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三年级语文(上)集体备课记录


集 体 备 课 记 载



年级

语文

学科

2015—2016 年度第一学期

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集体备课记录
日期: 2015.8.30 地点: 三年级办公室 主持: 缪毓宏 出席:缪毓宏、方珏、顾艳菁、唐艳、黄晓燕 主题: 教材目标分析及教学策略探讨 过程及主要内容
一、本册教材目标分析: 1 、在语文学习过程中,感受生活的丰富多彩,激发学生对生活的热爱;了解祖国壮丽的山河、 富饶的物产,培养热爱祖国、热爱自然的思想感情;认识中华传统文化的丰厚博大,激发学生 民族自豪感;学习革命领袖、科学家的优秀品质;受到关爱他人、助人为乐的思想品德教育; 在发展语言能力的同时,启迪学生的思想,培养学生留心观察、善于思考的能力。 2、 认识 200 个字,会写 300 个字。累计认识 2 000 个字,会写 1300 个字。 3 、会使用字典,学习使用词典,有初步的独立识字能力。开始练习用钢笔书写正楷字,用毛 笔描红。 4 、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 5、 继续学习默读,学习对课文中不理解的地方提出疑问。 6 、学习联系上下文,借助字典、词典和生活积累,理解词句的意思;初步体会课文中关键词 句在表达情意方面的作用。 7 、初步把握文章的主要内容,初步体会文章表达的思想感情。 8 、开始学习略读,粗知文章大意。 9、 积累课文中的优美词语、精彩句段。背诵优秀诗文 10 篇(段)。练习复述课文。 10、 初步培养读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于 10 万字。 11、 开始练习习作。不拘形式地写出见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读给人听,与他 人分享习作的快乐。 12 、讲述故事努力做到具体生动,用语言打动他人;讲述见闻努力做到清楚明白,能说出自 己的感受和想法。 13、 结合语文学习,学习观察大自然、观察社会,书面与口头结合表达自己的观察所得。 二、完成目标和提高教学质量的具体措施: 在教学中充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性,努力体现语文的实践性和综合性,重 视情感、态度、价值观的正确导向。遵循学生身心发展和语文学习的规律,选择教学策略,具 体措施如下: 1、根据学生的年龄特点及其生理和心理发展的实际情况,运用多种手段,激发学生的阅读兴 趣,鼓励他们多读、多思、多写,扩大他们的阅读面,丰富自身的语言积累。 2、课堂教学中,注重“读”的指导,让学生在朗读的过程中将课本中的语言内化为自己的语言。 教学中抓住重点词句品词析句,理解课文内容,做到精讲多读多练。 3、教会学生进行课外资料的收集,使学生做好课内外知识的迁移与吸收。 4、在教学中,组织学生自主、合作、探究,以学习小组形式合作学习,培养学生语文综合能 力。 5、教给学生通过理解关键词语来理解课文内容的方法,通过来理解关键词句来理解课文内容。
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教学中还可以采用以说促读的方法,在读懂内容、抓住重点、理出顺序的基础上练说。 6、加强课外阅读指导,注重学生日常的读书、写字等正确姿势的培养。 三、学科实践活动(师生两个方面) 本册教材安排了 8 个单元,共 24 篇课文,每课之后有练习,每单元后面安排 1 个综合练习, 练习注重综合性和实践性,包括学用字词句、朗读背诵、写字、口语交际及综合性学习等内容。 既相对独立,又各自形成系列。主要用以巩固本单元所学的内容,并在语文能力训练和思想品 德教育方面有适当的扩展。此外,本册教材安排有近百幅精美的插图,以加强和课文的联系, 增加趣味性,调动学生学习的积极性,提高学习效果。

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日期: 2015.9.3 地点: 三年级办公室 主持: 缪毓宏 出席:缪毓宏、方珏、顾艳菁、唐艳、黄晓燕 主题: 评《养成良好的学习习惯》 过程及主要内容
一、 顾艳菁老师谈设计意图。 二、组内评课: 方珏: (1) 影响最为深刻的是朱老师对预习作业的设计和反馈的落实, 这些预习作业 的针对性较强,并且让学生知道如何去写好字。 (2) 在教学中注重学生能力的培养和读写姿势的纠正。 唐艳: (1)朱老师语言非常简洁、明了。 (2) 布置的预习作业很详细、有操作性,有方法的指导,有目的,学生知道该 怎么做。反馈时,不仅关注结果的正确,还关注了过程 缪毓宏: 朱老师的课堂真实、和谐、生动!在本课教学中,朱老师重视学生的预习作业的 方法,过程,反馈,矫正,能够注重对学生学习方法的指导,特别是通过教师示 范引导学生学会认真写字的方法!

