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青春期恋爱观教育


青春期恋爱观教育(1)——6 青春期的男女有一种欲望在吸引周围的异性,散发着一种情感需求,情窦初开,青春萌动, 很多学生跃跃欲试,既担心又有点害怕,想体验又有些顾忌,但也有一些冲破观念,在家长 与老师面前打地道战,瞒天过海,地下工作开展地井然有序,双方沉浸在幸福甜蜜之中,然 而心智与成长方面的不成熟,情感与内心的不完善,抗击与责任方面的不强大,经济与家庭 方面的不支持, 最终往往以悲剧收场, 而这种情感给双方带来的伤害尤其是学业上的伤害是 惨重的,甚至牵连到两个家庭。 如何引导男女生的学生时期正确的恋爱观,是每个班主任刻不容缓的责任。 我把青春期男生的不正当“恋爱”行为分为四种类型: 1、 蜜蜂型:心态是玩玩的,在同学面前体现荣誉感,一路走过,骂声一片,属于自私自 利者; 2、 狮子型:形象是征服者,在同学面前体现成就感,勇于出击,百折不挠,属于不择手 段者; 3、 苍蝇型:表现是痴心状,在同学面前体现牺牲感,死缠烂打,花言巧语,属于坑蒙拐 骗者; 4、 蚊子型:动作是游击战,在同学面前体现隐秘感,成功最好,不成再换,属于钓鱼试 验者。 我把青春期女生的不正当“恋爱”行为分为四种类型: 1、出击型:目标出现,两眼发光,白马王子,一定把他成功搞到手; 2、迎合型:心里喜欢,对方追求,郎情妾意,一切就让它顺理成章; 3、勉强型:自身不错,对方一般,猛烈追求,岗位不能空不如意也凑合着用吧; 4、感动型:生病送药,生日送礼,生气送笑,最后以身相许了,殊不知:无事献殷勤,非 奸即盗; 男生正确的恋爱观:共同成长型。 理智地从五个角度思考问题,恋爱既是个人的,也是双方的,既是两个人的,也是两个家庭 的,既是现在的,也是将来的,所以男生在投入这份情感过程前,要体现深沉、责任、智慧, 有没有进行学业规划,人生规划,有没有进行责任承担,勇于担当,有没有进行智慧思考, 互利互惠。 1、 站在对方的角度思考; 2、 为对方的形象思考; 3、 为对方的父母思考; 4、 为对方的学业思考; 5、 为自己的长远规划思考; 女生正确的恋爱观:相互激励型。 平静地从五个方面告知追求者, 恋爱很多时候都是男生主动, 这时候你怎么面对飞过来的秋 波,怎么面对投过来的情书,无论是喜欢的,还是不喜欢的,不可在第一时间拒绝,也没必 要拿给老师看,不喜欢的,告知其我学习人生上的高标准,激励其向这个方向努力,如果喜 欢的,不要答应,提出条件,一方面共同制定目标规划学业,另一方面提出时间限制,接受 时间考验, 既保证学习, 又让双方充满希望与信心, 千万不要让男生一颗糖就把自己骗走了, 女生在生活中要体现高贵、冷艳、平静,要有气质,要有标准。 1、 告知对方我的学业规划;

2、 3、 4、 5、

告知对方我心中的男生标准; 告知对方我父母的女婿标准; 共同制定学习人生方向; 须接受时间的考验;

