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西北农林农科类拔尖创新人才培养的探索与实践_图文

农科类拔尖创新人才培养的探索与实践
创新实验学院 陈遇春

1. 背景 2. 改革目标与制度设计

3. 主要做法
4. 成效与思考

5. 右任书院的初步探索

1. 背景
校 业 式 1 的 农业 吸引 农林 问 农科 人现力高题专 才代问校 业 培化题的 长 养 对 生 期 目 标创 源 以 定新 质 来 位人 量 的 需 与 专 求 农科 业 与 类 培 学 专 养模 ?

?

?

① 农科类拔尖创新人才目标定
位及其与教学内容的统一性
问题

② 个性化培养及其与现行教育
教学制度的矛盾问题

③ 高水平教师自主参与教学改
革的动力与机制问题

④ 学生立志“三农”的思想与
素质培养问题

1. 背景
学校从 2002 年开始提出了农科人才卓越化教

育理念,在“国家生命科学与技术基地班”、教育
部“拔尖创新人才培养模式改革实验区”探索的基 础上, 2008 年率先在全国农林院校成立创新实验 学院,并在国家教育体制改革项目《以提高创新实 践能力为突破口,探索构建农业高校创新人才培养

1

新模式》的推动下,开展了农科类拔尖创新人才培
养的体制、机制的深层改革试验和示范。

2.改革的目标与制度设计
? 以学院为单元整体进行拔尖创新人才培养的的 1
探索和实践,提出并建立“2+X”的培养模式

? 搭建本科与研究生教育相融合的贯通培养通道,
建立学生自主选择、自主发展的个性化培养机制

? 通过教学约定制度调动高水平教师自主参与教
学改革的积极性,实现学生的个性化培养

? 导师制和科研训练制度为本科生的创新能力和

学生立志“三农”的思想素质培养探索有效的路 径

3.主要做法
3.1 系统探索拔 尖创新人才培养 制度

?从培养体制改革入手,以创新实验

学院为依托,做好顶层设计,提出了 “选拔优质生源,汇集优质资源、着 力模式创新”的思路,持续进行培养 模式、培养机制的系统探索。

?新的培养制度突破了专业学院间壁

垒,形成了拔尖创新人才培养完整制 度体系

3.2 创建“2+X” 培养模式,建立农科类学生个性化教育教 学机制

? 构建了“2+X”培养路径 ? 建立了全学程的动态分流与自主选择机制 ? 建立了“学术导师”和“学业导师”制度
目标 定位
未来农林行业拔尖创新人才

2 +X 模式 选择
二年 研究型本硕博 学科通识 分流选拔 复合型本科 教育 自主发展

3.3 面向现代农业,构建以生物科学为核心、个性化的 课程体制 ?构建“两段、三阶、模块化”的
课程体系

?厚基础、强能力、善思维、国际
化 的课程内容结构

?引进国外优质教育资源 ?个性化培养方案 ?生态文明教育课程 ?农林特色的通识教育课程

生态文明教育

强化通识教育
科技发展与文化传承 人文 素养 与人 生价 值

文明 对话 与国 际视 野

通识教育

自然环境与社会

引进国外一流农业大学的“原课程”、“原教师”、“原教学方 式”,境外大学的教授来校采用原版教材和教学方式开展授课, 实现课程教学标准和教学方式国际化。

4.4 建立高水平教师深度参与教学改革的机制

?课程教学约定制度
?师生关系约定 ?教师教学改革评价制度

3.5 将实践创 新与立志“三 ? 全面推进课程研讨式、互动式教学 农”的思想与 ? 实验课普遍实行设计性实验和综合性实验 素质培养有效 ? 实行全学程的“创新素质与能力训练” 结合 ? 依托学校产学研实践平台,将学生实践创
新活动引向“三农”一线,在实践中培养学生 的实践能力和创新意识,培养情系“三农”情 怀

4. 成效与思考
4.1. 人才培养的成效
? 优质生源汇集农科类专业
? 生源质量和吸引力提升,我校拔尖创新班生源超出本省区同类院 校录取分数线60分以上 ? 学生对农科专业的选择、对校内硕博通道的选择更加理性 ? 77%的学生进入国内一流高校和境外名校继续从事农林科学研究

? 学生综合素质和科研潜质凸显
? 2013年底,创新实验区学生取得的科技创新成果占到全校本科生 所取得成果总数的61% ? 94%的导师对学生培养总体质量比较认可, 其中76.7%的导师认为学 生培养质量很好

4. 成效与思考
4.2 教改成果的校内示范效应
? 学校在2014版培养方案修订中吸收了实验区的探索成果,
全面实施分类培养

? 导师制、与研究生教育课程衔接制度、教学改革约定制
度等进入学校日常教学管理体系

? 探索形成了一批新课程应用于全校的人才培养 ? 基于拔尖创新人才培养体制改革成果,2013年成立了右
任书院

4. 成效与思考
4.3 改革举措得到同行认同和借鉴
? “全国创新人才培养模式改革杨凌共识”被《求是网》《中国教育在
线》等媒体报道

? 《中国教育报》专题报道了我校拔尖创新人才培养模式改革的成绩 ? 陕西省教育厅网站报道了学校农林拔尖创新人才培养的经验 ? 浙江大学、华中科技大学等40余所高校来校访问交流,另有17所高校
来函索取相关的资料

