叹的话语,请你们找出来,读一读。 课文里,作者有两句赞叹的话语,请你们找出来,读一读。

第二板块: 第二板块:自学感悟 课程标准指出: 学生是学习和发展的主体。 【课程标准指出:“学生是学习和发展的主体。语文 课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生 课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点, 的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、 的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知 充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、 欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合 探究的学习方式。教学内容的确定,教学方法的选择, 作、探究的学习方式。教学内容的确定,教学方法的选择, 评价方式的设计,都应有助于这种学习方式的形成。 评价方式的设计,都应有助于这种学习方式的形成。”因 在学生抓住课文的整体之后, 此,在学生抓住课文的整体之后,我采取自读自悟的学习 方式,放手让学生自学,在自学的基础上,我相机的点拨、 方式,放手让学生自学,在自学的基础上,我相机的点拨、 引导、把握课文的重点、难点和关键, 引导、把握课文的重点、难点和关键,全面培养学生语文 素养。 素养。】 自学要求: (一)自学要求: 为什么说“长城是气魄雄伟的工程, 为什么说“长城是气魄雄伟的工程,在世界历史上是 一个伟大的奇迹? 请同学们在文中找一找相关的语句, 一个伟大的奇迹?”请同学们在文中找一找相关的语句, 体会作者为什么会发出这样的感慨。边勾画边批注,然后 体会作者为什么会发出这样的感慨。边勾画边批注, 小组同学交流。 小组同学交流。

? (二)汇报交流 ? 【“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代
替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活 动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶, 获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、 体验和理解。”因此,我尊重学生的阅读方式和表达方式, 在课堂上倾听学生的发现和理解,在汇报交流的基础上, 提升学生的语文的素养,把握教学的重点和关键。预测学 生的交流主要集中在三个方面:一是远看长城的特点。二 是近看长城的特点。三是作者的联想。】

? 交流一:远看长城 ? 远看长城,像一条长龙,在崇山峻岭之间蜿蜒盘 远看长城,像一条长龙, 从东头的山海关到西头的嘉峪关, 旋。从东头的山海关到西头的嘉峪关,有一万三 千多里。 千多里。 ? 1、先让学生抓住“长”的特点。 先让学生抓住“ 的特点。 ? 2、体会作者表达方式 体会作者表达方式——“比喻”和“举数字” 比喻” 举数字” 比喻 ? 3、利用长城的分布图体会长城的“长”。 利用长城的分布图体会长城的“ 分布图体会长城的 ? 4、图文对照,抓住关键词“崇山峻岭”“蜿蜒盘 图文对照,抓住关键词“崇山峻岭”“蜿蜒盘 ”“ 体会长城雄伟。 旋”体会长城雄伟。 ? 5、通过朗读,读出长城的雄伟气魄。 通过朗读,读出长城的雄伟气魄。

? 交流二:近看长城 交流二: ? 这一段长城修筑在八达岭上,高大坚固,是用巨大的条石和城砖筑成 这一段长城修筑在八达岭上,高大坚固, 城墙顶上铺着方砖,十分平整,像很宽的马路, 的。城墙顶上铺着方砖,十分平整,像很宽的马路,五六匹马可以并 城墙外沿有两米多高的成排的垛子, 行。城墙外沿有两米多高的成排的垛子,垛子上有方形的了望口和射 供了望和射击用。城墙顶上,每隔三百多米就有一座方形的城台, 口,供了望和射击用。城墙顶上,每隔三百多米就有一座方形的城台, 是屯兵的堡垒。打仗的时候,城台之间可以互相呼应。 是屯兵的堡垒。打仗的时候,城台之间可以互相呼应。 ? 在学生理解的基础上,我引导: 在学生理解的基础上,我引导: ? 1、近看长城,作者总体上抓住了什么特点。 近看长城,作者总体上抓住了什么特点。 ? 2、然后说说具体又写了长城的哪些设施。 然后说说具体又写了长城的哪些设施。 ? 3、观看视频,说说 自己的感受。 观看视频 视频, 自己的感受。 ? 【考虑很多学生没去过 长城,对于长城介绍,只是在表面的文字上, 长城,对于长城介绍,只是在表面的文字上, 不能形成真切的表象,因此,我播放了一段视频, 不能形成真切的表象,因此,我播放了一段视频,以真实具体的画面 展示长城特点,这样图文对照,有助于学生对课文内容的理解】 展示长城特点,这样图文对照,有助于学生对课文内容的理解】 ? 4、激发学生的情感,读出自己的感受。 激发学生的情感,读出自己的感受。 ? 【阅读教学以读为本,注意在读中感悟,在读中体验,在读中训练语 阅读教学以读为本,注意在读中感悟,在读中体验, 积累语言。 言,积累语言。】

