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中日韩美高中生学习意识与状况比较研究调查


中日韩美高中生学习意识与状况比较研究调查 中国学生自主学习意识最强 “中国学生的学习自主意识, 显著高于美日韩三国同龄人。 2010 ” 年4月 《中日韩美四国高中生学习意识与状况比较研究报告》 在北京 发布。这份由中国青少年研究中心、日本青少年研究所、韩国青少年 开发院和美国艾迪资源系统公司联合实施的比较研究, 以各国普通高 中一至三年级在校生为对象展开调查。 报告显示,调查对象中八成多中国学生感到学习压力很大,且从 原先学校、父母的外在压力,逐渐转变为自我加压。在四国学生中, 中国学生的学习压力位列榜首。 中国学生喜欢独立思考 研究课题负责人之一、 中国青少年研究中心少年儿童研究所所长 孙宏艳副教授说,在诸如自主学习、独立解决问题、主动复习和主动 延伸学习等几方面,中国学生均居于首位。 在学习方式方面,中国学生中有 73.4%喜欢“个人选定主题、独 立思考、收集调查相关信息”,这一比例在日韩美三国高中生中仅为 49.7%、 41.3%和 60.3%; 在问题解决方面, 中国学生中有 78.6% 选择“自己看书学习”,同样数据在其他三国仅为 50.7%、23.7% 和 33.2%;在主动复习功课方面,中国学生有 30.4%会主动复习 每天学习的内容,而其他三国的比例仅为 18.7%、13.5%和

14.9%;在课后扩展阅读、延伸学习方面,中国有 48.7%的学生在 课后“总是”或“时常”进一步自主查看相关资料扩展学习,同样情 况在日韩美三国仅为 15.1%、11.1%和 37.6%。 中国孩子学习压力较大 调查显示,86.6%中国学生认为学习压力大或较大,远高于日 本(69%)、韩国(74.8%)和美国(67.1%)。 据统计,八成多(81.1%)中国学生认为父母期望高带来了学 业压力,这同时也是韩国(63.1%)和美国(60.3%)学生学习压 力的首要来源; 73.5%的中国高中生认为自我期望带来学业压力, 而 列于压力源次位。这个压力源在日本(53.3%)和韩国(58.3%) 也分别是第一、第二位压力源;同窗竞争是中国学生第三位压力源, 53.5%的学生感到压力较大,这一因素在其他三国则仅为两成左右。 和学业压力相对应,中国学生做家庭作业时间最多,平时每天需 花费两小时以上的学生占将近一半(45.2%),日本、韩国和美国 分别为 8.2%、5.2%和 26.4%。面对学业压力时,超过七成的中 国学生有情绪低落 (76.7%)、烦躁(76.0%)情绪,在四国中 比例最高,近半数(47.4%)中国学生甚至有“睡不着”的躯体化 表现。 四国学生均乏“内动力”

在学习目的方面, 四国学生表现出明显的共性——存在偏重外部 动机,忽视内部动机倾向。具体表现为,未来工作与社会适应是学生 关心的重点,而如何培养特长爱好、塑造个性与提升交际能力等,反 受冷落。 报告显示,四国学生普遍认为,学习是“为了对将来工作有用” 和“掌握社会基本知识”等外在目标。其中,中国学生有 54.7%认 为学习对将来工作有用,57.3%学生认为学习可掌握社会基本知识, 而这两项指标在日本为 36.6%和 49.0%,韩国为 34.3%和 35.5%,在美国为 57.4%和 36.8%。与此同时,四国学生均认为, 外在目标在学习目的中的重要性, 显著高于 “与他人友好相处” “发 、 挥特长”以及“为了与他人不同”等内部动力。 报告显示,中日韩三国给学生排座位均以“秧田式”为主,特别 是中国有 1/4 的班级有过按成绩排座位。 此次研究报告为 2009 年 9 月-10 月, 中国青少年研究中心、 日 本青少年研究所、 韩国青少年开发院及美国艾迪资源系统公司联合进 行的调查。 调查对象是各国普通高中一到三年级的在校生,分别为北京市、 重庆市、佛山市、甘肃临洮市的 1868 名高中生,日本岩手等八个县 的 1314 名高中生,韩国首尔等 12 地的 3379 名高中生,美国北卡 罗来纳州等十个州的 1020 名高中生。

