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如何让高一学生具备学习化学的能力

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 如何让高一学生具备学习化学的能力 作者:张秀华 来源:《新课程· 教师》2015 年第 09 期 摘 要:高一化学是整个高中阶段化学教育的关键,高一化学学习的好坏将直接影响学生 对化学的兴趣,教师如何让学生适应高一化学教学,并成为能学习化学的人,特别是一些基础 薄弱的学生,是每一位高中化学教师都应认真思索的课题。 关键词:学习兴趣;基础知识;学困生 在新课程的推动下,教学模式在转变,学生的学习方式也在改变,培养学生的学习能 力,教会学生学习成为教师的理想目标。学生应通过教师的指导掌握科学的学习方法,成为会 学习的人,并不断提高学习能力,具备终身学习的能力。高一化学教学既是初中化学教学的继 续,又是整个高中阶段化学教学的关键,由于高中化学知识和思维层次的变化,知识的综合应 用及能力的要求出现了飞跃,对学生学习能力的要求提高了,而高一化学学习的好坏直接影响 着学生是否能继续学习。在教学过程中,教师如何有效地培养高一学生学习化学的能力,让学 生成为能学习化学的人,为三年的学习奠定坚实的基础,为今后的学习提供良好的帮助?本文 结合教学实践,就化学课堂如何培养学生学习的能力谈一些体会。 一、做好初高中链接工作,帮助学生解决思想上的顾虑 初中化学知识跟生活紧密相连,知识点要求低,容易被学生接受和掌握。但知识的系统 性不足,逻辑性不强,知识零、散、乱,淡化了某些重点知识,如溶液、酸、碱、盐的相关知 识及化学计算,使得初高中知识脱节太大,学生在高中学习时感到困难。同时还有一部分学生 初中的基础就相当薄弱,高一教学中首先要解决的问题是初中化学与高中化学的衔接问题,帮 助学生消除对化学学习的畏惧心理,并及时性、阶段性地帮助学生处理好初高中知识的过渡。 针对这些情况,高一教学中教师要钻研初高中教材,做好教材内容的衔接;加强学法指 导,做好学习方法的衔接,如重视实验,抓好课前预习、课堂笔记和课后练习,及时进行基础 知识的总结、抽查;采用集中与分散相结合进行复习,做好知识发展的衔接;在教学中要善于以 旧知识作“铺垫”去探索获取新的知识,同时把新的知识纳入到已有的知识结构之中,以便使知 识得到合理推进;还可依据学习进度安排链接模块的复习,如元素符号、原子结构、化学式、 化学方程式、元素化合物性质、化学计算等。通过对初中知识的补习为高一的氧化还原反应、 离子反应和元素周期律提供必要的知识基础,这也是全体学生尤其是学困生开始学习化学的前 提。 二、做好学生化学学习兴趣的激发和保护工作 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 经过初三紧张、短暂的化学学习,学生大都感到所学知识很浅显,但化学实验会极大地 挑起学生的兴趣,而新课程高中化学必修一中的物质的量、氧化还原反应、离子反应等理论知 识的学习却让学生开始质疑化学的魅力,故如何激发学生学习兴趣显得极为重要。 首先,要帮助学生树立化学不难学的思想,帮助他们解决学习中遇到的困难,逐步培养 起学生学习的自信。学生浓厚的学习兴趣与学习效率有密切关系,很多时候化学实验对学生的 吸引力是暂时的,而学习的效率和效果对学生的吸引力是持续的。只有培养学生具备学习高中 化学的能力,才有可能激发学生的学习兴趣,而后一次次的成功才是学习兴趣的源泉。如果高 一刚开始就让学生觉得学习化学太难,也就自然会失去学习的兴趣。所以,传授的知识要符合 学生的认知水平,应遵照教学规律,采用分步推进的方法,而不能简单采用“一步到位”的方 法。教学时应严格把握教材深、广度,不要脱离学生的接受能力,人为制造教学难点,挫伤学 生学习的积极性。 其次,实验是激发学生学习兴趣的源泉,实验导入新课是化学教学中得天独厚的条件。 通过实验,吸引学生注意力,激发解惑析疑的欲望。课堂上须创造条件进行实验,可以开展学 生实验、学生演示实验,课堂外可以开放实验室,开展学生探究实验。通过实验激发学习兴 趣,同时帮助学生理解和巩固所学知识。 再次,注重化学知识在生活中的应用,培养学生学习兴趣。新课程理念强调从学生已有 的生活经验和将要经历的社会生活实际出发,帮助学生认识化学和人类生活的密切关系,培养 学生的社会责任感、参与意识和决策能力。 最后,在激发学习兴趣的同时,一定要注重兴趣的保护工作,确保其持续性。教师应时 刻关注学生的变化,关心他们学习的状态和学习中遇到的困难,并及时想办法帮其解决;要多 鼓励和表扬,激发学生学习的上进心,想方设法提高学生的化学成绩,保护好学生的学习兴 趣。 通过各种方法激发和保护学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,让学生主动学习, 这是全体学生尤其是学困生开始学习化学的基础。 三、运用教师超强的课堂执行力,做好基础知识的落实工作 在信息技术高度发达的今天,要找到优秀的教学设计根本不是问题,同时,在新课改下 更强调交流和合作,备课组间的资源共享也使得优秀的教学设计不再是问题,但是同样的教学 设计,不同的教师使用,其效果却不尽相同,这就是教师“课堂教学执行力”不同导致的。 教师应不断提高自身的业务水平,提升自身的课堂执行力。应理解、尊重每一位学生, 保护他们的自尊心,对每一个学生给予期待和信任,建立和谐、融洽的教学氛围;教学语言上 要文明得体,在教态上要和蔼可亲,充分发挥生动活泼的口头语言和身体语言的作用,让学生 “亲其师,信其教”;教学中多赞赏和鼓励,使学生时常伴有轻松感、快乐感和成功感,能够充 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 分享受成功的快乐;教学中还要适时变换教学方式,调节课堂气氛,引起学生的注意。教师注 重授课方式的多元化,如借助现代多媒体手段辅助教学,充分利用网络教学资源,让学生获得 深刻的体验。 总之,教师应想方设法让每一位学生都参与课堂,收获知识,获得前进的力量,这需要 教师的魅力和力量。当然,每位教师的特点各异,但必须努力贯彻新课程理念,落实好基础知 识,让 45 分钟的课堂真正有效,让学生在每一节课

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