? 交流三:作者的联想 交流三: ? 站在长城上,踏着脚下的方砖,扶着墙上的条石,很自然地想起古代 站在长城上,踏着脚下的方砖,扶着墙上的条石, 修筑长城的劳动人民来。单看这数不清的条石,一块有两三千斤重。 修筑长城的劳动人民来。单看这数不清的条石,一块有两三千斤重。 那时候没有火车、汽车,没有起重机,就靠着无数的肩膀无数的手, 那时候没有火车、汽车,没有起重机,就靠着无数的肩膀无数的手, 一步一步地抬上这陡峭的山岭。 一步一步地抬上这陡峭的山岭。 ? 在学生理解的基础上,引导: 在学生理解的基础上,引导: ? 1、体会古代劳动人民修长城的艰难。 体会古代劳动人民修长城的艰难。 ? 【这是 课文的难点,对修筑长城远离学生的生活,学生很难想象古 课文的难点,对修筑长城远离学生的生活, 代修筑长城的情况,因此,要让学生联系生活实际, 代修筑长城的情况,因此,要让学生联系生活实际,用自己的体验进 行对比,从而感性上体验的劳动人民付出的血汗, 行对比,从而感性上体验的劳动人民付出的血汗,引用古代修筑长城 的故事,进一步体会劳动人民的智慧】 的故事,进一步体会劳动人民的智慧】 ? 2、讲述修筑长城的故事。 讲述修筑长城的故事 故事。 ? 【首先让学生根据自己的积累来讲述,如果学生没有这方面的知识, 首先让学生根据自己的积累来讲述,如果学生没有这方面的知识, 老师讲述,目的是让学生了解劳动人民的智慧,产生敬佩的情感。 老师讲述,目的是让学生了解劳动人民的智慧,产生敬佩的情感。】 ? 3、读出对劳动人民的敬佩与自豪。 读出对劳动人民的敬佩与自豪。 ? 【主要采用引读法和激情法,深刻体会“多少劳动人民的血汗和智慧, 主要采用引读法和激情法,深刻体会“多少劳动人民的血汗和智慧, 才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。 才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。” 】

? 第三板块:拓展升华 第三板块: ? 【语文是情感的语文,语文是实践的语文,语文是工具性与人文性的 语文是情感的语文,语文是实践的语文, 统一。因此,在学生读懂课文内容、体会出表达的情感后, 统一。因此,在学生读懂课文内容、体会出表达的情感后,我安排了 既提升思想又能落实语言表达的训练】 既提升思想又能落实语言表达的训练】 ? 1、写出自己的感想。 写出自己的感想。 ? 同学们,长城是世界历史上一个伟大的奇迹。这样长城举世无双,这 同学们,长城是世界历史上一个伟大的奇迹。这样长城举世无双, 样雄伟的工程世界少有, 样雄伟的工程世界少有,这样艰巨的任务却用简单的工具完成历史罕 创造这样的奇迹,劳动人民表现出的毅力和智能绝无仅有。假如, 见;创造这样的奇迹,劳动人民表现出的毅力和智能绝无仅有。假如, 现在你就站在这气魄雄伟的长城上,你想说什么?写一写。 现在你就站在这气魄雄伟的长城上,你想说什么?写一写。 ? 2、介绍国外名人对长城感叹。 介绍国外名人对长城感叹。 国外名人对长城感叹 ? 【长城不仅是中国人的骄傲,也是外国人惊叹,从而更加激发学生爱 长城不仅是中国人的骄傲,也是外国人惊叹, 长城,爱祖国的思想感情。 长城,爱祖国的思想感情。】 ? 3、布置课后作业。 布置课后作业。