中国高中班六成规模超 50 人 亚洲国家座位 “秧田式” 为主。 报告显示, 中国高中班规模很大, 超过六成(63.5%)班级人数在 50 人以上,特别是一个班超过 70 人的占据了 7.1%,日、韩均报告班级人数在 30-40 人。 中国城市之间差距明显,北京市被调查学校班级人数均少于 50 人,而京外城市均在 50 人以上。 从座位安排看,中日韩三国均以“秧田式”为主,美国更加灵活 多样。 “秧田式”是全体学生面向教师而坐,横成行、竖成列的方式, 中国 93.5%、日本 98.3%、韩国 93.9%基本全是如此。 美国仅 29.6%采用“秧田式”,18.2%圆圈式,8.7%马蹄式, 其余为其他方式。 调查显示, 中国高中班级座位安排中还存在一些有违教育公平的 现象。 比如,约 1/4 的班级有过按成绩排座位,其次是按身高排座位。 而日本和韩国采用的是抽签来决定座位; 在美国约四成由老师决 定座位,三成多是不安排座位。 分析

中国青少年研究中心专家孙云晓表示, “秧田式”座位安排虽有 利于教师的集中讲授和对课堂的监控,但不利于同学间的相互交流。 他说,1/4 的班级有过按成绩排座位,这个数字很高,很容易误 导学生的价值观和人才标准的判定,成绩的高低成为在班级、社会地 位的象征,有失教育的公平。 七成多中国学生压力来自于自己 调查显示, 中国和美国的父母更关心孩子的成绩。 特别是 72.8% 的中国母亲和 78.8%的美国母亲很关心孩子成绩,也远远高于韩国 和日本。 两成多的中国父母要求孩子进前 10 名,而美国父母较多要求孩 子成绩在中上水平。特别值得关注的是,中国学生的学习压力除了来 自父母外,七成多中国高中生认为自己的期望带来了学习的压力,排 在压力源的第二位。 这个压力源在日本和韩国也分别是第一、 第二位的压力源。 此外, 最多感受到就业状况压力的是韩国学生,超过五成,远高于中国。 分析 现在学生学习的压力已不仅仅是源于父母期望、同学竞争,更重 要的是压力已经转化到了自己,压力由外向内的深层次转变,也将使 得减负变得更为困难。

“压力已经成为顽疾,减负任务更为艰巨,今后除了要治标外, 一定还要治本。”孙云晓说。 中国家中自由使用电脑少 数据显示,只有四成中国学生家里有可自由使用的电脑,远远少 于其他三国,其中韩国最高为九成。 中国学生在学习过程中,电脑的使用率不高。仅一成学生上网收 集查询有关学习的信息,不到一成使用电脑或游戏机的学习软件学 习。 而日本的使用率和中国相当。韩国利用率稍高,其中最多的是上 网看新闻,有 34.5%的学生使用。美国使用率最高,其中用得最多 的是用电脑打字、写文章,有 61.6%的学生使用此功能。 中国高中生遇到学习困难或疑问时,大多数问同学或伙伴、自己 看书学、问老师或家教。 上网查资料的学生有 28.4%,远少于美国的 61.2%。 分析 “中国学生 10 岁就学会了选择,看纸媒主要是学习,而上网则 主要是放松。”孙云晓分析说,中国学生不会利用网络学习,今后网 络的使用将可能是中国学生落伍的重要原因。

值得反思的是,这主要是由于网络被妖魔化的影响,很多家长认 为上网给孩子造成了伤害,但面对今后如潮涌来的信息,学会管理知 识和处理信息的能力将是非常重要的。


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