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高二语文组集体备课4.18


高二语文组集体备课交流
2017.4.18 主讲人:李杨、王白石、王琳

四备一实践
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备课标 备单元 备教材 备学生
教学实践

【备考纲】

备单元 周三、四、五、一、二(含晚辅导课)
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1、文言文翻译五字诀——课时一 2、文言文翻译特殊句式——课时二 3、文言文句式练习题——课时三 4、成语题专项习题讲解——课时四 5、病句题专项习题讲解——课时五 6、综合习题讲解一——课时六 7、综合习题讲解二——课时七

【备教材 】 文言文翻译五字诀——课时一 学习目标

1、了解并掌握高考文言文翻译题考纲要求 及特点。 2、通过学习掌握文言文翻译的方法技巧。 3、利用掌握的方法解决高考文言语句翻译

2015年新课标2卷: 把文中画横线的句子翻译成现代汉语(10分)
(1)陛下兴军旅,百姓易咨怨,车驾游幸,深恐非宜。 (2)不能肃清凶逆,遂令王室至此,抱恨泉壤,知复何言。 2014年辽宁卷: 把文中画横线的句子翻译成现代汉语(10分)

(1)贼张敌万窟穴其间,立绝不与通,故楚粮道愈梗。
(2)以书趣光世会兵者五,光世讫不行。

考纲要求及特点: 1、两句,分值重(10分) 2、词汇量大,尤其是重要实词多 3、实词中的多义词、古今异义词、 词类活用为考察重点 4、考察特殊句式的用法 5、对常见虚词的考察

一种意识: 得分点意识 两个原则: 直译为主,意译为辅 三字标准: “信” “达” “雅”

四个步骤: 审
五种方法:







阅读句子,注意划线词语的意思。
①此沛公左司马曹无伤言之。 ②李氏子蟠,年十七,好古文。 ③屈原者,名平,楚之同姓也。为楚怀王左徒。 ④赵惠文王十六年。 ⑤于是废先王之道,焚百家之言。 一、人名、地名、官名、年号等专有名词。 二、度量衡单位、数量词、器物名称。 三、古今意义相同的词。

阅读句子,解释划线词语。
1、生乎吾前,其闻道也固先乎吾。 2、久之,能以足音辨人。 3、所以遣将守关者,备他盗之出入与非常也。 4、夫赵强而燕弱 师道之不传也久矣 5、呜呼!死生,昼夜事也。 6、我有亲父兄,性行暴如雷。 7、便可白公姥,及时相遣归。

把无实义或没必要译出的虚词、偏义复 词中的衬字等删去。

阅读句子,解释划线词语。
1、请指示王。 传以示美人及左右。 臣所以去亲戚而事君者。 古今异义 用心一也 2、小则获邑,大则得城 词类活用字 沛公欲王关中 楚人一炬,可怜焦土。 通假字 3、距关,毋内诸侯 4、余既为此志,后五年,吾妻来归。 某所,而母立于兹。 固定翻译 汝姊在吾怀,呱呱而泣。 扁鹊见蔡桓公,立有间 出没于长淮间 一词多义字 间 肉食者谋之,又何间焉 间以诗记所遭

单音节

双音节

看一看,句子句式有什么特点 公 1、沛公谓张良曰:“从此道至吾军,不过二十里 耳。度我至军中,公乃入。” 择 之 2、谨拜表以闻 3、择其善者而从之,其不善者而改之。 之 4、郑穆公使视客馆。 于 5、臣与将军戮力而攻秦,将军战河南,臣战河北。 6、永州之野产异蛇,黑质而白章,触草木,尽死


草 木

阅读句子,并说出句式类型。 1、夫晋,何厌之有? 2、青取之于蓝而青于蓝 3、蚓无爪牙之利,筋骨之强 4、句读之不知,惑之不解 5、大阉之乱,缙绅而能不易其志者 6、快哉,此风! 7、客有吹洞箫者,倚歌而和之。 8、恐年岁之不吾与。 9、童子何知? 10、月出于东山之上,徘徊于斗牛之间。 11、不拘于时,学于余