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日期: 2015.9.17 地点: 三年级办公室 主持: 缪毓宏 出席:缪毓宏、方珏、顾艳菁、唐艳、黄晓燕 主题:

作业针对性的研讨
过程及主要内容

一、 导入 说到作业,我想每个老师都能在脑海中泛起这样的一些场景:一布置作业的时候就有学生在下面叹,“唉, 又是这么多作业,两只手也抄不完呀!”“又写这个作文题,从小写到大,没有一点新意!”是啊!在现实教 学中,学生的作业多机械重复,少创造活动;多抄抄写写,少思维训练;学生厌烦,教师头痛,应试训练色 彩浓厚,失去了作业发挥创造性、探究性的作用。我时常想,该如何在学生作业设计上落实新课标精神呢? 二、针对本班的作业问题进行讨论 缪毓宏:依托兴趣,通过作业调动学生的学习兴趣。 教学实践证明:兴趣是最好的老师,是学生学习的不竭动力。我们语文作业的设计首先要从学生兴趣出发, 针对学生的教学实践,在设计作业时,就应该灵活新颖、富有情趣,吸引学生。如指导学生学习生字时 ,就 尝试运用多种方法记住生字,充分挖掘学生的潜能,调动学生学习的兴趣。再如教学《晓出净慈寺送林子方》 后,为了巩固对诗的理解,设计这样的练习:擅长绘画的人,请根据诗的意境画一幅图;擅长习作的人,请 把诗改写成文,或者根据“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”展开想像写一段话,并用上这一句诗;擅长音 乐的人,请根据诗所表达的情感编写乐曲;擅长记忆的人,请记一记词句意思。无论是绘画、改写、造段、 编曲,还是记忆,都要在理解基础上进行,同时也在“活动”中理解。另外每个月,在规定学生完成一篇读书 笔记的前提下,也是鼓励学生尝试根据自己的爱好选择书籍,不需要人云亦云。 方珏:尊重差异,通过作业鼓励学生积极学习。 学生之间存在着个体差异,接受同样的知识自然有快慢。有差异的学生做无差异的作业,势必会造成有的学 生“吃不饱”,有的学生“吃不了”的现象。这样,学生的语文能力的发展也会受到限制。承认并尊重这种差异 性,是主体性学习的一个重要特点。这就要求我们的教师施以科学的方法,分层次设计作业,充分调动每个 学生的学习积极性,使学生在原有基础上逐步提高,如教学《西湖的“绿”》一课,我参考了很多意见,设计 了如下分层作业: 1.爱读书的你,不妨阅读《西湖漫笔》,了解更多的知识。 2.爱习作的你,不妨写写你对西湖的感受。 3.爱朗读的你,不妨有感情的读出西湖的特色。 4.爱绘画的你,不妨画出西湖给你印象最深的景象。 5.爱唱歌的你,不妨创编赞美西湖“绿”的歌唱给大家听。 6.爱文学的你,不妨摘录文中优美的语句。 7.爱观察的你,不妨找找西湖其他的特点。 以上七题,要求学生根据自己的能力、兴趣任选若干题完成。这样的作业,由易到难,层层递进,给学生一 个选择的范围,能力强的选择做难做的,能力弱可做简单的,但由于学生好强的心理,有的学生知难而进, 又有一部分学生会在自己的“最近发展区”去跳一跳,摘到“果子”。 唐艳: 对某些学习有困难的学生,适当减少他们的作业量或适当的降低作业的难度,让他们做一些抄写、 简单动手、有趣味的作业,一方面使这些“差生”易学、乐学,另一方面也解决了他们“吃不了”的问题。对学
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习能力较强的学生适当拔高要求, 设计一些积累语言文字、 扩展课外阅读、 提高动手操作能力等方面的作业。 如:用词造句时,要求后进生只要用一词造一句即可,中等生必须造出一句以上,或用两词写一句话,而对 于优生就要求用多词造句。这样,学生的能力不但得到了锻炼,满足了他们渴求知识的心理,而且也解决了 “吃不饱”的问题。 顾艳菁: 关注社会,通过作业创造学生实践活动的机会。 《语文课程标准》提出“语文是实践性很强的课程,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践,不宜刻意 追求语文知识的系统和完整”。“让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语言的规 律。”这充分说明语文教学要与学生的语文实践活动相结合,通过语文实践提高学生理解语文和运用语文的 能力。 实践性作业可以根据学生年龄特点与心理规律,结合教材实际,通过新颖有趣的形式把语文课和开放的课文 实践活动巧妙地联系起来,让他们在活动中增长知识,增长才干。例如,在上到课本剧的时候,我会安排表 演课本剧的作业。由学生自己组队,分工担任导演、主要演员、编剧、剧务等。并合作完成道具等物品。这 样的作业往往结果很精彩。另外,适当增加一些给主题但又不限形式、内容的综合性作业。例如“母亲节”期 间,给学生安排一项作业——“我拿什么奉献给你——妈妈!”,要求看谁做的真诚又有创意,然后再通过一 小段文字, 把自己的创意和心里话写给妈妈。 而妈妈则把自己的感受也用文字记录下来。 每一次这样的活动, 都让大家体会到了两代人之间浓浓的情意, 家长和孩子们也都很珍惜这样的情感交流方式和作业形式。 再如, 在接触“语文与生活”课文内容时,往往课堂上的理论激发不起学生对环境等问题的重视。所以,在这个时候 合理的安排一些实践活动,让学生亲自去感受,对身边一些社会现象自然有别样的深层的认识。学生在关注 环境、交通、卫生等问题时,自己动手制作了调查报告、护绿牌、环保袋、倡议书等。学生在实践作业过程 中,发展了智能,提高了综合素质。 三、 总结 “教者有心,学者得益。”作业是课堂教学的延伸,它的优化设计,可以最大限度地拓展学生的减负空间,丰 富课余生活,发展独特个性……让学生愿意完成作业,喜欢完成作业,在作业中体验成功,实现真正的 “快 乐”。这正是我们所希望达到的。我想我们该如何设计出让学生满意的作业,对于我而言,这条路才刚刚开 始!

