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“三步五环”高效课堂模式务必实现三个转变


高效课堂模式 模式务必实现三个转变 “三步五环 ”高效课堂模式务必实现三个转变
西安市周至中学 张瑛
高效课堂模式在我校实施近一年来,牵动着周至中学每位师生的心, 高效课堂模式在我校实施近一年来,牵动着周至中学每位师生的心,该怎 么去做?效果如何?是坚持还是放弃? 一系列问题一直值得我们深思……。 么去做?效果如何?是坚持还是放弃?等一系列问题一直值得我们深思 。 在借鉴山东昌乐二中 四川棠湖中学, 在借鉴山东昌乐二中,四川棠湖中学,河北鹿泉中学等兄弟学校高效课堂模式 山东昌乐二中, 基础上,结合我校校情,我校师生齐心协力,共同探索,齐聚智慧, 基础上,结合我校校情,我校师生齐心协力,共同探索,齐聚智慧,逐步形成 了具有周至中学特色的,适合本校校情的“三步五环”高效课堂模式。 了具有周至中学特色的, 适合本校校情的“三步五环”高效课堂模式。 “三步五环”高效课堂模式有以下几个环节 三步五环” 一、 二、 课前:做好预习案 课前 做好预习案 课堂: 课堂: 检查预习 ( ①“纠错检测” 5 分钟) 纠错检测” 分钟) “②探究互动(10 分钟) ②探究互 分钟) 课堂 合作探究 ③展示点评”(15 分钟) 展示点评 ( 分钟) “④拓展测试(10 分钟) ④拓展测试( 分钟) ⑤总结反刍”(5 分钟) 总结反刍 ( 分钟) 三、 课后: 课后:做好训练案

总结反刍

审思“三步五环”高效课堂模式务必实现三个转变:一是教师转变为“ 审思“三步五环”高效课堂模式务必实现三个转变:一是教师转变为“导” 二是教室要转变为学室,讲堂转变为学堂;三是灌输转变为合作探究。 师;二是教室要转变为学室,讲堂转变为学堂;三是灌输转变为合作探究。实 现了三个转变才能强有力地提高课堂教学的有效性、高效性、实效性和针对性, 现了三个转变才能强有力地提高课堂教学的有效性、高效性、实效性和针对性, 才能更大限度地调动学生学习的主动性和积极性,不断增强学生的综合素质, 才能更大限度地调动学生学习的主动性和积极性,不断增强学生的综合素质, 以利于学生个性发展和全面发展。 以利于学生个性发展和全面发展。 学生个性发展和全面发展 教师转变为“ 这是教师实现自我突破的一个重要环节。 教师转变为“导”师,这是教师实现自我突破的一个重要环节。必须由以 前的灌输者转变为课堂教学过程的引导者,学生互动学习的设计者、参与者、 前的灌输者转变为课堂教学过程的引导者,学生互动学习的设计者、参与者、 课堂教学过程的引导者 合作者、组织者和欣赏者。高效课堂则把教师角色这种“一枝独秀”的现象完 合作者、 组织者和欣赏者。 高效课堂则把教师角色这种“一枝独秀” 师角色这种 全打破,教师不再是“主角”取而代之的是,学生是“主角” 教师是“导演” , 。 全打破,教师不再是“主角”取而代之的是,学生是“主角” 教师是“导演” 歌曲中唱道“有一种爱叫做放手……”是的,爱学生、为了学生,我们就要大 ”是的,爱学生、为了学生, 歌曲中唱道“有一种爱叫做放手

