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教师到底要不要写教案

教师到底要不要写教案?
目前,中小学教师的教案,十有八九是假的。也就是说,教案不是在上课前 写的,而是补写的。这早已是公开的秘密。凡是当过中小学教师的人莫不对此深 有体会。这是一个十分严重的问题。要求教师写教案的初衷,是把备课的结果以 书面形式固定下来,防止上课时遗忘。但为什么大家都在抄呢?是广大教师懒惰 吗?不。笔者认为,这完全是不合理的教育工作评价机制造成的,是对教案不正 确的认识在作怪。不改革与教案有关的评价机制,这种情形还会继续下去。 在我国香港地区, 除了实习时期需要指导的实习生外, 教师基本上不写教案, 教育行政机构和学校从来没有统一要求让教师去写, 教师备课的形式灵活、 多样、 自主。 这是很多人去香港考察学校教育后的最大感慨之一:国外的教师也同样如 此,几位外国教育专家到中国考察,发现教师都写着详细的教案,甚至有的学校 的教师教案后面还有校长签字,感到十分惊讶,他们惊呼:中国教师的工作负担 之重,在世界上都是罕见的。 为了提高工作效率,促进教育教学工作,减少教师的无用劳动,我们完全有 必要向香港和国外同行学习,取消教案。这也是广大一线教师的强烈呼声。 一、教案形式呆板。 内容不实用。造成大量浪费。目前教案形式的要求主要有: 1.教案要完整。即在一篇教案中,应该有教学目的要求、教学重点、教学 难点、教具准备、课时安排、教案正文、教后感想。正文中又包括导入、每一部 分的详细教法、过渡语、小结、总结…… 2.教案要书写清楚、工整。3.教案书写要及时,要在上课前写好。 教案的形式, 是典型的现代八股文。 众所周知, 教案中的 “教学目的与要求” 是原文照抄的《教学参考》。既然参考书上已有,教师读了心中有数即可,为何 还要再抄写一遍呢?另外,教案正文要求十分繁琐,一般每一节教案的字数在 1000~3000。教师书写教案要边想边写,遇有疑难要查资料,因此,写一篇教案 一般不会一气呵成,少说也得 1 个小时。小学教师一天至少要上 2 节课,那么单 是写教案起码得 2 小时以上。 既然教案是为自己上课准备的,自己能看清是怎么回事就可以了,那为什么 还要求工整、清楚呢?这有何意义呢?越工整,写起来就越慢,写教案所耗的时间

就越长。教师平时要上课,有大量作业和试卷要批改,要与学生交流,有的还兼 任班主任,需要处理许多杂务。因此,教师事实上根本无法按要求写详教案,为 了完成工作难怪要抄教案了。抄教案书上的,抄老教案,抄别的教师的教案。赶 上学校检查教案,大家更忙了,抄得不亦乐乎。显然,抄的教案对教学没有一丝 一毫的指导意义。 绝大多数教师的教案是抄的,但多数人又不愿公开承认是抄的,尤其是面对 学校和教育行政部门领导更是如此。为什么呢?因为许多学校管理者和教师有一 种先入之见, 即 “不认真写教案是对工作不负责任的表现” 。 在公开的工作场合, 或面对学生家长,为了表明自己对工作是“负责任”的,很多教师往往说,我的 教案不是抄的。这是很可笑的。但笔者在做私下调查时,绝大多数的教师都很诚 实,承认自己的教案是“假”的,是抄的。当然,不排除有的教师按要求写教案, 但这是极少数,不是主流。 二、教案只是备课的一种形式。无必要性。 备课与写教案是不同的两回事。备课,是对所讲课程内容和学生情况的了解 过程。 备课的结果和课堂上要强调的内容完全可以记在课本上。上课是一定要准 备的,不备课上不好课,但一些人把此理解为“不写教案上不好课”,实为大谬。 很多从教几十年的老教师都坦诚自己的教案多为“假造”、 “抄了一辈子教案”, 但他们的教育教学工作不一样做得很好吗? 笔者认为, 如果习惯于写教案,那么备课的结果用简明实用的教案形式表达 未尝不可,写在教材上也同样管用。备课结果的表达形式应该是多样的,应该根 据教师的习惯和学生情况来确定, 没有必要千篇一律。 事实上, 一个合格的教师, 上课时不会边讲课边看教案的。何况,许多精彩的课段事先往往预料不到。很难 想像,一个教师边看教案边讲课能产生好的课堂效果。 三、教案改革关键在领导。 如果校长或教育局长当过中小学教师,他应该非常清楚教案是怎么一回事, 会积极主张改革教案的有关评价机制。怎么改?要注重教育教学效果的考查,把 教师从繁琐无用的劳动中解放出来。值得注意的是,一些同志在自己做教师时反 对写教案;当了领导,却要求教师“写详教案、写好教案”。这其实是一种官僚 主义作风。 “解放思想,实事求是”,这应是领导干部的工作原则。 “己所不欲,

勿施于人”,这应是领导干部具备的操守。 当前, 广大中小学教师承受着来自学校和学生家长的压力。日常要做许多琐 碎工作,任务十分繁重,各种评比、考核压得他们喘不过气来,他们的身心长期 处于紧张、焦虑、疲惫、敏感的状态。在这种情况下,废除假教案,提高工作效 率,减轻广大教师的不合理负担,已成为一项刻不容缓的工作。对此,我们必须 正视它。

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