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两小儿辩日教学设计


两小儿辩日
【学习目标】 1、根据课后注释理解文章内容,并反复诵读课文,产生自己的独特感受, 力争达到“熟读成诵”。 2、初步感受文言文的特点,产生学习文言文的兴趣。 3、感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度,体会学无止境的道 理。 【教学重点】 引导学生通过注释、 练习上下文等方法理解重点词句的意思,感悟文中所揭 示的道理。 【教学难点】 领悟文中所揭示的道理。 【教学过程】 课前:聊成语了解《列子 汤问》 1、课件出示成语 高山流水 愚公移山 夸父追日 杞人忧天 2、简单地用一两句话来说说你对这些成语的了解。 3、介绍《列子 汤问》。这些成语都出自一本书,这本书是《列子 汤问》 共 8 篇, 其中保存了许多民间故事、 寓言和神话传说, 刚才的成语都出自这本书, 这部书具有很高的文学价值, 感兴趣的同学可以课外去看一看,说不定每则小故 事都能给你很多的启发。 一、谈话导入,解题释题 1、同学们,这节课我们学习的《两小儿辩日》,它也出自《列子 汤问》。 2、板书课题:这个课题中,哪个字我们需要特别关注一下?“辩” 3、齐读课题,理解题意。 读了课题,你知道了什么? 二、初读古文,读通读顺 1、同学们,这篇文言文,我们从题目中基本了解了故事的主要内容,这也 是文言文学习的一种好方法。下面就让我们具体看看文章是怎样写的? 2、打开课文,放声读,注意把课文先读通读顺。

3、指名读。(及时正音、停顿指导等) 4、文言文的断句处理比较难,教师出示已标断句的文章,让学生再练读。 5、齐读。 三、再读古文,理解内容 1、古文读通读顺了,但是古文的理解总是让我们觉得有点难度。这节课上, 我们继续用学习《学弈》的方法来通过自己的努力把这篇文言文读懂。还记得我 们学习《学弈》时用到了的办法吗? 归纳小结:A、借助注释,抓住关键字词来理解 B、借助工具书,如《词语手册》、《字典》等 C、询问老师或同学 D、多读,把理解通过朗读表现出来 2、好,我们就用上这些方法来学习这则文言文。 3、交流: 刚才看大家学习得非常认真,接下来我们一起来交流一下你学习的结果。说 说你关注了哪些字词,理解了什么? 孔子东游,见两小儿辩日,问其故。 A、这句话中关注一下:游(游学)、 故(原因)。 B、这句话还是这件事情的起因,交代了故事的人物。 一儿曰:“我以日始出时去人近,而日中时远也。” 一儿以日初出远,而日中时近也。 A、抓住“以、去”这两个关键字理解句子意思。 B、知道这是两小儿的截然相反的观点。 C、指导朗读。 D、根据提示,试着背诵。 一儿曰:“我以( )去人近,而日中时( )。” 一儿以( ),而日中时( )。 E、指名背,齐背。 两小儿为什么会有这样截然不同的观点,请你往下看,我们继续交流。 一儿曰:“日初出大如车盖,及日中则如盘盂,此不为远者小而近者大乎?”

一儿曰:“日初出沧沧凉凉,及其日中如探汤,此不为近者热而远者凉乎?” A、抓住:“大如车盖、如盘盂、沧沧凉凉、探汤”等关键词语来理解内容。 “汤”在古代一般指热水,如成语:固若金汤、赴汤蹈火等。 B、请你再读读这两句话看,除了你读懂了内容,你还有其他读懂的吗? 引导学生从表达方式等多个方面进行文本解读: a、对比:初出——大如车盖(沧沧凉凉);日中——如盘盂(如探汤)。 b、比喻:如车盖,如盘盂——“如”的理解。 c、反问:此不为…………乎? d、孩子聪明、善辩; e、很善于观察生活中的细节 ——结合学生的理解,及时进行朗读指导。 C、指导朗读。 联系上下文,感受当时的气氛怎样?辩斗——“很激烈,双方在辩斗,都想让 对方相信自己的观点”。 D、 这两小儿的语言太精彩了, 让我们也来听听你们同桌之间是怎样“辩”的。 角色朗读(指几组同桌来朗读——分组角色——师生角色) E、这两段不仅语言精彩,而且也让我们看到了两小儿那自信、说话有理有 据的形象。让我们把这么精彩的描写背下来吧。 一儿曰:“日初出( ),及日中( ),此不为( )而( )?” 一儿曰:“日初出( ),及其日中( ),此不为( )而( )?” F、指名背,齐背。 好,我们继续往下看。 孔子不能决也。 从“孔子也不能决也。”你看出了些什么? A、辩论的问题很复杂。 B、孔子的态度是实事求是,知之为知之,不知为不知,是知也。 是啊,对于两千多年了孔子和那两小儿来说,这个问题他们无法解决,那对 于现在我们的同学来说,他们辩论的最后观点你知道了吗?(不管是早上还是中 午,太阳离我们是一样远近的。课前同学们查找了资料,现在谁来讲一下这其中 蕴含的科学道理?)

面对孔圣人也无法判断,所以两小儿: 两小儿笑曰:“孰为汝多知乎?” A、这句话中,好像难理解的字比较多,你们关注到了哪几个?(孰、为、汝) B、你们觉得两小儿的笑是在笑什么?(孔子知识那么渊博竟然也会有不知道 的)体会学无止境的道理。 C、你对这两小儿又有什么新的认识?(天真、可爱) D、指导朗读。 4、文章学到这儿,你能用自己的话把文章的意思来说一说吗? (自由说——指名说) 5、拓展生活中的科学。 四、回味“辩日”,课后延伸 1、同学们,这节课学习了这则文言文,你有什么收获吗? 2、布置任务:课外把这则文言文熟练背诵。


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