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信息的鉴别与评价


信息的鉴别与评价 内容分析: 本节内容是粤教版必修教材的第二章第三节, 前面已经学习过了 信息的基本概念,初步掌握了信息获取的方法、途径和技巧。通过本 节课的学习,要使学生认识到信息鉴别与评价的重要意义,能够从信 息的来源、价值取向以及时效性等三个方面对信息进行鉴别和评价。 学情分析: 在前面章节的学习中, 学生已经掌握了获取信息的一般过程与方 法和一定的搜索策略与技巧,并能成功获取信息。但信息时代,信息 传播的途径、速度、范围、数量发生了巨大变化,使得各类信息鱼目 混珠,真伪难辨。学生对这一情况也有一定的认识,并想要找到解决 的途径,因此学生对如何鉴别和评价信息是有一定需求的。 教学目标: 知识与技能: 培养学生辨别生活中常见信息真伪的能力, 以及正确的信息价值 取向。 过程与方法: 能鉴别和评价信息,并掌握信息价值判断的基本方法。 情感、态度与价值观: 能对信息形成敏锐的洞察力,对信息的真伪有较强的辨别能力, 能识别并抵制不良信息。 重难点分析:

教学重点是认识信息鉴别与评价的重要性,掌握信息鉴别与评 价的基本方法。教学难点是掌握信息鉴别与评价的方法与技巧,能结 合实例对信息的真伪、价值性和时效性做出合理的判断。 教学方法: 在教学中,我采用了讲授法和问题驱动教学方法展开教学活动。 结合案例分析,加深学生对鉴别信息的方法的理解,启发他们对问题 的深入思考,使学生的认识从感性上升到理性。 教学过程: 1. 新课导入 老师:前面我们一同学习了信息获取的过程、方法以及获取 网络信息的策略与技巧,那么我想问一下,获取信息的过程是什 么,网络信息的获取有哪些方法? 学生回答 设计意图: 通过提问,促使学生回忆已经学习过的知识,为这节课的学 习奠定基础。 老师:我们讲了这么多信息的获取,可是更多的情况是,我 们找见一大堆的信息,但却不知道该如何去筛选。你们有没有过 不知道该如何选择的经历呢? 学生回答 设计意图: 通过提问引导学生认识到信息鉴别与评价的必要性

老师:就好比“打开窗户,新鲜空气进来了,但是灰尘和苍蝇也进来 了” ,我们每天面对的信息中也夹存着一些不好的、虚假的信息。我 们今天这节课的任务就是要学会辨别、评价我们周围的各种信息。 课本上有一个李明中奖的案例,大家先看一下,顺便思考一下后 面的问题。 (学生看书,思考和讨论) 老师:李明从哪获得的“中奖”的信息的呢?这个信息可靠吗? 为什么呀? 学生自由发言 老师:李明到银行进行咨询,银行所提供的信息是否可靠呢? 学生自由发言 老师:该信息本身有没有可疑之处?为什么? 学生自由发言 老师:那你们觉得李明在网站登记时留下自己的姓名、地址电子 邮箱等个人资料的行为是否妥当呢,为什么? 学生自由发言 老师:出现了这种通过银行账号汇款的事的时候,我们不要随便 拨打对方提供的电话号码,应该到发卡行鉴定一下账号的可靠性,银 行会提供给我们极其重要的信息。 还有就是我们不可以随便填写个人 信息表,以防泄漏隐私,给自己带了不便。 设计意图: 通过案例分析,培养学生鉴别信息的意识,引导学生从信息的来

源来判断信息的真伪,掌握基本的识别方法。 老师:在社会上还有很多类似的事件,比如聊天软件中奖信息、八 卦新闻的可靠性、博客上的不实之论、 “家庭成员遭灾”电话等,这 些都需要我们去仔细辨别。判断信息的来源是否可靠,这里有一些方 法可以帮助我们从信息的来源判断信息的价值: 第一种可以看信息的要素是否齐全,信源、信道、信宿等这些都 要考虑到;第二就是信息是否来自权威部门;第三进行逻辑推理,分 析信息的可靠性;第四与同类信息进行比较;第五就是实地考证。 学生听讲,记录 设计意图: 将知识直接传递给学生 老师:小王准备将自家住房出租,有一个身份证号码为 441301198512110281 的中年男子前来求租,但小王一下就认定他的 身份证是假的。没有把房子租给他,你们知道为什么吗? 学生自由回答 因为身份证的十八位数字都是有意义的。从左至右依次为:六位 数字地址码,八位数字出生日期码,三位数字顺序码,和一位数字校 验码。可这个身份证表示出生日期的数字显示是 1985 年 12 月 11 日, 可他却是个中年人,两者不相符。还有就是三位数字顺序码,奇数表 示的是男性, 偶数表示的是女性, 但是他的对应的三位数字却是 028, 是偶数, 很明显他的身份证是假的, 小王当然不可以把房子租给他了。 设计意图: 提高学生的生活常识,活跃课堂气氛

