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今天我们应该怎样做一名有时代特色的好教师


今天我们应该怎样做一名有时代特色的好教师
一、学会赏识,树立科学的评价观 上学期,我发现一个老师这样评价学生: “小小年纪的你常常出口成章,语惊四座,令 人刮目相看。独立的判断力和爱憎分明的个性,像钻石一样在你的身上发光。你还有一颗炽 热的爱心,关心班级,关心身边的人,令我感动。快乐的人是善于谦让的,相信快乐会永远 伴随你左右。 ”看到这则评语,我非常感动——学生身上的每个闪光点,老师都看在眼里, 甚至给予了放大;对不足之处则是委婉地提出希望,而不是简单地进行批评。我相信每个老 师看到的都是一份这样基于学生个性发展、基于赏识的评价。我想如果老师面对众多学生, 都能对每一位学生了如指掌,都能用赏识的目光去看待每一位学生。真的,我们我们新时期 的教师更应该用心去解读自己的学生, 更应该对自己的评价标准和评价方式进行反思。 正如 这位老师所言,在评价学生时,要少一些横向比较,多一些纵向比较,要多关注学生个人的 成长足迹。 因为, 每个学生都是独立的个体, 都有自己的个性和适合的发展方向。 作为老师, 我们要充分了解自己的学生, 我们的责任是让学生成为最棒的自己, 而不是盲目地与其他学 生进行比较。打个比方说,如果自己的学生是棵梨树,我们就要让他成为最棒的梨树,而不 要期望他能长成苹果树。如果你拿他和苹果树比较,甚至希望他能成为一棵苹果树,那么结 果只能是学生痛苦,你也痛苦。 二、宽容关爱,保护学生的自尊心 每个学生都有自己的好恶和喜怒哀乐,作为教师,我们无权也不可能要求他们事事按照 我们的意愿来做。尊重学生的意愿,不但可维护学生的自尊心,还可养成学生独立思考决断 的能力。在与学生相处时,我们要耐心对待学生的每一个要求,最大限度地满足他的合理要 求,而不是依据自己情绪的好坏同意他的要求或生气发火。尤其是在自己情绪不好时,切忌 将怒气无端撒在学生的身上。有一次,又一位学生的寒假结束前一周,作业还有些没完成。 我了解到周围几个低年级学生的寒假作业都已完成时, 我找到这个学生家长作家访: “你看, 人家作业都做完了,你还磨磨蹭蹭的。 ”学生理直气壮地反驳我: “我为什么要和他们一样? 我有我自己的时间安排,反正开学时我能完成。 ”听学生说的也有道理,我连忙向学生道歉, 只是提醒他离开学只有一周了,得安排好进度。开学后,我了解到,后面的几天,他在自己 安排的时间内开开心心地完成了寒假作业。要宽容学生,尤其是学生做错事时,要冷静地与 他一起分析为什么错,错在那里,今后应该怎么处理,而非简单地打骂一顿。打骂非但解决 不了根本问题,还伤了学生的自尊心,如果伤害了学生的自尊,千般道理都进不了学生的内 心。即使在做必要的批评时,也一定要保全学生的面子,或给学生台阶下。平时对学生多一 些关注,多与学生交流、沟通,可有效地减少学生犯错。我经常与学生平等对话,交换各自 的观点,分析处理问题的方法,解决学生各种各样的疑惑,这样既可以做到防范于未然,又 可以保护学生的自尊心。有一次学生对我说: “老师,我觉得做学生不好,什么事都要听老 师的。还是做老师好。 “这可不对,你说的有道理时,老师不是也听你的?”接着我先让 ” 他看看周围的环境,再抱起他,问他看到的有什么不同,他说看到的东西比刚才多多了。我 便告诉他因为和老师相比他们还小, 很多时候看问题不如老师看的全面, 解决问题的方法也 不如大人多,所以老师常常要给学生建议,当然学生有好的建议老师也要虚心接受。后来我 发现,我再给他建议时,他都能够很乐意地接受。学生现在初中二年级了,我从没骂过他, 更没打过他, 他觉得很幸福, 也很快乐, 而且认识他的人都夸他讲道理, 有较强的思辨能力。 三、注重激励,培养学生的自信心 学生虽小,也是一个独立的个体,也有自己的意志,因此应让学生享有自己的权力。学 生自己有能力决定的事情,应让学生自己做主,家里的事情,也应让学生参与决定。一个人 的自信心是在不断取得成功, 得到周围人群的不断认可中树立起来的。 自学生三岁时拒绝穿

