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班级常规管理的基本原则


班级常规管理的基本原则
(一)以人为本的原则 首先,制定规范要尊重学生和班级发展的需求,大多数的学生要认同,如果学生是为了 实现目标而制定规范,他们自己愿意遵守,也能够自觉遵守。并不是班主任根据以往带 班经验自拟的要求,让学生执行。其次,班主任要改变“管”和“控制”的观念,发挥 学生的自主管理,民主集中的正能量,力争让学生在自主管理、自我规范中进行自我教 育。班规不同,达到的效果也不一。下面是节选的三个班规是初中班级的班规。 班规一 第一部分 岗位职责 班规三 一、班训 1. 遵守《中学生守则》、 《中学生日常行为规范》 一、常务班长职责 团结合作和谐发展 及学校班级的各项规章 制度,努力做优秀学生。 1. 全面负责班级同学德、智、体、 勤奋创新善思博学 2. 树立大局观念,个人 美、劳各项活动的开展,在为同学 利益服从集体利益, 维护 努力打造一个: 服务中提高自己的管理水平。 班级荣誉, 积极为班级荣 誉增光添彩, 敢于同违纪 2. 及时传达学校及班主任 ?? 团结、进步、和谐、发展的 现象作斗争。 新型班级,让学生学会学 3. 尊敬师长 , 团结同 (七)备品承包责任制 习、学会合作、学会探究、 学,同学之间健康交往, 学会生活、学会创新、学会 不起外号、绰号,不背后 1. 承包某项备品者需保持该项备 思考,使自己成为一名勤 非议他人, 言行举止文明 品的清洁。如承包暖气片者,应按 奋、善思、博学、上进的中 规范,做文明学生。 学校规定定期擦拭, 在校例行卫生 学生。 4. 有事必须请假,未获 备品大检查时, 不得因该项不合格 批准,自动离开,按旷课 而扣分。 二、班级公约 处理; 在家不能亲自请假 者, 必须家长亲自到校或 2. 承包者要保证该项备品的合理 (一)课堂公约 电话请假。 旷课期间发生 使用。例如承包窗户者,热天负责 所有事故,责任自负。 1、不迟到,不早退,不旷 开窗, 冷天负责关窗; 承包灯具者, 5. 培养良好的作息习 有事要请假; 不玩手机, 光线暗时及时开灯, 日光明时及时 课, 惯,午晚休时不听录音 不听 mp3 等。 关灯。 ?? 机、收音机,不看与学习 做其他与休息 2、上课、下课要起立,动 无关书籍, (八)专项任务承包责任制 无关的事情。 作要整齐。 6. 早读时间按时到 , 1. 承包的同学必须持之以恒,对 某项任务因事完成不了时需指定 3、不说与课堂无关的话, 不能随便请假 , 不能迟 到。 临时负责人或通过常务班长重新 不做小动作,发言先举手, 举手要规范,不出怪相,不 7. 遵守学校就餐及宿舍 委托他人负责。 楼管理规定, 养成良好饮 起哄。 食习惯,不在教室、宿舍 4. 专项任务承包人及责权: 4、不顶撞老师,服从老师 内就餐, 不把零食带入教 安排说普通话,写规范字, 班规二

纪律方面

学会学习, 采用合理的学习 室。 方法。 8. 体育用品不带入教 ( 1 )值周班长(负责考勤。发 室,违者没收;教室、宿 现早晨上学迟到者,罚扫操场 45 5、按时、独立、保质、保 舍内个人物品摆放整齐, 分钟;早退者写 500 字说明书。) 量的完成各科作业。 衣服、 被褥等到指定地点 晾晒,不乱扔物品,保持 ( 2 )值日班长 6、遵守考试纪律,认真答 教室、宿舍内外清洁。 卷、不作弊。 9. 组长、及各班委成员 专项任务承包人及责权: 认真负责, 领导本组及本 (二)课间公约 班成员在预备前保质保 思想方面 量完成当天应尽职责; 遇 7、不串桌,不追逐打闹, 大扫除, 绝对服从卫生委 体育卫生 不高声喧哗,学会玩耍。 员安排调遣。 10. 牢固树立时间观念, 第二部分 班级常规 8、无故不到其他班门前, 在规定时间内到教室, 不 不串教室。 迟到,不早退,不随便出 五、学期常规 9、不骂人,不打架,不在 入教室。 2. 三八节前后开展“给母亲带来 教室内做不适当的活动。 11. 进入教室即保持安 静,不喧哗,有事到教室 欢乐”系列活动周。要求在活动周 教室内不东张西 里每天帮助母亲做一件较大的事,(三)两操、集会纪公约 外处理, 望及无故抬头, 自习及正 写歌颂母亲的系列作文,召开“为 课时间不下位,不换位, 了我们的母亲”的主题班会,举办 10、 集合要做到快、 静、 齐, 不做传递纸条等影响他 以母亲为题材的诗歌朗诵会。 不得无故缺席。 人学习的事情。 4. 5月组织到外市爬山或下海的 11、服从老师和体育委员 12. 自习及正课时不喝 旅游活动。吕兵负责联系旅游车,(值日班长)的安排,不得 水,不吃零食。 13. 不把课外书、单放 蔡乐安排旅游活动具体方式, 王磊 顶撞。 机、镜子、梳子等与学习 负责旅游期间同学们的安全。 12、做操要认真、规范、整 无关物品带入教室; 不把 5. 滕育新负责组织班级同学参加 齐、有力度。 手机、呼机带入学校。 “七一”演唱会比赛。 ?? 作为一个班主任,孙维刚所制定的班级管理规则简单、明确、严厉,更重要的是他毫不 妥协、坚定不移地在整个教学过程中“残酷”地落实了这些要求。 (二)民主集中的原则 在班级管理过程中,班主任应该和学生多协商,听取多数学生的意见和要求,并充分发 挥学生主动性。 例如:《利用课间零散时间学习的规定》的启示 一天,学生们找到班主任魏老师,提出为了更好的利用课间的时间学习,出台一个课间 学习规定,在自己的座位上学习,魏老师深知这个规定有一定的欠缺,但还是同意让几 个班干部试一试。于是班干部们将课间不说话的规定拟定好之后,开始在班内实行。但

