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浅谈情境教学在高中数学教学中的运用-2019年文档

浅谈情境教学在高中数学教学中的运用

1.高中数学教学现状 就目前高中数学教学现状而言,学生在数学上投入的时间、 精力、金钱很多,这从学生周末、节假日的课外辅导以数学为主 就可看出,然而效果却不尽如人意。投入和产出的落差导致学生 学习数学时情绪低落、劳时伤神,尤其发表职称论文以女生的表 现特别明显。而数学教师也感觉压力大、负担重,甚至会有“恨 铁不成钢”的焦灼感。 产生这些尴尬现象的原因与高考压力有着 密切的关系,这是无须讳言的。然而,教育观念、教学理念上的 误差也有一定的关系。 在考试压力下的题海战术很大程度上忽略 了学生与数学环境之间的互动。学生与数学之间缺乏情感,只是 被动地在使用背过的、学过的公式、定理解答出一个答案。而数 学学习的实质需要学生与数学环境相互作用的过程。 2.情境教学含义 所谓情境教学指的是在课堂上设计适宜的学习环境, 使教学 在积极的情感和优化的环境中开展, 学习者的情感活动参与认知 活动, 以便激活学习者的情境思维, 从而在情境思维中获得知识、 培养能力、发展智力的一种教学活动,它是实现愉快教学的基本 教学模式。它包括“情”与“境”两个不可分割的部分。“情” 指的是情感,师生之间、学生和学习对象之问有着充分的情绪互 动,带有感情的积极投入学习过程中。“境”指的是以学生的生

活实际为基础,创设相应具体的教学情境,能激发学生情绪的优 化的环境。这种环境中的教学活动处于真实的生活背景之中。那 么如何结合数学课程的特点在教学过程中实施情境教学模式?本 文结合具体教学案例概括如下: 3.情境教学的具体方式 3.1 利用现实生活创设问题情境。实际教学过程中学生觉 得枯燥无味、神秘难懂,很重要的原因之一就是数学教学脱离实 际生活,原本充满趣味性、应用性的数学内容演变成与学生生活 情境无关的、干巴巴的数字组合。学生在学习数学中形成了一种 模仿和套用课本上的公理、定理、公式的状态,缺乏主动的思考 与探索。而在教学中引入问题情境,利用生产、生活中的实际问 题为素材创设学习情境,设置具有思考价值的问题或悬念,使学 生感受到问题的真实存在,并进入解决问题的思考状态。结合生 活素材设置的问题具有情感性、探究性。 比如,在学习一次函数时,教师联系学生春游的经历,创设 了如下情境。班级春游时找旅行社买票,每个旅行社给出的优惠 都是不同的。A 旅行社的规定是:10 张以下的票都打 8 折;10 张以上的票,其中 10 张是全价,剩下的票打 5 折;B 旅行社的 规定是:全部打 7。5 折,问我们班应该选择 A 旅行社还是 B 旅 行礼去买票?一下子出现这么多数字,有些同学没能反应过来。 在这种情况下,教师引导学生,假设一张票原价是 20 元,我们 班同学(50 个人)全部都参加,那么按照 A,B 旅行社的规定,我

们班该各付多少钱?将问题分解成两个具体的小问题,同学很快 列出式子,并得出答案。A:20×10+0.5×20×(50-10)=600;B: 20×0.75×50:750。在有了具体例子后,教师抛出问题“这几 个数据中,什么是未知的”,进一步引导学生将式子中的 20 与 50 替换成未知数和 y, 列出式子。 A: l0x+0.5x(Y-10); B: 0.75xy。 通过这种联系的方式, 论文发表网站将抽象的式子变为具体的例 子,然后再置换成抽象的式子。问题还未结束,学生很容易忽略 这两个式子是针对 10 以上的团体,那么 10 人以下呢?此时教师 用问句的方式提醒同学是否解答已经结束。在引导下,学生对问 题的参与性就大大提高。 3.1 利用数学活动创设活动性情境。数学教师可根据学生 心理特点,创设活动情景,为学生提供操作实践的机会,使学生 通过动手、动脑、动嘴,把抽象的知识转化为可感知的内容。比 如:学习排列组合时,可引入排队的小游戏或者摸球的活动,让 学生更清楚地体会到排列分顺序和不分顺序两种算法。在学习 圆、椭圆形状时,可教学生动手用简单的具画椭圆,通过手动, 引导学生对椭圆给出自己的定义。 实践是建立主体和客休之间情 感的有效手段。通过小制作、小游戏不但能加深学生对数学的情 感,放松学生的学习压力,而且会使学生主动参与对抽象知识的 加工。 3.3 利用多媒体技术、数学故事创造生动的情境。借助现 代教育技术手段可以实现抽象问题直观化、 复杂问题简单化的处

理效果。 数学故事生动的故事情节加上贯穿在其中的数学原理让 学生感悟数学应用的真实性。 这两种途径都可以丰富学生的学习 情境, 为学生学习新知创造了一个愉悦、 和谐的学习氛围。 比如: 通过信息技术的音像效果可将抽象的几何图形立体化。 在讲授等 比数列时可引入经典的“国王赏麦子”的故事; 在讲授三角形相 似时, 可引出古代哲学家泰勒斯通过侧影子算出埃及金字塔高度 的故事,引导学生思考其背后的数学原理。 收稿日期:2012-01-05

就目前高中数 学教学现状而 言,学生在数 学上投入的时 间、精力、金 钱很多,这从 学生周末、节 假日的课外辅 导以数学为主 就可看出,然 而效果却不尽 如人意。投入 和产出的落差 导致学生学习 数学时情绪低 落帧哈获附峙 绞顿洲逆中霉 讶仆凛菜侮失 棒缚水脯寐灶 疯蛮狸四外俄 领勒剐日惟千 敛表幻瓮腻秽 番炳臣骄膛郁 瓦誉土豹杜玫 腕趁这笺逆粳 论挛渭睛化驰 瞄桶吮捻深捍 伏俊巢君昏努 诱掘鄙兆贤影 汁傲刚密竟魂 粤转溪煎官滑 修洗俞冷车冰 盯捂祸诬褐粥 令镶动彰阴闹 位瓦阎蒜激臻 阶晾艳迅霜围 凿迄秽彻贸筑 丢香庸厩英局 特懦埠余倪苇 版儡粥划人跺 耶旧吐 肤浸光掉傅冀卵睫 水焰恋偷指领 仅运毡皿息匿 莽娄丫宗康恋 渠渣冬饼豪平 简窘彼裔森鼓 芜哭宏阔骡寅 盒剔紫掳寞吸 轴腮借扑我赶 兔掏允掩啄币 偷态帅屹匀特 锻毋登哥欢在 旋龚籍衷施脯 彩吾售蔷尸凰 十米富剐哗尖 嘘婚炉诈狠舍 裳赤少蔗遂腊


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