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日期: 2015.9.24 地点: 三年级办公室 主持: 缪毓宏 出席:缪毓宏、方珏、顾艳菁、唐艳、黄晓燕 主题: 第三单元教材研讨 过程及主要内容
一、教材分析: 第三单元是根据思想内容选编课文的。三篇课文,《蒲公英》、《三袋麦子》、《哪吒闹 海》都是童话故事。教育学生,遇事要自己独立思考;要敢于为群众除恶。 二、单元目标: 1、能正确、流利、有感情的朗读课文和背诵课文。 2、学会本单元的生字。理解由生字组成的词语。 3、能理解文章的寓意,从文章中受到思想的熏陶。 4、学会复述课文。 5、作文时,能先观察书上的插图,有选择地描写景物,能做到详略得当,重点突出。 三、教学设想: 顾艳菁:8、《蒲公英》 这是一篇童话故事。主要讲的是有两颗蒲公英的种子,不听太阳公公的话,分别到沙漠和 湖泊里去,结果都死了。 寓意,可以是多元的:种子只能在泥土里生长;看事物,不能只看表面;一定要听老人的 话。 课文的语言很美,我觉得要抓好字、词、句的教学,指导有感情朗读课文。通过朗读比较、 角色扮演、 重点圈议等手段, 让学生明白蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法, 他们的命运也各有不同的原因,从而揭示出深刻的人生道理。 在学生学完全文后,可以设计一个想象说话:“假如你是太阳公公,会怎样劝告那两颗想落 到沙漠里和湖泊里的小种子?”“你自己想对这两颗小种子说点什么呢?”让学生大胆说出自己
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的看法,对课文进行多角度的、有创意的解读,尽展其独特的思维和丰富多彩的个性。 方珏:9、《三袋麦子》 课文也是一篇童话故事。讲的是小猪、小牛和小猴得到土地爷爷的礼物——一袋麦子后, 各人有各人的处理方法,结果完全不同。 故事分为两段。第一段:过年前,土地爷爷给小猪、小牛和小猴各送了一份礼物,他们采 用了不同的处理方法。第二段:一年后,土地爷爷回访了他们。土地爷爷夸赞小猴“真聪明! 真能干!” 寓意,应该是不能只顾眼前,要想到以后的生活。小牛和小猴都是对的,但小猴做得更好。 要引导学生正确理解土地爷爷回访小猪、小牛和小猴时,所表达出来的态度。 这篇文章可以在学生初读课文、整体感知的基础上,引导学生找出描述三个小动物不同处 理方法的句子和土地爷爷对小动物们的不同态度的句子,进行比较,以突破难点。 一比: 三个小动物收到土地爷爷的麦子以后, 分别觉得这是怎样的麦子, 又是怎么想的? (小猪只看到麦子的颜色“黄灿灿”,他想到了吃;小牛只看到麦子的颗粒很“饱满”,他想 “保存起来慢慢吃”;小猴觉得这是“上等的麦种”,想到了“种”) 二比:三个小动物对待麦子的处理方法有什么不同? (小猪迅速做成食品“吃光”了;小牛把麦子好好地“保存”起来,“慢慢吃”,一年才吃了一半; 小猴把麦子“全种下了地”,经过辛勤的劳动,获得了大丰收) 通过比较,不仅三个小动物的做法清清楚楚,孰优孰劣也一目了然。 三比:土地爷爷对待三个小动物的做法分别是什么态度? (扣住“哈哈大笑”、“夸奖”、“兴奋”三个词,体会土地爷爷对待三个小动物的做法一个比一 个满意) 比完之后,可以让学生演一演。先小组内演练,再选几组好的上台表演。这样既是对课文 语言文字的重新整合、加工,又是有创意的运用表达。 当学完本课后,可让学生想一想假如现在土地爷爷真的从小猴那里拿回了些麦子送给你, 你该怎么处理呢?这时就让学生把自己的想法说出来。从而培养学生的说话能力和创新能力。