重点:五种方法的掌握和运用
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难点:调

文言特殊句式

【备教材 】 文言文句式大汇总——课时二
一、判断句 二、被动句 三、省略句

类型

四、倒装句

宾语前置 定语后置 状语后置 主谓倒置

翻译下列句子,归纳句式特点
1、廉颇者,赵之良将也。

2、项伯者,项羽季父也。
3、师者,所以传道受业解惑也。 4、今所谓慧空禅院者,褒之庐冢也。 5、虽又槁暴,不复挺者,輮使之然也。 6、吾妻之美我者,私我也。 7、所以遣将守关者,备他盗之出入与非常也。 8、吾所以为此者,以先国家之急而后私仇也。

句式特点:……者,……也

翻译下列句子,归纳句式特点
1、城北徐公,齐国之美丽者也。 2、莲,花之君子者也。 3、夫战,勇气也。 4、和氏璧,天下所共传宝也。 5、养生丧死无憾,王道之始也。 6、道之所存,师之所存也。 7、粟者,民之所种。 8、四人者,庐陵萧君圭君玉,长乐王回深父,余弟 安国平父,安上纯父。

句式特点:……,……者也
……,……也;……者,……

翻译下列句子,归纳句式特点
1、此天子气也。 2、此先汉所以兴隆也。 3、此所以学者不可以不深思而慎取之也。 4、此亡秦之续耳。 5、此所谓战胜于朝廷。 6、是寡人之过也。 7、是亦走也。 8、是使民养生丧死无憾也。

句式特点:此……;是……
译为“这(是)……”

判断句主要形式:
一、用“者”或“也”句式表判断。 ①用“……者,……也”表判断。
②句末用“者也”表判断。 ③前单用“者”或后单用“也”表判断。

二、用“此(是)……”句式表判断。 三、用动词“为”“是”表判断。 四、用“即”“乃”“则”“皆”等副词表判断。 五、通过语意直接表示判断。

六、用“非” 等表示否定的判断。

翻译下列句子,归纳句式特点
1、不拘于时,学于余。 2、而君幸于赵王。 3、此非孟德之困于周郎者乎?

4、不能容于远近。
5、故内惑于郑袖,外欺于张仪。

句式特点:用介词“于”表被动。

翻译下列句子,归纳句式特点
1、秦城恐不可得,徒见欺。
2、信而见疑,忠而被谤。

3、然则将军之仇报,而燕国见陵之耻除矣。
4、臣诚恐见欺于王而负赵。 5、吾长见笑于大方之家。

句式特点:用“见”“见……于……”表被动。

翻译下列句子,归纳句式特点
1、吴广素爱人,士卒多为用者。 2、父母宗族皆为戮没。 3、身死人手,为天下笑者,何也? 4、其印为予群从所得。 5、如姬父为人所杀。 7、为国者无使为积威之所劫哉! 8、不者,若属皆且为所虏!

句式特点:用“为”“为……所……” 表示被
动。

被动句主要形式:
一、用介词“于” 表被动。 二、用“见”“见??于??”表被动。 三、用“为”“为??所??”表被动。 四、用介词“被”表被动。 五、动词本身表被动。

省略句
文言文中成分省略的现象非常普遍, 常见的有以下几种:
1、省略主语; 2、省略谓语; 3、省略宾语; 4、省略介词。

翻译下列句子,体会省略特点
1、永州之野产异蛇,(蛇)黑质而白章;(蛇)触草木,(草 木)尽死;(蛇)以啮人,(人)无御之者。 2、沛公谓张良曰:“(公)度我至军中,公乃入。” 3、(梁惠王)曰:“不可,(五十步)直不百步耳,是亦走 也。”(孟子)曰:“王如知此,(王)则无望民之多于邻国 也。”