一件我们认为挺漂亮的衣服起,至今为止,他所有的衣着都是他自己选择并参与讲价的。在 得到大家的不断赞赏后,他对自己的审美能力非常自信,甚至常常指导我如何搭配衣物。如 果我们老是对学生说“你不行”“这你干不了” 、 ,学生解决问题的能力就较差,也会造成消 极、退缩的性格。因此,要放手一点,让学生自己去面对自己的生活,在不断的尝试中积蓄 实力,增强自信。每个人都有自身的弱点,何况是学生?在教育学生的过程中,要注意强化 学生的正意识,弱化学生的负意识。如果你经常对学生说“你真棒” ,学生就会觉得自己真 的很棒,就会充满自信;如果你动不动就埋怨“你怎么这么笨” ,学生就会觉得自己真是个 笨学生,渐渐地就会丧失自信。学生至今从未在我面前无理取闹过,我想大约是得益于我对 他的言而有信。我很认真地告诉其他老师: “绝对不能骗学生,如果他发现你骗他,你呆一 儿真的是做事,他也不相信了。 我刻意让学生知道我从不骗他,而且我说到做到,对他们 ” 的无理要求我从不妥协。这一点很重要,一方面可以获得他的信任;另一方面也能树立老师 言出必行的威信,避免他们因侥幸而无理取闹。我告诉学生: “有什么想法可以好好商量, 谁有道理听谁的;如果用‘我就要┈┈’这种霸王态度,那绝对没商量。 ”我要让学生牢牢 记着:不是你想做的每一件事你都可以做,也不是你不想做的每一件事情你都可以不做。我 要让学生知道, 世界不是为他一个人准备的, 他不可能处处顺心, 事事得意。 他要准备失望, 储备受挫,学会忍耐。因为他将来不可避免地要经受这一切。 五、学习教育的艺术, “蹲下来与学生说话” 学生毕竟是学生,他们用稚嫩的目光打量这个世界,有许多事是超出他们的认识的。有 一些事在成人眼里,是顺理成章的,对学生而言,却可能百思不得其解;有一些道理,成人 觉得说得够浅白的了,对学生而言,却可能仍深不可测。因此,对学生提出的每一个问题, 我们都要认真解答,不可随便应付,学生的心是玻璃做的,稍不留意,就有可能受到伤害。 我们要学会“蹲下来和学生说话” ,要和学生站在同一个水平上,用学生能够理解的语言解 答学生的疑惑。我个人的经验是,运用一些恰当的比喻,举一些合适的例子可以取得良好的 收效。有一个学生上学时,有几个同学直接升入中学就读。他多次跟我提起谁谁谁升入中学 学了,我当时一直都没在意,以为他只是告诉我这件事而已。有一天他突然问我: “老师, 我是不是比别人笨?”我大吃一惊: “谁说的?在老师的眼里,你是最棒的学生,既懂事, 又聪明。“那我为什么不能去读中学?”我这才知道,原来这个学生这一段时间一直为此事 ” 郁闷着,甚至有些自卑呢。我解释道: “那是他们年纪比你大,已经到了可以中学的时候了, 到明年,你也可以考大学”我把他带到楼梯边: “老师告诉你,你读完初中再去读高中,就 好像一步走一个坎层,而他们现在去读高中,就好像一步走两个坎层。你呢,也可以一步走 两坎,可是得老师牵着你走,你辛苦,老师也辛苦;如果一步一个坎层,不用老师牵,你自 己就可以走得很稳,你轻松,老师也轻松。懂了吗?”学生脸上露出了笑容: “原来是这样, 我还以为我比他们笨呢。 ”直到今天我还在庆幸,如果当初学生不告诉我他的困惑,或者如 果当时我只是随便应付他, 此事可能就会在学生的心灵上留下阴影, 甚至可能埋下自卑的种 子。 六、家校结合,培育有社会责任感的公民 要培养学生的责任感,包括社会责任感和学校责任感。要意识到学生不仅是我们班级的 学生,他也是社会的一员。因此首先他具有社会性,其次才是学校中的一员——你的学生。 他将来是要在这个社会中与他人相处, 要在社会中独立生存的, 因此他应具备独立生活的能 力,要知道如何做人。社会对他有教育的责任,而他将要为社会尽自己的一份力。我们知道 在个人的成长过程中, 学校教育给了个人全面系统深刻的影响, 但仅靠学校进行教育是不够 的,学校教育在整个教育活动中是起着基础性的作用,学校教育若与社会教育不同步,则会 给学生带来负面的影响。教育界中有一种说法,即在对学生的德育教育中存在一种 5+2=0 的现象:学校 5 天教育+社会 2 天教育=0 两相抵了。我却很有感触:它一来降低了老师在学

生心目中的威信,二来学校的劳动教育全白费了。在这样的学校教育下,我很为那学生的将 来担忧。因此老师要主动配合社会教育学生,形成合力,才能培养学生的社会责任感,提高 学生的做人素质,实现全面发展。我相信,每一棵种子只要有适宜的土壤、水和阳光,就一 定会生根、发芽、开花、结果;每一个学生,只要有适宜的教育、尊重和信任,就一定会走 路、说话、作文、算术┈┈就一定会成为对社会有用的人才。


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