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应用型本科院校创新创业人才培养模式构建研究_蒲明_图文

2012 第 6 期 ( 总第 305 期)

成人教育
ADULT EDUCATION

No. 6 2012 Total No. 305

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应用型本科院校创新创业 人才培养模式构建研究
蒲 明
( 哈尔滨理工大学 管理学院,哈尔滨 150040 )
【摘 要】 应用型本科院校在我国高等教育中占有非常大的比重, 创新创业教育是我国高等教育改革和经济发

展的需要, 然而应用型本科院校创新创业人才培养模式并不明确 。文章从应用型本科院校和创新创业教育的本质 出发, 探讨应用型本科院校加强创新创业教育的意义, 在实践的基础上构建应用型本科院校人才培养模式 。 【关键词】 应用型本科院校; 创新创业教育; 人才培养模式 【中图分类号】 G724 【文献标识码】 A 【文章编号】 1001 - 8794 ( 2012 ) 06 - 0042 - 02

一、 应用型本科院校与创新创业教育的内涵 我国高等教育可以分为研究型、 应用型和职业 性三大类。 应用型本科院校是指介于研究型高校 和高职高专之间的一种高等教育的类别或类型 , 它 而研究型高 以培养应用型人才为主要任务和目标, 校以培养研究型人才为主, 职业性的高职高专以培 养技能型人才为主。 应用型本科教育具有鲜明的 特色: 在培养规格上, 应用型本科是培养适应生产、 建设、 管理、 服务第一线需要的高等技术应用性人 才; 在培养模式上, 应用型本科以适应社会需要为 以培 养 技 术 应 用 能 力 为 主 线 设 计 学 生 的 知 目标, 识、 能力、 素质结构和培养方案, 以“应用 ” 为主旨和 特征构建课程和教学内容体系, 重视学生的技术应 [1 ] 用能力的培养。 创业教育, 从广义上来说是培养 具有开创性个性的个人, 这种人应具有首创、 冒险 精神、 创业能力、 独立工作能力和具有开拓技术、 社 交和管理的技能。 创新教育就是以培养人们创新 精神和创新能力为基本价值取向的教育 。 国外只 是提出了创业教育的概念, 我国则将创新教育与创 业教育相融合, 提出了创新创业教育的概念, 因为 创新与创业是密不可分的, 创新是创业的基础和核 [2 ] 心, 创业则是创新的重要体现形式。 二、 应用型本科院校加强创新创业教育的意义 1. 当今时代和我国国情的需要 当今的时代是创新创业的时代。 创新推动着
【收稿日期】 2012 - 01 - 09 【基金项目】 黑龙江工程学院教育教学改革工程重点项 《应用型本科院校创业教育人才培养模式研究 》 的研究 目 成果 【作者简介】 蒲明( 1976 - ) , 男, 哈尔滨人, 博士。 — 42 —

科技进步和经济发展, 是一个国家、 一个地区、 一个 。 企业竞争力的集中体现 创业是经济增长的重要 创业实现了科学技术向现实 源泉和积极促进因素, 生产力的 转 化。 今 天 的 中 国 更 需 要 创 新 与 创 业。 提高自主创新能力, 建设创新型国家是全面推进我 是促进科技创 国社会主 义 事 业 的 重 大 战 略 部 署, 新, 调整经济结构, 转变经济增长方式, 提高国家竞 经济 争力的关键。我国现阶段自主创新能力不强, 发展又需要大量的高级应用型人才, 因此应用型本 科院校加强创新创业教育, 培养应用型创新人才符 合我国的国情。创业造就了大量有活力的新企业, 催生了新的行业, 培育了企业家精神, 塑造了创新 创业文化, 是经济发展中最具活力的部分, 是支撑 创业活动也是 我国未来经济发展的新动力。 同时, 增加就业, 维系我国经济社会稳定的重要力量 。 2. 学校人才培养定位的要求 应用型本科院校应该以服务区域经济发展为 培养以应用为目的, 面向生产服务一线的创新 主, 创业型人才。 应用型本科院校加强创新创业教育 有利于使人才培养与区域经济发展相结合 , 培养出 促进区域经济社会发展的人才; 加强创新创业教育 有利于培养具有实践动手能力和解决实际问题能 力的人才; 加强创新创业教育有利于培养具有创新 创业能力的复合型人才。 3. 学生综合素质提升的要求 对于当代大学生来说, 其全面素质的发展不仅 要德智体美全面发展, 而且要具有创新意识、 创造 这必须通过创新创业教育来实 精神和创 业 能 力, 现。应用型本科院校通过创新创业教育, 增强学生 的创新意识, 提高学生的创新实践能力; 通过创新 创业教育, 培养学生的创业意识, 提高学生的创业 技能, 为学生灵活就业提供新的选择; 通过创新创