老师:现在我的 PPT 上显示了十条信息,从这当中选出你们最关 心的三条信息来,并且说明大家是如何评价信息是否有用呢? 学生选择并回答 老师:刚才的几位同学说出了他们各自关心的三条信息,我们可 以发现每个同学的选择都是有差异的, 这是因为我们每个人不可能接 受所有的信息,只是关心与自己有关或者是自己最想要了解的信息, 所以在信息的选择上就会带有自己的价值取向。 你们有没有接触过这 样的事例呢? 学生举手回答 设计意图: 通过自主探究,让学生了解信息对于每个人的价值是不相同的。 社会角色不同决定了信息的价值取向的多样性。 老师:朝鲜战争前,兰德公司向美国国防部推销一份秘密报告, 其主题词只有 7 个字,要价 150 万美元。美国国防部认为是敲诈,不 予理睬,结果“在错误的时间,在错误的地点,与错误的敌人进行了 一场错误的战争”。战争结束之后,国防部才想起那份报告,要来一 看,追悔莫急。报告上写的是“中国将出兵朝鲜”。从这个故事当中 我们应该吸取哪些教训呢? 学生回答 设计意图:通过发问引发学生对于信息的时效性的思考。 老师:正如刚才大家所说,信息都是有很强的时效性,如天气预报, 所以,我们可以从信息的时效性来鉴别信息。而判断信息的时效性,

我们可以从三个方面来考虑: 1、突发性或跃进性事实:第一时间报道,如天气预报、活动通知等。 2、渐进式的事实:找到最新最近的时间点,如体育赛事的进行情况、 灾难事故处理的进展情况等。 3、过去发生的事实:通过说明自己得到信息的最新时间和来源的办 法加以弥补,如事故调查原因等 。 学生听讲,记录 3.教学小结 老师:这节课,我们学习了信息的鉴别与评价的方法。并通过有 关案例,初步学会了怎样运用有关方法去鉴别和评价信息。希望通过 这节课的学习,使我们今后在实际生活中,在面对纷繁复杂的信息的 时候,不再“雾里看花” 。 对信息的鉴别与评价过程应参照如下几个方面来进行: (1) (2) (3) (4) (5) (6) 信息是否真实可靠。 信息来源是否具有权威性。 信息是否可用。 信息是否具有时效限制。 信息包含哪种情感成分。 信息是否具有实用性。

学生听讲,记录 老师:这里面比较难理解的是信息包含那种情感成分很信息的 实用性。我们就专门认识一下这两点: 大家首先来看一个所罗门判案的故事,在看的时候一定要 思考,所罗门为什么会做出这样的判决? 学生观看、分析案例并回答 老师:所罗门正是凭借着信息传递出来的感情成分做出了

正确的裁决的。认识了信息的情感成分,再看一个案例了解一 下信息的实用性 学生观看、分析案例 老师:除了 Q 币之外,网络上还有很受人追捧的“偷菜” ,仓库里 显示你有多少货物,你已经攒了多少钱,这些都只是虚拟的,并不是 真实的,这样的信息就没有任何的实用性。 讲了很多网络虚假信息的案例,作为青少年,一定要遵守上网文明公 约要善于网上学习,不浏览不良信息;要诚实友好交流,不侮辱欺诈 他人;要增强自护意识,不随意约会网友;要维护网络安全,不破坏 网络秩序;要有益身心健康,不沉溺虚拟时空。更好的保护自己,包 含身边的人。 4.课堂拓展 老师:这就是这节课的全部内容,我这里有一篇文章《google 不 能承受之重》 ,当初它的发表引发了很多人的思考,我想对于我们也 会有一定的警醒的意义,我希望你们下去看一下,了解一下 google 不能承受的究竟是什么? 5.板书设计 2.3 信息的鉴别与评价 对信息进行判断 1. 来源 信息是否真实可靠。 信息来源是否具有权威性 2. 价值取向 信息是否可用。

信息是否具有实用性。 3. 时效性 信息是否具有时效限制。 信息包含哪种情感成分。


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