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树“班风”、筑“班魂”


让“爱”树班风、筑班魂
什邡市南泉道平初中 黄志 黎昌桂

在多年的班级工作中,我深深感到,要搞好班级管理工作,首先 必须抓好班风建设,提高班级凝聚力。而要形成良好的班风,班主任 自身素质的培养与提高必不可少,俗话说“什么样的班主任,带出什 么样的学生” 。一个懂得真“爱”的老师,才能引导出懂得“大爱” 的学生,下面是我在班级管理工作中的几点体会和感受: 一、提升班主任自身素质,催生学生的“他爱” “学校无大事,处处有教育” ,我很注重自己的行为给学生带来 的影响。在班级建设中,首先从我自身做起,要求学生做到的,我自 己首先必须做到。比如:我要求学生要遵守纪律,不迟到,不早退, 不说话,那我就首先做到这些。在上课时,绝不迟到;在集体性的活 动(如周会、集会期间)中,我绝不和其他教师闲聊;学校规定学生 校内不得骑车,那么我就一进校门首先下车,不管他们看到与否,我 也要身体力行地做到这些。记得初三学生刚入学不久,因为班级容量 较大,学校领导决定重新分出两个班,我们班就是其中的一个,这些 来自各个班的学生不理解学校领导的意图,以为他们自己肯定不好, 才被分了出来,这两个班肯定是差班,所以很多学生都是抹着眼泪走 进这个班的。其中有一个学生第二天就自行把自己的桌凳搬出了教 室,说什么也不进班,哭着苦苦地哀求我: “老师,你让我回原来的 班吧,原来的老师跟我可好着呢。 ”面对这种情况,我心里很难过, 看着同学们那不情愿的样子,我就暗下决心,一定要尽我的所能,把

这个班带好,我要让这些学生哭着进来,笑着出去。为了稳定学生的 情绪,我首先以一种积极向上、不怕困难的姿态出现在学生面前,然 后用我满腔的热情、勤奋的工作态度给学生树立信心,让他们看到希 望,让他们觉得老师是真正爱他们的。也正因为“学高为师,身正为 范” ,一段时间后,学生们开始信任我了,情绪逐渐稳定下来,各方 面的工作顺利展开。我用我的实际行动赢得了学生的信任和爱戴。不 仅如此,班级民主制定的各种制度,全班同学也能轻松地遵守。这让 我真正体会到了“亲其师则信其道”的真谛。 二、师德之魂在于理解地“爱” 爱是师生交往中的粘合剂,作为班主任,要懂得热爱学生,因为 爱生之心是教育的前题, 是教育力量之所在。 教师对学生的爱和理解, 可以使学生感到温暖、关怀,可以沟通师生之间的感情。总结多年做 班主任工作的体会,我认为:教师的爱应撒在学生集体中,教师的爱 应插在学生的心坎上,包括对优等生的培育,对中等生的促进,对特 殊生给予的特殊的关怀,对后进生给予的偏爱。 【案例】 :
我班学生杨××在初一刚分入我们班时,自由散漫,说话没有礼貌,上课说 话捣乱, 不久又因拔气门芯破坏自行车, 受到学校纪律处分。 对于这样一个学生, 我没有急于批评,而是进行多方面观察,与他交谈。在交谈中,我发现他有一种 玩世不恭的态度,好像别人都欠他什么似的。有好几次我发现他中午不回家,在 班里泡方便面吃,吃完后就到街上闲逛,这更让我感到奇怪。后来我了解到他是 因为父母离异,才天天不想回家的。当我了解到这个情况后非常同情他,像他这

样的孩子如不及时教育,给予特殊的爱,会使他失去学习的信心,发展下去有可 能走上邪路。为了能使他转变,我经常找他谈心,让他树立正确的人生观,正确 对待家庭问题。我记不清多少次和他促膝谈心,有多少次和他一路同行,我的关 心教育终于融化了他冰冷的心, 他开始变了, 变得有礼貌, 懂事了, 体贴他人了, 劳动积极,学习也比以前用功了,并且下决心毕业时考上高中。

理解是一种更重要的爱,对学生的思想、学习和生活等各方面的 关心,与学生尽可能多的心灵上的沟通,就会使他们有不愿同父母家 人讲的话愿意同我讲,家庭遇有矛盾和分歧的事喜欢对我谈,想不通 的问题愿意从我这儿找答案。我们班已形成了这样的班风,我们班学 生有什么想不通的事都能主动找我谈心,有些时候有的同学看我很 忙,但有事想说,就很有礼貌地在我桌上放一个条子,或在作业本中 写一句话告诉我: “老师,有时间您能不能和我谈谈”等等,这样的 沟通,拉近了师生之间的距离。教师在把爱奉献给学生的同时,自己 也在收获着学生们的爱。一句句亲切的问候,让我感到欣慰,尤其是 当不少学生把我称为他们人生路上的导航员时,我为之一震,认识到 自身的价值,增强了自豪感。通过一个学期的时间,班上就能基本建 立师生之间的和睦关系,形成了班级团结、和谐的班风。 三“信任”是爱的阶梯 【案例】 :
08 级 2 班的肖××是大家公认的刺头,科任老师感觉头疼,同班同学更是对 其敢怒不敢言。原因有三:1、该同学头脑灵活,反应敏捷、口齿伶俐; 2、该 同学对任何老师的教育置若罔闻,毫不理会;3、该同学自主性太强,处理事情