是此规定实施不到一周就实施不下去了, 原因是课间的情况很复杂, 同学们有去厕所的, 有去喝水的,还有去找老师的,出出进进的根本安静不下来;还有的学生利用课间跟其 他同学讨论问题,声音怎么小也是嘁嘁喳喳乱糟糟的。规定中的好几条成了摆设,班干 部找到魏老师寻求对策,魏老师让他们找同学要答案,班干部们将实施一周的规定交给 大家来讨论, 并说明了这项规定的想法。 同学们理解了班干部的意图, 经过热烈的讨论, 对其中的几项硬性规定进行了修改,经过实践的检验,这些规定既保证了想利用课间学 习思考的学生利益,又保证了讨论式学习和办事情学生的利益,学生干部看到同学都能 够自觉遵守这个规定,很开心。 这个案例中魏老师做的两个看似不起眼的工作,却起到了至关重要的作用。一是当班干 部找到魏老师商量制定新班规时,老师没有立即指出他们班规的弊端所在。而是支持他 们大胆的尝试,在实践中检验,让学生勇于尝试错误,在挫折中锻炼班干部管理班级的 能力,提高管理水平。二是在实践中教会了班干部的民主集中的工作方法。新班规出现 问题后,班干部找到老师求助,老师没有告诉他们如何修改新班规,而是指导他们去征 求同学们的意见和建议,并说明新班规的意义。最后,新班规得以顺利实施。其实,老 师的民主作风,就是在班级管理的点滴管理和教育中,学生耳濡目染习得的。 在我们班级管理中,通常的做法是:要么老师当机立断,代替班干部修改班规,一步到 位;要不就否定学生的做法。假设老师当初直接点出新班规的不可行之处,假设当班干 部找到老师求助时,老师挥笔将新班规修改完善,也就不会及有班级的民主之风,更不 会有班干部积极主动的为班级发展而制定新规的行为了。 但在发扬民主的过程中,不能陷入放任自流的误区。所以,要注意区分民主与放任是截 然不同的。我在工作过程中曾经遇到过这样一个例子。 有一个普通高中的班级,最近学生经常出现上课说话、接下茬、迟到、旷课的现象,学 生的课上和课下的纪律也有散漫的趋势,班主任为了严肃纪律就制定了五条班规。班会 课上,老师拿出事先印好的班规一一发给大家,然后对全体学生说:同学们,最近我们 班的纪律不太好,为了严肃纪律,我制定了五条班规,现在发给大家讨论讨论。接下来 就是学生们坐在座位上开始讨论。讨论中,我观察到有的学生在一起懒懒的讨论着,还 有的学生兴高采烈的说着与班规无关的事情,看到老师走过来连忙装装样子,老师一走 过去他们又恢复了原来的话题。而老师没有察觉的陶醉在自己的新规讨论中,我暗暗为 这位老师捏了一把汗。果然,出现了我不愿意看到的情况。经过 20 分钟的讨论,老师 开始询问讨论结果了,这时有一名男同学主动举手,老师请他发言,他说道:老师,我 认为第三条的规定不好,我们肯定做不到,因为??。男同学用一通冠冕堂皇的理由把 老师说得哑口无言。于是老师征求大家的意见道:同学们的看法呢?让老师想不到的是 多数学生迎合了男同学的看法, 都说做不到。 老师只好说: 做不到我们就把这条去掉吧。 受到男同学的启发,又有几名学生对新班规中的第二条和第五条提出疑问,老师如法炮 制,也给删掉了。最终老师出台的五条规定只有两条得以通过执行。班会中,老师删除 条规时,表情那么自然,删得那么心安,让我心中震撼不已,难怪我一进这个班听课就 有点怪怪的感觉,事情虽然过去多年,但这个班会的结果,却令我挥之不去。 这个案例中,老师虽然想发扬民主,却没有很好的把握民主的要义,班会上放任学生删 除条规,而不是修改条规,使得针对班级出现问题的新条规险些全盘“流产”。其问题 在于:首先,新条规的产生是老师针对班级出现的纪律问题,一厢情愿制定的。其次,