句式特点:省略主语。

翻译下列句子,体会省略特点
1、夫战,勇气也。一鼓作气,再(鼓)而衰,三(鼓)而竭。

2、三人行,必有我师焉,择其善者而从之,(择)其不善者
而改之。 3、老臣今者殊不欲食,乃自强步,日(步)三四里。

句式特点:省略谓语。

翻译下列句子,体会省略特点
1、①尉剑挺,广起,夺(剑)而杀之。
②屠惧,投(之)以骨。 ③项伯乃夜驰之沛公军,私见张良,具告(之)以事。 2、①竖子不足与(之)谋。 ②此人一一为(之)具言所闻。

③相如闻,不肯与(之)会。

句式特点:省略宾语。
1、省略动词宾语;

2、省略介词宾语。

省略句主要形式:
一、省略主语。 二、省略谓语。 三、省略宾语。 1、省略动词宾语;

2、省略介词宾语。
四、省略介词(“于”“以”)。

重点:三种文言句式的把握和 运用

难点:1、被动句的识辨和运用 ? 2、省略句的识辨
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【备教材 】

文言句式习题课——课时三
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授课方法:1、课前下发导学案,针对之 前所讲的文言句式及翻译方法预留习题 ,要求独立完成。 2、课上以学生为主体,小组讨论的形式 进行答案的规整 3、各组展示试题答案并讲解,老师明确 答案。给以辅导。

习题重点:
1、“见”“见-于”表被动时的识别能力和翻译能力

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1、秦城恐不可得,徒见欺。
2、信而见疑,忠而被谤。

3、然则将军之仇报,而燕国见陵之耻除矣。
4、臣诚恐见欺于王而负赵。

5、吾长见笑于大方之家。

? “见”表被动和“见”表示动作偏指一 难点:

方,意为“你”“我”“他”做宾语, 且提前。

1、信而见疑,忠而被谤。 2、秦城恐不可得,徒见欺。 3、慈父见背 4、实不相瞒 5、嬉戏莫相忘

专题达标训练一(成语题)
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教学重点:望文生义 褒贬误用 对象误用 教学难点:对生僻成语的掌握。 教学方法:第一步,看清题干要求,辨清方向。 第二步,体会语境,从成语的意义,色彩和用法等角度 逐一分析,鉴别选出最切合语境的词语。 学情:基础不牢固,对高考成语类型没有系统化认识, 对生僻成语缺乏一定的积累。

第一组 望文生义
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差强人意 文不加点 大方之家 不经之谈

第二组 误用褒贬
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无所不至 擢发难数 胸无城府 息息相关

第三组 对象配错
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国色天香 汗牛充栋 巧夺天工 引而不发

第四组 谦敬错位
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美芹之献 虚怀若谷 不吝赐教 绵薄之力

第五组 轻重失当
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三长两短 义无反顾 日理万机 左右逢源

专题达标训练二(病句题)
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教学重点:搭配不当 成分残缺或赘余 结构混乱 教学难点:不合逻辑 教学方法:第一步,查结构。 第二步,查语意。 第三步,抓标志。 学情:学生仅凭语感判断病句的对错与否,应加强对病 句类型的归纳和对做题方法的总结和指导。

第一组 语序不当
1B A 定语语序不当 C 词序不当 D 状语语序不当 2D A 状语语序不当 B 分句位置不当 C 词序不当

第二组 搭配不当
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3A B 主谓搭配不当 C 动宾搭配不当 D 关联词语搭配不当 4D A 动宾搭配不当 B 动宾搭配不当 C 动宾搭配不当

第三组 成分残缺获赘余
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5B A 主语残缺 C 宾语残缺
D 主语残缺 6C A 介词残缺 B 成分赘余 D 偷换主语

第四组 结构混乱
7B A 句式杂糅 C 句式杂糅 D 句式杂糅 8B A 句式杂糅 C 句式杂糅 D 结构混乱

第五组 表意不明
9A B 指代不明 C 对象不明 D 有歧义 10 A B 表意不明 C有歧义 D 有歧义

第六组 不合逻辑
11 D A 分类不当 B 强加因果 C 主客颠倒 12 B A 自相矛盾

C 强加因果
D 一面对两面

习题讲解(第一课时)

