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心理健康教育工作总结


心理健康教育工作总结
(2008—2009 学年第二学期)

实验小学 二〇〇九年七月

心理健康教育工作总结
(2008—2009 学年第二学期) 一、学校进行心理健康的必要性。 社会日新月异的急速发展和变革,各种不良思潮和矛盾使在青少年学生产生了极大的影响。

由于青少年学生正值成长发展过程中, 缺乏科学的辨别能力和社会实 践经验,加上小学生的独立意识较差,所以小学生容易发生心理行为 偏差。 近年来, 小学生常出现妒忌、 自卑、 孤僻等不健康心理啊, 究其原因, 我们不难发现,他们存在心理偏差,是由于在学习和生活中遇到问题 和困难时,缺乏解决矛盾,应对挫折和处理危机的能力。 作为教育工作者我们对此不能漠视不理, 不能只注意分数而不管学生 是否具有健康的心理和健全的人格,我们要培养的是人才而不是废 才,更不是害群之马。因此,我们必须使小学生的心理健康发展,健 全他们的人格,才能成为 21 世纪合格的人才。 二、我校就这些方面形成共识:要下足功夫,正视心理健康教育。具 体做了以下工作: 1、通过课堂教学渗透心理健康知识,是进行心理健康教育的渠道。 课堂是学校进行教育活动的主要场所, 课堂教学不仅是科学知识传授 的过程,也是学生心理发展的过程,从教材内容看,各科内容是很好 的心理健康教育素材,例如:语文、思品课可以陶冶学生心灵,塑造 高贵优雅的品质; 数学、自然可以进行科学思维的训练;美术、音乐 可利用特有的旋律、线条、色彩培养学生的审美能力,体育课可以锻 炼学生的坚强意志,培养学生竞争,拼搏、进取的精神。在各科教学 过程中渗透有关的知识,可以使学生处处感受到真、善、美的教育,

提高自身的心理素质,且作为教育的主体,教师不仅在知识上影响学 生,而且教师的人格也会在教学的师生互动过程中起潜移默化的作 用,这就构成了心理健康的一个重要内容。 在这里着重指出,我校充分利用思品教材:这门课程是从德育高度, 以非智力因素的品质修养为主,集品德和心理知识学习、培养能力于 一体,重在心理训练和行为指导的课程。各班主任利用班队课,对学 生进行心理健康教育。 2、联系家庭,引导学生家长关心子女的心理健康,是对学生进行心 理教育的重要方式 由于学生家长与学生固有的血缘关系,感情和伦理道德上的内在联 系,家庭教育直接影响着学校教育的效果,也是学校教育所不能代替 的一种力量。父母在关系子女生理健康的同时,还应关心他们的心理 健康。有些父母认为孩子长的壮、不生病就是健康,这是不全面的认 识,事实上,在一些青少年身上存在着心理障碍,如说谎、无理取闹 等行为。然而,由于认识的片面性,不少家长对孩子的心理健康不重 视,甚至采取违背心理健康的教育方法,这是不利于他们的心理健康 发展的。 在发现他们心理有困扰时我们就及时与家长联系做到及时矫 正,引导他们热爱生活、热爱科学、关心社会、关心他人,培养他们 的责任感、独立性、自尊心和自制力,养成乐观进取的精神。 我校充分利用校信通的渠道,向家长做宣传,并不定期的进行家长心 理培训。特别的是,学校为了让一年级新生能够顺利入学,还特别召 开了新生家长会,服务幼小衔接。

3、充分利用其他的各种途径,进行心理健康教育 1 我们还利用各种报刊杂志的有关文章,对学生进行心理品质教育。 利用德育在线时间进行心理测试,是学生有责改之,无则加勉。 2 开设心理咨询活动,帮助学生解除心理障碍。每天开放学校心理咨 询室,热情接待求助学生,并遵循保密原则。在咨询活动中,深切体 会到学生内心的需求, 充分认识到心理咨询的作用。 通过每天的交流, 越来越多的学生喜欢上了心理咨询室。 3 学校还努力建设好校园文化阵地, 充分利用广播做好心理健康宣传, 学期末, 针对学生的考前焦虑, 举办了一次题为<从容应对考试焦虑 从容应对考试焦虑> 从容应对考试焦虑 的讲座,是学生能顺利的通过考试。平时办好宣传栏、黑板报等,使 学生时时处处受教育的鞭策。 4 在德育处的领导下,高年级学生还进行了一次小学生心理行为习惯 问卷调查,并做了认真分析。 实践证明,要使学生的心理得以健康发展,学校及教育工作者必须 掌握好心理知识,遵循学生心理发展规律,在实践中灵活运用心理教 育规律,探索学生的心理发展,总结心理教育的经验,与家庭、社会 紧密联系,才能取得良好成效。


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