老师对产生问题的原因没有做深入的调查,是按照自己想象的原因制定的条规。假如班 主任在班级问题产生后,深入调查了解问题背后的原因,假如班主任让学生讨论班级问 题的产生和解决办法,我想学生们就不会故意利用正当的讨论途径,否定阻止新规的执 行了。 (三)少而精的原则 如果班级常规多得让学生记不住,学生如何自觉去执行呢?因此,班主任在指导制定班 级常规时要考虑常规的总量,记住规范的要求,是学生执行规范的前提条件。 (四)动态发展的原则 班主任要根据班级和学生发展需求对常规的内容进行调整。 调整要求过高学生做不到或 者已经成为习惯没有必要的规定。注意时限,调整不能过于频繁。 (五)可操作性的原则 班主任指导学生常规管理在执行过程中,要有一定的可操作性,要让学生知道怎么做, 做到什么程度。容易记忆,能够评价。例如有的班规中写道“养成学习好习惯”,还有 的班规中这样写“坚持每天半小时对第二天的主要课程预习,并做好预习笔记。”针对 这条规定配以保证措施: 各科课代表监督, 各小组组长换组检查打分, 报备记录员。 “养 成好习惯”的要求太笼统,没办法操作,而对预习的要求是可以操作和监控的。 (六)弃繁就简的原则 一方面,常规制定的内容上要清晰,有层次,常规在使用过程中不能太繁琐,繁琐容易 做不到,常规要求也就流于形式,或者形同虚设。另一方面,在语言表述上要简洁。 (七)主动发展的原则 学生是规范的主体,班主任要调动学生为实现目标主动规范行为的动力,加强教育。以 班规 1 为例:哪个月开展哪些活动,由谁来负责,活动形式是什么都有明确的规定, 在初中三年中学生什么时间做什么事情一目了然,养成习惯后不用老师的督促,学生就 能够主动的做这些工作和事情。从这个意义上讲,详实具体的班规有利于学生主动学习 和工作。 (八)全面发展的原则。 从学生德智体全面发展入手,从班级整体发展与个性发展相结合入手,从不放弃一个学 生的责任入手。目前,由于考学的压力,有些学校为了追求大学的升学率,学校教育活 动一切以升学率为标准,大有“只要学不死,就往死里学”的气势,学生累得发昏,老 师累得吐血。而学生考入大学甚至走入社会后,不能够很好的融入大学和社会的生活, 有的成为高知低能的人,有的缺乏情商,不会与人沟通交流的人。还有个别学生对高考 落榜事实,不堪一击,选择极端行为。对于庞大的高校录取的数字,有些人认为这些学 生的失败不值得一提,如果这里面有您的孩子,您还会这样想吗?因此,教师在教授知 识的同时,还要教授学生生存和学习的能力,学生可能因为一时学不会知识而考不上大

学,但会因为学会了生存和学习的能力而在今后的生活中学习发展。所以,教师要牢固 树立让学生健康全面的发展的理念。 案例:“魏书生老师——没有上过大学的教育专家” 1. 魏书生简历: 1950 年 5 月 4 日,出生于河北省泊头市交河镇,1956 年随父母迁居沈阳。 1957 年 9 月,就读于沈阳和平区砂山一校。 1963 年 9 月,考入沈阳市三十二中学读初中。 1965 年接触了对他此后生活发生重大影响的两本哲学书籍《辨证唯物主义纲要》、 《哲 学讲义》。 1968 年,到辽宁省盘锦地区新建农场当下乡知识青年。 1969 年,受上级指派在新建农场的红旗小学教书。 1971 年,被招工到盘锦电机厂工作,任政工干事。 1974 年,加入中国共产党,因其尊孔及否定文化大革命受到批判,被工厂停职审查达 一年之久。 1978 年 2 月,到盘锦盘山县三中做语文教师。 1978 年 9 月,被任命盘锦盘山县三中教导处主任。 1986 年 3 月,被任命为盘锦市实验中学的校长兼书记。 1995 年,兼任盘锦市教委副主任。 1997 年 10 月, 被任命盘锦市教育局局长兼党委书记, 同时继续兼上一个班的语文课。 2010 年 9 月,卸任辽宁省盘锦市教育局局长,党组书记。 2. 社会兼职: 全国教育科学规划领导小组成员、国家教育行政学院聘为兼职教授, 3. 经历: 1983 年 12 月开始,受邀到北京、马来西亚、新加坡等全国及世界各地讲 学。 4. 本人编著:出版发行《当代中学生用功术》、 《智力引发与训练》等二十多部专著。

考大学是学生最好的出路,但绝不是唯一的出路。当然,全面发展不等于让老师们鼓励 学生放弃考大学。而是提倡老师在激发学生刻苦努力学习的同时,要注重培养学生全面 发展,不能以牺牲学生身体和终身的幸福为代价,换取学校的升学率。


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