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京改版八年级下册第五单元第19课《济南的冬天》教学设计


济南的冬天 一、教学目标 老舍 1、学习作者抓住景物的主要特征进行细致描绘,达到情景交融的写法并体 会作者借此所表达的对宝地济南的赞美之情。 (重点、难点) 2、理清文章的层次结构,提高阅读理解能力。 3、学习运用比喻、拟人等修辞方法写景状物。 (重点) 4、通过朗读感悟济南冬天独特的美,培养学生热爱生活的思想感情。 二、教学方法:读书感悟,问题引导和讨论归纳等 三、教学时间:2课时 四、教学过程 导入:我们学过朱自清的《春》 ,作者为我们描绘了“春回大地” “春草图” “春风图” “春雨图”和“春人图”等一幅幅美丽的画面。今天,我们再学习一 篇写景的散文, 但描写的却是一幅美丽如春的冬天的景象, 这就是老舍笔下的 《济 南的冬天》 。 (一)设置问题,整体感知课文内容 1、朗读课文,概括出济南冬天的特点。 2、文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情? 3、济南是个有山有水的地方,文中写了三幅山景图,还写了水色,各突出 了什么特点 (抓关键词概括) ? 喜欢哪一幅,为什么? 4、标题能否换为“冬天的济南”? 朗读课文后,围绕以上问题对课文进行赏析;在赏析过程中,可以把问题与 课文结构的分析结合在一起 问题1:引导学生先阅读1——2段,讨论明确: A、为什么说济南是个“宝地”?作者在文章的开头是怎样表达的? 明确:通过对比,写出了济南冬天的总特点是:无风声、响晴、温晴。 与北平相比——无风声 与伦敦相比——无重雾 与热带相比——无毒日 (响晴) (温晴) } 宝地 三幅山景图之间有什么关系 ? 四幅景物图你最 B、济南冬天的这种特点源于什么样的地形特点? 明确:“小山整把济南围了个圈儿,只是北边缺着点口儿。”,决定了济南冬 1 天温晴的特点。 (可以让学生试着画出这种地形,体会其特点,教师可根据学生 画出的地形图作小结。 ) 问题2:品读3——5段,可以讨论明确第2个问题。 (教学重点) A、作者描写的三幅山景图和济南的水色,各突出了什么特点? 阳光朗照下的山——温静; 薄雪覆盖下的山——秀气; 城外的远山——淡雅; 水色——绿。 B、三幅山景图之间有什么关系? 第一幅图是总写,第二、三幅图是具体写。 C、四幅景物图你最喜欢哪一幅,为什么? 分析时, 只要学生能抓住作者描写景物特征的内容或抓住运用了修辞方法的 句子来了解作者所抒发的感情(情景交融) ,就应予以肯定。 D、课文第3段和第5段在写景顺序有什么不同之处? 写山景:自上而下的顺序,山上、山尖、山坡、山腰……; 写水色:自下而上的顺序,水面上、空中、半空中。 问题3和问题4:作者写北国的冬天,不着眼于“寒”而着眼于“暖”,不着眼于 “壮”而在着眼于“秀”,这是本文的一大特点。那么,文中渗透了作者对济南的冬 天什么样的感情? 标题能否换为“冬天的济南”?, 学生讨论明确: 问题3:作者在第3段对薄雪覆盖下的山的描绘和第5段对水色的描写中都运 用比喻、拟人的修辞手法,处处都渗透着作者对济南冬天的喜爱,抒发了赞美之 情。 问题4:标题不可以换。因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域 的冬天;“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南。 (可以从语法 结构上分析两个短语的区别) (二)品析语言 文中有哪些比喻、拟人句用得好,找出来,想想为什么写得好? 哪个词语用 得最妙?好在哪儿? 这篇文章描绘景物,语言准确生动,多使用比喻、拟人手法,融情于景,表 2 达了作者鲜明的印象和感受。其中描写最形象最生动的是第3段和第5段。而作者 感情的抒发也非常别致,非同一般,不是采取

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