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唐艳:10、《哪吒闹海》 这是一篇神话故事。 讲的是小哪吒带着两件法宝, 跳进了大海。 用乾坤圈打死了“夜叉”, 又用混天绫使三太子显出了原形。从而征服了东海龙王,让人们过上了太平的日子。 课文分为三段。第一段:哪吒决心治服东海龙王父子,为老百姓出一口气。第二段: 一天,哪吒带着两件法宝,战胜了夜叉和龙王三太子。第三段:东海龙王不敢胡作非为,人民 又过上了太平日子。 寓意是要申张正义,不畏强暴,为民除恶,但是又一定要注意保护自己。 在学生初读感知的基础上,可以紧紧抓住一个“闹”字来引导学生朗读感悟。先让学生自由 轻声朗读第一自然段,边读边想:哪吒为什么要闹海?通过朗读,学生体会到东海龙王父子的 可恶,也体会到哪吒为民着想,敢于与邪恶作斗争的精神。在此基础上,指名学生朗读这一自 然段,引导学生可以用语气,也可以用手势来加强朗读表现力,但一定要让听的人感受到龙王 父子的“恶”和小哪吒的“勇”。通过朗读,学生不难感悟出“闹”的原因,最后让学生归纳说说哪 吒闹海的原因,则是水到渠成。 通过朗读,学生已经了解到了“闹”的原因,可以又设置悬念;小哪吒又是怎样闹的呢?让 学生自由朗读第二至四自然段,边读边思考,圈画出关键词语,弄清各自然段主要写什么。接 着,让学生进行小组交流、讨论:小哪吒闹了几次?每次又是怎样闹的?然后,组织学生进行 全班交流,并由学生自己评说。最后指导学生有感情地朗读课文,对描写哪吒机敏、果断的一 系列词语要读出气势来。这样安排,不但训练了学生口语交际,也加深了他们对课文的感悟。 最后一段,引导学生联系课文体会“胡作非为”这个词语的意思,指导学生反复朗读、体会, 弄清哪吒闹海是为了惩治恶人,让老百姓过上太平日子,进一步感悟哪吒敢于与邪恶势力作斗 争的精神。 最后练习复述课文,要求学生复述得有条理,尽量运用书上的原句。让学生有意识地积累, 全面内化课文中规范语言,从而达到“读得进,记得住,用得出”的要求。课后可组织讲故事的 比赛。我建议还可以补充阅读一篇听了老人的话,取得成功的寓言故事,与前面两篇故事组成 一个整体。