李镇西老师对女儿晴雁的恋爱观教育就很成功。 李老师在青春期教育上有个观点: 要善待纯 洁而朦胧的情感。而且他还提了五个原则:第一个,不要轻易说孩子很坏,不要轻易地把孩 子的这种交往、这种感情上升为道德品质问题;第二个原则,要尊重孩子的心灵;第三,家 长要走在孩子情感发展的前面;第四个原则,要把爱情教育作为人格教育的一部分;第五个 原则,要以高远的志向激励孩子。 教师的成长规律:老师要经历适应期,发展期,成熟期, (走向成熟)高原期——或停滞, 或创新。 (唯有创新才能“追求卓越” )完整的教师生涯应该是这样完整。 怎样从优秀走向卓越有句口号,我表示质疑,那就是“打造名师,争创名校” 。打造名师真 的有道理吗?名师是打造的吗?我的结论,名师是“修炼”出来。它们之间差别在哪里?一 个多半是靠外界的力量,要在长期的学术修炼中成长起来的。 比如, 于漪老师: 我做了一辈子语文老师, 一辈子学做语文老师。她的一课三备:钻研教材, 独立思考;博览群书,融会贯通;课后反思,精益求精。 这就是一个老师的“修炼”历程,记住要根据自己的特点来修炼。 1、愿景修炼 不断追求卓越——行者 2、学术修炼 提升学术修养——学者 3、心智修炼 转变思维方式——智者 王国维说: “古今之成大事业,大学问者,无不经过王国维曾经在《人间词话》中说过人生 奋斗必然要经过的三种境界:第一种境界是“昨夜西风凋碧树,独上高楼,望尽天涯路” , 这是一个人在孤独之中寻找理想、寻找生命着落点的痛苦时刻;第二种境界是“衣带渐宽终 不悔,为伊消得人憔悴” ,这是一个人找到了值得为之奋斗的目标,全力以赴不惜一切代价而 努力的过程;第三种境界是“蓦然回首,那人却在,灯火阑珊处” ,这是一个人通过自己的苦 苦寻求和努力,发现自己想要的东西原来就在自己的身边或领悟后的心里。这时候,世俗目 标是否达到已经不再重要,重要的是灵魂的解放和心灵的归属。 ” 教师的人生是漫长的,但又是稍纵即逝的。我反思,我的 3 到 5 年靠什么教学,更多的是教 学技能吧;5 到 10 年呢,教学经验吧;5 到 15 年呢,教学艺术的积累和研究吧;15 到 20 年呢,应该是教学哲学来支撑吧;20 年以上呢,应该是教育信念。这些关键词的变化其实 是追求目标的提升,这样教师的发展才不断的提升。那就是“教育信念” 。 朱自清先生的《教育的信仰》 “教育者须对教育有信仰心,如宗教徒对于他的上帝一样;教 育者需有健全的人格,尤须有深广的爱;教育者必须能牺牲自己,任劳任怨。我斥责那些以 教育为手段的人!我劝勉那班以教育为功利的人!我愿我们都努力,努力做到那以教育为信 仰的人! ” 。 (温文尔雅的朱自清先生,仿佛穿越时空来到我身旁,给我带来一种无以言表的 温暖,弥漫我的身心。透过漂亮干净、朴实而又意味深长的教育文字,不难看出朱自清先生 的教育情怀: 以完全人格的培育作为教育的根本目标; 以儿童本位的悉心呵护作为教育的基 本原则; 以教育作为目的的、 有信仰的实践作为教育的根本方法。 那么, 在市场经济的社会, 在推行素质教育的今天,在高级教师比比皆是的现代化学校,缺乏的是师资吗?不是。缺乏 的是英明的体制管理吗?也不是。掩卷反思, “我愿我们都努力,努力做到那以教育为信仰 的人! ”在脑中徘徊,是啊,把教学仅仅当作谋生的职业,以教育为功利者,可谓不乏其人, 而以教育为信仰的人,拥有高远,宽厚,深切而又踏实的教育情怀的人,实在是不够啊!当 然,对教育的思考还要贴近时代的要求,贴近人类文化所孕育的教育理想。对于教育知识而

