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立足学生,步步精心,力求高效


立足学生,步步精心,力求高效
“细节决定成败” ,所以我们在日常教学中,应关注教学细节。 课前巧妙的课堂设计;动态的课堂上,如何立足学生,让课堂变得 步步精心; 课后的评价体制, 也要起到画龙点睛的作用。只有这样, 才能将“高效”落到实处。 一、吃透教材,巧妙设计 有限的课时,大容量的内容还有练习,让教学设计变得尤为重要。 要设计好一课堂,首先就要吃透教材,把握好每一节课的重点、难 点,据此来分配时间。这样就不会出现手足无措的情况,做到“手 中有粮,心中不慌” 。 一节好课的开头要求老师创设一定的情境,然后把学生的学习任 务放置于这样的情境中,起到“引诱”的作用,让学生一开始就被 “引诱”进来。后面的教学环节自然水到渠成。 比如在江苏省中等职业学校试用教材《英语》第一册, “how to brush your teeth?”,老师上课的时候就首先呈现了一个小孩的许 多照片:有健康的牙齿时的快乐笑容;有蛀牙时的抿嘴笑,有点孤 独自卑。课堂一下变成了生活。然后利用任务单导学。解决系列的 任务:任务一:你能告诉小孩牙齿的重要性吗?任务二:你能教小 孩如何刷牙吗?任务三:你能教小孩如何保护牙齿吗?通过帮助这 个小孩,让他找回从前的快乐。这个任务将课文的重点、难点尽收 其中,学生乐此不疲,整个课堂,生动活泼,重点难点一一呈现。

这样的课堂设计之巧妙让人赞叹,整个过程,任务贯穿始终,起 到了激发学习动机的作用,学生既品尝到了收获知识的快乐,又获 得了精神的鼓舞,得到了智慧上和情感上的双重满足。 课前设计的巧妙自然是至关重要的,而动态的课堂更是因此显现 出直观的“有效性,高效性” 。 二、立足学生, “精设”课堂 判别一堂课是否有效、高效,考查的角度可以是多方面的,而我 们更多的时候是将视点集中在“动态的课堂” ,进行“动态的定格” 。 所谓高效课堂,即以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽 可能好的教学效果。尽可能好的教学效果可以从以下两个方面来体 现: 一是效率的最大化,也就是在单位时间内学生的受益量,主 要表现在课堂容量,课内外学业负担等;二是效益的最优化,也就 是学生受教育教学影响的积极程度,主要表现在兴趣培养、习惯养 成、学习能力、思维能力与品质等诸多方面。 因此,在有效的 45 分钟内,学生学到手的越多东西即为高效。所 以课堂一定要立足学生,让课堂精心,高效。 “学生是学习的主人”在教学中的最大体现就是让学生自主地参 与到学习中,课堂的各个教学活动中来。如何让想象中“被动”的 学生变成意料中的“主动” 。笔者认为要做到以下几点: (1)面向全体学生,满足不同的需求。学生在学习中存在智力、 兴趣、性格、态度、语言基础能力、学习方式等方面的差异,因此

在教学中老师要根据不同学生个体的差异,对他们提出不同的要 求。对于后进生,尽量用难度适中的问题,尽量是让他们回答有把 握的问题。 这样他们会因为得到鼓励而信心大增, 加强了参与意识, 逐渐消除畏惧心理。而面对优生,老师应该相对提高要求,加大提 问难度,这样他们才不敢有丝毫的懈怠。 (2)活动引出兴趣,兴趣点燃学生。 “兴趣是最好的老师” ,学生 只有感兴趣,才能保持学习的动力并获得好的成绩。所以老师要通 过自己的言行、表情,尽量地创造宽松和谐的气氛。当然宽松和谐 的气氛, 是需要通过一系列课前精心准备的, 通过生动有趣的游戏、 比赛等活动形式大大刺激学生的兴趣,每一个活动的展开,都力争 最大限度地将每一个学生充分地吸引到活动中,使学生保持兴趣与 注意力,使学习成绩大幅度提高。学生的参与度,课堂的活跃程度 以及老师的鼓励使有限的四十五分钟变得高效,学生收获自然多。 三、鼓励促进,评价有道 评价的主要目的是为了促进学生学习,关注学生在学习过程中的 进步和变化,及时给予评价和反馈,帮助学生认识自我,促进学生 在原有基础上提高。 所以,评价体系要面向每一位学生,首先要通过一些方法来了解 学生。我们可以让学生进行自我分析,比如,对自身的兴趣爱好、 学习方法、 学习态度等进行分析, 找出自己的优点以及存在的问题。 我们要正视学生的不足,挖掘其“闪光点” 。

而评价的渠道也要多元化。比如为每一个学生建立成长档案,里 面的内容不能只是成绩,还要有上课的表现,参加学校的活动,对 班级的贡献,阶段性自我总结,阶段性测试成绩,学生互评,任课 老师、班主任的评价等。 不管采取什么样的方法,对学生的评价要重鼓励、重发展、重能 力,强化评价的发展功能,弱化评价的选拔和淘汰作用。要强化评 价的激励作用,弱化评价体系给学生造成的压力。 总之,不管是课前巧妙的设计,还是课堂中精心的安排、组织, 以及课后的鼓励促进的评价体系, 我们都要以学生为主, 立足学生, 这样才能真正地让学生收获多,才能真正做到课堂高效。


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