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顾艳菁:习作3 这次习作是指导学生简单地描写景物,具体地写一写动物。书上有一幅景物图,画有天空、 树林、小河,是黑白色的。教学时可让学生先观察插图,按照从远到近或者由近到远的顺序练 说图上都有些什么。然后想象作画,补画小动物。画后,让学生用几句话介绍自己所画的动物。 给画面填色,练习说话。让学生明白仅写一下小动物是不够的,我们还要把天上的云呀、地上 的草呀、树呀、花儿呀简单地写一写。最后教师可以给学生提供一些好词好句。 练习3学用字词句 结合生活实践学习词和句。(1)学会区别近义词,能用拆词法理解词语的意思。(2) 既要懂得植物传播种子的方法,又要渗透词语的搭配。(3)能用几句连贯的话,把一个意思 写清楚。 读读背背 8个成语都是有动物构成的,有很强的趣味性。可以先用拆词的方法,理解成语字面的 意思,再理解内含的意思。也可让学生寻找同类的成语。 《晨牧》 题目的意思,也可用拆词法理解。是怎样的早晨呢?“雾浓,似云烟。”人前面的鸭子, 都看不见。是谁去放牧?一个农家的小孩。他是怎么在早晨去放牧的? 四、单元教学课时安排 8、《蒲公英》 9、《三袋麦子》 10、《哪吒闹海》 习作3 练习3 2课时 2课时 2课时 2课时 3课时

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日期: 2015.10.8 地点: 三年级办公室 主持: 缪毓宏 出席:缪毓宏、方珏、顾艳菁、唐艳、黄晓燕 主题:

第四单元教材研讨
过程及主要内容

一、单元教材内容分析

(方珏)

本单元由《第八次》《卧薪尝胆》《 世界上第一个听诊器》和练习4组成。《第八次》是 一篇寓含深刻道理的外国历史故事。《卧薪尝胆》 本课是一篇寓含深刻道理的中国历史故事, 叙述了春秋时期吴王夫差和越王勾践之间征战胜败的故事。《世界上第一个听诊器》是一篇记 叙文,讲述的是世界上第一个听诊器诞生的经过,是一个科学故事。《练习4》通过描写秋景的 词串进行字词句的结合练习。读读背背成语和古今贤文。 二、单元教学目标(缪毓宏) ⒈能正确、流利、有感情的朗读全文和背诵课文;复述雷奈克医生发明“世界上第一个听 诊器”的经过。 ⒉学会本单元的生字。 理解由生字组成的词语。 会用“建议”、 如果??就??”、 “果 然”造句。 3、凭借具体的语言材料,理解课文内容,懂得只有胜不骄,败不馁,才能取得胜利的道 理。 4、理解课文内容,激发学生从小善于观察,勤于思考,长大为人类造福的志趣。 5、凭借具体的语言环境,理解课文内容,体会布鲁斯王子屡战屡败的不懈精神。 三、教学重难点:(顾艳菁) 1、学会本单元生字,两条绿线内的生字只识不写,认识2个多音字。理解由生字组成的词 语。 2、凭借具体的语言材料,理解课文内容,弄懂布鲁斯成功的原因,体会布鲁斯屡败屡战, 不懈斗争的精神。懂得只有艰苦奋斗,发愤图强,才能取得胜利的道理。懂得任何发明创造都 离不开观察与实践,我们应该从小养成爱观察、肯动脑的习惯。 3、对照插图读懂例文《山坡上》,了解文章的主要内容,说说小作者在山坡上看见哪些景 物,明白写好一处景物的要领:注意留心观察景物的特点,有动有静地写。初步感知描写景物 的方法。学会留心观察,发现自己感兴趣的东西,或别人没有发现的东西。逐步养成细心观察
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的良好习惯。 4、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 四、教学方法:(唐艳) 情景教学法 谈话法 练习法 朗读法 故事法 五、课时安排:(唐艳) 《第八次》 《卧薪尝胆》 《 世界上第一个听诊器》 习作4 练习4 3课时 3课时 3课时 2课时 3课时

