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谈信息技术与高中数学新课程整合的实践效果


谈信息技术与高中数学新课程整合的实践效果 [摘要] 信息技术与课程整合,是指信息技术有机地与课程结构、课程内容、 课程资源以及课程实施等融合为一体,成为课程的有机组成部分。数学与信息技 术的相互促进与紧密结合, 深刻地改变了数学的教学模式和学习方式,创设了新 的教学学习环境:创设情景来提出问题、设计实验来分析问题、学生通过亲身操 作、观察、试验、猜想、发现等过程来得出结论解决问题。这就大大地增加了学 生学习的兴趣,使数学思维的目的性增强、数学推理的逻辑基础更加稳固、数学 思考更具有程序性。 [关键词] 信息技术高中数学新课标 新的《高中数学课程标准》 (下面简称《新课标》 )融入了信息技术,国家教 育部所实施开展的“高中数学课程与信息技术整合的研究与实验 ”所倡导的教改 精神正式作为课程的十大基本理念之一写入《新课标》 ,信息技术的写入对现有 的中学数学教育教学模式和教学行为产生了严重的打击, 同时也对数学教师在信 息素养方面提出了更高的要求。 一、 信息技术与数学课程整合是时代需求 以数字化、多媒体、智能化、网络化为特征的现代信息技术,正在改变人们 传统的生活、学习和工作方式。对于中学数学学科来说,按《普通高中数学课程 标准(实验)》 中所提出的要求, 在新编教材的内容中适当地体现信息技术的应用, 是一件顺理成章的事情。 如果教材内容中不直接体现信息技术的应用,信息技术 不成为课程的必备元素, 那么执教者在教学过程中想要有效地实现信息技术与课 程的整合,会遇到许多困难;如果课本完全不呈现信息技术,课本中知识的呈现 方式完全依旧, 基于课本引导下的学生的学习方式和师生互动方式完全依旧,那 么执教者在教学过程中就可以完全不用信息技术手段。使用这样的课本上课,即 使执教者从更新教学手段的角度运用信息技术, 这样的技术手段也只是起外在的 辅助作用,及表不及里,很难反映课程的内涵,很难与课程内容融为一体。 二、信息技术与高中数学新课程整合的实践效果 信息技术与数学课程改革是一种“互动”的关系。一方面,技术的强大功能对 传统的数学课程内容、学习、教学产生巨大的冲击。另一方面,由于数学本身的 特点,是研究空间形式和数量关系的学科,需要抽象的思维。但是抽象思维的培 养需要直观的素材支撑。 那么技术可以使研究对象的形象化,使学生更好的认识 数学的本质。从这方面来看,技术必须是数学化的东西,数学带着技术动。在本 校实施新课程的一年中,笔者有以下几点体会。 效果一、信息技术给学生带来了浓厚的学习兴趣 信息技术介入课堂,可以为学生创造出图文并茂、丰富多彩、人机交互、即 时反馈的学习环境。在这样的环境中,学生可以用身体的多种感官同时学习,既 看得见又听得着,还可以自己动手操作,从而对数学课堂产生浓厚的兴趣。 效果二、信息技术改变了数学的教学方式和学习方式 信息技术改变了传统的教学方式。从原来的粉笔 +圆规+教师的讲解的传授 性的教学转化为引导学生对数学对象进行观察、归纳、思考和发现。信息技术是 学习方式改进的重要载体。 信息技术的发展为学生的学习和发展提供丰富多彩的 教育环境和有力的学习工具。 信息技术的强大功能使抽象的研究对象形象化,给 予学生直观的感觉, 使得学生有更进一步研究的兴趣, 可以开拓思路、 启发思维, 从而更进一步认识数学的本质。 效果三、信息技术是学习的重要认知工具 信息技术为数学的学习提供了传统手段无法比拟的认知工具。例如:利用图 形计算器(TI)或者计算机几何画板的画图功能,可以让学生更直观地认识图象 的形成过程以及形状。 在《人教版》中,对

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