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发展卷(刘局长)


谈“发展卷”的研制和使用
济南市教育局 刘堃

一、 “发展卷”的研制背景 考试是检验教学成效的一种传统有效的方式,也是改进教学 环节的一个重要信息来源。试卷是考试的体现形式,具有不可忽 视的地位和作用。一份试卷的质量如何将直接影响到考试评价的 客观性和准确性,影响着教师教学的发展方向,影响着学生学习 的努力重点和自我定位。尤其是在当前考试的导向性还占主导地 位时,试卷研制和命题研究就显得尤为重要。一套好的试卷对于 教学的引领作用是非常明显的。反之,一套拼凑的应付的试卷则 会对正常的教学形成不良的干扰。所以科学命题和研制试卷可以 说是切实减轻学生负担、提高教师教学质量的一个重要举措。 多年来,受应试教育的影响,对于考试的功能,人们仅仅是 停留在作为检验的手段层面,试卷也就仅仅成了考试的载体,而 作为考试和试卷的其它教育的功能很少有人去认真地研究它,开 发它。随着素质教育的深入推进,考试作为教育的一种手段也正 在逐步引起教育工作者的高度关注。如何考试、还要不要考试等 深层次问题逐步进入人们的关注和深层次的思考,探索应考制度 下的考试模式改革已成为人们的共识。 要改革考试形式首先就应该研究试卷出题模式的改革。长期

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以来我们都习惯于在研制试卷时,从有利于教师对教学的诊断作 为出发点,以学生能够在规定的时间内做完为标准。来检验学生 在一定的考试时间内对知识的掌握情况。这种传统的考试模式, 使教师很容易根据考试成绩把学生分成若干个层次。而这种传统 的试卷对于教师了解自己的教学效果是有很大帮助的。可以说这 种试卷的研制就是为了检验教师的教学成效。因此这种试卷被各 级各类学校长期使用。由于这种考试对于各类人才的一次性选拔 的作用还是很明显的, 所以从我国 1977 年恢复高考选拔制度以来, 全国高考一直采用这种限时限量的试卷。 但是我们也应当看到,随着社会的发展,国家的开放,人们 越来越意识到,传统的人才培养模式与中国的社会发展以及与国 际社会接轨的需求是极不相符的,与现代社会的人才需求也是极 不相称的。特别是在当前国际上对人才的选拔已有一次性选拔逐 步转向全面考察、多次选拔。那种单纯的通过一次考试定终身的 做法正在逐步淡出。因此,改变传统的人才培养模式,实现由注 重知识的学习向注重能力的培养转变,这是我们当前最紧迫的任 务,作为育人过程中的考试的作用,人们的认识也会随着教育思 想的转变而发生转变。考试作为育人过程中的一种形式不仅仅是 为教师所用,同时也是学生在成长过程中的另一种学习形式。国 家在《中长期教育改革与发展规划纲要》中的明确规定。这种转 变必然带来一系列教育教学方面的改革,考试和试卷的改革便成 为一种必然的趋势。
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二、 “发展卷”的命题思路 发展型试卷(简称“发展卷” )是顺应人才培养和评价改革的 产物。 “发展卷”是在传统试卷的基础上,经过长期的教学实践, 研制和开发出的一种更能体现学生能力的试卷。其最大的特点是: 不再以学生必须做完试卷为标准,而是以挖掘学生的最大能力作 为命题的依据,彻底改变了命题是以优秀学生做完试卷全部内容 为题量上限、试卷满分既为优秀学生标志的传统做法。 在传统试卷中,命题人的思路就是在规定时间内让学生能够 做完为标准。在教学实践中我们深深感到这种命题思路的弊端: 命题人不得不考虑试题内容的多少、难易、范围、时间等多种因 素,出一份完全符合上述因素的试卷,难度是很大的,真正能做 到完全符合上述要求的试卷其实是我们理想中的试卷,在实际操 作中是难以实现的。因此难免造成试卷的忽难忽易,题量的忽多 忽少。 发展卷的命题思路则不再以学生必须做完为标准,而是以学 生的最大能力作为标准。这种命题思路的改变,充分体现出试卷 不再是单纯的重视对知识的考查而是转向了对学生能力的考查。 这种转变也充分体现了素质教育对考试的要求。 发展卷是按照“长卷出题、自主选择、分层计分”的原则进 行创造设计的,在试题的长度、难度、跨度、梯度上都与普通试 卷有所不同。在试卷题目总量上,发展卷比普通试卷的题量多大 约接近 50%,学生有充足的选择空间。在试卷结构设计上,发展卷