大多以自我为中心。 一直以来,他与我之间也只是一种服从与指挥的关系,客观地说,心理相容 的程度不深,该同学从内心来说也不是很愿意与我交流。但是我发现,该同学喜 欢打篮球,集体荣誉观强。 2007 年 6 月 1 日下午,邀请另一个班的学生开展班级篮球赛,本班的 8 位 篮球健将参加了比赛,我让他担任主力队员。通过练习,通力配合,最终取得了 胜利。

此次篮球赛对本班的影响及其巨大,更加促进了学习氛围的提 高。我趁热打铁,肯定其价值,及时从思想上引导其向正面发展,对 肖××进行引导、关心,对他的信任效果明显,而后不管是在学习还 是在行为上,均有了很大的改观。一步一步的信任才有了一步一步的 理解,爱在这种“沃土”上才能盛开芬芳的花。 四、勤于耕耘,爱才能“遍地开花” 既然对一个学生的教育可以“以点促面” ,为什么对班上所有学 生的管理不可以呢?在这种经验的启发下, 我对班级中各个层次的学 生通过树立典型,转化典型,成就典型来影响和带动全班学生“活起 来” 。比如对班干部的培养:
【案例】 “老师,下期我还要担任我们班的班长” ,本班的一个同学在星期一升旗仪式 后大声地对我说。我以一种诧异的目光看了看他,原来他是我们班的现任班长。 他是一个责任心非常强的同学,作为班上的班长,任何事情总是亲历亲为,俨然 一个小老师。

还记得他刚上初中的时候还是一个沉默寡言的学生,在偶然的一次谈话中, 我知道了他不是独生子女,父母对他并不像其他人一样,总是看不起他。 “我要闯 出属于自己的一片天地来! ”这是他给自己立下的宏愿, 并且请我给他足够的锻炼 机会。在班级的民主选举中,他以绝对的优势获选班长一职。除了干好自己的本 职工作外,他还积极帮助班上有困难的同学,成绩也能名列前茅。同时他在工作 很有创新。在我的印象中,他是一个可造之才。 可是在七年级下期,班级中的同学出现了很多问题,诸如:上网,打电脑游 戏等荒废学业。有一次几个同学下午放学后直奔网吧,他知道后上前劝阻,无论 怎样说都没有效果,最终无功而返。这些使他感到“心有余而力不足” ,曾经两次 向我提出辞职。 后来我从心理学角度分析了青春期学生的心理状况, 只是帮他解 决心理上的障碍, 还让他极其不情愿地继续担任班长。对于他现在提出的要求不 禁让我的心里泛起了阵阵涟漪……

对班委的培养方面,我坚持班主任“劳心不劳力”和“信任、鼓 励、协作”的原则。首先帮助他们树立起工作的自信心,然后就放手 让他们干。 作为一名 13 岁的学生,能主动、独自地处理好班级中的各项事 务实属不易,更不要说能学习工作两不误,换作我们成人来说,可能 都很难办到,这着实让我为他的能力感到钦佩。他的成长历程,可以 说我尽收眼底: 从刚进入初中时 “腼腆、 胆怯” 到 “初生牛犊不怕虎” , 再到做事“雷厉风行” ,经历打击时的沉着,最后到现在的胸有成竹、 意气风发。每一点成长,无不是在教师的点滴表扬,自我反省中铸就 的。

学生的成长需要表扬,但不应该把他们放在“温室”里“揠苗助 长” ;他们需要“阳光雨露” ,应该放之在“阳光明媚的大自然中” , 让他们经受生活中的各种洗礼,荡涤心灵的尘埃,在这样的环境下, 学生才能把最佳的能动性发挥出来。这样成长起来的“种子”才经得 起风吹雨打,才最具有“含金量” 。培养出这样的班干部,就能引领 出这样的学生,班级的凝聚力指日可待,铸造“班魂”更顺理成章。 由于学校工作的临时变动, 我最近担任班主任的一个××优秀班 集体的学生被整合到其他班级中,分班的当天,有不少学生噙着泪主 动将原班的卫生打扫得干干净净, 还在前后黑板上写上了自己对全体 老师、全班同学的希望和祝福,而后流着泪极不情愿地慢慢往所分教 室走去,还“害”得我哽咽着去劝他们快速到班。此后不久的学校大 扫除,我突然想到原来的班级因没有学生使用而存在许多卫生死角, 当我带着临时找到的同学上楼时, 却发现一些熟悉的身影在走廊和教 室里有条不紊地忙碌着,此情此景让人倍感温馨与感动, “他们心中 还有这个家!” 。这是有生以来心灵震撼最大的一件事,也是本校不少 老师口中提到的××班有了“班魂” 。 我觉得只有给人理解、信任、感动、震撼的“班风”和“班魂” 才能深入到班级每个同学的心里,滋润到每个学生的灵魂,为学生成 长的道路添上精彩的一笔, 为他们健康快乐地、 更好地成长铺平道路。


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