业教育, 传授理论知识, 培养实践技能, 更注重学生 意志力、 领导才能、 组织才能等能力的培养, 使学生 知识、 能力、 素质得到全面发展。 三、 应用型本科院校创新创业人才培养模式构建 1. 人才培养目标 应用型本科院校创新创业教育应该以专业教 育为基础, 将创新创业教育融入到专业基础教育 中, 注重培养学生的创新精神、 创业能力和技术应 用能力, 全面提升学生的综合素质, 促进学生的全 面发展。所谓创新精神, 就是培养学生开拓进取的 创新意识和勇于探索的创新精神。 所谓创业能力, 就是培养学生的创业意识, 了解创业知识, 体验创 培育企业家精神, 使学生具备设立新企业 业过程, 和开创新事业的能力, 具备将来从事不同职业所需 的知识、 技能和特质。 所谓技术应用能力, 就是培 养学生的知识技能和实践动手能力, 使他们能够适 应市场 竞 争, 具 有 一 专 多 能 的 品 质、 终身学习的 能力。 2. 教学体系 应用型本科院校应该构建“理论 + 实践 + 辅助 活动” 的创新创业教育模式。其中“理论” 主要是向 传授创新创业所需 学生开设相关的创新创业课程, 要的基本知识, 因为创新创业活动是以知识为基础 开展的活动。 在课程设置上可以把创新创业课程 分为必修课和选修课。 必修课面向全校各专业学 生开设, 主要让学生了解创新创业的基本概念 、 理 对创新创业活动有基本的认识。 在此基 论和方法, 础上围绕创新创业开设相关的选修课程 , 重点培养 掌握创业知识, 提升 学生的创新思维和创业意识, 。“实践 ” 创业技能 主要是为学生提供模拟创业和 实践创业的机会。 模拟创业主要是通过创业软件 和企业管理沙盘在真实情境下模拟整个创业过程 以及企业的运营管理, 加强学生对于创业理论和企 体会创业过程和企业的运营管 业管理理论的理解, 理。实践创业可以通过多种方式实现: 学校可以与 企业共同建立创新创业实践基地, 学生定期到企业 进行各种实习活动, 了解企业的经营管理, 培养对 创业机会的警觉性。 学校可以与企业建立联合培 为企业订单式培养和输送人才。 采用 养学生机制, 这种培养方式, 学生既能在学校学习专业知识, 又 能到企业 锻 炼 实 践 能 力, 得到企业技术人员的指 学生毕业后很快就能适应企业的工作。 学校可 导, 以建立创新创业科技园, 甄选具有发展前景和盈利 能力的项目进驻创新创业科技园。 创新创业科技 园为创业团队提供政策法律咨询服务、 专业技术咨 询服务, 提供经营场所, 提供电话、 互联网接入, 提 供必要的办公条件, 鼓励学生开展创新创业活动。 “辅助活动 ” 主要是通过开展一些相关的创新创业 活动激发学生的创业热情、 培育创业文化, 开拓学 通过创业计 生视野。学校定期开展创业计划大赛, 划大赛普及创业知识, 提高学生查阅资料、 团队协 作以及分析问题、 解决问题的能力。 学校通过创业 计划大赛选拨优秀作品, 为其团队配备专业指导教 师, 进一步完善创业计划, 参加国家、 省、 市各级创 业大赛。学校邀请专家、 学者以及企业界高层人士 定期为学生开展创新创业讲座, 通过这些讲座拓展 学生知识面, 开阔学生视野, 加深对创新创业活动 的理解。