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中基础知识题量约占 80%,发展性的题目约占 20%,且均匀地分布 在各个题型中,即:在每种题型中都包含着基础性的题和发展性 的题,学生可以根据自己的学习水平自主选择,把自己熟悉和已 掌握的题目做正确并且尽可能地去完成发展性的题目,挖掘自身 的潜能。发展卷把考试的过程当成了学习的另一种体现形式。考 试不再光是教师的事也是学生的事,使学生自己的事。在学生来 看考试变得不再是学生心目中的头痛事,而是真真切切地成为学 生学习过程中的一部分,是自己成长成熟过程中的伴侣。 发展卷的这种结构决定了发展卷具有很强的使用性。并且由 发展卷作为母体,可产生出诺干种形式的试卷。因此发展卷可广 泛应用于各类的考试或测试中,比如;基础知识的测试、趣味知 识的测试、学科专题的测试。随堂教学的测试、以及章节考试、 模块考试、结业考试和毕业年级的模拟考试等。根据考试的不同 要求,进行分层次记分。一般来讲,发展卷的计分方法是:试卷 卷面分 100 分以下,记实际得分;100 分以上只记 100 分。 三、 “发展卷”的使用功效 发展卷既能让学生掌握自身的学习水平,明确了不足,挖掘 了潜力,又淡化了排名,同时还能让学生看到发展的方向,做到 对自己充满自信,对学习充满信心,充分体现了“发展”两字的 蕴意,切合素质教育的要求。 新课改的不断深入正推动着评价理念、考核方式的深刻变革, 新课改后的高考反映出的命题趋势是契合新课改精神的。因此,
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在平时的考试命题、试卷设计中,必须充分发挥考试的作用,体 现新课改的理念,真实而又全面地评价学生,更好地促进学生的 发展,这也正是设计发展型试卷的主要出发点。 题量大、难度低、知识面广,这是发展卷的主要特点。这些 特点对于学生如何科学的看待考试的功能和当前的学校课程的设 置、课堂教学的改革、考试命题难度的把握以及改变高考复习模 式都起到了引领和促进的作用。 发展卷实施让学生对考试的认识有了很大的转变。由过去对 考试的恐惧逐步转向对考试的欣赏。长卷出题给学生开辟出了发 展的广阔空间。过去考试时总有些冒尖的学生早早地提前完成试 卷,这对于其他学生来说是一个巨大的心理压力,随着完成试卷 的人数增多,还没有做完试卷的学生正常的思维就会被打扰。而 发展卷就不存在这样的问题,由于发展卷是长卷出题,在规定的 时间内不存在学生能做完的可能,只是完成的数量多少的问题, 不会对其他同学带来压力。所以大家会在一个宽松的环境中做题, 学生的思路会很放得开,从而把自己真实的学习水平发挥出来, 这是发展卷与传统卷相比的一个进步之处。考试紧张这是学生的 一个通病,而紧张又是学生失分的主要原因。据有关资料统计表 明,100%的学生在考试时都会紧张,90%以上的学生失分都是由于 紧张引起的或与紧张有关联。而消除学生的考前紧张是一件很困 难的事,长期以来我们的消除紧张的方法就是对学生进行单纯的 心理调控。但实际效果并不明显,原因很简单,学生没有实践的
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机会。而发展卷注重的是让学生在心理上实践上同时进行操作, 这与具体实际考试情况更接近,所以学生更适应考试。 发展卷的实施让老师们高度认可,是因其对教学的影响也是很 大的。受发展卷低难度大题量的影响,我们在教学中对什么是基 础知识进行了准确的定位。实际上,我们常说的基础知识是指广 义上的基础知识,对于不同生源学校的学生来说,基础知识的认 定是不同的。这种根据发展卷的考试模式提出的对基础知识的定 位,是一种事实求是的态度,既符合学生实际,又把因材施教的 教育理念落到实处,同时也为每一所学校留出了足够的发展空间。 由此带来的就是每一所学校需要根据本校的生源状况对教学的起 点、教学的难度、教学的广度和教学的目标进行准确的定位。这 种变化必将促进每一所学校、每一名学生都能得到发展和进步, 这对于淡化学校之间的生源攀比、淡化薄弱学校的概念,促进教 育均衡发展都将是一种有效的举措。 目前教育改革的热点都集中在课堂教学上。但真正实现课堂教 学的大面积的改革也是一件很困难的事。近年来全国各地在课堂 教学方面进行了一些探索,如杜郎口中学、洋思中学、青浦一中、 洋泾中学、静安教院附中、锡山高级中学、余杭高级中学等他们 都取得的许多骄人成就。这些学校最大的特点就是从学校的实践 出发,针对生源状态进行准确的定位和大胆的改革。这些学校课 堂教学改革的共同点是: “教是为了学” 。原因很简单 一个人的学 习是与生俱来的,世界上没有一个人是不想学习的,只要我们观