授课方法: 1、针对之前所讲的阅读以及文 言知识、翻译方法预留习题,要 求独立完成。(1-3,10-13) 2、老师明确答案,对试题答案 讲解给以辅导。

重点:
1、筛选并整合文中信息 2、文言文重点实词、特殊句式及翻译

难点:
重点第2点

阅读1-3
1、D 本题考查认真筛选并整合信息能力 原文第三段说“可能是”,并未确定。 2、C 本题考查认真筛选并整合信息能力, 并插入古代文献中“禁中”、“都人”, 偷梁换柱。明确前者是皇宫里,后者是京城人 3、C本题考查认真整合信息能力。张冠李戴, 原文第四段“辟邪翁”茱萸,可见并非菊花的功效。 1-3整体难度较小。

文言文阅读
10、B 本题考查文言文断句的能力。主要方法: 找顶真,定句读。句子前后相承,前一个句子的宾语, 作后一个句子的主语。
11、C 考查常见的文化常识。 难度较大,须详细讲解。 皇帝会对会试录取的贡士(非举人)在殿廷上亲发策问。

12、D 本题考查理解文章内容 能力。“左丞相也难逃罪责” 错,原文无依据。该题难度不 大。

翻译句子: 1、考查实词、特殊句式、词类活用。 实词 潜邸,太子府,或“原住址”。 充,充任,担任。 句式 历代君臣行事善恶可为鉴戒者,定语后置 词类活用 日,名词作状语,每天。 以上各1分,语句通顺1分

2、考查实词、虚词的理解 实词 更,更改。 著为,写成。 虚词 止,只。 因,于是就。 以上各1分。语句通顺1分

语段重点
卒致祸败 最终 殿下方育德春宫 正当 视听宜谨 应该 孝亲弟长 同“悌”,敬爱兄长 戢奸禁暴 收敛,停止 会通堤遏其下流 阻止 奢僭 奢侈逾礼,不合法度 丞相是其言 意动,认为……对 冀帝有所感悟 希望 结以故事辞 旧日的制度 当坐罪 治罪;获罪 左丞相疾革 危急 去家万里,往往道死 距离 在路上

第二课时 小说传记阅读
重点:对原文信息的筛选整合归纳 探究问题和提出见解 分点规范答题
4.D 主要考查对原文信息的筛选整合 【解析】A项,“他更希望人们了解他的学问” 不妥,原文是“他似乎更希望人们了解他的学问”。 B项,“为促进中国学术逐渐向国际学界转轨” 不妥,原文是“在中国学术逐渐向国际学界转轨 时”,背景不是目的。 C项,“无耻之徒”不准确,原文是“无聊之徒”。

5 考查筛选整合归纳信息的能力,重点注 意提示学生归纳。 6 考查探究问题和提出见解的能力 示例一: 我同意这个评价,陈寅恪是“踽踽独行 的国学大师”。 示例二: 我不同意这个评价,陈寅恪不是“踽踽 独行的国学大师”。 提示学生要答出观点和理由,缺一不可。

小说阅读
7.A、B 考查理解分析鉴赏评价的能力 【解析】A项,王保长接到密令喝酒吃肉是故意 做给外人看的,目的有三:一是借机支走老婆, 为晚上他找阿毛“报信”做铺垫;二是做给乡邻 们看,让他们证明自己确实饮酒;三是做给林专 员看,为后文自己“醉酒”延误抓捕找到搪塞的 借口。总之他不是不拿密令当回事恰恰是他“老 谋深算”的表现。B项,对老婆“专横跋扈”错 ,那是表象。(每点2分,共4分,其余选项不给 分)

8、考查鉴赏小说形象的能力
注意提示学生 (1)树立分值意识,分点答题。 (2)处理复杂信息要适度合并归纳 (3)概括形象与结合文本分析缺一 不可

9、考查分析作品结构的能力
从人物表现的角度看 从情节设置的角度看 从读者感受的角度看
提示学生注意小说鉴赏的关键方面,无论从 哪个角度设题,都要从这几个方面着手: 人物、情节、主旨、艺术表现力等

同事们发言,谢谢大家!


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