3. 学程模式 应用型本科院校创新创业人才培养应该构建 “ 3 + 1” 的教学模式, 也就是在大学 4 年的学制安排 中, 前 3 学年在学校进行系统学习, 完成所有基础课 专业课程以及创新创业课程的学习 , 第 4 学年全 程、 、 、 、 , 面开展实习 创新 创业 就业实践 在此基础上完 。“3 + 1 ” 成毕业设计或论文 教学模式是人才培养 模式的创新性尝试, 它体现了人才培养模式的人性 。“3 + 1 ” 化和以学生为本的思想 人才培养模式使 教学内容的安排更加合理、 紧凑。 传统的 4 年制人 如课程安排松散, 学 才培养模式存在着诸多不足, 生课余时间过多; 对实践教学环节重视不够; 第七 考公务员、 考研, 无心上课, 学期学生忙于找工作、 上课缺勤率高等。 新的人才培养模式避免上述弊 。“3 + 1 ” 使整个教学体系优化 人才培养模式为 端, 学生开展实习、 创新、 创业和就业实践提供了平台。 传统的 4 年制人才培养模式, 学生开展实习实践的 时间和机会有限。 新的人才培养模式为学生提供 了长达 1 年的实习实践时间, 在这一年的时间里, 学 生可以充分开展各种专业方面的实习, 可以开展创 新创业活动, 可以开展就业实践, 从而提高学生的 动手操作能力, 培养学生的创新思维, 体验创业和 。“3 还可以提高学生的就业率 企业经营管理过程, + 1” 人才培养模式实现了学校教育与社会教育的 融合。传统的学校教育更多的是以教师为主导开 展的教育, 学生的主动性、 积极性得不到发挥, 而且 培养出的学生与社会有一定的脱节, 需要经过一段 时间的适应才能完全融入社会。 新的人才培养模 式为学生提供了 1 年的接触社会和了解社会的时 间, 在这一年的时间内他们将通过自己的观察 、 思 行为、 反馈等过程从社会中、 从生活中学习, 接 考、 受社会的教育, 逐步学会用所学习的知识解决实际 使学生尽快融入社会、 适应社会, 减少了从学 问题, 校向社会过渡的阵痛。 4. 管理与运行体系 应用型本科院校创新创业教育应该由管理学 院或商学院牵头, 各个相关行政部门共同开展。 在 相关课程的开设方面, 应该由管理学院面向全校学 创业 生开设创 新 创 业 必 修 课 程 和 相 关 的 管 理 类、 类、 经济类选修课, 各院系结合自身专业特点相应 开设一些创新类课程。 在创业计划大赛、 学科竞赛 以及相应的社团活动中, 由管理学院负责组织, 提 供专业指导教师, 团委等部门负责活动的宣传、 学 生的管理等工作。 在创新创业实验室以及科技园 的管理方 面, 学校负责实验室和科技园的总体建 设, 管理学院负责实验室和科技园的总体规划 、 日 常管理和运行, 在实验人员、 设施、 经费及教学安排 等方面实行统一管理, 全校各院系学生可以共同使 用。管理学院配备专业教师, 为学生提供指导、 咨 询等服务。 构建这样一种创新创业教育的管理运 行体系是为了保证整个创新创业教育过程都有专 业教师的参与和指导, 创新创业教育过程能够高质 量地完成。
【参考文献】 [ 1]应 用 型 技 术 本 科[EB / OL]. http: / / baike. baidu. com / view /2585589. htm. [ 2] 刘宝存 . 确立创新创业教育理念培养创新精神和实践 J] . 中国高等教育, 2010 , ( 12 ) : 12 - 15. 能力[ — 43 —