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察一下婴幼儿的学习,就可以明白这一点。那么,为什么后来有 人不喜欢学校学习了呢?这是我们的教师、课程、教学、评价所 导致的。据此,我们可以推论,并不是所有的教都能够带来好的 学习的,不好的教会让学习更糟。而“教是为了学”意义就在于 明白地告诉人们,教是“为了”学生的学习,即为了学生更想学、 更会学以及学得更好。华东师范大学教授崔允漷先生提出了变革 课堂就是让学生的学习增值的改革新思路。他认为;假如变革前 的课堂学习值是 A1, 变革后的课堂学习值是 A2, 那么 A2-A1=增值。 课堂学习到底包括哪些值呢?崔教授认为,如果我们简单地将学 习分为想学、会学与学好(数量与质量) ,那么课堂学习有如下四 种值:一是动力值,即学生想学习的愿望。二是方法值,即学生 会学习的方法。三是数量值,即学生所学到的知识与技能。四是 意义值,即学生学到的东西是有意义或受用的。这样说来,尽管 关于课堂教学的变革路径有着千万条,如导学案、学案、预学— 教学—评价案、课堂观察、促进学习的课堂评价、后茶馆式教学 等,其实,变革的目的都是一致的,那就是如何让学生的课堂学 习增值,即在上述四种值中至少有一种值 A2-A1>0。没有增值的 课堂变革都是没有意义的,也是不专业的。而发展卷的引领作用 恰恰在于去引导课堂教学改革的增值。 发展卷的实施对于学校的课程设置也是一种很好的促进。学 校的课程设置决定着一所学校的办学思想、教育理念和学校的发 展方向。学校的课程设置就是学校最大的办学特点、最突出的办
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学特色。有什么样的课程设置就有什么样的学校。发展卷这种出 题范围比较广的思路,非常有利于学校对课程的全面开发,也有 利于不同层次的学生的发展。不同学校之间教师和学生的水平是 有差异的,即使是同一所学校内部教师与教师、学生与学生之间 在知识、兴趣、爱好、能力等方面都是有差异的,所以作为学校 应积极鼓励教师根据自己的特长和爱好,开设更多的学校课程来 满足学生的需求,学生也可根据自己的兴趣和发展目标选择自己 喜欢的课程。这些选择将会带来教师和学生的更大的发展,而作 为学校对这些课程的规划和筛选,最终必将形成具有学校特色的 课程体系以促进学校更好更快的发展。 发展卷的实施对于改变高三总复习模式的影响也是很大的。 在当前,高三总复习模式基本上是以高考模拟卷为样本的不断重 复练习,这种拼时间拼体力的练习把高三总复习中的教育元素、 科学元素统统给抹杀了。没有把高三的总复习作为一种课程来研 究。尽管这种应试的练习会提高学生的应考能力,但同时也会给 学生带来巨大的心理压力。一旦高考题与学生的应考练习有区别, 如:题量的增加、难度的变化、题型的改变等,学生就要承担由 此而带来的心理的不适应,这种不适应感很可能使学生在高考中 发挥失常。而发展卷的长卷出题、自主选择让学生从长期的选择 做题中,逐步适应了不可能做完全部试卷的心理承受能力,他们 会从试卷中选择题目逐步予以解决,以自己能做完的最大量为目 的,这种长期练就的心理承受力是不会受高考变化的影响的,近