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日期: 2015.10.22 地点: 三年级办公室 主持: 缪毓宏 出席:缪毓宏、方珏、顾艳菁、唐艳、黄晓燕 主题:

学习文章《培养学生朗读能力的三个要诀》
过程及主要内容

一、读文章《培养学生朗读能力的三个要诀》 1、“严”字当头,培养朗读的习惯 2、“趣”字引路,激发朗读兴趣 3、“情”字点拨,提高朗读信心 二、例举教学中的案例,进行讨论分析 三、总结

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日期: 2015.11.5 地点: 三年级办公室 主持: 唐艳 出席:缪毓宏、方珏、顾艳菁、唐艳、黄晓燕 主题: 第五单元教材研讨 过程及主要内容
一、单元教材内容分析(方珏) 本单元安排了《“东方之珠” 》、《小露珠 》、《石榴》三篇课文、课文《“东方之 珠” 》 让学生了解香港的美丽和繁华, 激发学生热爱香港、 热爱祖国的思想感情。 《小露珠 》

通过描写小露珠的形成到消失的过程。赞成了小露珠不仅外表美,而且心灵美。《石榴》以及 季节变化为线索,按照抽枝、长叶、开花、结果的顺序来写石榴成熟的过程。 二、单元教学目标(唐艳) 1、能学会本单元生字新词,理解由生字组成的词语,会用“倾听”“闪耀”“越来越?? 越来越??”造句 2、能正确、美观地书写本单元的生字。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。并学会正确使用标点符号引号、省 略号。 4、通过对课文的诵读品味,感受香港的繁华和美丽,激发学生热爱香港、热爱祖国的思想 感情。知道小动物和植物都喜欢小露珠,感受大自然的和谐、融洽和美丽。了解石榴的生长过 程以及特点,激发学生热爱自然、热爱生活的感情,陶冶审美情趣。 5、明确习作要求:了解动物的趣闻,设计动物名片。能在收集资料的基础上,创新求异, 设计出与众不同的动物名片,培养学生的创新和实践能力。 三、单元教学重点和难点(缪毓宏) 1、学会本单元的生字,两条绿线内的生字只识不写,认识两个多音字。理解有生字组成 的词语。 2、通过对课文的诵读品味,感受香港的繁华和美丽,激发学生热爱香港、热爱祖国的思想 感情。知道小动物和植物都喜欢小露珠,感受大自然的和谐、融洽和美丽。了解石榴的生长过
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程以及特点,激发学生热爱自然、热爱生活的感情,陶冶审美情趣。 3、明确习作要求:了解动物的趣闻,设计动物名片。能在收集资料的基础上,创新求异, 设计出与众不同的动物名片,培养学生的创新和实践能力。 4、能正确、流利、有感情地朗读课文。 四、教学方法:(顾艳菁) 情景教学法、谈话法、练习法、朗读法、故事法 五、课时安排: 14 、《“东方之珠” 15、《小露珠 》 16、《石榴》 习作5 练习5 》 2课时 2课时 2课时 2课时 3课时

