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浅谈高效课堂教学中小组合作学习
高效课堂教学如沐春风,吹进了淡小的校园,更新了教师的教学观念, 改变了学生的学习方式。站在教学一线的我,有幸成为了一名高效课堂教学 实验老师。无论韩立博士的 336 教学模式还是李炳亭教授的一案三单教学模 式,小组合作的学习形式基本上均成为了高效课堂教学模式的衡量标准,为 体现高效课堂教学模式,从形式上实行小组合作,不但不能提高教学效果, 还会白白浪费宝贵的课堂时间。今天,借此机会,结合自己的教学实践,就 高效课堂教学中小组合作学习的一些看法和大家共同探讨。 一、小组合作应基于独立思考之后 在听课中,我发现课堂为追求合作效果,问题一经生成,教师就会组织 学生展开讨论。我认为这样做不是很妥当。合作的显性目标是培养学生合作 意识,共同解决难题,最终目标还是提高学生个人学习能力。每堂课,我先 让学生对照问题生成单尝试自行解决问题,将自己无法独立完成的题目保留 下来,作为与别人探讨的话题。然后在小组长的组织下,逐一交流,产生分 歧,再进行讨论,达成一致。将合作交流基于独立思考之后,避免学生一遇 到问题就依赖他人,养成惰性心理。 二、小组合作应避免泛滥化 合作是建立在问题的前提下,不能大事小事,难事易事,事事讨论。问 题设计的过于简单,大部分同学几乎是张口就会,这样还有必要进行小组讨 论吗?我想答案是否定的。假如设计的问题太难,脱离学生的解决范围,尽

管学生花费了九牛二虎之力仍然讨论不出答案。我想这样的讨论是毫无收获 的。可是,像这样的情况在我们的课堂上还是屡见不鲜,不管有没有合作学 习的必要,动不动就合作学习,好像没有合作学习就不能体现高效课堂教学 的理念。泛滥化的小组合作不利于促进学生动脑,主动探究学习知识,反到 抹杀了学生的学习兴趣。因此,小组合作设置的问题必须是在学生个体无法 完成,或个体无法有效完成任务,或者是受到外在条件限制需要小组学习, 或者是学生对产生的想法和做法有待与他人讨论,分享成功喜悦时才有必要 有价值。 三、小组合作应杜绝形式化 在小组讨论过程中,经常出现这样的一种局面:小组合作学习很多时候 是在复制缺乏合作性的老生交流方式,即只不过是好学生扮演了老师的角色, 那些学困生在小组中处于被动的地位,没有表现的机会,往往会在小组掩护 下逃避责任。这样合作学习就成了一种形式。仅仅是为学优生搭建了展示自 我的平台,若长此以往,只会加剧班级两极分化现象,并不会达到相互合作, 共同提高的目的。为此,我们可以尝试着应用以下三种方法;1、为学生编上 号,每遇到问题讨论,组内成员按号发表自己的意见,无论说的好坏,对错 均可获的问题解答分。2、轮换合作小组的小组长,改变一下局面,让人人树 立自信,人人想说,人人敢说。3、给学生充分的思考空间。由于学生存在着 个体差异,有时不能积极参与讨论,并不是没观点或看法,而是思考时间太 短,还没弄清楚讨论目标,就开始小组合作学习,学生(特别是中下生)还 没来得及思考问题,更谈不上有自己的独立方案,很容易造成组内优等生一 言堂,其他学生人云亦云或你一言我一语,没有围绕主题,使讨论流于形式, 达不到合作学习的目的。假如老师在提出问题后,先留给学生一定的时间去

明确要解决的问题是什么,思考我准备怎么办?再组织合作学习,才会是有 效的,才能给每个学生都能真正参与到小组合作学习中来。如:在进行《装 满昆虫的口袋》一文教学时“学了法布尔的故事,你有何启发?”我在出示 问题后,并未立即组织学生展开讨论,而是让学生把思路写下来,给他们一 个独立思考的时间,然后再组织小组内交流,最后集体反馈,在这个过程中, 由于学生有了足够的思考时间,出现了多种不同的感想,而且也让全体学生 有了发表自己观点的机会,在小组交流中学会分享他人的思考成果。 四、小组合作应避免草草收场 课堂讨论的问题设计的好,学生兴趣浓厚,各抒己见之时。突如其来的 一声叫停,学生便偃旗息鼓。 “小组合作学习”因时间的不充裕直接制约了 其深入展开。 如,我在教学诗歌《信》一文时,采用了小组合作的学习方式, 给予了学生充分的合作学习时间。让学生试着模仿课文段落,说说自己想给 谁写信?说些什么?见于学生兴趣浓厚,我不但留给学生充分的交流时间, 还将此话题拓展至课后,让学生以信的形式进行交流。每个学生都从不同的 角度来描述了自己的独特想法,取得了较好的教学效果。这种合作从时间给 予上很是充分。既包括学生课堂上的合作,也包括课后的合作。这样不仅培养 了学生的学习能力和创造力,而且培养了学生与人合作的能力,培养了学生 在未来社会的竞争力。 小组合作学习是高效课堂学习中一种有效而又十分可行的学习方式。只要 我们正确运用,合理调控,我相信师生之间,生生之间的合作意识,团队精 神,共事能力等现代人的合作品质都能得到长足的展示和提升。总之,小组 合作学习的良好学习品质不是一朝一夕就能形成的,要通过不断的指导,长 期的熏陶,共同探讨,不断反思、校正,才能逐步走向成熟。


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