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2.3信息价值的判断教案《上海科教》


2.3.《信息价值的判断》
九江市庐山区一中 一、教学目标 知识、技能目标:掌握信息的特点,掌握信息价值判断的方法和技巧 过程、方法目标:结合信息的特点,通过活动的探索,使学生具备有效地判断 信息价值的能力;尝试利用不同信息价值判断标准来分辨信息的良莠。 情感目标:体验不同来源的信息支持任务活动的价值;加强对生活的感知和参 与意识,养成正确判断所获取信息的价值的素养。 邹芬

二、内容分析: 21 世 纪 我 们 已 经 步 入 到 信 息 时 代 , 在 这 个 信 息 量 极 度 丰 富 的 信 息 爆 炸 社 会,有时我们却不得不面临着“信息饥渴”的问题:有用的 信息找不到, 没用的信息一大堆。信息给人们带来了巨大的物质和精神财富,极大的促 进了社会的发展和进步。但各类信息纷繁,鱼龙混杂,真伪难辨。只有会 对 信 息 进 行 鉴 别 和 评 价 ,才 能 将 有 限 的 时 间 和 精 力 分 配 好 ,才 能 提 高 学 习 、 工作、生活的效率,做到事半功倍。因此,信息的鉴别与评价,对于每一 位 学 生 而 言 ,要 成 功 立 足 于 未 来 信 息 社 会 ,都 是 必 须 掌 握 的 一 项 基 本 技 能 。 上好这节课的内容能够很好地体现出开设信息技术学科的意义。 三、学情分析: 本课内容浅俗易懂,学生要了解熟记信息价值判断的方法是很容易的,但 是并不着学生能够真正掌握它并加以运用,因此关键在于从学生熟知的感 兴趣的事例入手,让学生对获取的信息进行鉴别和判断的必要性、怎样去 判断,在教与学的互动过程中,要时刻注意对学生主动分析问题的能力和 甄别信息能力的培养。

四、设计思路: 本节课主要是理论阐述,为了使课堂变得生动,活跃课堂气氛,应该引入 一些有趣的示例来辅助教学。

教学过程
1

(采用下述的表格式描述,尽量采用写实的方式描述教学过程的真实情景,尽量将 教学中的关键环节以及教学过程中某些值得注意和思考的现象和事件描述清楚) 教学 环节 教师活动 在信息化社会,各种信息多如牛毛, 导入 新课 2’ 难免良莠不齐,有时“有用的信息 找不到,没用的信息一大堆” ,有的 信息甚至会误导人们作出错误的判 断和决策。因此,在获取信息的同 时有必要对信息进行分辨和判断。 对于获取的信息,我们可以从信息 转入 主题 1’ 是否符合事物发展的一般规律,是 否具有内在逻辑性,是否与其他信 息相矛盾或冲突等角度来判断信息 的准确性。
三国时候在赤壁之战中, 发生了历史上有 名的一幕戏: “群英会蒋干中计” 。 当时蒋 干自愿受曹操之命, 到三江口周瑜的大营 来探听虚实。 蒋干原与周瑜同窗交契, 周 瑜热情地招待了蒋干, 当晚喝得大醉, 并 留他共睡一床。蒋干趁周瑜熟睡之机, 偷

学生活动 ( 学生学习 过程的观察和记录)

设计意图 直接导入 到主题

板书: 1.准确性

学生一起讨论 3 分 “群英会蒋 钟,然后要求举手发 干中计”既 言。
是《三国演 义》上有名 的一段故 事,也是语 文教材上的 学习内容,

思考 讨论 6’

走了桌上所谓的曹营中水军都督蔡瑁、 张 允的投降书, 连夜赶回曹营, 将降书献给 曹操, 曹操于是斩杀了通晓训练水军要领 的蔡瑁、 张允二人, 给赤壁之战的失败埋

学 生 大 都 回 答 “ 不 设计这个案 会” ,一些学生说到 例既能很好
帮助学生理

下了伏笔。 在这个故事中, 周瑜故布疑阵, “投降书”这样的机 提供虚假信息给曹操,致使曹操误杀蔡

密书信不可能轻易放 解,又结合
了语文历史 知识,提升 了学生的学 习兴趣

瑁、张允二人;如果你就是当时的曹操, 在桌上 你 会 受 虚 假 的 信 息 蒙 蔽而 中 周 瑜 的 计 吗?如果不会的话,请说明理由。

总结学生发言,给出参考意见,通
2

通过总结

小结 2’

过逻辑分析: ① 周瑜作为三军统帅,在交战之 际,是不太可能随便喝醉的。 ② 以周瑜之谨慎,他不可能随随便 便不避嫌疑与敌营来的谋士同 塌而眠。 ③ 以周瑜之作人,对于降书这等重 大机密,不可能随手放在桌上让 蒋干轻易拿走。 正因为如此,曹操在错杀了蔡瑁、 张允二将之后马上就意识到自己中 了周瑜的计,曹操可也是个精明的 人哪!