胆放手让学生自己去质疑、思考、讨论、提高。但是这并不排斥教师的点拨和 胆放手让学生自己去质疑、 思考、 讨论、 提高。 引领,没有教师的点拨和引领,学生在质疑的方向上可能会出现偏差, 引领,没有教师的点拨和引领,学生在质疑的方向上可能会出现偏差,对问题 的探究就缺乏深度,因此,教师要在给学生留有较大探究余地的前提下, 余地的前提下 的探究就缺乏深度,因此,教师要在给学生留有较大探究余地的前提下,引导 乏深度 学生主动探究, 大胆质疑, 教是为了不教, 教学就是教会学生自己去学, “导” , 学生主动探究, 大胆质疑, 教是为了不教, 教学就是教会学生自己去学, 自己去学 即 真正做好学生的“ 让学生在“ 中学, 中获。教师要用自 真正做好学生的“导”师。让学生在“导”中学,从“导”中获。教师要用自 己舒展的笑容,善于、勇于发现每个学生的闪光点。在此过程中务必做到: 己舒展的笑容,善于、勇于发现每个学生的闪光点。在此过程中务必做到:导 而非牵,强而非抑,开而非过。要给学生“授之于渔”的方法, 而非牵,强而非抑,开而非过。要给学生“授之于渔”的方法,给学生一把金 钥匙,让他们大胆尝试开启智慧之门,在平等、尊重、合作的师生关系下,开 钥匙, 让他们大胆尝试开启智慧之门, 在平等、 尊重、 合作的师生关系下, 发课堂教学的生命潜力,让课堂焕发出生命的活力。 发课堂教学的生命潜力,让课堂焕发出生命的活力。 教室要转变为学室,讲堂要变为学堂,这是学生学习氛围, 教室要转变为学室,讲堂要变为学堂,这是学生学习氛围,外部学习环境 的一种转变,主要体现在以下三个方面: 的一种转变,主要体现在以下三个方面: 一是室内桌椅摆放模式的转变。室内桌椅摆放与以前传统模式迥然不同, 一是室内桌椅摆放模式的转变。室内桌椅摆放与以前传统模式迥然不同, 模式的转变 个人一组, 模式( 是学习程度较好的两个学生, 学生每 6 个人一组,分为 AA/BB/CC 模式(AA 是学习程度较好的两个学生, 一组 BB 是学习程度中等的两个学生,CC 是学习程度较差的两个学生) 各班最多分 是学习程度中等的两个学生, 是学习程度较差的两个学生) ,各班最多分 , 个小组,各组同学面对面而坐,这种开放式、合作式的摆放模式 的摆放模式, 十一个小组,各组同学面对面而坐,这种开放式、合作式的摆放模式,充分体 现了课堂上师生关系是平等的,能给学生提供活跃 愉悦的学习氛围。 提供活跃、 现了课堂上师生关系是平等的,能给学生提供活跃、愉悦的学习氛围。每个小 中间树立着一个手工制作的牌子,上面写着激励各小组奋发向上 上面写着激励各小组奋发向上,寓意深刻的 组 中间树立着一个手工制作的牌子 上面 写着 激励各小组奋发向上 寓意深刻的 个性组名和组训。 例如 棒棒堂”小组它的寓意是努力学,堂堂课棒; 蜗牛” 例如“ 个性组名和组训。.例如“棒棒堂”小组它的寓意是努力学,堂堂课棒; 蜗牛” “ 小组它的寓意是向着学习目标,一点点靠近,永不放弃; 垦德基”小组它的寓 “ 小组它的寓意是向着学习目标,一点点靠近,永不放弃; 垦德基”小组它的寓 它的 意是勤恳好学,讲究品德,打好基础 意是勤恳好学,讲究品德,打好基础…… 二是室内醒目位置小组和个人积分表的张贴,让每个小组,每位同学做到 二是室内醒目位置小组和个人积分表的张贴, 让每个小组, 学有信心,超有目标,在班级内形成“ 的学习氛围, 学有信心,超有目标,在班级内形成“比、学、赶、帮、超”的学习氛围,教 室墙壁上“我的课堂我做主” 我展示、我精彩”等彰显个性, “我展示 室墙壁上“我的课堂我做主” 我展示、我精彩”等彰显个性,突出自我的标语 “ 洋溢着青春的朝气和活力。 洋溢着青春的朝气和活力。 活力 三是室外文化墙的建设,更是别开生面。学生展示、点评、 三是室外文化墙的建设,更是别开生面。学生展示、点评、质疑的精彩瞬 得到教师欣赏和认可的成就感无不流露在他们稚嫩的脸庞;母亲节、 间;得到教师欣赏和认可的成就感无不流露在他们稚嫩的脸庞;母亲节、端午 节时学生的真情流露……为培养德、智、体、美、劳等各方面全面发展,个性 为培养德、 劳等各方面全面发展, 节时学生的真情流露 为培养德 张扬,兴趣爱好广泛的优秀学生奠定基础,让每一个学生的一生变成一个成功 张扬, 兴趣爱好广泛的优秀学生奠定基础, 广泛的优秀学生奠定基础 而精彩的故事…… 而精彩的故事