言,固然可以改头换面,推倒重来,但对于教育的精神根底而言,则只能是渐进的,血脉相 承的。无疑“五四” 教育思想依然是点燃新教育精神的薪火。 )这是一种“宗教情怀” ,这 是神圣的,含义是什么?这是一种对事业的终极追求,为了实现自己的理想,每一天都朝此 迈进,不敢懈怠。说到底,这是一种教学情怀!我这近 20 年来,靠什么支撑我的探索?那 就是我的教学理想,物理教学的三重境界:求真,向善,臻美—— 科学境界,人文境界, 艺术境界。 高山仰止, 我心向往之。 所以, 每一个老师都要有教学理想, 如果一辈子做教育工作的苦役, 那是悲哀的。 教师成功的理解,我认为有三要素。 第一是潜质: “一个数学大师的故事”告诉我们潜质的重要。 第二是勤奋。 第三是机遇。机遇可遇不可求,我们要善于抓住成长的关键点:关键时期,关键人物关键事 件?? 我们要“亲近”理论。我们的突破需要理论的支撑。实践证明:教师要实现高位突破,如果 没有理论的指引和支撑,几乎是不可能的。如果你觉得理论没有用,是因为你没有去用。古 人云: “形而上者为之道,形而下者为之器。 ”古人做学问局势从普遍性和操作性两方面去做 了。 所以我们不仅要研究实用的教学技艺, 还要研究理论。 要多看杂书。 教师要成为 “杂家” 。 李约翰难题:为什么近代科学没有产生在中国,而是在 17 世纪的西方? 怀特海的答案:因为那里有希腊的悲剧,罗马的法律和中世纪的信仰。 正是这些基本的人文素养, 融合并培养了实事求是的科学心态与理性精神, 才极大地推动了 科学发展。 陆游云: “汝果欲学诗,工夫在诗外。 ”这里我也很有体会。我去看生物书, 《种细胞到成熟 体》一课,胚胎发育就是生物重演。我就联想到了我的教学,我们的教学不是也是这样一个 过程吗?即“未知到真知” ,这不也是教学重演吗?所以,我让学生重演物理知识发生的过 程。这就是杂书对我的启发。这是偶然,但这也是必然的。 刘良华教授: “如果你一直在研究,在思考。你就是在过一种有主题的生活。 ” 多动症和浮肿病。 吕型伟说: “这一场改革如果最终失败的话, 原因大概就是出在这两种病。 ” 我为什么教物理?(T)回答:为知识而教,为学科而教,为学生而教,学习物理有毛用? (S)回答:物理是有用的,物理也是无用的,学习物理最终是有用的。 (它是科学,它是 智慧,它是文化,要不要学?)物理的有用是通过无用来实现的。无用之用是为大用。就这 样我的教学眼光就超脱出来了, 我就敢于说这样的话, 我要让我的学生在课堂上多学一些 “无 用”的知识。对学生发展有好处的,就应该讲,眼界决定你的境界。北京四中的校训“大气 成就大器” ,它冲破了学科的局限性,这样的理念是非常好的。 “争胜无名局,争分无名师” (姜水根) ,不要假性的成长。 对传统教学的反思(孔子讲学图) ,这是不是真正的教育,是不是教学只能是这样样子呢? (雅典学派名画)有的沉思,有的商讨,有的做实验??中间的柏拉图和亚里士多德师生的 争辩画面。亚里斯多德说: “我爱老师,我更爱真理。 ” 法国著名思想家卢梭的观点: “教育就是生长。 ”在这个观点的指导下有许多论断,甚至是匪 夷所思的论断,如: “最好的教育就是无作为的教育” 。 “最重要的教育原则是不要爱惜时间, 要浪费时间” 。 2008 年第 21 期《人民教育》专题报告了郭思乐和他的生本教育。 记了这样一个故事:什么是教学?郭教授回答:3 乘以 5 等于 14. 希腊文中的“学校”就是“闲暇”的意思。即学生要有充裕的时间体验和沉思,才能自由地 发展其心智能力。所以,教学是一门慢的艺术。

老师要有农人的心态: “一年树谷,十年树木,百年树人” ,不要当工人。


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