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日期: 2015.11.19 地点: 三年级办公室 主持: 方珏 出席:缪毓宏、方珏、顾艳菁、唐艳、黄晓燕 主题: 第六单元教学研讨 过程及主要内容
一、单元教材内容分析(顾艳菁) 本单元安排课文三课,习作一篇,练习一篇。其中,《石头书》是以对话为主体,介绍岩 石知识的一篇科普文章。 《小稻秧脱险记》 《航天飞机》,一篇反映农业生产常识的童话故事, 另一篇是科学小品文。这两篇在写出法上采用了拟人化的手法,语言生动而有个性。习作6写 一种自己喜欢的文具。练习6包含有处处留心、读读背背、学好钢笔字、口语交际、学好毛笔 字等五项内容。 二、教学要求(缪毓宏) 1、学会本单元29个生字,18个生字只读不写,熟记一些常用的多音字,能在具体的句子 中准确地读准它的读音。(这方面首先让学生整理,然后让他们分别在黑板上写出来,集全班 同学的智慧,这样会掌握大量的多音字) 2、理解词语的意思,继续练习联系上下文理解词语的方法。能用有关词语造句。 3、能正确、流利朗读本单元的各篇课文。 4、在反复朗读中学会本单元的生字,理解由生字组成的词语。 5、 了解课文内容,懂得文章所介绍的科学知识,培养学生学科学、爱科学、用科学的思 想。 6、学会从不同的角度,抓住事物的特点做具体介绍的方法。能给别人介绍自己的某学习用 品或小制作。 7、通过学习,理解"石头书"的含义,了解有关化石的知识,培养学生对周围感兴趣的事物 刨根究底,乐于探究,培养热爱大自然、热爱科学的志趣。 8、学会从不同的角度,抓住特点介绍事物的方法,并用此方法介绍自己的一种学习用品或 小制作。进行小练笔训练。 三、教学重难点(方珏) 1、了解有关化石的知识,培养学生对周围感兴趣的事物刨根究底,乐于探究的态度。
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2、了解水稻生长所需要的环境和除草剂、喷雾器的作用,继而培养学生对科学的热爱。 3、朗读课文,了解航天飞机的特点和作用,并学习用自己个体语言介绍航天飞机的特点和 作用。 4、有顺序观察、并写清楚最喜爱的文具的特点和用途。 四、教学建议(唐艳) 1、在《石头书》的教学中,主要有三部分:学生课前搜集资料、老师制作课件加深学生的 理解和课堂上的朗读和讲解。总的说来,这节课激发了学生爱科学,勇于探索的精神使学生对 文章有了透彻的理解。整个课堂层次分明,条理清晰,课件也起到了应有的作用。但还有一些 地方还需要在今后的课堂中改进,例如:课堂语言要更加精炼、板书要更加规范?? 2、《小稻秧脱险记》是一篇科普性的童话故事,寓农业常识于生动的故事之中。全文采用 拟人化的手法形象地写出了杂草对于小稻秧生长的危害,以及喷洒除草剂对保护稻秧所起的重 要作用。故事中的主角就是小稻秧、杂草和喷雾器大夫。 3、在《航天飞机》中,有较多的篇幅是通过智慧老人之口介绍航天飞机的一些知识和基本 特点。了解这些知识和特点是语文课的一项基本的、也是很重要的任务。但是,如果把了解知 识作为语文的全部,就很容易使语文课堂变味。所以,老师们要把握好“了解”这一目标的尺 度。 五、单元课时安排: 《《石头书》 《小稻秧脱险记》 《航天飞机》 《习作六》 《练习6 》 2课时; 2课时; 2课时; 2课时; 3课时;

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日期: 2015.12.3 地点: 三年级办公室 主持: 缪毓宏 出席:缪毓宏、顾艳菁、方珏、唐艳、黄晓燕 主题:

课堂有效教学的研讨
过程及主要内容

一、解释课堂教学 课堂指教室在用来进行教学活动时叫课堂;教学是指教师的教和学生的学的活动;我们所 要探讨的“有效性”也就该针对“班级授课”而言,它是教学的组织形式的一种,通俗地说就是在 比较固定的教学环境中,老师对比较固定的学生群体,并在比较固定的有效时间内所完成的一 系列的教学活动。 二、针对课堂的有效性进行讨论 方珏 : 我始终认为每门学科都有其自身的特点, 如何“有效”的教与学。 我们更应注重的是“学, ” 而不是“教”。如古人所说的“授之鱼不如授之渔”。有些人一再地强调教师的教,而忽略学生的 “学”。并有意夸大教师的作用。这显然是片面的,更是不科学的教学理念。学生的学得好比教 师教得好更为重要。虽说教学相长,但也不是绝对的。一言之,学生有效的学才是“有效教学” 的关键所在。 唐艳 :教学有没有效果,并不是指教师有没有完成授课内容或教得认不认真,而是看学生有没 有学到东西或学得好不好。英语的教学,每节课有新的语言点的出现时,学生能在教师的授课 下,明白了并接爱了新的语言点。这只是感知,离掌握还很远。如果要想真正的掌握,先要把 知识点消化、巩固,最后学以致用,这就要求学生不仅停留在记忆的表面上,而是靠学生对知 识的内化,并掌握及运用。 缪毓宏 :每一位学生,都有自己的记忆特点,不可能是同一的。规范的、机械地学习,机械地 教学,批量地考试,不能用来评估教学的有效与无效。如果用考试的分数来谈教学有效与无效 的,似有无稽之谈之疑了(在这如有得罪人的话,请这些人去看看林语堂的《考试分数不可靠》 一文,让自己清醒一下吧)把分数高低来与教师的教得好不好来划等号,我认为也没有绝对必 然的联系。 黄晓燕:换言之,为考试而设的教育,本身就是最“无效的教学”。 语言的运用不能靠教师教出来的,而是学生在日常生活中练出来的,分别了语言学科与一些工 科学科的差异。应该明白它真正的有效运用是在生活中,更是在课堂之外了。