灌输转变为合作探究。这是高效课堂模式与传统教学模式的实质性区别, 灌输转变为合作探究。 这是高效课堂模式与传统教学模式的实质性区别, 模式与传统教学模式的实质性区别 是高效课堂质的飞跃,是高效课堂的灵魂所在。传统教学模式是典型的满堂灌、 是高效课堂质的飞跃,是高效课堂的灵魂所在。传统教学模式是典型的满堂灌、 填鸭式,教师台上演“独角戏” 学生处于被动接受,个别学生甚至有被压抑, , 填鸭式,教师台上演“独角戏” 学生处于被动接受,个别学生甚至有被压抑, 被取而代之的感觉,而高效课堂模式注重学生自主、合作、高效探究式学习 探究式学习, 被取而代之的感觉,而高效课堂模式注重学生自主、合作、高效探究式学习, 让课堂成为学生展示的舞台,合作探究,大胆质疑,让一棵树摇动另一棵树, 让课堂成为学生展示的舞台,合作探究,大胆质疑,让一棵树摇动另一棵树, 一朵云推动另一朵云……小组内只要有一个人会了,全组人都会了,减少了教 小组内只要有一个人会了,全组人都会了, 一朵云推动另一朵云 小组内只要有一个人会了 师课堂上不必要的重复和反复,提高了课堂效率,增强了学生的合作探究意识, 师课堂上不必要的重复和反复,提高了课堂效率,增强了学生的合作探究意识, 团队意识,能让优等生实现自我发展,又能培养待优生的学习兴趣,让他们体 团队意识, 能让优等生实现自我发展 又能培养待优生的学习兴趣, 验成功的快乐和愉悦,精彩的超越往往发生在转弯处, 验成功的快乐和愉悦,精彩的超越往往发生在转弯处,情感体验无法用言语来 表达的,真正实现从“教师要我学” 表达的,真正实现从“教师要我学”到“老师我要学”的转变。 老师我要学”的转变。 三步五环”高效课堂模式,作为教师要做到不越位,不缺位。 “三步五环”高效课堂模式,作为教师要做到不越位,不缺位。学生能做 教师绝对不做,学生做起来有难度的,教师要及时点拨和引导, 的,教师绝对不做,学生做起来有难度的,教师要及时点拨和引导,引领学生 尝试解决。坚信深刻的教育来自于深刻的体验。了解学生、尊重学生、 尝试解决。坚信深刻的教育来自于深刻的体验。了解学生、尊重学生、依靠学 “ 生、欣赏学生、敬畏学生、成就学生。始终铭记“授人以鱼”只供一饭之需; 授 欣赏学生、敬畏学生、成就学生。始终铭记“授人以鱼”只供一饭之需; 人以渔”则终生受用的至理名言。相信“三步五环”高效课堂模式, 人以渔”则终生受用的至理名言。相信“三步五环”高效课堂模式,会让学生 的一生更为精彩。 的一生更为精彩。 为精彩


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