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几年的应考实践也充分验证了这一点。发展卷的这些优势为我们 进一步探讨高三总复习模式创造了有利的条件,高三总复习作为 一种课程它有其自身的规律性。他既不同于常规的新授课也不同 于平时的练习课,它既不是新授课的浓缩版也不是练习课的精华 版。复习课这种特殊的课型决定了它自身的教学规律。我们必须 要认真的学习和研究它,才能去把握它的教学规律,也只有这样 才能真正做到切实减轻学生的复习负担把素质教育落到实处。为 素质教育的全面实施创造出更广阔的平台。 发展卷的实施对于考试命题难度的把握也起到了很好的引领 作用。命题的难度是多年来一直困惑命题者的问题。如果命题的 难度太大,会引导学生去加大做题的难度和广度。显然这不符合 当前党和国家提出的素质教育的要求;如果难度太小,那么考试 就不是考查学生的能力,而是变成考查学生谁失分少了。也完全 失去了考试的意义。我们说考试的导向性是引导学生向前发展, 激励学生学好基础知识,打牢基础教育阶段的文化基础知识,为 今后的发展创造条件。发展卷的命题思路告诉我们作为考试其难 度的变化不一定要通过知识的延伸来实现。目前在知识难度不变 的前提下,也可通过技术手段来实现难度的改变。如: ①单选和多选题的变化。单选题对考生来说相对简单些,而 如果多选题数目多,考生思考问题的时间就增加也就意味着难度 的增大。 ②题型的变化。一种新的题型的出现对考生来说也属于难度
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变化。考生要拿出一定时间来研究它。但是题型的变化属于假难 度的变化,一般来说题型变化的题目难度都不大,但是关键是考 生要看懂。不然会走出考场就会后悔。新题型的出现应该是今后 命题发展的一个方向,按照素质教育的要求,高考的难度将适当 的保持稳定。因此,创新题型必将是今后命题所采取的重要措施。 实际上如果每年没有新题型的出现,那么高考命题也将失去意义。 正是因为每年都要求有新题型出现,对命题人来说才有难度而言。 ③题目语言叙述的变化。题目语言文字叙述的增多,需要考 生去认真去阅读它、理解它。相对来说也属于难度的变化。语言 文字叙述的增加也是对考生综合素质的一种考察。特别是近几年 来随着素质教育实施力度的加大。这一类题目出现的几率还是很 高的。 ④选择题第一道题难度的变化。这属于一种研制题目时的一 种技术手段。在命题时往往会把第一道选择题的难度略微提高, 考生刚刚拿到试卷,紧张的心情还没有放松。第一眼看到一时很 难弄清楚的题目时,心情会更加紧张甚至会影响到继续做题。其 实,往往是第一题有一定难度时,后面的题目相对来说是简单的。 这一类题目往往是心理的测试题。只要考生消除紧张心理,再往 下做会发现是很顺利的。 ⑤将分值大的一个题变成分值小得多个题。目前考题中,得 分分值很大的题目,已经很少出现。而将大分值的题目变成小分 值的题目,减小分值适当加大题量将是今后命题变化的趋势。题
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量的增加延长了考生的做题时间,但题目的难度肯定会降低。这 对于学生学好基础知识是非常有利的。这种变化趋势的结果是降 低了高分率,而大大提高了及格率。有利于提高分数的区分率。 对于各类考试的结果的应用是非常有利的。 发展卷的实施得到了师生的充分认可。我们也对实施发展卷 的学校在最近进行过一次学生问卷调查。 在调查中有 90%以上的学 生认可发展卷, 27.4%的学生对发展卷非常赞同。 有 在对教师的调 查中,其认可度更高。绝大多数教师认为发展卷的实施是考试命 题的一次革命,必将带来对学生和教师的评价制度的改革和课堂 教学的改革。 总之,发展卷的实施满足了不同学校和不同层次学生的发展 需求,给了学生更大的发展空间,体现了“能飞则飞,能跑则跑” 的育人原则。虽然只是一张小小的试卷,但却反映出观念的大变 化,体现了课改的新思路。在尊重学生的自主选题、培养学生的 选择能力、落实新课改的评价理论和考核方式等方面,都是一种 很好的体现。 当然,发展卷的内涵还远远没有开发出来,发展卷的模式还 需要不断地完善。随着新课改的深入进行,发展卷所带来的考试 命题的改革必然将发生很大的变化,传统的命题模式必将受到新 课改理念的深刻影响和巨大冲击。我们要重新定位如何进行考试 命题,在新理念的引导下去创造适合学生发展、有利于现代人才 模式的培养、体现中国特色的考试命题的新模式。
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