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集体备课记录
日期: 2015.12.17 地点: 三年级办公室 主持: 方珏 出席:缪毓宏、方珏、顾艳菁、唐艳、黄晓燕 主题: 《军神》教学研讨 过程及主要内容
一、 教材分析 《军神》这篇文章记叙了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时拒绝使用麻醉剂的事,表现了刘伯承钢铁般的坚强 意志,表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬的感情。课文按事情发展的顺序并通过人物对话、神态的描写,表 现了人物的品质。 二、学情分析 本班学生学习积极性高,勤于动脑,基础知识掌握比较牢固,有敢于质疑和乐于释疑的习惯,自主求知 的欲望和能力都比较强。但在创新能力方面存在不足,如想象力会不自觉地受到思维定势的约束,在感情朗 读的同时不能完全领会文章的思想内涵等。 三、设计理念 通过“自主-合作-探究-创新”的学习过程,学生的主体作用将得到充分发挥。教师要有效地激发学生的自 主精神,增强学生之间的合作意识,调动学生乐于探究的积极性,鼓起学生创新的勇气。 四、教学重、难点分析 《语文课程标准》指出阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。本册教材也在 精读课文的教学要求中强调课堂教学要多读少讲,要引导学生通过朗读准确表达课文的思想感情。《军神》 这篇文章的主要人物是刘伯承,但描写人物时,重点却写沃克医生的神态和情绪变化,其目的是以沃克医生 神态、情绪的变化来衬托刘伯承的坚强意志。这对于学生来说不容易理解。因此,我将本课的教学重点确定 为:读懂重点段落,体会刘伯承的坚强意志。教学难点确定为:读懂描写人物对话、神态的语句,感受人物 的内心世界。 五、进行教学研讨 缪毓宏:《军神》第一课时的教学,应紧紧抓住课文主要内容,根据文章的特点和学生的认知规律, 设计了以“读”为主线,以听、说、疑、议、想、写为学习重点,引导学生读懂重点内容,感受到军神钢铁般 的意志,悟出文中之情,并注意培养学生的创造性想象能力和处理信息的能力。第二课时的教学则要紧扣理 解刘伯承钢铁般的意志来理解。 方珏:在教学环节中首先可以请学生通过快速默读,整体感知课文的主要内容;接着请学生自由朗读 写刘伯承的段落,与文本对话,使学生在读中获得个人的阅读感受。这里想特别强调的是恰当地运用多媒体 课件创设情境,能使学生受到熏陶和感染,使语言学习丰富、生动起来。当学生对手术中刘伯承的表现有自 己初步的感受以后,适机播放电影《青年刘伯承》的片段,电影最后定格在“抓破白垫单的青筋暴起的汗如 雨下的手”上,学生被震撼了,他们的感受会随之加深。这时,再读课文第 17 自然段,学生将饱含深情和钦 佩,真正走进课文,走进主人公的精神世界。语文课程所倡导的人文性,本节课所拟订的情感、态度、价值 观的目标都将通过语言的学习得以实现。 唐艳:课堂上,可以启发学生带着问题再次走进文本,并鼓励学生选择适合自己的学习方式进行有效 地探究。汇报交流的过程既是学生畅谈见解和观点的过程,又是师生“阅读反思”的过程。所以教师应充分肯 定学生的不同感悟,这是对不同生命的尊重。只有这样,才能真正地推动课堂对话的发展。 顾艳菁 :在课堂最后环节,我尊重学生学习的选择性,提出两个课后练习供学生选择。一是读写结合 的练习,其目的是从读后的感慨入手,以学生的生活实际为依托,促使学生有感而发,落笔成文。二是课本 剧的排演,其目的是帮助学生把书面文字转换成适合于舞台的口头语言、形体动作,变死的课本知识为活的
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演出实践,同时培养学生的活动能力、组织能力、创造能力和良好的品质。

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