和归纳, 让学生明 白怎样判 断信息的 准确性, 培养学生 的思辩精 神

李明的手机上突然收到一条以香港 学生一起讨论 2 分 不 少 学 生 某公司的名义发来的信息: “恭喜, 钟,然后要求举手发 或 其 亲 友 你的手机得了三千元大奖!请您先 言。 收到过类 把 600 元的纳税金汇寄给我们,我 学生都回答“不会” , 似的诈骗 思考 讨论 3’ 们将马上给您汇去奖金。汇款帐号 有学生说“天上不会 信 息 , 这 410***********” 做吗?为什么?你应该怎样做? 掉馅饼” ,有学生说 个 案 例 的 金” 生活,能 很好地说 明鉴别信 息的用处 小结 2’ 对学生的发言予以评价和总结,给 出自己的参考意见 主观愿意和目的容易使信息偏离客 观事实,因此,在判断选择信息时 转入 主题 2’ 要考察信息提供者的目的和意图。 例如,商品推销员通常总是会说他 的商品如何如何地好,但是真实情 况如何,你就得仔细掂量了。一般 来说,政府部门、官方机构、非盈
3

思考:收到此信息后你会按提示去 “直接从奖金中扣税 设 计 贴 近

板书: 2. 客 观 性

利组织等提供的信息比较客观。 楚汉相争时发生了这样一件事:一 学生讨论思考 2 分 对 “ 反 间 次,西楚霸王项羽遣使者到汉营, 钟:为什么项羽会中 计 ” 这 个 谋 士 陈 平 安 排 人热 情地 接 待 了 使 陈平的反间计?然后 例 子 学 生 者。大鱼大肉加上美女歌舞助兴, 要求举手发言。 使者非常感动,谁知席间听说是楚 讨论 6’ 也是非常 熟悉了,

王使用后,招待人员突然撤下珍馐 有学生指出:项羽没 从 学 生 熟 美女,换上粗茶淡饭,对使者说, 有考察使者带有主观 知 的 案 例 我们还以为你是范增派来的呢。使 怨恨心理的话 者回去后把这事添油加醋地向项羽 作了禀报,头脑简单的项羽怒火中 烧,就此丧失了对范增的信任。范 增于是乞老归乡,死在归乡路上。 他一死,项羽的末日也就不远了。 这就是著名的反间计。 项羽既未考察信息的客观性,又未 经过逻辑分析考察信息的准确性, 小结 2’ 并且无容人的气量,仅有一范增而 不能用,单逞匹夫之勇,终于被弱 小的刘邦打败,在乌江自刎身亡, 这个教训不可以不吸取。 进一步加 深对判断 信息的客 观性与准 确性的认 识 入手,更 加引起学 生 的 共 鸣,同时 增加对史 实的认实

信息的权威性是指信息是否具有令 学生思考有哪些机构 板书: 人信服的力量和威望。例如“李明 发布的信息比较具有 3.权威性 讲授 2’ 手机中大奖”的例子,要查这条短 权威性。 信是否可信,通过银行、公安机关 等权威机构来进行查询的结果是比 较可信的。
2007 年 6 月,中央电视台一档栏目《艺

呼应上面 的例子

学生讨论 2 分钟,思 这个案例是
当时一个热

讨论 4’

考:这个例子告诉了 门的新闻事 新闻, 称北京某早点摊用碎纸箱做馅包包 我们什么?有学生回 件,案例能
苑风景线》播出了关于“纸箱馅包子”的 子。 但是随后经过调查, 发现这条消息是 地地道道的“假新闻” 。

答:一些权威部门也 较好地结合 不能随便相信
时事

小结

要敢于对所谓的权威部门发布的信
4

培养学生

1’

息持怀疑精神。

的质疑精 神

2006 年连续剧《亮剑》塑造的“李 思考讨论:李云龙对 不 少 学 生 云龙”给观众留下了深刻印象。李 于敌情信息该不该先 喜 欢 《 亮 云龙从红军时代就带兵打仗,是一 请示上级再按指令行 剑 》 中 李 讨论 4’ 名骁勇战将。李云龙打鬼子,不全 事?请说明理由。 云龙的草 按照上级的指令, “上级离得那么 有学生说要,有学生 莽 形 象 , 远.要是请示了,黄花菜都凉了” 。 说不要,有学生说要 案 例 能 很 正是李云龙的果断出击,打得日本 视情况而定 鬼子闻风丧胆。 好地引起 学生的兴 趣 归纳:①可能的情况下,应请示上 肯定学生的“视情况 培 养 学 生 级后行动,上级通常站在更高层面 而定” , 不能一味地回 独 立 思 考 上思考问题。 小结 2’ 情,应能果断判断敌情,抓住有利 形势,不能错失良机。 信息的时效性是指该信息在某段时 间或某一时期是否有效。 展示几条信息: 讨论 2’ 科目 2.歌星周杰伦将来长沙演出 3.国家土地价格将上调 50% 4.央行昨日调高存款利率?? 评价 2’ 总结 2’ 答说“要”或是“不 问 题 的 能 力 在案例后 归纳并板 书: 4.时效性 讨论:你最关心哪条 通 过 案 例 使学生明 白并不是 所有信息 对自己都 有价值 很多学生回答信息 2 ②作为指挥官,面对瞬息万变的敌 要”

1.邵阳市今年初中把信息列入考察 信息?

归纳:一个人不可能接受所有的信 对学生的答案不做评 板书: 息,他只关心与自己有关的和感兴 价 趣的信息。这就是价值的适用性 对信息价值进行判断,需要用批判的眼光,从不同方面提出问题,并进 行分析和思考,还可以采用一些方法帮助实现。 5.适用性

五、教学反思
5

1 、本 节 课 中 所 使 用 的 案 例 比 较 贴 近 生 活 ,或 较 好 地 结 合 了 其 他 学 科 ,学 生 对这些案例有着浓厚的兴趣,案例的使用发挥了良好的作用。但是在陈述 案例和对案例进行分析和总结时,如何较好地掌握好时间和节奏,是上课 时要注意的问题。我在个别班级上课时就因为超时没有讲完教学内容。因 此在上课时要注意不要对案例过度发挥,要提高课堂的驾御能力,对学生 设计外的回答和提问能较好地引导到课题中来。

6


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