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2017—2018年新西师大版三年级数学下册三位数除以一位数的笔算除法 (2)精品教案


三位数除以一位数的笔算除法 教学目标: 1.使学生理解掌握三位数除以一位数的笔算方法,培养学生有 序思考的能力。 2. 使学生在活动中积极地探索并理解算理,激发学生学习的热 情。 3.使学生感受数学与生活的联系,能够运用所学知识解决生活 中的简单问题。 教学重点: 理解算理的基础上掌握用三位数除以一位数的笔算方法。 教学难点: 1.当被除数的最高位不够商 1 的时候, 要用除数去除被除数的前 两位。 2.通过比较除数和被除数最高位的大小来判断商是几位数。 教学准备:PPT 课件。 教学过程: 一、创设情境,提出问题 1. (PPT:主题图)引入: 寒假里同学们去旅游了吗?都到过哪些地方? 小梦和小欣两兄妹也去旅游了,并拍了很多照片。这天,他们商 量着把照片整理一下,插在相册里。 2、提问:你从图上发现了哪些数学信息? 3、根据图上的数学信息你能提出什么数学问题? 4.怎样列式?238÷6(板书课题:笔算除法——三位数除以一位数) [设计意图]:由学生熟悉的现实生活情境引出问题,符合学生的年龄 1 特点,激发学生的学习兴趣,增强学生学习数学的信心。 二、 ,探究新知 (一)估算预测 先估算一下“238÷6”的结果大约是多少? 精确的商与40有什么关系? 估算的商40是几位数?和40很接近的精确的商会是几位数? [设计意图]:学生了解了题目内容,明确数学问题之后,先让学生 估算,目的是增强估算意识,更重要的是判断出商的位数,为接下来 的试商、商在哪位上埋下伏笔。 (二)探究方法 笔算:238÷6的准确商到底是多少呢? (1) 请每个学生尝试笔算在本子上。 [设计意图]:让学生尝试自己解决问题,给予学生充分的体验空间。 这个“拦路虎”既能给有能力的学生验证“商是两位数”的正确性, 又为之后的疑难问题交流做好准备。 (2) 你遇到了哪些困难?(全班交流) 共同讨论解决疑难问题: 先从哪一位除起? 2个百除以6不够商一个百,怎么办? 23个十除以6,商应该写在哪位上?商是几位数?……) (3) 再次笔算。组内开展“争当小老师活动” 。 [设计意图]:让学生讨论并解决疑难问题之后,理解了笔算的算理。 在此基础上二次笔算,验证学习效果的同时使学生有了成功的体验, 让学生感觉到成就感。 (4)一生板演例3竖式计算过程,其余学生提问。 [设计意图]:有了算理的支撑,还应讲究严密的笔算过程。选取班上 的学生板演,能起到更好的示范效果。生生问、答,全班汇报互动, 让做数学与说数学融为一体。 2 (4) 师生共同总结笔算三位数除以一位数的具体方法步骤。 (PPT) 反问:商为什么不写在百位上呢?(百位不够商1) 十位商2行吗?(不行,余数一定要比除数小) [设计意图]:在学生理解了笔算算理的情况下,再一次为学生总结笔 算方法,加深学生对三位数除以一位数笔算方法的印象。 (7)师:笔算的结果正确吗?比较估算与精算。 [设计意图]:前后照应。让学生学会利用估算判断笔算除法结果的正 确性,加强学生的估算意识。 (三)拓展延伸 解决例3的延伸问题: “如果一本相册有24页,1本相册能插得下这些 照片吗?2本呢?” (PPT) 1.师:你有什么好方法? 2.交流方法: 3. 对比出最佳方案。 [设计意图]:在例题的基础上增加这一问,体现解题方法的多样性。 让学生感受到数学与生活的联系,同时在解决实际数学问题中渗入 “优化思想”。 (四)练习反馈 完成 “做一做”四题。 (PPT) 1、学生轮流汇报估算过程和估算的结果。 2、指名板演,其余在练习卡上做。 3.集体订正。 。

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