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关于二语习得中输入、输出与互动研究的文献综述


龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 关于二语习得中输入、输出与互动研究的文 献综述 作者:王丹杰 于绍玲 来源:《科技视界》2014 年第 02 期 【摘 要】本文梳理了近年来国内对于输入、输出和互动方面的研究进展,并且关注了个 别国外在此方面的研究,体会到输入、输出和互动是二语习得研究中的重要部分,因为所有的 “学”与“习”都离不开这些多方的因素。克拉申的输入假设和 Swain 的输出假设在教学中都得以 实践,与此同时也总结了利弊,只有把输入与输出良好结合才可能让习得的过程不断完善。 【关键词】输入假设;输出假设;二语习得;互动 0 总体概述 输入、输出与互动的研究作为二语习得中不可或缺的重要组成部分,吸引了国内外学者的 注意,徐海铭(2009)在对《二语习得理论》这本书进行介绍时,特别提到了二语习得中的输 入、互动和输出在二语习得中的重要作用和对语言教学的重要意义。 1 国内研究综述 肖英(2002)在《近十年国外第二语言习得中输入与输出研究述评》一文中回顾了近十年 来国外有关输入与输出的一些重要的理论性和实证性的研究成果,并作了评价,得出的结论 是:Krashen 的可理解输入假设与 Swain 的可理解输出假设在某种程度上得到了证实。文章指 出,预先调整的输入、互动型调整的输入和互动型调整的输出都有利于第二语习得,而所谓一 种学习形式绝对好于另一种形式的说法是没有道理的。 戴炜栋(2006)在《语码输入、语码吸收和语码输出研究新进展》中分析了 20 世纪 80 年 代初由美国应用语言学家克拉申提出的语码输入假说包括语码类型、语码吸收等概念,在外语 教育界引起巨大震动,认为克拉申是当今学界有关语码质量、语码输入如何变成吸收、语码输 出的始作俑者。然而作者认为,该假说相当粗糙,许多说法尤其是关于普遍语法与二语习得的 关系的诸多论断,纯粹是主观臆断。20 世纪 90 年代樊伯顿提出的语码加工理论借鉴了认知心 理学和语言学的许多理论,描述了语码加工的具体过程,对克拉申的理论做了实质性修正。作 者认为语码加工理论不仅综合了以往的研究成果,而且建立在大量的实证研究基础之上,具有 很强的操作性。该理论在我国外语教育领域的应用前景有待我国语境下进行的实证研究作进一 步验证。 在文章《影响互动性交际中意义磋商的主要因素》中,马冬梅(2004)从语言学习认知 法、外语学习心理角度出发,就意义磋商过程考察了影响意义磋商的主要因素。这些主要因素 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 有:交际背景知识、交际者之间的关系、交际策略、交际任务类型、自信心、性格特征和学习 动机等。 刘学惠(2007)在《协商互动与即时输出:课堂语言学习探微》一文中提出“协商”在 SLA 研究中是指学习者与其对话者为克服交际障碍而做出的各种会话调整或修饰,它直接影响目的 语输入和输出的质与量;描述了英语课堂协商互动的特征及其导致的学习者目的语表现(即时 输出)。研究发现被调查教师所采用的各种协商发起方式,一般能增加学生输出的机会,但并 非都能有效提高学生输出的数量与质量。 高瑛(2009)在《认知与社会文化视域下的课堂互动话语研究述评》一文中认为课堂互动 话语是二语习得研究的重点。认知视域下的研究主要以输入、输出及互动假说为理论依据,采 用静态微观量化分析,聚焦个体与生生互动,关注话语及互动的功能和形式。社会文化视域下 的研究主要以最近发展区与支架式帮助概念为依据,采用动态宏、微观结合的质化分析,聚焦 群体与师生互动,关注互动中的意义

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