? 华中科技大学、重庆大学等6所高校借鉴了教学约定制度 ? 在《中国大学教学》、《中国高教研究》等期刊发表论文22篇,篇均
下载频次122次,篇均引用3.8次

教改理念和成效获得了校内外的认同

先后两次在全国性的研讨会上进行了

经验介绍:
“全国高校推进拔尖创新人才培养工 作交流研讨会”(2010.12,北京)

“全国高校拔尖创新人才培养模式研
讨会”(2011.5,杨凌)。

几点思考
一、人才培养模式的综合改革问题

?以学院为试点的改革在点上的突破并不
代表整体改革的全面推进。 ?人才培养制度的综合改革——解除学院 对专业单一的束缚,突破课程资源的约 束,教师资源的约束,突破学生发展空 间的束缚 ?我校的右任书院步入一个新的探索

几点思考
二、如何体现学生需求与学校学科发展的 兼顾问题

?学校的通道设计是围绕农林学科人才培养和
自身学科的提升来设计的,需要汇集优质生 源,并在本校的通道上持续激励和发展。 ?学生的需求是多样的,有很强的功利性

?矛盾调和的平衡点在于培养通道的人本理念
设计和激励措施的调节。

几点思考

三、重构师生关系是提高人才培养 质量的核心 ?切实体现学生主体、教师主导的教学关系 ?还权于教师的教学自主性,开展互动式、
研讨式教学方法是教学质量提高的根本措 施。 ?实施导师制——多形式提高师生交流,特 别是课外指导与科研训练

几点思考
四、农林拔尖创新人才的思想品格与三 农情怀问题

?农林专业人才培养质量除了专业教育的保
障外,需要拓展学生的人格教育和理想信 念教育 ?励志三农的情感是农业创新人才的特质 ?加强通识教育与养成教育,书院教育是一 个有效的探索

右任书院的初步探索
院名—右任书院
?取名于我校倡办者、近代民主革命家、政治家、 诗书大家于右任先生。弘扬先生爱国、博学、 创新的精神,以期用于先生强烈的爱国主义影 响学生,培养学生励志“三农”、勇担社会责任 的品质和立志服务农林及生命科学研究精神。 用于先生博大的人文情怀和艺术修养激励学生, 积极进取、完善人格,做一个博雅之人。

右任书院的初步探索
右任书院的目标
右任书院以培养未来农业科学家为总目 标,奠基学生深厚的人文素养、跨学科的认 知能力、创新思维能力、跨文化交流能力与 国际视野,培养学生具有坚定的理想信念、 强烈的社会责任感和励志三农的精神、良好 的人际交往能力和儒雅的人格风范。

右任书院的初步探索
书院体制
? 书院是学校的二级管理单位,实行理事会 制。积极吸纳社会力量参与办学,协同推 进书院发展。 ? 书院设置院务办公室、思想政治教育部、 通识教育部、学生事务部、导师工作部等 部门,负责书院日常运行、党建工作、通 识教育、书院活动、教育管理等工作。

右任书院的初步探索
教育主题与方式 ? 思想政治教育 ? 通识教育

师生共进

? 人格及养成教育

思想政治教育
? 书院党旗红— ? 以培养学生坚定的政治信念和品德修养为主要任务,通过 “党旗飘”、“凤岗驿站”等方式,实施思想政治教育等 ,培养具有良好道德品质与社会责任感。

通识教育与创新活动
? 学科工作坊—主要针对学科和科研工作的热 点与难点问题,定期定时举行学科专业研 讨与对话。主要培养学生求异思维、创新 意识和分析与解决问题的实际能力。
? 方式:师生交流,“一杯咖啡”,“一对 一”,“一个主题”,兴趣小组

? 通识教育——按照四大模块设置通识教育课 程,给学生建立跨学科的认知和思维训练 。 ? 主要方式:三学期制 ? 国学讲堂——围绕“国· 学· 农”建立系列化 讲授

? X—创意坊
? 通过市场机制,吸引企业、学科团队设立创意项 目,带动学生积极参与,开展科研创新、小发明 创造、兴趣活动等自由方式,培养学生的偏好和 特长

右任书院的初步探索 养成教育
? 把宿舍为家,书院为社区,开展学生自主管理模式探索, 把学生的行为规范与公民素养教育结合起来

? 开展社区服务,关爱活动、建立三农问题项目组,定期深
入社区、企业、农村开展体验和调研,提高学生社会服务 能力。 ? 书院推行学生自主管理制度,设置学生自律委员会和家长 委员会,通过助理、助管、助研等勤工助学岗位,搭建学

生自主管理平台.

右任书院的初步探索
书院导师与学生
学业导师、通识导师及学生事务导师组成 学业导师从校内相关学科中具有博士生指导资 格的教师中产生,学生自主选择,每个月与学生 见面时间不少于4学时。 通识教育导师从具有人文社会科学、中西文化、 自然与生命科学以及交叉学科背景的科教人员、 管理干部以及青年学者中聘任,积极选聘国内外 知名的学术大家。 学生事务导师由专兼职辅导员和班主任担任。

右任书院的初步探索

? 创新实验学院学生是书院的必然成员 ? 食品工程学院葡萄酒学院的学生有组织 参与书院活动 ? 书院推行学生自主管理制度,设置学生 自律委员会,在学校相关管理部门和书 院党总支领导下开展工作。

右任书院的初步探索

书院教育环境
? ? ? ? ? ? 思政工作坊 右任励志坊 学科工作坊、X创意坊 咖啡屋、女性书屋、 形体与礼仪训练坊 国学讲堂、活动广场等

右任书院的初步探索

右任书院的初步探索


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