? 板书设计 ? ? ? ? 伟大奇迹 ? ? ? ?

远看: 远看:一条长龙

蜿蜒盘旋 城墙顶上

近看:高大 坚固 近看:

城墙外沿

联想:站在 踏着……扶着 扶着……想起 想起…… 联想:站在……踏着 踏着 扶着 想起

? 【抓住课文记叙的线索和关键词,启发了学生思维,感悟了课文的表 抓住课文记叙的线索和关键词,启发了学生思维, 达方式】 达方式】

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? 山羊驮砖 嘉峪关城,城墙高9米 嘉峪关城,城墙高 米,还要在城墙之上修建数十座大小 不同的楼阁和众多的垛墙,用砖数量之大是非常惊人的, 不同的楼阁和众多的垛墙,用砖数量之大是非常惊人的, 当时,施工条件很差,没有吊运设备,全靠人工搬运。 当时,施工条件很差,没有吊运设备,全靠人工搬运。而 当时修关城所用的砖,都是在40里以外的地方烧制而成 里以外的地方烧制而成。 当时修关城所用的砖,都是在 里以外的地方烧制而成。 砖烧好后,用牛车拉到关城之下,再用人工往上背。 砖烧好后,用牛车拉到关城之下,再用人工往上背。由于 城高,唯一能上下的马道坡度大,上下很困难, 城高,唯一能上下的马道坡度大,上下很困难,尽管派了 许多人往城墙上背砖,个个累得要死, 许多人往城墙上背砖,个个累得要死,但背上去的砖却仍 然供不应求,工程进展受到了严重影响。一天, 然供不应求,工程进展受到了严重影响。一天,一个放羊 的孩子来到这里放羊玩耍,看到这个情景,灵机一动, 的孩子来到这里放羊玩耍,看到这个情景,灵机一动,解 下腰带,两头各捆上一块砖,搭在山羊身上,然后, 下腰带,两头各捆上一块砖,搭在山羊身上,然后,用手 拍一下羊背,身子轻巧的山羊, 拍一下羊背,身子轻巧的山羊,驮着砖一溜小跑就爬上了 城墙。人们看了又惊又喜,纷纷仿效, 城墙。人们看了又惊又喜,纷纷仿效,大量的砖头很快就 运上了城墙。 运上了城墙。
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? 设计者太伟大了,长城不愧为世界奇迹!——以 设计者太伟大了,长城不愧为世界奇迹! 以 色列前总理拉宾 ? 只有一个伟大的民族,才能造得出这样一座伟大 只有一个伟大的民族, 的长城! 的长城!——美国前总统尼克松 美国前总统尼克松 ? 这是世界上最伟大的工程,在其他地方我从未见 这是世界上最伟大的工程, 过类似的杰作。 过类似的杰作。——俄罗斯原总统叶利钦 俄罗斯原总统叶利钦 ? 长城是世界上最伟大的奇迹之一,确实令人鼓舞。 长城是世界上最伟大的奇迹之一,确实令人鼓舞。 人们在上面爬坡都感到吃力, 人们在上面爬坡都感到吃力,可以想象当年建造 长城时需要什么样的智慧和力量。 长城时需要什么样的智慧和力量。——美国前总 美国前总 统里根
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