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浅谈数学教学中的语言艺术


龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 浅谈数学教学中的语言艺术 作者:刘明 来源:《新课程学习· 下》2013 年第 10 期 摘 要:课堂教学是学校教育、教学的主要形式,是实施素质教育的主渠道。在课堂教学 中,语言的表述是教师向学生传授系统知识的重要手段。“教师的语言是一种什么也代替不了 的影响学生心灵的工具。教育的艺术首先包括说话的艺术、同人心交流的艺术。”数学教学, 本身内容比较单调枯燥乏味,学生注意的稳定性和持久性较差,教师的语言艺术就显得更为重 要。 关键词:课堂教学;数学语言;严谨简约;形象性;启发性;激励性;和谐性;互补性 苏霍姆林斯基曾说过:“教师的讲话带有审美色彩,这是一把精制的钥匙,它不仅可以开 发情绪记忆,而且可以深入到大脑最隐蔽的角落。”尽管数学具有高度的抽象性和严密的逻辑 性,但在数学教学中应运用形象化的语言。形象化的语言是听觉和视觉互相结合的语言艺术, 它要求教师必须对教学内容进行深刻地感 受、理解、想象、体现,然后通过恰当的比喻、通俗的语言展现教学内容的形象。 众所周知,数学知识的传递、学生接受知识的反馈、师生间的情感交流等,都必须依靠数 学语言,教师语言的表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受,教师语言的情感引发着学 生的情感,所以,我们说教师的语言艺术是课堂教学艺术的核心。新课程改革下要求教师为主 导,以学生为主体,让学生做课堂的主人,对教师的语言要求更高了,为此,数学课堂中教师 教学的语言应达到: 一、教学语言要准确规范,严谨简约 数学教师对定义、定理的叙述要准确,不应使学生发生疑问和误解,为此,教师要做到如 下两条:一是对概念的实质和术语的含义必须自己有透彻的了解,二是必须用科学的术语来授 课,不能用生造的土话和方言来表达概念、法则、性质等。 严谨,除了具有准确性之外,还应有规范化的要求,如吐词清晰,读句分明,坚持用普通 话教学等。简约,就是教学语言要干净利索,重要语句不冗长、要抓住重点,简捷概括,有的 放矢;要根据不同学生的年龄特点,使用他们容易接受和理解的话语;要准确无误,不绕圈 子,用最短的时间传递最大量的信息。 二、生动活泼,具有形象性 运用生动、直观形象的语言能提高语言的表现力和感染力,使抽象变具体、枯燥变有趣, 形象化的教学语言使数学教学充满魅力。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 教学语言既非书面用语,又非口头用语,要通俗明白,使学生听得有滋有味,喜闻乐见, 教师应使抽象的概念具体化,使深奥的知识明朗化,用自己深厚的文化底蕴培养学生丰富的数 学素养, 通过驱动学生的数学想象来达到培养学生数学能力的目的。 首先,要用形象化语言去解释抽象的数学概念,一般地说对人的感官富有刺激性的语言, 最能引起学生的兴趣。 其次,要精心锤炼描述性的语言,把学生带入美的意境,数学教学偶尔出现几句诗情画意 的语言,效果更是不同凡响。需要强调的是,语言应做到生动有度、活泼有格、庄重与诙谐辩 证统一。 三、含蓄深刻,具有启发性 教师的教学主要是为了让学生学会学习,并在一定程度上着重发展学生的思维能力,这就 要求教学语言应当耐人寻味,发人深思,含蓄不露,达到富有启发性的艺术效果。 为了激发学生的学习兴趣,教师还可用鼓励的语言去启发学生。教师应注意把握启发的火 候,做到“不愤不启,不悱不发”,抓住时机启发,才能充分发挥教学语言的启发作用。 四、课堂语言要具有激励性 激励性的教学语言,给学生勇气和信心。教师在课堂内要善于通过激励性的语言对学生进 行评价。不失时机地给不同层

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